Raport asupra rezultatelor obţinute la Evaluarea Iniţială

Grupa Mijlocie – „Stejărei”

Evaluarea iniţială reprezintă o componentă esenţială a procesului instructiv educativ din

grădiniţă , fără de care cadrele didactice nu ar putea constata progresele fiecărui copil în parte şi
ale grupei în ansamblu . Pe lângă funcţiile de măsurare , de diagnosticare şi de prognozare , un
rol important al evaluării iniţiale este stabilirea demersului didactic din perioada următoare ,
care urmăreşte în primul rând socializarea copiilor .
Evaluarea am realizat-o prin aplicarea de probe orale , scrise , practice , probe ce au fost
aplicate atât în activităţile de grup cât şi individuale şi frontal. Evaluarea a fost orientată către
punerea în evidenţă a progreselor pe care le realizează copilul în capacitatea de a opera cu
informaţiile, de a reliza transferuri, aplicaţii, fapt care conduce la îmbunătăţirea parametrilor
generali ai dezvoltării psiho-fizice, în dobândirea unei autonomii acţionale şi funcţionale. De
aceea obiectivele evaluării iniţiale au urmărit comportamentele şi au fost stabilite pe domenii de
dezvoltare.
Probele de evaluare iniţială au fost aplicate pe parcursul primelor 2 săptămâni al anului
şcolar ( 10.09.2018 – 28.09.2018), unui număr de 16 copii cu vârstele cuprinse între 4-5 ani,
comportamentele urmărite au fost stabilite pe domenii de dezvoltare.

Din numărul de 16 copii evaluați au:

DOM C.Î. C.D. C.A.

.
DLC 10 15% 9 22% 5 31%
DȘ 12 18% 8 19% 4 25%
DOS 13 20% 9 22% 3 19%
DEC 14 22% 8 22% 2 12%
DPM 16 25% 6 15% 2 13%

I. DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE

a) Înțelegerea și utilizarea corectă a semnificației structurilor verbale.

b) Exprimarea orală corectă din punct de vedere fonetic, lexical și sintactic.
c) Creativitatea și expresivitatea limbajului oral
d) Capacitatea de a înțelege și transmite gânduri, intenții, semnificații mijlocite de limbajul
scris- CITIRE
e) Capacitatea de a întelege și transmite gânduri, intenții, semnificații mijlocite de limbajul
scris- SCRIERE

În urma evaluării am constatat un progres , atât în ceea ce priveşte volumul vocal cât şi
exprimarea. Copiii înţeleg şi utilizează corect structurile verbale. Majoritatea se exprimă corect ,
redau conţinutul unor poveşti utilizând calităţile expresive ale limbajului oral şi corporal.
S-au remarcat şi copii care prezintă deficienţe de vorbire cu diferite grade de dificultate.
Măsuri recuperatorii
- muncă individuală
- jocuri şi exerciţii pentru corectarea vorbirii
1
- intervenţia logopedului

II. DOMENIUL ȘTIINȚE

a) Operații intelectuale prematematice.

b) Capacitatea de a înțelege și utiliza numerele și cifrele.
c) Capacitatea de a recunoaște, denumi, construi și utiliza forme geometrice.
d) Capacitatea de a utiliza corect unități de măsură întrebuițând un vocabular adecvat.
e) Capacitatea de a rezolva probleme prin achiziția de strategii adecvate.
f) Capacitatea de recunoaștere și înțelegere a mediului înconjurător, precum și stimularea
curiozității pentru investigarea lui
g) Utilizarea unui limbaj adecvat în prezentarea unor fenomene din natură și din mediul
înconjurător.
h) deprinderi de îngrijire și ocrotire a mediului înconjurător.

La toţi copiii am constatat un progres în ceea ce priveşte cunoştinţele şi reprezentările

matematice . Toţi numără în limitele 1 – 5 , însă nu toţi raportează corect numărul la cantitate ,
iar unii nu recunosc cifrele . Foarte puţini însă găsesc rezolvarea unei probleme sprijinindu-se pe
datele exprimate de o imagine.
Majoritatea recunosc şi descriu corect formele geometrice plane : cerc , pătrat, triunghi, şi
identifică corect poziţiile spaţiale ale obiectelor .
Copiii şi-au îmbogăţit cunoştinţele referitoare la mediul înconjurător . Descriu , enumeră,
clasifică elemente componente ale mediului ( plante, animale observate ) , însă nu toţi adresează
întrebări în legătură cu cele observate.
Copiii vor fi antrenaţi în activităţi şi jocuri didactice pentru cunoaşterea mediului
înconjurător ( intuirea de către copii a unor caracteristici ale fenomenelor realităţii
înconjurăţoare a cauzalităţii acestora în vederea formării premiselor concepţiei ştiinţifice despre
lume.
Măsuri recuperatorii
- formarea unor deprinderi de muncă individuală
- activităţi şi jocuri de recunoaştere a cifrelor
- diferite jocuri cu conţinut matematic

III. DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE

a) Cunoștințe despre materiale și caracteristicile lor, despre utilizarea de tehnici de lucru.

b) Abilități practice specifice nivelului de dezvoltare motrică.
c) Simț practic și estetic.
d) Deprinderi practico-gospodărești.
e) Cunoașterea și respectarea normelor de comportare în societate.
f) Trăsături pozitive voință și caracter, atitudini pozitive față de sine și față de ceilalți.
g) Cunoașterea unor elemente de istorie, geografie, religie.

