C ORINT
EDUCAŢIONAL
Manualul a fost aprobat prin Ordinul ministrului Educa]iei [i Cercet\rii nr. 4446 din 19.06.2006 în urma evalu\rii calitative
organizate de c\tre Consiliul Na]ional pentru Evaluarea [i Difuzarea Manualelor [i este realizat în conformitate cu programa
analitic\ aprobat\ prin Ordin al ministrului Educa]iei [i Cercet\rii nr. 3410 din 07.03.2006.

Date despre autori:

GINA BELABED, profesor de limba francez\, gradul didactic II, Liceul Teoretic „Marin Preda”, Bucure[ti,
autoare de manuale
CLAUDIA DOBRE, profesor de limba francez\, gradul didactic I, Liceul Teoretic „Nicolae Iorga”, Bucure[ti, autoare de
manuale, de culegeri de teste pentru bacalaureat
DOINA GROZA, profesor de limba francez\, gradul didactic I, Liceul Teoretic „Eugen Lovinescu”, Bucure[ti, autoare de
manuale
DIANA IONESCU, profesor de limba francez\, gradul didactic II, Liceul Teoretic „Nicolae Iorga”, Bucure[ti, autoare de
manuale, de culegeri de teste pentru bacalaureat

Referen]i:
Camelia Dr\ghici, profesor doctor, Colegiul Na]ional „Elena Cuza”, Bucure[ti
Doina Medrea, profesor gradul didactic I, Colegiul Na]ional „I.L. Caragiale”, Bucure[ti

Redactor: Antonia Kacsó

Tehnoredactare [i procesare computerizat\: Daniela Diaconescu
Coperta: Valeria Moldovan

Pentru comenzi ºi informaþii, adresaþi-vã la:

Editura CORINT EDUCAÞIONAL – Departamentul de Vânzari
Calea Plevnei nr. 145, sector 6, Bucure[ti, cod po[tal 060012
Tel.: 021.319.88.22, 021.319.88.33, 0748.808.083, 0758.225.443. Fax: 021.319.88.66, 021.310.15.30
E-mail: vanzari@edituracorint.ro
www.grupulcorint.ro

Descrierea CIP a Bibliotecii Naþionale a României

Limba francez\ : L2 : francoroute : manual pentru clasa a XI-a /
Doina Groza, Gina Belabed, Claudia Dobre, Diana Ionescu.
- Bucureºti: Corint Educa]ional, 2014
ISBN 978-606-8609-46-1

I. Groza, Doina
II. Belabed, Gina
III. Dobre, Claudia
IV. Ionescu, Diana

811.133.1(075.35)

ISBN 978-606-8609-46-1
Toate drepturile asupra acestei lucr\ri sunt rezervate Editurii CORINT EDUCAÞIONAL,
parte component\ a GRUPULUI EDITORIAL CORINT.

Tiparul executat la:

 SOMMAIRE
BILAN INITIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

UNITÉ 1
Adolescence, amitié, amour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

UNITÉ 2
Itinéraires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

UNITÉ 3
Adultes et enfants: respect et confiance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

UNITÉ 4
En ville ou à la campagne? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

UNITÉ 5
Espace Télécommunications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

UNITÉ 6
Balade provençale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

UNITÉ 7
Penser à l’avenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

UNITÉ 8
L’Europe sans frontières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

UNITÉ 9
Des spectacles pour tous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

BILAN FINAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

VOCABULAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
TABLEAU SYNOPTIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Trois • 3
 BILAN
B INITIAL

DE NOUVEAU À L’ÉCOLE
C’est reparti! Les vacances vont rester loin. Il est temps
maintenant de retrouver vos copains, vos profs et de vous
remettre à bosser.
Mais comment passer de l’oisiveté estivale à un nouveau
rythme?
Êtes-vous vraiment prêts à démarrer du bon pied?

Voici un test pour savoir si vous pouvez reprendre vos cours

sans stress.

1. Que retrouve-t-on sur votre bureau la veille de la rentrée?

 de la crème solaire et un ballon de volley
 des cahiers, des crayons et des feuilles

 quelques cours de l’année dernière

2. Qu’avez-vous fait des bouquins à lire pour la rentrée?

 vous les avez tous lus

 vous en avez lu deux

 votre chien a mangé la liste

3. Le matin de la rentrée, vous avez …
 un nuage noir au-dessus de la tête
 un petit nœud dans l’estomac

 la forme, content(e) de retrouver vos amis

4. On vous donne votre emploi du temps…

 vous en êtes généralement satisfait(e)

 vous repérez les heures qui pourraient être séchées

 vous aimeriez commencer plus tard le matin

5. Votre réaction face à une mauvaise note…

 vous êtes un peu vexé(e)

 vous prévoyez de bosser davantage

 vous n’êtes pas vraiment surpris(e)

6. Comment organisez-vous votre travail?

 vous laissez aller et ça marche parfois
 vous avez quelques méthodes bien efficaces

 vous vous débrouillez plus ou moins bien

4 • Quatre
 BILAN
INITIAL
B

ÊTES-VOUS PRÊTS À DÉMARRER?

7. Quand vous avez un gros travail à rendre…

 vous vous y mettez plutôt en avance

 vous rendez souvent le travail en retard

 vous attendez l’urgence pour commencer

8. Quelles sont vos relations avec vos profs?

 vous discutez avec ceux que vous

appréciez
 vous aimez leur apporter des livres et de beaux

devoirs
 Vous n’osez pas leur parler

9. Et vos parents, que pensent-ils de vos études?

 vous en parlez et ils vous encouragent beaucoup

 le sujet est miné

A Activités
 vous aimeriez qu’ils vous lâchent un peu Comment vous êtes-vous préparés
pour la rentrée?
10. Que faites-vous après les cours? Êtes-vous heureux de rencontrer vos
 vous regardez la télé, puis vous bossez copains?
 vous vous mettez rapidement au travail Quelles sont vos relations avec vos
 vous traînez sur une terrasse jusqu’à l’heure du dîner professeurs?
Avez-vous une méthode efficace
pour réussir votre vie scolaire?
Partagez-la à vos copains.
Résultats

Vous avez une majorité de  Vous avez une majorité de  Vous avez une majorité de 

Vous adorez les cours et tout ce qui Pour vous, la rentrée est un
Vous n’êtes pas dingue des
va avec: les amis, les récrés, mais cauchemar. Vous êtes complètement
études, mais vous n’avez pas trouvé
aussi les profs, les notes… Pour réfractaire aux études et à leur
le moyen d’y échapper. Vous
vous, la rentrée sonne le début cortège de profs, évaluations et
essayez donc d’y trouver quelques
d’une période que vous aimez «petits camarades de classe». Mais
satisfactions entre les potes, les
presque autant que les vacances. si vous voulez changer d’ attitude, il
profs supportables et les matières
Veillez pourtant à ne pas tomber est encore temps d’essayer de
qui vous plaisent. Quelques efforts
dans l’excès. Souvenez-vous qu’il redorer l’image que vous avez de
suffiraient à stimuler votre année.
y a une vie après les cours! vous-même et de vos études.

D’après Phosphore, septembre 2003

Cinq • 5
 BILAN
B INITIAL

Êtes-vous forts en vocabulaire?

E Exercices
1 Deux familles de mots ont été mélangés. Retrouvez-les.
plaisir – plainte - plaire – plaisant- plaignant – déplaisant – plaindre
- plaintif
2 Trouvez le mot qui n’a pas de préfixe.
mésaventure – mésentente – météorite – médire
débrancher – déplier – déterminant – désaccord
irresponsable – illégal – irréel - irritable
3 Trouvez les paires d’antonymes.
lisible • • salé la paix • • le passé
pauvre • • lent le bruit • • les vieillards
rapide • • lourd l’avenir • • la guerre
léger • • illisible les jeunes • • le silence
rigide • • riche l’entrée • • la défaite
sucré • • souple la victoire • • la sortie
4 Remplacez le verbe «dire» par un synonyme plus précis.
raconter, indiquer, expliquer, déclarer, exprimer, annoncer
Dis-moi la rue où tu habites. Il dit son histoire à qui veut
l’écouter. Peux-tu me dire pourquoi tu étais absent ce jour-là? Je vous dirai
une nouvelle qui vous surprendra. Il finit par dire qu’il s’était trompé. Dites
votre point de vue.

1
En orthographe?
5 Choisissez entre:
3 et, es, est, ai
Il … toujours nerveux … irritable. C’… à ce moment-là qu’il s’...
réveillé. T’ … - tu bien souvenu de tout ce que je t’... dit? J’... fini par me
rendre compte qu’elle … assez négligente … désordonnée.
4
c’est, s’est, ces, ses
2 … l’année dernière qu’il … cassé la jambe. Elle m’a présenté … sœurs.
Il ne … pas présenté à l’examen; … dommage. … nouvelles chaussures lui
5 font mal aux pieds, … pourquoi il a mis … souliers.
6 Remplissez la grille.
1. Capitale de l’Espagne
2. Le plus grand massif d’Europe
3. Capitale de l’Italie
6 4. Grande ville française, chef-lieu de la région Rhône – Alpes
5. Fleuve d’Europe, né en Allemagne dans la Forêt Noire
6. Grande ville de Suisse

6 • Six
 BILAN
INITIAL
B

Et en grammaire?
E Exercices
1 Complétez avec: la, le, les, l’, des, du, une.
… cyclisme est … un des sports … plus connus en France. On dit
d’ailleurs que … France est … centre mondial … cyclisme. Dès… début,
… compétitions cyclistes ont passionné … foules. … Tour de France, fondé
en 1903, couru tous … ans au mois de juillet, est … manifestation qui
rassemble … cyclistes de plusieurs pays.

2 Mettez le verbe au temps indiqué entre parenthèses.

Les dossiers que tu (oublier, plus-que-parfait) hier soir (traîner, imparfait)
sur la table. Véronique (prendre, futur simple) des tickets de métro pour tout
le monde. Sur les hauts plateaux (s’étendre, imparfait) un lac immense. Nos
grands-parents nous (inviter, présent) fréquemment pour les vacances, mais
cette fois-ci nous (choisir, passé composé) la montagne. Paul et son frère
(pouvoir, conditionnel présent) nous accompagner, mais ils (être, présent) Tour de France
occupés ce week-end. Le jardin dans lequel (pousser, plus-que-parfait) les
premières asperges de l’année ( se trouver, imparfait) sur une colline bien
exposée.

3 Transposez au passé en mettant le premier verbe à l’imparfait et le

deuxième au plus-que-parfait.
Elle regarde le film que je lui ai recommandé hier. 5 Remplacez le conditionnel présent
J’écris l’adresse que tu m’as donnée.
par le conditionnel passé.
Vous mangez le gâteau que votre mère a préparé ce matin.
Je reçois la lettre que mon cousin m’a envoyée. J’aimerais participer à ce concours.
Ils achètent les albums que vous avez admirés hier. Ils arriveraient par le train de 19
J’étudie les chapitres que le professeur a choisis pour l’examen. heures. J'irais voir la dernière pièce de
Nous lisons un livre que nous avons acheté le matin même. ce dramaturge. Nous viendrions avec
vous dans cette belle région. Elle nous
4 Donnez à votre ami des informations sur un voyage à partir des prêterait bien 10 euros. Je vous
éléments suivants. Employez le futur simple. attendrais dans mon bureau jusqu'à dix
heures.

départ de l’aéroport Roissy Charles de Gaulle à 10h 20

arrivée à Charleroi (Belgique) à 11h 15
bus vers Bruxelles à 11h 35
arrivée à Bruxelles à 12 h
train vers le Château de la Hulpe à 16 h 10
visite du château 16 h 45 – 17, 15 h
de retour à Bruxelles 18 h 30

Sept • 7
 BILAN
B INITIAL

Si la rentrée s’avère être un cap difficile pour vous, pas de panique!

Voici ce que disent les lycéens qui ont trouvé la voie pour bien
aborder ce grand jour. Suivez leur exemple et vous serez prêts à relever
de nouveaux défis!

