Întocmirea fişei de caracterizare psiho-pedagogică

 În absenţa serviciilor specializate de consilere psihopedagogică a copilului, fişa

psihopedagogică se completează de educatoare, învăţător, profesorul diriginte, dar
răspunderea privind exactitatea datelor aparţine tuturor factorilor implicaţi în cunoaşterea
şi educarea copilului: părinţi, profesori, medic, pedagog, psiholog şcolar etc.
 Fişa de caracterizare cuprinde pe orizontală tendidinţele dezvoltării şi maturizării, iar pe
verticală cuprinde cele 4 campuri: biologic, psihocomportamental, sociofamilial şi şcolar.
 Datele brute au la bază următoarele surse de informare: copilul, familia, clasa/grupa,
medicul, psihologul etc. De obicei datele brute se notează în caietul de observaţii al
învăţătorului sau dirigintelui.
 În culegerea datelor se folosesc diferite metode: studiu de documente, observaţia,
convorbirea, metoda autobiografică, analiza produselor activităţii, studiul de caz etc.
 Înregistrarea datelor se realizează curent (pentru cele care apar pentru prima dată) şi
periodic (pentru cele care se repetă).
 Se recomandă înregistrarea doar a datelor relevante.
 Categoriile de date se raportează tabloului normalităţii vârstei.
 Fişa cuprinde un ansamblu de secţiuni indicând teme majore ale cunoaşterii şi
caracterizării copilului
 Alcătuită din opt secţiuni, fişa oferă o imagine detaliată a principalelor categorii de itemi
care pot fixa informaţii esenţiale cu privire la elev.
I. Date individuale
II. Date asupra mediului familiei
III. Date medicale semnificative
IV. Date asupra şcolarităţii
V. Integrarea socială a elevului
VI. Caracteristicile personalităţii
VII. Aprecieri de ansamblu
VIII. Recomandări psihopedagogice

 Primele trei secţiuni vizează cu precădere o serie de determinări obiective ale statutului şi
personalităţii elevului, aşa cum pot ele să rezulte din studiul familiei şi al mediului familial,
cât şi din studiul coordonatelor fizice şi medicale ale dezvoltării copilului.
 Urmează datele privind rezultatele (performanţele, reuşitele) activităţii şcolare şi
extraşcolare, date referitoare la procesele intelectuale şi la stilul activităţii cognitive, date
privind linia de conduită în raport cu lecţia şi în raport cu grupul de apartenenţă, date
vizând trăsăturile de personalitate.
 Fişa se încheie cu aprecieri de ansamblu privind pregătirea copilului şi gradul de
maturizare psihică şi cu recomandări psihopedagogice îndreptate cadrelor didactice care
vor lucra cu copilul, părinţilor sau cadrelor specializate în serviciile psihopedagogice. De
asemenea se fac recomandări privind orientarea şcolară şi profesională.

1
  O privire de ansamblu asupra capitolelor fişei ne oferă posibilitatea de orientare asupra
tematicii de investigaţie a individualităţii elevului:

FIŞA PSIHO-PEDAGOGICĂ (model)

Numele şi prenumele elevului:

Născut în anul _______________ luna__________ziua_____
în localitatea________________________________________
Domiciliul părinţilor:__________________________________
Aparţine şcolii noastre din clasa _________________________
A absolvit clasele anterioare la şcolile_____________________

Nr.____________________ Data:_______________________

I. Date asupra mediului familiei

1. Familia
Numele Data naşterii Pregătirea Profesiunea Venituri Obs.
şcolară lunare

Tata
Mama
Copii

2. Atmosfera în familie (relaţii în familie, regim şi climat educativ etc.): ________________

3. Condiţiile de muncă ale elevului: ____________________________________________
4. Proiectele părinţilor privind viitorul copilului: ___________________________

II. Date medicale semnificative

Antecedente personale: ______________________________________________________
Starea generală a sănătăţii: _______________________________________________