Copiii cunosc materialele şi uneltele folosite în activităţile practice , dar coordonarea

acţiunilor ambelor mâini nu este perfecţionată , nu finalizează lucrările , nu verbalizează acţiunile
specifice. Majoritatea copiilor acceptă şi respectă regulile de convieţuire în grup , dar frecvenţa
slabă , sporadică a unor copii a dus la incapacitatea lor de a se integra în colectiv , de a
interacţiona cu colegii , de a manifesta spirit cooperant , altruist.
Măsuri recuperatorii
- activităţi de cunoaşterea propriei persoane şi a familiei
- socializarea cu adulţii , copii
2
- jocuri exerciţiu de folosirea formulelor de salut
- formarea unor deprinderi de muncă individuală
- antrenarea copiilor în activităţi de verbalizare a acţiunilor întreprinse
- stimularea şi încurajarea copiilor

IV. DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV

a) Deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje.

b) Corespondența între diferitele elemente de limbaj plastic și forme, obiecte din mediul
înconjurător.
c) Stimularea expresivității și creativității prin desen, modelaj, pictură.
d) Capacitatea de receptare a lumii sonore și a muzicii.
e) Capacitatea de exprimare prin muzică.
f) Cunoașterea marilor valori ale creației muzicale naționale și universale.
Majoritatea copiilor interpretează corect cântecele , respectând tonul şi semnalul de început .
Aproape toţi diferenţiază timbrul sunetelor din mediul înconjurător , însă nu suficient pe cele
muzicale şi mai ales nu diferenţiază durate acestora . Toţi execută mişcările sugerate de textul
cântecului sau jocurilor muzicale interpretat , dovedind un simţ ritmic bine dezvoltat . Nu toţi
cântă deodată la unison , nu respectă ritmul.
S-au realizat progrese în ceea ce priveşte mânuirea corectă a instrumentelor de lucru şi în
compunerea spaţiului plastic. De asemenea modelează forme de dimensiuni şi culori diferite
utilizând tehnici spontane. Am observat , totuşi , o rigiditate a mâinii , nu au formate deprinderile
de a utiliza corect pensula , nu respectă toate etapele de lucru la modelaj, iar foarte puţini reuşesc
să descrie lucrările în mod obiectiv. Nu recunosc culorile.
Măsuri recuperatorii
- muncă individuală
- activităţi şi jocuri de recunoaşterea culorilor
- diferite activităţi în care să folosim tehnici de lucru
- antrenarea copiilor în jocuri muzicale şi interpretarea cântecelor în colectiv şi în grupuri mici

V. DOMENIUL PSIHOMOTRIC

a) Deprinderi igienico-sanitare necesare pentru menținerea stării de sănătate

b) Deprinderi motrice de bază și aplicativ-utilitare.
c) Aplicarea independentă a deprinderilor însușite.
Aproape toţi copiii execută corect deprinderile motrice învăţate şi reuşesc să le utilizeze corect
în diferite contexte , de asemenea execută mişcări care necesită orientare spaţială şi temporală. În
general copiii cunosc regulile de igienă a efortului fizic , însă nu le respectă ( nu aleargă cu gura
închisă) ; deprinderile motrice sunt în formare , iar unii copiii nu respectă regulile jocurilor în
care sunt implicaţi .
Măsuri recuperatorii
- activităţi de respectare a regulilor de igienă , a regulilor jocurilor
- activităţi de dezvoltare a deprinderilor motrice , de a respecta comenzile

CONCLUZII FINALE

Constatările prezentate evidenţiază progresul realizat de copii în ceea ce priveşte nivelul

de cunoştinţe , priceperi şi deprinderi şi abilităţi însuşite , deci o evoluţie în ceea ce priveşte
dezvoltarea fizică şi intelectuală.

3
 Vom aborda munca în echipă, pe grupuri mici, chiar individual acolo unde este nevoie.
Utilizând metodele interactive dar şi cele de dezvoltare a gândirii critice vom urmări dezvoltarea
flexibilităţii şi originalităţii în activităţile derulate.
Rezultatele evaluării iniţiale ne-au asigurat datele necesare pentru stabilirea unor
obiective accesibile , pentru elaborarea unei planificări a activităţilor instructiv - educative care
să ţină cont de datele culese, utilizarea acestor mijloace , metode , tehnici de lucru care să
formeze copiilor priceperile şi deprinderilor de bază , necesare integrării active în activităţile
educaţionale din învăţământul preşcolar. Vom fi sprijiniţi şi susţinuţi de părinţi și vom duce la bun
sfârşit activitatea din acest an şcolar.

REPREZENTARE GRAFICĂ

COMPORTAMENT INSUSIT

15%
25%
DLC
DS
18% DOS
DEC

22% DPM

20%

4
COMPORTAMENT IN DEZVOLTARE

15%
22%
DLC
DS

22% DOS
DEC
19%
DPM

22%

COMPORTAMENT ABSENT

13%

31% DLC
12%
DS
DOS
DEC
19% DPM

25%

5
 Evaluare initiala
DLC DS DOS DEC DPM

16
14
13
12
10
9 9
8 8
6
5
4
3
2 2

COMPORTAMENT IN COMPORTAMENT INSUSIT COMPORTAMENT ABSENT

DEZVOLTARE