ON SE MOTIVE
Je liste mes points forts et faibles avec
l’idée que je peux progresser en bossant mieux
ou plus. Je me fixe des objectifs
raisonnables, ni trop hauts ni trop
bas, pour ne pas me démotiver.
Puis, j’essaie de voir les cours
différemment. Je crois que, ON S
Que E
malgré les apparences, elles frein lques jour RÉADAP
s u s T
peuvent nous mener vers le et les r les nuits avant la re E
b l n t
métier qu’on a choisi pour comm grasses ma anches, les rée je met
plus tard. e n c és, je t i n é es. U f ê tes dé s le
rythm m n e bridée
e e f o s
Julie, 17 ans chang tranquille cale is l
er aus . Ave rapideme es cours
et rég si c l nt
ulière d’alimentat a rentrée, sur un
milieu me ion il
de la nt pour n : manger s faudra
journé e pas ainem
e. s’écro ent
uler a
u
LOIS IR S C laire,
ON GÈRE LES t et à ce qui 16 an
s
nc e pa s au sp or
Je ne re no al, séjo ur
ur garder le mor
me fait plaisir. Po de la
concerts, soiré es, week-ends au bord Je profite d
ON S’ORG
ANISE
au ski, nde… Je no te to us e ce début d
m a pe tite ba b il a n de mon ’anné
mer avec en ts dans mon attitude vis e pour faire un
x év én em Q uelles matiè
ces heureu voirs à -à-vis des
da , en tr e le s cours et les de Q u e v o
res ont posé
p ro b lème l’an de
cours.
agen un e ra is on u d ra is -j e changer? rnier?
aurai au moins
rendre. Ainsi, j’ radiographie
, je peux
Grâce à ce
tte petite
faiblesses repérer me
de sourire! André, 17 ans m et améliore s forces et
éthodes. r plus facile
ment mes
Ensuite je m
minimum onte un pla
A Activités d’entraînem n d’attaque. Avec un
gagnerai en ent et de
performanc volonté, je
Avez-vous détecté vos points faibles? Et vos atouts? e .
Vous êtes-vous fixé des objectifs pour cette année? Lesquels? Michel, 17
ans
Est-ce qu’il y a des matières qui vous posent problème?
Que faites-vous pour y remédier?
Quel métier voudriez-vous exercer plus tard? Comment est-ce
que vos études vous aident à y parvenir?

8 • Huit
Adolescence, Unité 1
amitié, amour

• Thème: L’univers affectif des jeunes

Relations entre les jeunes
•*Exprimer des sentiments/des émotions
• Caractériser des personnes
•*Le texte poétique
• L’accord du participe passé
• Valeurs socioculturelles:
L’amitié, l’amour

Des milliers et des milliers d’années Un matin dans la lumière de l’hiver

Ne sauraient suffire Au parc Montsouris à Paris
Pour dire À Paris
La petite seconde d’éternité Sur la terre
Où tu m’as embrassé La terre qui est un astre.
Où je t’ai embrassée
Jacques Prévert, Paroles
 1 Unité
PRENDRE CONTACT
Avoir des amis, tout le monde en rêve. L’amitié, cette singulière relation
qui rime avec complicité, confiance, confidences, c’est aussi solidarité et
familiarité. Pour les adolescents, les amis représentent la valeur sûre des
sentiments. Des gens avec qui on peut être soi, tout simplement. Car c’est
avec ses meilleurs potes qu’on rit, qu’on parle, qu’on réinvente le monde.

Mes amis me font du bien et ne m’ont jamais déçue.

«L’amitié c’est accepter chez les autres
ce qu’on ne tolère pas chez soi.»
Eugène Beaumont
«L’immense privilège de l’amitié est
de ne rien avoir à expliquer.»
Robert Elie
En famille je me laisse peut-être moins aller, c’est
différent. Avec Pauline, mon amie, je suis plus spontanée.
On a les mêmes goûts: on adore Manu Chao, mais le rap
et la techno, bof! En apparence, Pauline et moi, on est
complètement différentes. Elle aime les sports
collectifs, moi, j’aime la natation, la gym, tout ce qui est
individuel.... On rigole beaucoup. Depuis qu’on se
connaît, j’ai beaucoup appris. Elle m’a aidée à me poser
des questions sur moi-même. Moi, je lui ai appris à se maquiller, à mieux se
fringuer1. On se dit que, plus tard, on habitera ensemble dans une grande
maison. On rêve!
Zoë, 16 ans
Sans mes amis, Alexandre et Vincent, la vie serait triste.
Alex et moi, on s’est connu au CP2 et on a bifurqué après
la 3e. Mais on se voit presque tous les week-ends. On se
parle beaucoup au téléphone. Vincent, je le vois un peu
moins, mais on communique par Internet. C’est un bon
truc pour l’amitié. Tous les trois, on est très soudé. Je ne
vois pas ce qui pourrait nous séparer, surtout pas les filles!
J’ai une copine et ça ne change rien à notre amitié. Je ne
peux pas imaginer une seconde qu’elle n’aime pas mes amis. Ça voudrait
dire qu’elle rejette une partie de moi-même. Dans l’absolu, s’il y avait des
problèmes, je me séparerais d’elle plutôt que de mes amis.
Xavier, 19 ans
Phosphore, no 243 / septembre 2001
1
se fringuer – s’habiller
2
CP – cours préparatoire

A Activités
O Avez-vous beaucoup d’amis? Comment communiquez-vous? Quels loisirs partagez-vous ensemble?
O Qu’avez-vous en commun avec vos amis? Qu’avez-vous de différent?
O Est-ce que l’amitié peut contribuer à mieux définir sa propre personnalité? De quelle manière?
O Pourrait-on vivre seul, sans amis? Qu’en pensez-vous?
O On dit que les amis sont une deuxième famille. Commentez cette affirmation.

10 • Dix
 Unité 1
COMMUNIQUER
Lisez la lettre ci-dessous:
Nantes, le 4 février 2006
Chère Nathalie,

Tu ne vas pas croire ce qui m’est arrivé. Je t’ai déjà dit que mon cousin
m’avait invitée à sa fête d’anniversaire le mois dernier. Eh bien, c’est là que
j’ai rencontré Philippe… Dès que je l’ai vu, ça a été le coup de foudre. Je
n’avais jamais cru qu’il soit possible de tomber amoureux au premier regard.
On a discuté, ri, dansé, bref, on a décidé de se revoir le lendemain
même. Je n’ai pas dormi de la nuit; je suis passée par toutes sortes de
sentiments: confusion, angoisse, joie, enthousiasme, impatience. Tu sais, il
est tout à fait mon genre: il est grand, mince, il a les yeux bleus et les
cheveux blonds, mais ce qui m’a touché le plus c’était son sens de l’humour
et sa gentillesse. Il est très aimable, sympa, intelligent.
À présent mon cœur est partagé entre l’espoir et la joie du début de
quelque chose d’extraordinaire dans ma vie et la crainte de commettre
une erreur. Peut-être que je devrais prendre plus de temps pour ne pas me
tromper sur mes sentiments. Qu’est-ce que tu en penses?
Bisous, Pour caractériser des personnes
Sophie
Qualités Défauts
1 a. Quels sentiments éprouve Sophie? Pourquoi est-elle hésitante?
généreux méchant
b. Rédigez une lettre de réponse à Sophie. sincère arrogant
c. Caractérisez Philippe en relevant ses traits physiques et son caractère.
honnête impoli
2 Caractérisez une personne de votre entourage, en insistant sur son bon paresseux
caractère. poli égoïste
* 3 Identifiez les sentiments exprimés dans les phrases suivantes: calme antipathique
irritation, tristesse, indignation, satisfaction, déception, admiration. intelligent orgueilleux
Je suis vraiment désolé d’apprendre cette nouvelle. Laisse-moi tranquille avec dynamique violent
tes questions stupides! Franchement décevant! Quel acteur exceptionnel! Ce modeste intolérant
n’est pas une façon de traiter les gens! J’en suis très content!
* 4 Quels sentiments peut-on éprouver dans les situations suivantes? es gie
ss
Jean-Luc n’a pas réussi son examen. cla ilolo *Pour exprimer des sentiments
… Il est content. … Il est ravi. … Il est furieux.
e ph Je suis …
Christine a perdu le livre que son amie lui avait prêté. d content fâché
… Elle est surprise. … Elle est gênée. … Elle est amoureuse.
heureux en colère
Marie est sortie sans demander la permission à ses parents.
ravi inquiet
… Ils sont anxieux. … Ils sont surpris. … Ils sont en colère.
surpris furieux
Robert a reçu un très beau cadeau.
ému déçu
… Il est jaloux. … Il est embarrassé. … Il est heureux.
joyeux triste
* 5 Vous avez vécu une expérience agréable/désagréable. Racontez-la amoureux jaloux
dans votre journal intime, en insistant sur les sentiments que vous J’éprouve de la joie.
avez éprouvés à ce moment-là. de la haine.

Onze • 11
 1 Unité
Max Gallo
(né à Nice en 1932)
Il est écrivain, homme politique,
romancier, essayiste et historien.
Il est l’auteur de plusieurs biogra-
phies de personnages célèbres tels que
Hugo, Napoléon, Jules Verne.
Ses romans s’organisent en suites
romanesques:
La Baie des Anges
Les Hommes naissent tous le même jour
La Machinerie humaine
Lexique
traîner – errer, s’attarder
blague n.f. – plaisanterie, farce,
rigolade
se faire mousser – se vanter de manière
exagérée
dragueur -euse (fam.) – personne qui
aime draguer, séduire
prodige n.m – miracle, merveille
Expressions
être à deux doigts de – être très près de
parvenir à ses fins – réussir, arriver au
résultat proposé
toucher au but – atteindre, arriver au
but
n’y tenant plus – ne résistant plus
12 • Douze
LIRE
LE POUVOIR DES MOTS
«Cet été-là, j’avais 17 ans et la gaucherie qui va avec. Une jolie danseuse
me faisait fantasmer. Je n’osais pas le lui dire, mais j’ai eu l’idée de lui
écrire et mes quelques mots sur mon cahier d’écolier ont fait un
miracle…» Ainsi commencent les souvenirs de l’écrivain Max Gallo.
J’habitais avec mes parents près de la place Masséna, en plein centre de
Nice. Les beaux jours venus, nous traînions avec deux ou trois copains sur
les plages. Entre jeux d’eau, concours de vitesse et blagues, nous
cherchions à nous faire mousser auprès des jolies filles.
Un après-midi, nous avons repéré une jeune femme d’une grâce peu
commune. Nous nous sommes approchés d’elle. J’étais un peu timide et
gauche. Je n’ai pas osé l’aborder. Au contraire du plus âgé d’entre nous.
Bavard, charmeur et dragueur, il entra immédiatement dans un jeu de
séduction qui ne laissa pas insensible cette belle inconnue. À force de
persévérance et de confidence, nous apprenons qu’elle est danseuse.
Les jours suivants, pleins d’espoir, nous nous rendons à la même heure
au même endroit. Notre danseuse s’y trouve fidèlement. Elle ne manifeste
aucun signe d’agacement. Mon camarade continue ses manœuvres
d’approche, tandis que j’observe la scène sans oser intervenir. Mais dans
ma tête, j’essaie de trouver des mots. Des mots capables de la toucher, de
l’attendrir ou, au moins, de lui faire remarquer ma présence. Mon rival,
avec sa façon habituelle, est à deux doigts de parvenir à ses fins. Il va
toucher au but. Un soir, n’y tenant plus, je rédige sur un cahier d’écolier, un
texte que j’intitule «Récit d’une rencontre». J’y fais une description fidèle
des sentiments qui m’habitent. J’y ajoute quelques fantasmes et désespoirs
venus tout droit de mon imagination.
Le lendemain, lorsque nous la retrouvons sur la plage, je prends mon
courage à deux mains et je lui lis les pages que j’avais écrites la veille. Il y
avait là des mots que je n’aurais jamais pu prononcer en la regardant en
face. Et, à ma grande surprise, le prodige opère. La jeune femme s’est
reconnue. Elle semble même flattée de ce que sa personne m’inspire. Tout
à coup j’existe… Elle me parle, elle s’intéresse à moi.
Ces lignes étaient mon premier reportage littéraire, mon premier texte
en situation. Avec lui j’ai réalisé que les mots avaient une puissance qui
pouvait largement dépasser celle de la parole. De ce jour, tout en
découvrant l’amour, j’ai compris que je serais écrivain.
Propos recueillis par Jérôme Béglé, Paris-Match, no 2837 / 2003
 Unité 1
DÉCOUVRIR