III. Date asupra şcolarităţii

1. Situaţia şcolară
Clasa Secţia Media OBIECTE CU REZULTATE Repetenţie
anuală mai bune mai slabe corijenţe

2. Succese deosebite la concursuri:__________________________

3. Manifestări în timpul lecţiei (atenţie, receptivitate, participare la discuţii, frecvenţa şi valoarea
intervenţiei):_________________________________
4. Modul de pregătire a lecţiilor (cu regularitate, din proprie iniţiativă, prin efort propriu, etc):
___________

2
 5. Factori explicativi ai succesului sau insuccesului: (aptitudini, sârguinţă, interes, deprinderi de muncă,
lacune în pregătirea şcolară, aspiraţii profesionale, starea de sănătate, condiţii de mediu, etc.)
____________________

IV.Integrarea socială a elevului

1. Conduita în familie:
a) faţă de părinţi (ascultare,ataşament, independenţă, nesupunere);___________________
b) relaţiile cu fraţii (ocrotire, înţelegere, dominare, etc.)_______________________
c) participare la activitatea familiei (autoservire, ajutorare, etc.) ___________________
2. Conduita în şcoală
a) relaţiile elev-profesor (disciplinat, politicos, docil, rezervat, impertinent) ____________
b) relaţiile cu colegii (solidaritate, colegialitate, prietenie, rezervă, tendinţă de dominare sau supunere,
egoism, apreciere, influenţa lui asupra colectivului); _________________________
3. Conduita în organizaţia de tineret (rol în organizaţie, acceptă şi îndeplineşte sarcinile) ___________
4. Conduita între prieteni (natura prietenilor, influenţa asupra elevului) _______________

V. Caracteristicile personalităţii
1. Procese intelectuale (nivel de dezvoltare intelectuală, atenţie, memorie, gîndire, imaginaţie,
limbaj;_________________________________________________
2.Trăsături de afectivitate (sentimente legate de personalitate, reacţii faţă de succes şi insucces,
sensibilitate, timiditate, echilibru emotiv); ______________________________
3. Aptitudini, interese, aspiraţii, evidentţiate prin:
a) activităţi şcolare;____________________________________________________
b) preocupările din timpul liber;___________________________________________
4. Trăsături de temperament:
a) energie (capacitate de efort, rezistenţă la oboseală), mobilitate ( ritm de activitate, adaptare la situatii
noi), si echilibru (stăpînire de sine, impulsivitate;______________________
b) introversiune, extraversiune______________________
5.Trăsături de voinţă şi caracter:
a) atitudine faţă de muncă (conştiinciozitate, sârguinţâ, disciplină, iniţiativă, perseverenţă) _
b) atitudine faţă de societate şi oameni (comportare civilizată, solicitudine, onestitate)____
c) atitudine faţă de sine (demnitate, modestie, spirit autocritic)____________________

VI. Aprecieri de ansamblu

1. Pregătirea elevului raportată la aptitudini, starea de sănătate şi condiţii de muncă; _________
2. Gradul de maturizare psihică (intelectuală, afectivă, temperamentală) ___________

VII. Recomandări psihopedagogice

1. Acţiuni în şcoală pentru corectarea unor aspecte deficitare (disciplinarea gândirii, echilibrarea
emotivă, corectarea unor aspecte de caracter, etc.) ______________
2. Acţiuni în colaborare cu familia (îndrumări speciale date părinţilor, reglementarea regimului de
viaţă al elevului, plasarea elevului în internat, etc) ___________________
3. Acţiuni pregătitoare în vederea orientării spre cercuri de elevi, cultivarea talentelor deosebite,
orientarea lecturii, cultivarea anumitor deprinderi, atenţie deosebită la unele discipline, etc) _____
4. Recomandări pentru orientarea şcolară şi profesională în funcţie de aspiraţiile şi posibilităţile
elevului şi de dorinţele părinţilor _______________________________________