A Activités
1 Cochez la bonne case:
Il s’agit d’un récit … réel
… fantastique
Le texte présente un souvenir … d’enfance
… d’adolescence
C’est … une description d’un cadre naturel
… une évocation d’un état d’âme
L’auteur est … celui qui a vécu l’histoire
… celui qui a entendu raconter l’histoire
2 Remplissez le tableau:
Qui? (personnages)
Où? (lieu)
Quand? (moment)
Famille de mots
Quoi? (action)
Comment? (moyens d’expression) danse
Pourquoi? (motivation) danser
danseur, -euse
dansable
3 Découpez cet épisode en plusieurs scènes. Proposez des titres.
dansant, -e
4 Comparez la situation initiale à la situation finale du récit. Qu’est-ce
qui a changé? Pourquoi? charme
charmant, -e
5 Justifiez le titre du texte.
charmer
6 a. Attribuez les adjectifs suivants à chacun des personnages: amoureux, charmeur, -euse
timide, bavard, sensible, belle, courageux, gracieuse, séduisant
b. Faites les portraits des personnages. «L’amour n’est pas seulement un
7 Répondez aux questions. sentiment, c’est un art.»
O Les jeunes hommes, comment passaient-ils leur temps sur la plage? Honoré de Balzac
O Pourquoi l’auteur n’osait-il pas aborder la jeune danseuse?
O Quels sentiments éprouve le jeune homme après avoir lu à la fille les «Aimer ce n’est pas se regarder
mots écrits sur son cahier d’écolier? l’un l’autre. C’est regarder ensemble
O Le succès obtenu par son «premier texte en situation» a un effet à long dans la même direction.»
terme. Lequel? Antoine de Saint-Exupéry
Et vous? Sujet de rédaction
Êtes-vous tombé amoureux /-euse? Quand? Comment avez-vous réagi?
Vous est-il difficile de parler de vos sentiments? Justifiez votre réponse. Racontez une première rencontre qui a
Quels conseils donneriez-vous à un ami amoureux? touché votre cœur.
Travail en équipe
Réalisez un dossier thématique: «L’amour dans l’art». Partagez vos tâches. Vous pouvez former quatre équipes pour
couvrir les domaines suivants: littérature, peinture, musique, cinéma. Présentez devant la classe le résultat de votre travail.

Treize • 13
 1 Unité
S’EXPRIMER
E Exercices
1 Donnez un adjectif et un verbe de la famille des noms suivants.
la joie, la tristesse, l’inquiétude, l’émotion, la crainte, la surprise

2 Faites entrer dans des phrases les expressions suivantes.

être à deux doigts de, parvenir à ses fins, toucher au but, coup de foudre

3 Indiquez les antonymes des adjectifs suivants.

Mélancolie
hypocrite ≠................. gai ≠ ………………
courageux ≠ ……….. prudent ≠ ………….
obéissant ≠ …………. généreux ≠ …………
cultivé ≠ ……………. nerveux ≠ ………….
méchant ≠ …………. bavard ≠ …………..

4 Complétez les phrases avec les constructions suivantes.

Faites attention au temps des verbes.
tomber amoureux, avoir un coup de foudre, sortir, embrasser, faire
une déclaration d’amour
Quand j’ai rencontré Marc, je……… Il est sans doute l’homme de ma vie.
Ils se sont connus à la fête de Jean et maintenant ils …... ensemble.
Bonheur Avant de se quitter, il ………… sa petite amie.
Expressions Paul a fait une passion pour Monique, d’ailleurs il lui …………
Je crois que mon fils……… de cette fille dont il ne cesse de me parler.
coup de foudre
coup de fil 5 Choisissez quatre expressions de la colonne de gauche et
coup d’œil introduisez-les dans des phrases.
coup de soleil
coup de grâce 6 Complétez le tableau en regroupant les termes correspondant
coup de main à chacune des émotions indiquées:
coup d’État répulsion, jubilation, mélancolie, aversion, fureur, crainte, stupeur,
coup du ciel réjouissance, répugnance, exaltation, amertume, effroi, stupéfaction,
affliction, ravissement, irritation, étonnement, épouvante, panique, peine.
joie colère dégoût surprise peur tristesse

7 Choisissez le mot convenable de la colonne de droite et complétez les

phrases.
La joie éclate sur son visage. Il est …. honte
Il est furieux. Il parle avec ….. courageuse
Il a des idées noires. Il est … colère
Il a menti, il doit avoir …. de sa conduite. radieux
Je n’ai pas accepté leur proposition. Ils sont ….. triste
Douleur Son attitude a été digne et sa prise de position …… fâchés

14 • Quatorze
 Unité 1
MIEUX CONNAÎTRE
L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ RAPPELEZ-VOUS!
E Exercices LE PARTICIPE
PASSÉ
Observez l’accord du participe passé dans les phrases suivantes. Terminaisons
Gr. I t é
Découragée, elle a renoncé à ces projets. chanter t chanté
Les robes que vous avez achetées sont chères.
Gr. II t i
Ces livres, je les ai lus avec plaisir.
choisir t choisi
Non – accord Gr. III t -u / -s
I. Sans auxiliaire
Le C.O.D. est le pronom en -t / -i
(accord avec le mot déterminé)
Des pommes, il en a mangé. vouloir t voulu
Assise à l’ombre du tilleul, elle lisait.
Des livres français, j’en ai beaucoup lu. mettre t mis
Frappés par cette nouvelle, ils ont réagi violemment.
Participe d’un verbe impersonnel
II. Avec l’auxiliaire «avoir» écrire t écrit
Quelle chaleur il a fait hier!
(accord avec le C.O.D. si celui-ci précède le verbe) sortir t sorti
Quels efforts il a fallu pour réussir!
La revue que tu as achetée est intéressante.
Participe passé des verbes laisser et faire avoir t eu
As-tu vu cette pièce? Oui, je l’ai vue.
Quelle belle photo tu as choisie!
suivis d’un infinitif être t été
J’aime la maison qu’il a fait construire.
Quelles belles fleurs tu lui as offertes!
On les a laissé se débrouiller seuls.

1 Complétez avec les participes passés des verbes entre parenthèses.

„ les cadeaux … (recevoir) „ les décisions ….. (prendre) „ une porte
… …(ouvrir) „ un jardin ……(fleurir) „ des garçons … (connaître)
„ l’année …… (passer) „ des épreuves … (écrire) „ un roman … (lire)
„ les films ….. (voir)
2 Répondez aux questions selon le modèle:
Avez-vous vu la chemise rouge?
Oui, nous l’avons vue.
Non, nous ne l’avons pas vue.
A-t-il acheté ces souliers? As-tu lu cet article?
As-tu rencontré ta copine? A-t-il apporté la clé?
Avez-vous trouvé les livres? Ont-ils vu les photos?
As-tu envoyé le colis? Ont-elles reçu ta lettre?
3 Observez la place des pronoms COD et écrivez la forme correcte des
participes entre parenthèses.
Il n’a pas (reconnu) sa cousine. Le professeur les a (fait) sortir. La carte,
vous l’avez (trouvé) vite. Elle n’a pas (compris) mes explications. Les
cartes postales que j’ai (reçu) sont jolies. Des fautes de grammaire, combien
en as-tu (fait)? Quels livres a-t-il (offert) à sa sœur? Les albums que tu as
(acheté) sont grands. Je ne suis pas sorti en ville les jours qu’il a (plu). Il a
(conduit) ses amis à l’aéroport. Nous avons (rencontré) ta cousine hier; il y
a deux semaines que nous ne l’avions pas (revu).

Quinze • 15
 1 Unité
MIEUX CONNAÎTRE
Lisez les phrases et faites attention à l’accord du participe passé.
Nous sommes allés ensemble au cirque.
L’actrice a été longuement applaudie.
Les garçons se sont rencontrés devant le stade.

III. Avec l’auxiliaire être C. Verbes à la voix pronominale

(accord avec le sujet) verbes essentiellement pronominaux
A. Verbes à la voix active (s’absenter, se souvenir, se soucier, etc.)
(aller, arriver, entrer, partir, venir, sortir, monter, Ils se sont absentés quelques jours.
descendre, tomber, devenir, naître, mourir, rester) verbes accidentellement pronominaux
Elle est partie sans moi. Ils se sont rencontrés ici. (se = C.O.D.)
Nous sommes venus à temps. Non-accord
Elles sont arrivées à midi. (se = C.O.I.)
B. Verbes à la voix passive Ils se sont dit «bonjour».
Elle a été attendue à la gare par ses parents. (le C.O.D. suit le verbe)
Elles se sont lavé les mains.
Elle s’est coupé le doigt.

4 Mettez les verbes entre parenthèses au passé composé. Faites attention

à l’accord du participe passé.

Forme négative
Les cadeaux, il ne les a pas reçus.
Ils ne se sont pas vus depuis long-
temps.
Elles ne se sont pas encore levées.
Mes parents (arriver) hier de Lyon. Les acteurs que tu (voir) jouer dans
cette pièce sont les meilleurs. Ta sœur (naître) à Bucarest. Les enfants (se
dépêcher) de rentrer. Monique et Pauline (devenir) danseuses. La petite fille
(venir) du jardin et (se laver) les mains. Vous (attendre) cette lettre depuis
longtemps. Nous (rester) une semaine en France.
5 Choisissez le participe passé convenable et complétez les phrases.

appris, offert, vus, encouragée, salués, allés, réveillées, montés

La fille a été …… par sa mère. Il m’a …… un beau cadeau. Ils se sont

…… à l’entrée du collège et ils se sont ……Les filles se sont …… de bonne
heure. Nous sommes …… à la piscine avec nos amis. Elle a beaucoup ……
pour cet examen. Ils sont …… dans leur chambre.

6 Remplacez le présent par le plus-que-parfait et faites l’accord s’il y a

lieu.

Elle vient me voir chaque soir. Ils entrent dans leur chambre. Ils
s’écrivent des lettres. Elles se parlent des heures. Nous entendons les
enfants chanter. Elles viennent ensemble. Vous arrivez à Bruxelles à midi.
Voici les plats que nous servons à ce repas. Elle s’installe dans sa chambre.
Bruxelles Vous partez à 10 heures du soir.

16 • Seize
 Unité 1
MIEUX CONNAÎTRE

7 Faites l’accord des participes passés si nécessaire.

Les jeunes se sont (rencontré) à Paris et ils ont (visité) le Louvre. Les
tableaux qu’ils ont (vu) sont très (apprécié). Claire et André sont (allé) à
l’Opéra où ils ont (vu) un beau spectacle. Simone s’est (promené) dans le
Jardin du Luxembourg avec Sophie. Elles se sont (dit) des riens et elles ont
(pris) le dîner ensemble. Marie est (sorti) seule. Elle s’est (dirigé) vers la Tour
Eiffel. Elle y était (attendu) par Philippe.

8 Mettez les verbes en italique au passé composé.

Le Louvre
tomber – Il … . dans la neige. Il …. son adversaire.
rentrer – Il …. tard ce soir. Le paysan …. la récolte dans les granges.
descendre – Elle …. en vitesse. Le thermomètre …. de quelques degrés. Attention!
sortir – Vous …. en ville. Vous …. de l’argent pour payer à la caisse.
monter – Paul …. vite les bagages. Mes amis … au deuxième. Elle est sortie en ville.
Elle a sorti sa voiture du garage.
9 Remplacez les pronoms compléments par un groupe nominal.
Ils sont montés au premier étage.
Modèle: …., je les ai envoyées. Ils ont monté les vieux meubles au grenier.
Les lettres, je les ai envoyées.
…., elle l’a perdue. …., nous l’avons lavé. Elles sont descendues du train.
…., vous les avez rédigées. …., je ne les ai pas attendus. Elles ont descendu les valises dans le hall.
…., ils les ont lus. …., ils ne l’ont pas invité.

10 Mettez les verbes aux temps indiqués entre parenthèses.

Elles ( se montrer – passé composé)….. les cadeaux qu’elles ( recevoir
– plus-que-parfait) ….. Simone (s’habiller – passé composé) …. toujours
avec soin. Les deux amies ( se raconter – passé composé) ….. leurs
vacances. Ils (se donner – conditionnel passé) … rendez-vous à huit heures
s’ils (être – plus-que-parfait) …. libres tous les deux. Les deux femmes ( se
souvenir – passé composé) …. de leur enfance. Le jeune homme nous
(regarder – passé composé), puis il (sortir – passé composé) …. en vitesse.

11 Mettez en français.

Îþi voi arãta greºelile pe care le-ai fãcut în fraza pe care þi-am dictat-o.
Ei s-au trezit devreme, au luat micul dejun ºi au ieºit repede pe plajã.
Am întâlnit-o la teatru acum câteva zile ºi am salutat-o.
Ai primit toate mesajele pe care þi le-am trimis?
Ei au fost invitaþi la un festival de artã modernã.
L’Opéra

Dix-sept • 17
 1 Unité
EN SAVOIR PLUS

LA COURBE DE TES YEUX …

La courbe de tes yeux fait le tour de mon cœur,

Un rond de danse et de douceur,
Auréole du temps, berceau nocturne et sûr,
Et si je ne sais plus tout ce que j’ai vécu
C’est que tes yeux ne m’ont pas toujours vu.
Paul Éluard
(1895-1952) Feuilles de jour et mousse de rosée,
Roseaux du vent, sourires parfumés,
Ses œuvres surréalistes célèbrent la révolte, Ailes couvrant le monde de lumière,
l’amour, le rêve: Bateaux chargés du ciel et de la mer,
1926 Capitale de la douleur Chasseurs des bruits et sources des couleurs,
1930 L’immaculée conception
(en collaboration avec A. Breton)
1939 Donner à voir
Parfums éclos d’une couvée d’aurores
Qui gît toujours sur la paille des astres,
Comme le jour dépend de l’innocence
Lexique Le monde entier dépend de tes yeux purs
mousse n.f.– amas de bulles, écume Et tout mon sang coule dans leurs regards.
rosée n.f. – fines gouttelettes d’eau
éclos part. passé du vb. éclore - naître, Paul Éluard, Capitale de la douleur
paraître, s’ouvrir
couvée n.f. – ensemble d’œufs couvés
par un oiseau
gît ind. présent du vb. défectif gésir –
être tombé, abandonné sur le sol

A Activités

1 Quel est le thème de la poésie? Dégagez les vers qui y font référence.
2 Relevez les termes qui traduisent la douceur, l’harmonie, le bonheur.
3 Étudiez les images qui évoquent la nature et le monde. Comment progressent-elles? Laquelle préférez-vous
particulièrement? Pourquoi?
4 Quelle importance a le regard dans ce poème? Étudiez les métaphores qui sont associées à l’image de la courbe.
5 Par quel enchaînement l’image limitée du début s’élargit-elle au monde entier?
6 Comment comprenez-vous les vers 4-5 et 14-15?
7 Illustrez ce poème par une image: tableau, photo ou un dessin de votre propre création.

18 • Dix-huit
 s
classe logie Unité 1
ilo EN SAVOIR PLUS
de ph

*LE TEXTE POÉTIQUE

MODE D’EMPLOI

LA RIME peut être:

Q féminine: le mot finit par un –e muet: s’allume / fume

Q masculine: le mot finit par une consonne ou une voyelle autre que

le –e muet: fatal / cristal

Types de rime:
Q plate: claire / plaire; line / fine
Q embrassée: attendu / chanté / près / vertu
Q croisée: regarder / ami / aimer / joli

LA STROPHE
Q deux vers = un distique
Salvador Dalí,
Portrait de Paul Eluard
Q trois vers = un tercet

Q quatre vers = un quatrain

Q cinq vers = un quintil

«On m’a souvent demandé: la poésie, à
Q six vers = un sizain
quoi ça sert? […] Et je ne savais que
L’UNITÉ SONORE – la réunion d’assonances et d’allitérations dans un répondre parce que la poésie pour moi
ensemble de mots ou de vers. a toujours été une chose naturelle
assonance = le retour d’un même son - voyelle: comme l’eau de ruisseau. Mais j’ai
«Où, tenant tout à coup les bleuités… sous les rutilements du jour» beaucoup réfléchi, et aujourd’hui je
(Rimbaud) sais: la poésie, c’est comme les lunettes:
allitération = le retour d’un même son - consonne: c’est pour mieux voir. »
«Mais fidèle, mais fier, même un peu farouche…» (Racine)
J.-P. Simenon, La Nuit respire
A Activités
1 Indiquez le type de strophe de la poésie étudiée et précisez les
sonorités de ce poème: rime, assonances, allitérations.
2 Recherchez des poèmes de la littérature roumaine ou française pour
illustrer les types de rime, de strophes. Analysez les unités sonores et
soulignez les images qui vous ont impressionnés le plus.
3 Concours. Amusez-vous à composer un quatrain qui comprendra les
mots suivants: nuit, rock, chat, amitié. La meilleure création sera
désignée par votre professeur.

Travail en équipe
Donnez votre propre définition de l’amour. L’amour, c’est … … ….
Il en résultera un poème collectif.

Dix-neuf •19
 1 Unité
ÉVALUER

2 p. I I. a) Lisez le texte suivant et répondez aux questions:

Les amitiés d’adolescence jouent un rôle considérable dans le développement
de la personnalité grâce aux expériences qu’elles suscitent. Elles préparent
aussi des amitiés adultes, plus sages, fondées sur l’estime et la confiance
réciproque. On leur attribue même le mérite d’être la première expression du
véritable altruisme. Il est vrai qu’elles obligent l’individu à sortir de soi et
sont une école de dévouement. Mais n’allons pas trop loin. L’adolescent qui
chérit quelqu’un projette souvent sur lui son moi idéalisé. Il le voit tel qu’il
le voudrait être, comme un double de son personnage plus que comme
«autrui». Plus tard, l’illusion tombera et l’amitié mourra si l’écart était trop
grand entre l’ami rêvé et l’ami réel. Mais, même dans ce cas, le souvenir de
cette amitié restera cher, parce qu’à nos yeux d’adultes il évoque ce que nous
souhaitions ardemment trouver chez notre ami, c’est-à-dire, au fond, l’idéal
que nous portions alors en nous.
Maurice Debesse, L’Adolescence

O Comment sont les amitiés adultes? Sur quoi sont-elles basées?

O Pourquoi est-ce que certaines amitiés d’adolescence ne peuvent pas durer?
1,50 p. b) Indiquez:
O trois mots de la famille du mot amitié
O les antonymes des mots: altruiste, réel

O le synonyme du verbe souhaiter

1 p. II II. Mettez les verbes au passé composé.

Ils s’absentent rarement. Elles ne se téléphonent pas chaque soir. Ils s’écrivent
souvent des lettres. Marc et Julie sortent ensemble. Les filles, je les attends
devant le collège.
2,50 p. III III. Choisissez la forme correcte.
Tu les ……………au carrefour du centre ville.
a) as rencontrés b) as rencontré c) as rencontrée
Pendant la dispute ils ……………des paroles dures.
a) se sont dits b) se sont dites c) se sont dit
Les vacances ……………, il rentra dans son village natal.
a) passés b) passées c) passée
Combien de solutions a-t-il ……………….?
a) trouvées b) trouvés c) trouvé
Monique et Claire ……. après un si long voyage.
a) se sont reposés b) s’est reposée c) se sont reposées.
3 p. IV IV. Quelle importance a l’amitié pour vous? (15–20 lignes)

20 • Vingt
Itinéraires Unité 2

• Thème: Transports modernes

Lieux et services publics dans la
société contemporaine
Pays / Régions francophones
• Situer un événement dans le temps
• Le passé simple
• *Le texte narratif
• Valeurs socioculturelles:
Bruxelles - capitale de l’Europe

Voyager, c’est bien utile, ça fait travailler l’imagination. Tout le reste n’est que déceptions
et fatigues.
Céline

Le monde est un livre et ceux qui ne voyagent pas n’en lisent qu’une page.
Saint-Augustin
 2 Unité
Le saviez-vous?
Si vous voyagez
en voiture: la radio 107,7FM vous
informe de l’état du trafic
routier sur la plupart des
autoroutes
par le train: France – Pass c’est la for-
mule libre circulation
durant 3 jours sur la
plupart des autoroutes
Si vous prenez
le taxi: sur leur toit l’enseigne TAXI
allumée signifie que les taxis
sont libres
le métro: il est bien d’avoir une petite
carte avec les lignes et les
stations
l’avion: les guichets d’enregistrement
ferment 40 minutes avant le
départ
22 • Vingt-deux
PRENDRE CONTACT
Frédéric est un passionné de voyages. Il veut passer ses vacances en
Belgique. Mais à chaque voyage, à chaque déplacement, ce sont les mêmes
questions qui se posent. Que choisir? Hôtel, chalet, camping? Train, avion,
voiture? Et selon quels critères? Le prix, la durée, le confort, la sécurité?
L’hôtel – un choix toujours confortable avec toutes les facilités, à des prix
variés selon la catégorie. On peut faire des réservations téléphoniques ou en
ligne.
Les chalets-loisirs – des hébergements de type bois situés en pleine
nature où l’on peut pratiquer des activités sur place (pêche, équitation,
tennis, VTT1 etc.).
Le camping – un lieu idéal pour les sportifs et randonneurs aimant l’esprit
montagnard.
L’auberge jeunesse – un logement simple et bon marché.
Le gîte rural – un logement situé en espace rural, équipé de tous les
ustensiles nécessaires au séjour.
Le train – La sécurité, le confort (du moins dans les TGV2) et, surtout, les
prix, c’est l’idéal de tous les points de vue. Inconvénients: pas très pratique
pour les longs trajets à cause des multiples correspondances et de l’attente
dans les gares.
L’avion – Rapide et confortable. Mais c’est sans compter le transport du
domicile à l’aéroport, la durée d’enregistrement, l’embarquement, les
retards éventuels, la récupération des bagages... En moyenne, trois heures
de plus par voyage. Bien que coûteux, il reste le moyen de transport le plus
efficace pour réaliser de longues distances.
La voiture – Vous partez quand vous voulez. C’est aussi pratique, car vous
pouvez prendre les bagages de votre choix. Par contre, voyager en voiture
c’est un peu plus fatigant.
1
VTT – vélo tout terrain
2
TGV – train à grande vitesse
A Activités
1 Que conseillez-vous à Frédéric? Que devrait-il choisir?
2 Vous projetez de faire un voyage en France avec votre groupe d’amis.
Quel type d’hébergement et quel moyen de transport choisiriez-vous?
Pourquoi? Et si vous vous y rendez avec vos parents?
3 Quelles sont les possibilités d’hébergement dans votre pays?
Travail en équipe
Vous êtes le propriétaire de l’un des établissements cités ci-dessus. Quelles
mesures prendriez-vous pour attirer les touristes? Réalisez une affiche
publicitaire à cet effet.
 Unité 2
COMMUNIQUER
Services publics
À l’aéroport
L’un de vos copains lit les phrases suivantes et vous répondez aux
questions.
Je voudrais un billet aller-retour pour le vol 325 pour Bruxelles.
Attachez vos ceintures, s’il vous plaît!
Nous allons atterrir dans 15 minutes.
Est-ce qu’il y a des tarifs spéciaux pour le week-end?
À cause du brouillard le vol. no. 517 aura un retard de 10 minutes.
Présentez votre passeport, s’il vous plaît.
Je voudrais un siège non-fumeurs côté fenêtre. Attention!
Les passagers du vol no.478 sont priés de retirer leurs bagages. vol externe
Les passagers pour le vol no.529 sont priés de s’engager sur la porte vol direct
d’accès no.7. vol régulier
a. Où entendez-vous les phrases ci-dessus? vol de liaison pour …
(au guichet / dans l’avion / à la douane)
b. Quand? ( avant de décoller / après avoir atterri) siège fumeurs
c. Qui parle? (le passager / le pilote / l’hôtesse) non-fumeurs
d. Dégagez les annonces faites à l’aéroport. central
côté fenêtre
Travail à deux côté couloir
Vous téléphonez à l’aéroport pour réserver un billet. Vous vous renseignez sur:
les vols pour Paris / le prix du billet / la durée du vol / la durée
d’enregistrement. Vous indiquez aussi le siège que vous désirez et la quantité
de bagages que vous voulez transporter. Imaginez le dialogue avec l’employé.

Situer un événement dans le temps

• Ce voyage, vous l’avez fait il y a longtemps?
Il y a six mois. Le mois dernier. Dans les années ’90. Au mois d’avril.
• Depuis combien de temps passez-vous vos vacances en Grèce?
Depuis deux ans. Ça fait déjà trois ans. À partir de 1998.
• Quand partirez-vous en Italie? Ce soir. Demain matin. Lundi.
Ces jours-ci. Dans quatre jours. Le 17 juillet. Vers la mi-juillet.
• Combien de temps resterez-vous à Grenoble? Deux semaines.
• À partir de quand préparez-vous vos bagages?
Dès ce soir. À partir de demain.
A Activités
1 Répondez aux questions suivantes:
Depuis quand apprenez-vous le français? À quel
moment de la journée partez-vous à l’école? Quand
préparez-vous vos devoirs? Pendant combien de
temps? À partir de quand aurez-vous vos vacances?
Combien de temps durent vos vacances d’été?
Grenoble
Travail à deux
Demandez à votre voisin des informa-
tions sur son dernier voyage.
Vous voulez savoir: où il a voyagé, avec
qui, quand, quel moyen de transport il a
choisi, ce qu’il a fait là-bas, quel temps
il faisait, la durée de son séjour.
2 Choisissez la variante correcte:
Corinne a été malade à partir de / pendant cinq jours. Il
a voyagé en Irlande il y a / dès un mois. Il habite à Paris
depuis / pendant un an. Les élèves sont restés à l’école
vers / jusqu’à midi. Claude ne sera pas disponible
jusqu’à / depuis la fin du mois.

Vingt-trois • 23
 2 Unité
Julien Green
(1900–1998)
(né à Paris, en 1900)
Écrivain américain d’expression
française, il a écrit des romans
(Adrienne Mesurat, Moïra, Minuit),
des pièces de théâtre (Sud, l’Ennemi),
des souvenirs (Partir avant le jour,
Mille chemins ouverts). Il a été élu à
l’Académie française en 1971.
Lexique
à cet effet – dans cette intention
égayer – réjouir, rendre gai
faire semblant de – feindre, simuler
s’affairer – s’empresser, se montrer
actif
rage n.f. – colère, fureur, violence
abaisser – faire descendre
franchir – traverser
être en proie à – être tourmenté par
24 • Vingt-quatre
LIRE
LE SOUVENIR D’UN VOYAGE
Lors d’un séjour en Amérique, où il fait ses études, le narrateur et sa
sœur projettent d’aller rendre visite à un oncle.
Nous partîmes par une matinée radieuse. Ma sœur connaissait la route.
Le temps s’était radouci et la neige fondait un peu partout. Rien ne pouvait
nous gêner dans notre voyage. Au bout d’une demi-heure, nous avions
quitté Prince William County pour nous engager dans une région un
peu plus sauvage de la Virginie. Je me rappelle qu’en pénétrant dans
Fauquier County je fus frappé du caractère à la fois rude et mélancolique
du paysage. […]
Nous roulions et, comme nous descendions dans une petite vallée au bas
de laquelle coulait de l’eau, ma sœur me dit que nous n’étions pas bien loin.
Quant à la rivière, elle était si peu profonde qu’on la traversait à pied sec en
marchant sur de grosses pierres disposées à cet effet. Ce fut là, cependant,
que notre voiture choisit de s’arrêter net, à deux pas de ce filet d’eau,
comme si elle en avait peur. Lucy éclata de rire. Rien ne l’égayait plus que
ces petits malheurs. Je descendis, je fis semblant de m’affairer autour de
la voiture, comme je l’avais vu faire à d’autres, je relevai le capot, ne
remarquai rien de suspect, essayai en vain de remettre le moteur en marche
avec la manivelle. […]
Si l’on n’a pas connu les vieilles Ford de cette époque, on ne sait
pas dans quel état de rage peut vous plonger la mauvaise volonté d’une
machine. Il devrait se passer quelque chose, criai-je au désespoir.
D’ordinaire, avec la manivelle, ça marche toujours.
Ha! ha! ha!
Je dis à Lucy que j’étais fatigué et que j’allais m’asseoir dans la
voiture. «Je vais te tenir compagnie», fit-elle. Et elle prit place à côté de
moi. «Nous devrions déjà être là-haut», murmura-t-elle avec un sourire
impitoyable. Je ne sais pourquoi notre situation l’amusait tellement. Nous
admirâmes le paysage, la tranquillité des bois, la lumière qui brillait dans
l’eau et faisait voir le fond de la petite rivière. Je me demandais comment
nous allions nous tirer de là. D’habitude il était si facile de mettre en
marche ce genre de voiture… On appuyait sur une pédale, on abaissait la
manette de droite sous le volant… Tristement je fis ces deux gestes, et à
notre indescriptible surprise, la voiture, avec une sorte de bond en avant, se
mit à rouler droit dans la rivière qu’elle franchit en un clin d’œil pour se
lancer à l’assaut de la côte qui nous faisait face. Je n’eus que le temps
de redresser les roues pour rester dans l’affreux chemin et au bout d’un
court moment nous sortîmes de la vallée, tous les deux en proie à un joyeux
fou rire.
Julien Green, Terre lointaine
 Unité 2
DÉCOUVRIR
A Activités
1 Relevez dans le texte les mots et les expressions qui montrent les dif-
férences entre l’état d’esprit des deux jeunes gens.

2 Dégagez les mots qui se rattachent au champ lexical voiture.

3 Malgré l’incident, les personnages restent sensibles au charme du

paysage. Trouvez les phrases qui le montrent.

4 Vrai ou faux?
Le narrateur fait ce voyage pour la première fois.
Il faisait mauvais et la route était glissante à cause de la neige.
Quant à la mécanique, le jeune homme s’y connaissait.
La panne de la voiture irritait Lucy.
Pour faire redémarrer sa Ford, le narrateur appuie sur la pédale et
abaisse la manette.

5 Divisez le texte en 4 séquences en suivant l’ordre du récit, puis

remplissez le tableau.
Séquence Personnages Lieu Action / états
Le départ L’auteur Une région sauvage de Les jeunes se mettent en route. Ils découvrent un
Sa sœur Virginie paysage à la fois rude et mélancolique.

6 Comparez la situation initiale de l’histoire à la situation finale.

Qu’est-ce que vous observez?

7 Répondez aux questions.

Quel incident se produit pendant le voyage?
En quelle mesure va-t-il changer le cours de l’histoire?
Quelle est la réaction des personnages?
Comment le narrateur anime-t-il ce récit?
Quel ton lui donne-t-il?
Qu’est-ce qui vous paraît inhabituel à la fin du récit?
«Le voyage est une espèce de porte par
où l’on sort de la réalité pour pénétrer
Sujet de rédaction dans une réalité inexplorée qui semble
Racontez un événement imprévu qui s’est passé durant l’un de vos un rêve.»
voyages. Maupassant

Vingt-cinq • 25
 2 Unité
S’EXPRIMER
Attention! E Exercices
voyager 1 Classez les moyens de transport suivants dans le tableau ci-dessous:
voiture pied automobile, avion, bateau, bicyclette, bus, car, ferry-boat, yacht,
 avion  cheval hélicoptère, motocyclette, métro, paquebot, RER, taxi, TGV, train,
en  à
bateau bicyclette tramway, trolleybus
 car  vélo
Voie routière Voie ferroviaire Voie maritime Voie aérienne

Antonymes
descendre g monter Lequel de ces moyens de transport est, selon vous, le plus confortable/
égayer g attrister le plus rapide/ le moins cher?
court g long 2 Remplacez les mots en italique par des mots / expressions de sens
équivalent qui se trouvent dans le texte.
Après quelques bonds en avant, la voituire commença à rouler droit dans la
Synonymes rivière.
peur = crainte Il n’y a plus de neige, il fait chaud et la glace devient liquide au soleil.
d’ordinaire = d’habitude Après une demi-heure, nous avons décidé de continuer la marche.
Au début du printemps, le temps devient plus doux.
Il voulait à tout prix participer à la compétition et dans cette intention il a
acheté un équipement complet.
3 Chaque expression de la colonne A a un équivalent dans la colonne B.
Mettez-les ensemble.
A B
venir à bout de du bon côté
être à bout après une durée de
pousser qqn à bout être épuisé
par le bon bout terminer, réussir qqch
être à bout de provoquer sa colère
au bout de ne plus en avoir

Ruisseau alpin 4 Que signifient les expressions suivantes ? Cochez la bonne case.
a. traverser à pied sec
… traverser sans se mouiller les pieds … traverser en ôtant ses souliers
… traverser le ruisseau qui était sec
b. s’arrêter net
… s’arrêter doucement … s’arrêter brusquement … s’arrêter à temps
c. s’en tirer
… sortir rapidement d’un endroit … sortir heureusement d’une
situation … se retirer en silence
d. en un clin d’œil
… très vite … avec soin … légèrement
5 Faites entrer dans des phrases les mots suivants:
Excursion s’affairer, d’ordinaire, la roue, éclater de rire, la rage

26 • Vingt-six
 Unité 2
MIEUX CONNAÎTRE
LE PASSÉ SIMPLE
y Lisez les phrases et observez les verbes au passé simple.
Nous partîmes par une matinée radieuse. […] Je dis à Lucy que j’étais
fatigué et que j’allais m’asseoir dans la voiture. «Je vais te tenir compagnie»,
! Le passé simple est une forme ver-
bale de la langue écrite qui exprime
une action passée complètement
fit- elle. Et elle prit place à côté de moi. «Nous devrions déjà être là-haut»,
achevée à un moment donné du
murmura-t-elle avec un sourire impitoyable … Nous admirâmes le paysage,
passé.
la tranquillité des bois …
avoir être
Le passé simple s’emploie surtout à la IIIe personne du singulier. j’eus je fus
Il est par excellence le temps du récit. tu eus tu fus
il eut il fut
Formation: radical du verbe + terminaisons nous eûmes nous fûmes
Terminaisons vous eûtes vous fûtes
Gr. I: -ai, -as, -a, -âmes, -âtes, -èrent ils eurent ils furent
( chanter → je chantai, tu chantas …… nous chantâmes …)
Gr. II: -is, -is, -it, - îmes, -îtes, - irent
( finir → je finis, tu finis …... nous finîmes …)
Gr. III: - us, -us, -ut, - ûmes, - ûtes, - urent
( pouvoir → je pus, tu pus …… nous pûmes …) Attention!
- is, -is, -it, - îmes, -îtes, - irent
(mettre → je mis, tu mis …… nous mîmes … ) écrire → j’écrivis
faire → je fis
E Exercices venir → je vins ….,
1 Relisez le texte «Le Souvenir d’un voyage» et repérez les verbes au nous vînmes, ils vinrent
passé simple.
2 Mentionnez l’infinitif de chacun de ces verbes:
on entendit; je partis; nous reçûmes; ils eurent; il mit; tu voulus; nous
fîmes; je lus; nous écrivîmes; je vis; il connut; ils burent; il vint; vous
chantâtes; il fut
Tartarin de Tarascon
3 Complétez les phrases en ajoutant les terminaisons du passé simple.
a) Pour son anniversaire, Pauline invit_ quelques amies. Celles-ci arriv_
chargées de cadeaux que la fillette ouvr_ en hâte.
b) Un vent très fort se lev_ et ouvr_ les fenêtres. Un éclair resplend_ dans
le ciel. Une langue de feu entr_ par la fenêtre ouverte et
travers_ le salon.
4 Reconstituez le texte en mettant les verbes au passé simple.
Le jour suivant, on (commencer) à parler du futur départ de Tartarin
pour l’Algérie. (…) Enfin le jour solennel (arriver). Ce matin-là toute la
ville de Tarascon (se placer) devant les rues pour le voir partir. (…) Les
cloches (commencer) à sonner et les gens applaudissaient. Tout le monde
criait: «Vive Tartarin!». Le chef de gare lui (serrer) la main plusieurs fois
avec chaleur.
A. Daudet, Tartarin de Tarascon

Vingt-sept • 27

2 Unité
Attention!
La focalisation:
• zéro: narrateur omniscient (il possède
la connaissance des faits et de l’âme
des personnages)
• externe: narrateur observateur (il
décrit les faits extérieurs, évitant
l’investigation psychologique)
• interne: narrateur personnage (il
limite les informations à ce qu’il voit
et ressent en tant que personnage)
Distorsions temporelles dans le récit:
• l’accélération
• le retour en arrière
• l’anticipation
A Activités
1 Racontez cette histoire en
choisissant Lucy comme
narrateur.
2 Imaginez une autre suite au texte,
à partir du moment où le narrateur
– personnage ne réussit pas à faire
redémarrer la voiture.
28 • Vingt-huit
es
class ogie
ilol
MIEUX CONNAÎTRE de ph
*LE TEXTE NARRATIF
Relisez le texte «Le Souvenir d’un voyage» et relevez:
• les indices de lieu
Où se déroule l’action? Dans quel cadre?
• les indices de temps
Quand se passe l’action? À quel moment de la journée? Quelle époque
de sa vie le narrateur évoque-t-il?
• les personnages
Qui est le personnage principal? Quel est son projet?
Quels obstacles apparaissent sur sa route?
Comment a-t-il réussi à s’en sortir?
Dites quelle est l’évolution des sentiments du personnage.
• le thème
Qu’est-ce qu’on raconte?
Donnez un autre titre à ce texte.
• le narrateur
À quelle personne est rédigé le texte?
Le narrateur est-il extérieur au récit?
Est-il témoin de l’action ou bien un des acteurs de l’histoire?
Quel est son point de vue?
S’exprime-t-il de façon objective ou subjective?
Quel souvenir a-t-il gardé de cette aventure?
• les temps du récit
Quels sont les temps verbaux les plus fréquents dans le récit?
Comment expliquez-vous l’emploi du passé simple?
Quel est le rôle de l’imparfait?
• la description
Quelle est la fonction de la description dans le texte?
… présenter un lieu / un personnage
… créer une atmosphère, provoquer une impression
… ralentir l’action
… donner des indices qui permettent d’imaginer la suite du récit
• l’ordre chronologique
Repérez: la situation initiale, l’élément perturbateur, la première
péripétie, la seconde péripétie, la résolution et la situation finale.
• but
Quel est, à votre avis, l’objectif principal de l’auteur de ce texte?
… convaincre … raconter
… faire agir … décrire
 Unité 2
MIEUX CONNAÎTRE
LIRE UN TEXTE NARRATIF

Arriver en Italie au printemps est un enchantement. Malgré la fatigue du voyage, Mme Duval et Lili
s’émerveillèrent du spectacle qu’elles découvraient de l’autre côté des Alpes. La lumière surtout les étonna et les éblouit.
Tante Lucile et sa fille Pia, qui avait treize ans, les attendaient à la gare. Après les avoir chaleureusement accueillies,
elles entraînèrent rapidement Lili et sa grand-mère vers le quai d’embarquement où elles devaient prendre un de ces
bateaux qui sillonnent les canaux de Venise et qui tiennent lieu d’autobus.[..]
Mme Duval et tante Lucile étaient déjà à bord. Lili s’apprêtait à les rejoindre quand, soudain, un gros homme fen-
dit la foule, bousculant tout le monde pour être sûr de gagner une place assise. Au passage, il donna un grand coup d’é-
paule à Lili. Celle-ci, déséquilibrée, glissa et faillit piquer du nez droit dans le canal. Heureusement, une main ferme la
tira en arrière. Lili se retourna et vit un garçon un peu plus âgé qu’elle, qui lui souriait de toutes ses dents.
Marguerite THIEBOLD, Lili et le gondolier

A Activités
1 Répondez aux questions.
O Quelle est la situation initiale?
O Est-ce par une indication de temps ou de lieu que commence le récit?
O Est-elle précise?

O Quels sont les personnages?

O Quelle est la péripétie?

O Quelle est la fin de l’histoire?

Écrire pour enrichir un texte narratif

2 Récrivez le texte en tenant compte des questions en italique.

Un portrait?
Qui? À quelle heure? Pourquoi? Quoi?
Où?

Il a fini son travail. Il est monté dans sa voiture et il est parti. Il attend au coin de l’avenue. Il est un peu
nerveux. Où? Comment? Pourquoi?
Les enfants l’attendent. Il est en retard comme d’habitude.
Il klaxonne. Les enfants sortent. Tous les trois ils se dirigent vers leur maison.
Pourquoi?
Leurs noms?
D’où? Avec quelle attitude?
Comment?
Combien? 3 Lisez votre texte à vos camarades et amusez-vous à
comparer vos différents récits.

Vingt-neuf • 29
 2 Unité
EN SAVOIR PLUS
DÉCOUVRIR UN PAYS EUROPÉEN
LA BELGIQUE
Superficie: 30 528 km2
Population: 10,2 millions habitants
Capitale: Bruxelles
Villes importantes: Anvers, Charleroi, Liège
Forme de gouvernement: monarchie constitutionnelle
Langues officielles:
• le néerlandais ( Moitié Nord du pays – en Flandre)
• le français (Moitié Sud – en Wallonie)
• l’allemand ( à l’Est – dans les Cantons de l’Est)
Climat: tempéré, doux et humide
Devise: «L’Union fait la Force»

La Belgique compte 10 provinces La Belgique bénéficie d’une situation géographique exceptionnelle:

Flandre Occidentale • le voisinage de la mer du Nord, une des mers les plus fréquentées du
Flandre Orientale monde
Anvers • l’absence des reliefs élevés
Limbourg
Brabant Flamand Bruxelles - Carrefour de la nouvelle Europe
Brabant Wallon
Liège Entre rues peuplées de héros de
Namur bandes dessinées, musique et bains de
Luxembourg soleil, beautés de l’Art Nouveau ou
Hainaut parcours gourmand, Bruxelles, la ville
royale et cosmopolite, située au cœur
de l’Europe, est de nos jours une ville
européenne par excellence.
Choisie en raison de sa position
centrale et du multilinguisme qui y
Bruxelles – Grande Place
règne, Bruxelles est le siège de la
Commission européenne, du Conseil de l’Union européenne et du
Atomium Parlement européen (pour les sessions extraordinaires et les commissions,
le reste étant à Strasbourg).
Les monuments et les musées, témoignant de l’histoire, de l’art, des
techniques, des sciences, de la littérature ou bien d’autres choses, étonnent
par la beauté des constructions ou la richesse des collections qui portent un
regard nouveau sur les cultures du monde entier.
Travail à deux
Rédigez la fiche d’identité de votre pays.
Le Parlement européen
Vous pouvez vous servir de l’exemple ci-dessus.

30 • Trente
 Unité 2
EN SAVOIR PLUS
DÉCOUVRIR UNE RÉGION FRANCOPHONE
LE BRABANT WALLON

Superficie: 1 091 km2

Population: 361 418 habitants
Chef-lieu: Wavre
Langue parlée: le français
Brabant Wallon
Au centre de la Belgique, en Région Wallonne se trouve la «Jeune
Province» du pays. Elle existe depuis 1995, date à laquelle l’ancienne
Province du Brabant fut scindée en deux nouvelles provinces: le Brabant
Flamand et le Brabant Wallon.
Dans cette région, à une vingtaine de kilomètres au sud de Bruxelles on
trouve la commune Waterloo au centre de laquelle il y a un musée qui retrace
l’histoire de la fameuse bataille de Napoléon, qui a eu lieu le 18 juin 1815.

Bois des Rêves – un vrai point d’attraction

Situé au centre du Brabant Wallon, le Domaine provincial du «Bois des
Rêves» s’étend sur environ 67 hectares et offre aux visiteurs la possibilité
d’admirer une flore et une faune tout à fait particulières et de profiter d’une
infrastructure d’accueil et de loisirs.
Très apprécié par ses nombreux visiteurs, le Domaine remplit diverses
Les Armoiries de la Province du
fonctions: sociale, récréative, didactique. Brabant Wallon
• Une salle polyvalente ayant une capacité de 120 personnes assises et
350 personnes debout pour l’organisation de fêtes, banquets, séminaires,
réceptions ou expositions
• Quatre salles de réunion de 12 à 50 personnes
• Plus de 17 km de chemins et sentiers balisés dans un décor très varié
• Un circuit fléché de 8 km, «Bois des Rêves – Bois de Lauzelle» pour
marcheurs et joggeurs
• Une plage avec pataugeoire, piscine et solarium gazonné
• Une grande plaine de jeux très appréciée par les enfants, ouverte toute
l’année.
• Une piste V.T.T en circuit fermé
• Une piste de santé de 1500m et de 15 obstacles Bois des Rêves

Travail en équipe

Sur le modèle ci-dessus, présentez par écrit une ville de votre pays pour un étranger qui ne l’a jamais visitée. Faites-lui
connaître son histoire, son caractère spécifique, ainsi que ses principaux points d’attraction.

Trente et un •31
 2 Unité
ÉVALUER

2 p. I I. a) Lisez le texte suivant et répondez aux questions.

Les décennies passées ont vu un essor des loisirs et du tourisme de masse
qui aujourd’hui semble marquer le pas, comme le montrent la diversification
des destinations et le raccourcissement des séjours. Les Français s’évadent
plus souvent et moins longtemps. Ils ont tendance à fragmenter leurs
vacances et à les diversifier. La montagne l’hiver, la mer l’été restent
toujours le choix d’une majorité de vacanciers; cependant il est de moins en
moins rare que ces séjours soient agrémentés de quelques destinations de
courte durée à l’étranger, dans des pays proches comme l’Italie et l’Espagne.
Portugal en été, Tunisie en hiver sont des destinations qui recueillent les
faveurs de plus en plus de Français.
La campagne reste avant tout une destination de week-end avec un séjour
de moins de quatre jours, contrairement aux touristes étrangers, surtout
européens, qui préfèrent la campagne au littoral français.
Atlas des Français, 2002
• Quelles sont les preuves de l’essor des loisirs et du tourisme de masse?
• Quels sont les pays étrangers que les Français choisissent pour leurs
vacances?
1,50 p. b) Indiquez les synonymes des mots :
l’essor, le raccourcissement, la majorité

1,50 p. II II. Remplissez les points par le mot convenable:

expédition, croisière, circuit, excursion, tournée

Cette … en Méditerranée nous a permis de visiter de belles villes

côtières. L’ … organisée par notre école a été reportée pour la semaine
prochaine. Mon chanteur préféré fait une … à travers tout le pays afin de
populariser son nouvel album. Cet été mes parents ont fait le … des
monastères de Moldavie. La «Calypso» du commandant Cousteau a fait une
… en Amazonie.

2 p. III III. Mettez les verbes entre parenthèses au passé simple.

Marcel (réussir) même à s’endormir.
Ils (se donner) la main.
Elle (décider) de chercher un coin tranquille.
Les enfants (arriver) devant un château; là ils (voir) une fontaine.
Un orage violent ( dévaster) les vignobles de cette région.
Bonaparte (devenir) empereur en 1804 et (se faire) couronner par le pape.

3 p. IV IV. Racontez un voyage qui vous a permis de découvrir les réalités d’une
région ou d’un pays. (15-20 lignes)

32 • Trente-deux
Adultes et Unité 3

enfants:
respect et confiance

• Thème: La vie personnelle

Relations entre les générations
• Caractériser des faits / des attitudes
• Demander à quelqu’un de faire quelque
chose
• Défendre / interdire
• *Les registres de langue
• Le subjonctif présent / L’emploi
du subjonctif
• Valeurs socioculturelles:
Le comportement en société

Quand j’étais petit, je faisais ce que mon père voulait. Maintenant, il faut que je fasse ce que
mon fils veut. Mon problème est de savoir quand enfin je pourrai faire ce que je veux.

Sam Levenson, humoriste américain

 3 Unité
PRENDRE CONTACT
La famille constitue le port d’attache le plus significatif pour la majorité
des jeunes. Leurs attentes concernant leurs parents vont dans ce sens: amour
inconditionnel, disponibilité, communication, écoute, marques d’affection.
Les parents doivent s’adapter et soutenir leurs enfants, ils doivent accepter
leur désir d’une plus grande autonomie, leur besoin de relations amicales, un
avenir différent.
Voilà quelques opinions d’adolescents concernant les rapports qu’ils ont
avec leur famille.
as
ne se passe p
t, ça ui ne Mes relations
er so n n ellemen s parents, ce q eu so
avec mes par
ents ne
P v e c me a i pas nt pas des m
m a l a je n ’ ù eilleures. Ils
tro p e o comprennent ne me
p a s dire qu pos de boums p que rarement
veu t à pro r tro vent j’ai l’im et sou-
chages t d’alle pression que
d’accro s pas le droi se réfèrent intéresse pas.
Je pense qu’e
je ne les
ai ls
je n’av Je pense qu’i Avant, je ne ont besoin d’ê
tre compris,
ux aussi
u v e n t. e nc e: « m e mais je
so
à l e u r adolesc llais pas là», t trouve qu’ils s’
y p re n n en t
trop je n’ a ende n me disent jam m al: ils ne
pas ça, t. Ils ne se r j’ai ais rien. Ah si
«Il n’existe pas de conflits de généra- faisais en ue fo is ! Chaque
tions, il n’y a que de l’intolérance.» is e n t -ils souv j’ai grandi, q ils
que mon pèr
e m e p ar le , c’est
d is pour me fa
s c o m pte que e liberté. Ma ire des rep
Renée Gaineau p a d Lorsque j’es roches.
de plus bien. saie de leu
besoin gir pour mon lle, 16 ans) connaître m r faire
ta (Isabe es opinions, ça
pensen étincelles. fait des
«Le fossé des générations existe, pas
tellement parce que nous voulons qu’il (Guillaume, 1
7 ans)
en soit ainsi, mais parce que nous Moi, je trouve que mes rapports avec
savons rarement le combler.» mes parents sont très bons. Ce que
Germaine Desjardins-Versailles j’apprécie surtout chez eux c’est
qu’ils m’écoutent, même s’ils ne par-
tagent pas toujours mes opinions.
Alors, on discute, on négocie, ils ne
«La maladie de l’adolescence est de ne
me traitent plus comme un enfant, on
pas savoir ce que l’on veut et de le vou-
a plutôt des relations amicales. Je
loir cependant à tout prix.»
crois que la meilleure solution pour se
Philippe Sollers
faire comprendre est de parler.
(Frédéric, 18 ans)

A Activités
1 Quelles sont les valeurs que les ados apprécient chez les adultes?
2 Comment caractérisez-vous les relations que les jeunes ci-dessus ont avec leurs parents?
3 Et vos parents, vous comprennent-ils? Quelles sont vos relations avec eux?
4 De quoi discutez-vous avec eux? Quelles activités faites-vous ensemble?
5 Vous intéressez-vous à leur vie, à leur travail? Leur présentez-vous vos amis?

34 • Trente-quatre
 Unité 3
COMMUNIQUER
Caractériser une attitude
A Activités
1 Lisez le texte ci-dessous et caractérisez l’attitude de la mère.
Il n’y a avait, entre ma mère et moi, que les mots d’ordre de la vie de tous
les jours que j’essayais d’expliquer le mieux possible parce que je l’aimais:
«Ne sors jamais sans tes gants. On ne se retourne pas dans la rue. On ne dit
pas le prix des choses. Finis ce que tu as dans ton assiette. On ne juge pas
ses parents. Sois polie avec les gens! J’exige que tu aies de bonnes notes.
Tu m’en seras reconnaissante plus tard. Dis tes prières en te couchant! On
ne parle pas à table. On dit „oui, maman”, „non, maman”, „oui, monsieur”,
„non, monsieur”, les gens ne sont pas des chiens. […] Ne te regarde pas
dans la glace. Ce n’est pas la beauté extérieure qui compte!»
Et ainsi de suite, pour chaque moment de la journée, pour chaque geste, Défendre/interdire
les menues règles qui feraient de moi une petite fille bien éduquée et
a. Je vous défends de…
heureuse.
Vous ne devez pas…
Marie Cardinal, La Clé sur la porte
Je ne veux pas que vous…
2 Vous avez été victime d’une injustice.
Vous n’avez pas le droit de…
Quelle est votre attitude dans cette situation?
b. à un enfant:
3 Relisez le texte et relevez les formules qui servent à interdire / à deman-
Je te défends de…
der à quelqu’un de faire quelque chose; classez-les sur deux colonnes.
On ne met pas les coudes sur la table.
Demander à qqn de faire qqch Il ne faut pas mettre les coudes sur la
table.
Pardon, Monsieur, est-ce que vous pourriez …..? Ne mets pas les coudes sur la table, ça
Excusez-moi, Madame, est-ce que vous auriez la gentillesse de ….? ne se fait pas.
Vous voulez bien ouvrir la fenêtre, s’il vous plaît? Pas question que tu partes à la mer.
Voudriez-vous me passer le pain, s’il vous plaît? Tu ne sortiras pas avant 5 heures.
Tu me passes le poivre, s’il te plaît? c. avis au public:
4 Laquelle des phrases suivantes expriment une demande? Il est interdit / défendu de…
Cochez la case qui lui correspond. Défense de…
… Appuyez sur le bouton vert. … Veux-tu m’aider à résoudre ce problème? Accès interdit.
… Suivez la première rue à droite. … J’aimerais vous inviter à ce concert. Prière de ne pas fumer.
… Auriez-vous la gentillesse de me présenter les environs? … Je te défends
de sortir par ce mauvais temps. … Vous permettez que j’utilise votre portable?
… Peux-tu me prêter ton dictionnaire?

Travail de groupe
a. Imaginez des circonstances où l’on peut entendre ces phrases:
Q C’est inadmissible! Q J’admire ton geste! Q Bravo pour ce que tu as

fait! Q C’est une honte! Q Tu peux me dire pourquoi tu as fait ça? Q Tu

peux être fier.
b. Amusez-vous à élaborer un code de comportement pour vos parents:
ce qu’ils doivent faire et ce qui leur est interdit.

Trente-cinq • 35
 3 Unité
Marie Cardinal
(1929–2001)
Après des études de philosophie à
Alger et à la Sorbonne, elle enseigne le
français en Grèce, au Portugal, en Autriche
et au Canada. Puis, elle collabore aux
hebdomadaires L`Express et Elle, tout en
commençant à écrire des romans et des
essais.
Romans:
Écoutez la mer (1962)
Cet été-là (1967)
La clé sur la porte (1973)
Les mots pour le dire (1975)
Autrement dit (1977)
Lexique
vachement fam. – beaucoup, très
friqué fam. – riche
gêner – déranger, importuner
envisager – examiner, prendre en
considération
mal n.m. – difficulté, peine
flan n.m. – crème à base de lait, d’œufs
et de farine
se méfier de qqn – ne pas se fier à qqn,
ne pas avoir confiance en qqn
36 • Trente-six
LIRE
À L’ÉCOUTE DES AUTRES
La narratrice décrit dans son roman l’accueil dans sa maison d’une
jeunesse à la dérive et les relations amicales entre parents et enfants. Mère
attentive, toujours à l’écoute de ses enfants, prête à les comprendre, elle
renonce aux préjugés conservateurs de l’éducation parentale et se cherche de
nouveaux repères. Elle reçoit souvent les amis de ses enfants, parmi lesquels
Bertrand et Sophie.
Bertrand se met à parler de sa famille. Ce qu’il n’avait jamais fait une
seule fois depuis des mois et des mois que nous le connaissons.
Ses parents l’ont eu très jeunes […]. Il dit que sa mère est jolie et que son
père est très bien physiquement. Il dit que son père est vachement respectable,
bourgeois, friqué, très à cheval sur les convenances. Ils ne l’ennuient pas
vraiment, mais ils veulent qu’il soit rentré tous les soirs à sept heures et
demie, qu’il se lave tous les matins, qu’il devienne ingénieur ou architecte.
J’avais toujours vu Bertrand comme un homme, et, à travers son histoire,
je le vois comme un petit garçon, un enfant. «Tiens-toi bien. Ne mets pas
les coudes sur la table. Ne mets pas tes doigts dans le nez.» Comment des
gens qui ont encore la jeunesse dans le sang peuvent-ils se comporter de
cette manière avec leur propre fils? Qu’est-ce qui se cache là-dessous? Est-ce
que l’adolescence, presque la maturité de leur fils les gêne?
L’histoire de Bertrand fait pendant à celle de Sophie. Les enfants qui
sont adultes trop tôt, les parents qui sont vieux trop tard. Il y a des jours où
je ne sais plus que penser. Faudrait-il envisager sérieusement de faire
l’éducation des parents? Est-ce que je suis normale? Est-ce que mes rapports
avec mes enfants sont vraiment bons? Je ne sais plus. Je ne me sens pourtant
pas dépassée par les événements. J’ai simplement un sentiment aigu
d’impuissance. […]
C’est vrai que les adolescents ont un mal fou à communiquer avec les
adultes. Quand un de mes amis vient à la maison, il ne se passe jamais rien.
Ils n’ouvrent pas la bouche, ils mettent leur musique à tout berzingue et
s’étalent par terre comme des flans mal cuits. À chaque fois c’est la même
réflexion: «Comment fais-tu pour les supporter, pour te laisser envahir à ce
point? Ils t’exploitent.»
Moi je sais que je passe des soirées passionnantes à parler avec eux et
que je préfère ces moments à n’importe quoi. Mais ils se méfient des aînés
et puis ils ne font pas les paons et ils ne veulent pas convaincre qui que ce
soit. Ils tâtonnent dans tous les sens et ils n’aiment pas beaucoup qu’on les
voie faire. Souvent je leur reproche ce climat de chapelle qu’ils créent, ces
sectes dans lesquelles on ne peut entrer sans initiation.
Marie Cardinal, La Clé sur la porte
 Unité 3
DÉCOUVRIR
A Activités Les relations familiales doivent
se fonder sur:
1 Associez les expressions ci-dessous à leurs synonymes et complétez
le tableau. O la communication
1. être à cheval sur les convenances a. commencer à parler O la tolérance
2. faire pendant b. y être porté instinctivement O le respect

3. à tout berzingue c. ne pas permettre que l’on s’en O la patience

écarte O la compréhension

4. faire le paon d. à fond O la confiance

5. se mettre à parler e. être symétrique

6. avoir quelque chose dans le sang f. faire le fier, faire l’important
1 2 3 4 5 6
c

2 Dégagez les adjectifs employés pour caractériser les parents de

Bertrand.
Travail à deux
Comment trouvez-vous les relations familiales évoquées dans le texte?
Complétez le tableau avec au moins trois adjectifs pour chaque relation.
Justifiez votre choix en vous appuyant sur des exemples tirés du texte.

Relation Bertrand - parents Relation narratrice - enfants

3 Quelles sont les règles que les parents imposent à Bertrand?

4 «Tiens-toi bien. Ne mets pas les coudes sur la table. Ne mets pas tes
doigts dans le nez.» Ajoutez d’autres phrases impératives utilisées
fréquemment par les parents.
5 Exprimez votre point de vue.
O Que pensez-vous de l’idée de la narratrice de «faire l’éducation des Famille de mots
parents»? Quelles seraient, selon vous, les principales leçons à enseigner? jeune
O Les jeunes, ont-ils vraiment «un mal fou à communiquer avec les adultes?»
jeunesse
Pourquoi? rajeunir
O Comment vous expliquez-vous l’attitude des enfants de la narratrice rajeunissant, -ante
lorsque celle-ci avait des invités? rajeunissement
O Commentez la dernière phrase du texte.

O Quelles seraient, à votre avis, les raisons qui peuvent inciter un adolescent à

entrer en conflit avec ses parents? Expliquez votre point de vue. Sujet de rédaction
O Comment vous comportez-vous avec les amis de vos parents? Comment
Racontez un moment agréable passé en
les trouvez-vous?
compagnie de vos parents.

Trente-sept • 37
 3 Unité
S’EXPRIMER
E Exercices
Famille de mots 1 Complétez les phrases avec des mots désignant des degrés de parenté.
communiquer Fabien présente sa famille: sa ………. est une belle femme d’environ qua-
communication rante ans, elle est ingénieur, son ……….. est architecte. Il a un ………
communicabilité cadet qui est encore élève. Ses ………… qui sont retraités vivent à la cam-
communicateur, -trice pagne. Son ………, Georges, le frère de son père, a aussi deux enfants: une
communiqué ………. et un ………. ; ce sont les………. de Fabien.
communicable 2 Trouvez l’antonyme des mots en italique.
communicant, -e Le désaccord entre les époux les a amenés à la séparation.
communicatif, -ive Ils ont des rapports tendus ces derniers temps.
communicationnel, -elle Il y avait une entente parfaite entre eux.
On ne peut pas lui cacher la vérité, un jour il l’apprendra.
Je me méfie de ses arguments.
3 Indiquez le synonyme du mot vieux dans les contextes ci-dessous:
âgé, ancien, démodé, historique, usé.
On s’est proposé de visiter le vieux quartier de la ville. Ne porte plus ce vieux
manteau, ce n’est plus branché. Il cherchait son vieux livre de grammaire. Un
vieux monsieur m’a demandé son chemin. Il faut être vieux dans le métier
pour remplir cette charge.
4 Remplacez les points par des mots de la famille lexicale de communiquer.
Ne transmets pas cette nouvelle, elle n’est pas………………..!
La physique étudie le principe des vases………………
Je suis une jeune fille…………, j’aime partager mes opinions aux autres.
Leur couple a des difficultés de……………….
Le premier ministre a expliqué sa démarche dans un ……….. de presse.
Le salon ……… avec la cuisine.

s
classe logie
ilo
*Les registres de langue de ph 5 Classez ces énoncés dans le tableau ci-dessous:
*
O familier – utilisé surtout à l’oral, il ne a. Pourrais-tu me donner le sucre?/ Passe-moi le sucre!/Pourriez-vous me
respecte pas toujours les règles de la passer le sucre?
grammaire et le vocabulaire est peu b. Je suis comblé: le père de mon camarade nous fait l’honneur de nous
élégant accompagner./Chouette! Le vieux de mon pote vient avec nous./ Je suis
O courant – utilisé à l’oral et à l’écrit, il content. Le père de mon ami vient avec nous.
respecte la grammaire, mais le c. Ça boume?/ Ça va? / Comment allez-vous?
vocabulaire n’est pas particulièrement d. D’où est-ce que tu m’appelles?/ D’où m’appelles-tu?/ Tu m’appelles d’où?
recherché dans le discours e. T’as une bagnole canon! /Vous avez une belle automobile! / Tu as une
belle voiture!
O soutenu – fréquent dans les discours,
à l’écrit et dans la littérature, il Registre familier Registre courant Registre soutenu
respecte strictement la grammaire et
le vocabulaire est bien recherché.

38 • Trente-huit
 Unité 3
MIEUX CONNAÎTRE
LE SUBJONCTIF PRÉSENT
E Exercices
1 Lisez les phrases suivantes et observez les verbes au subjonctif.
Je regrette qu’il fasse mauvais et qu’il pleuve aujourd’hui.
Il faut que vous travailliez davantage pour réussir.
Tu ne crois pas qu’ils finissent à temps leur projet.
Je doute que tu saches la date exacte de l’examen.

Rappelez-vous!
Le subjonctif présente l’action verbale comme virtuelle. C’est le mode de
la volonté, du doute, du souhait.
Formation: Radical: indicatif présent – IIIe personne du pluriel
Terminaisons: -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent Attention!
Ex. Ils chantent p que je chante, que tu chantes, qu’il chante, que nous avoir – que j’aie, que tu aies, qu’il ait,
chantions, que vous chantiez, qu’ils chantent que nous ayons, que vous ayez,
Ils finissent p que je finisse, … Ils lisent p que je lise, … qu’ils aient
mais vouloirp que je veuille,…que nous voulions, …qu’ils veuillent être – que je sois, que tu sois, qu’il soit,
boire p que je boive, …que nous buvions, …qu’ils boivent que nous soyons, que vous soyez,
venir p que je vienne, …que nous venions, …qu’ils viennent qu’ils soient
aller – que j’aille, que tu ailles, qu’il
aille, que nous allions, que vous
2 Classez les formes verbales suivantes en deux groupes (colonnes), alliez, qu’ils aillent
selon qu’elles peuvent appartenir à l’indicatif présent et au subjonctif
présent ou seulement au subjonctif présent. faire – que je fasse …
il joue tu réussisses elle croie j’attende pouvoir – que je puisse ….
tu puisses j’éternue tu arrives ils finissent savoir – que je sache …..
je parte elle vive ils voient il prie

3 Travaillez selon le modèle ci-dessous:

Je veux lire ce roman. (tu)
Je veux que tu lises ce roman.

Il aime faire ses devoirs. (nous)

Je veux prendre le métro. (tu)
Je ne crois pas rentrer avant 9 heures.(ils)
Elle désire avoir de bons résultats. (vous)
Il préfère être prudent. (je)
Je ne veux pas partir aujourd’hui. (elle)
Je préfère aller au théâtre avec Paul. (tu)

Trente-neuf • 39
 3 Unité
! Je crois qu’il vient / viendra.
J’espère qu’il fait / fera beau.
Il est sûr que vous partirez.
Attention!
Je cherche un hôtel qui soit
convenable.
Je cherche quelqu’un qui veuille
m’aider.
C’est le meilleur film que je connaisse.
40 • Quarante
MIEUX CONNAÎTRE
L’EMPLOI DU SUBJONCTIF
Retenez!
Le subjonctif s’emploie:
A. Après des verbes qui expriment:
a) la volonté, le désir, la préférence: vouloir, désirer, souhaiter,
préférer, aimer (mieux)
b) la crainte: craindre, avoir peur
c) le regret: regretter, être désolé
d) le doute: douter, les verbes d’opinion (croire, penser, trouver) à la
forme négative ou interrogative
e) l’ordre, la nécessité: commander, demander, exiger, ordonner,
avoir besoin
f) l’interdiction, la défense: défendre, interdire, empêcher
B. Après un verbe / un adjectif qui exprime une manifestation subjective,
une émotion, un sentiment: s’émerveiller, avoir de la chance, être
content / heureux / ravi / étonné / surpris / triste.
C. Après des expressions impersonnelles:
Il faut, il vaut mieux, il se peut, il est possible (impossible,
nécessaire, douteux, regrettable etc.)
E Exercices
1 Exprimez l’obligation en employant «Il faut que».
Tu dois faire attention. Les élèves doivent lire des poésies. Vous devez
prendre des médicaments. Il doit préparer ses leçons chaque jour. Elle doit aller
chez ses grands-parents. Vous devez finir vos devoirs. Nous devons voir ce
film. Je dois obéir à mes parents. Ils doivent partir ce soir.
2 Mettez les verbes entre parenthèses au subjonctif présent et justifiez
l’emploi de ce mode.
Je suis désolé que vous (être) malade. Nous sommes contents qu’ils
(se souvenir) encore de nous. Je ne crois pas que tu le (connaître). Il est
possible qu’il (faire) des progrès. Je suis content que tu (savoir)
répondre à ces questions. Ses parents veulent qu’il (apprendre) davantage.
3 Transformez les phrases en employant les séquences entre parenthèses.
Il est certain qu’il comprend les explications. (Je doute)
Il affirme que vous avez tort. (Il craint)
J’espère que vous passerez de bonnes vacances. (Je souhaite)
Il dit que Marie arrivera à temps. (Il est impossible)
Nous sommes certains qu’ils seront ici avant 9 heures. (Il est possible)
Je crois qu’il a du talent. (Croyez-vous?)
Nous sommes sûrs que vous êtes contents de ce résultat. (Nous doutons)
 Unité 3
MIEUX CONNAÎTRE
E Exercices
4 Choisissez la forme convenable.
Mon frère doute que je peux / puisse apprendre l’espagnol.
Il vaut mieux que vous n’insistiez / n’insisterez pas.
Il est utile que tu sais / saches plusieurs langues étrangères.
J’espère que tu puisses / pourras partir demain.
Il est bon / certain qu’ils accepteront notre invitation.
Tu crois / tu ne crois pas qu’ils soient contents.
Il est utile / évident qu’ils savent se débrouiller.
5 Choisissez le verbe convenable et mettez-le à l’indicatif ou au subjonctif,
selon le cas.
partir, avoir, faire, pouvoir, être, faire, venir, passer

Cher Paul,
Je crois que l’excursion dont nous avons parlé … lieu le mois prochain.
Je suis heureuse que tu … avec nous. Je suis sûr que ta présence nous … le
plus grand plaisir. Quant à Jules, je regrette qu’il ne … pas avec nous. Il est
possible qu’il … avec ses camarades dans une classe de découverte. Je
serais également heureuse que ton frère … t’accompagner.
J’espère qu’il … beau et que nous … ensemble un week-end agréable.
Je compte sur vous,
Mireille

6 Complétez les phrases à votre gré.

Il est content que je …. Il est sûr que vous ….
Elles sont tristes que tu … Vous êtes surpris que nous …
Mon père est heureux que je …. Tu es ravi qu’il …
7 Mettez en français.
Este posibil ca ei sã ia parte la acest festival. Trebuie sã ºtim motivele com-
portamentului sãu. Aº vrea sã fie frumos mâine pentru a putea merge în
excursie. Nu cred cã ei vor veni sã ne ajute. Este necesar sã cunoaºtem cel
puþin douã limbi strãine.

8 Mettez les verbes entre parenthèses au subjonctif présent pour refaire un fragment de la chanson ci-dessous.
Je voudrais que tu me (consoler) Pour m’expliquer je n’ai que toi
Que tu me (prendre) dans tes bras Il suffirait que tu m’(apprendre)
Tu le faisais comme personne Comment ne plus aimer
En trouvant les mots chaque fois Apprendre enfin à me passer de toi
Je voudrais que tu me (consoler) Que je (comprendre)
Afin que je (ne pas sombrer) Puisqu’il faut oublier
Que tu me (parler) un peu des hommes Savoir pourquoi j’ai tant besoin de toi. […]
Julie Zenatti, Je voudrais que tu me consoles

Quarante et un • 41
 3 Unité
«La politesse coûte peu et achète tout.»
Michel de Montaigne
«La seule chose que la politesse peut
nous faire perdre c’est, de temps en
temps, un siège dans un autobus bondé.»
Oscar Wilde
Sujet de rédaction
La politesse conditionne les rapports
entre enfants et parents, jeunes et per-
sonnes âgées. Elle cimente les relations
avec les autres, est obligatoire pour
l’intégration dans la société et devient
synonyme de respect et de courtoisie.
Commentez cette affirmation.
42 • Quarante-deux
EN SAVOIR PLUS
Le retour des bonnes manières
Guides, manuels, cours, règlements... Impoli ne doit plus être français!
De l’école au bureau, le pays entier semble avoir entendu la consigne. On les
imaginait figées, tout juste bonnes à illustrer les manuels d’éducation pour
jeunes filles de bonne famille. Erreur. Liftées, épurées, les bonnes manières
sont à nouveau plébiscitées par les Français.
O Les 5 000 questionnaires de «satisfaction» remplis par les clients de la
RATP1 ont fait émerger une seule vraie doléance: «Nous voulons des
règles pour encadrer les comportements dans les lieux publics.»
O Et dans l’étude sur les valeurs des Français, dirigée par Pierre Bréchon,
surprise, les bonnes manières sont considérées par 69% des Français
comme l’une des valeurs les plus importantes à transmettre, en troisième
place, pas loin derrière le sens des responsabilités.
O Nostalgie de la politesse d’antan ou réaction face à la montée de la
délinquance juvénile, l’exemple vient d’en haut. Jack Lang, ancien ministre
de l’Éducation nationale, a créé un Comité national de lutte contre la
violence à l’école, pour tenter de restaurer une certaine civilité dans les
établissements scolaires. 40% des 250 000 agressions commises chaque
trimestre dans les collèges et lycées relèvent de la violence verbale. Un record.
Les bonnes manières restent un signe d’intégration. Mais elles restent
aussi, plus sournoisement, un mode de tri social. «Même dans les maternel-
les, les affinités se créent en fonction du comportement», explique Sophie
Duchesne, auteur d’une étude sur l’apprentissage de la politesse dans les
crèches et les maternelles. Raison de plus pour maîtriser les codes.
Laurence Albert, L’Express, janvier 2001
1
RATP – Régie autonome des transports parisiens
A Activités
O Quels sont, à votre avis, les usages «inaltérables»? Lesquels considérez-
vous comme désuets?
O Pensez-vous de même que les clients de la RATP qu’il soit nécessaire
d’instituer un code des règles de comportement dans les lieux publics?
Quels en seraient selon vous les trois premiers articles?
O Quelles sont, à votre avis, les valeurs les plus importantes que les parents
doivent transmettre à leurs enfants?
O Expliquez comment les bonnes manières peuvent être «un mode de tri
social».
O Que pensez-vous de la mise en place du Comité national de lutte contre la
violence à l’école? Y a-t-il de telles initiatives dans votre pays aussi?
 Unité 3
EN SAVOIR PLUS
Dites non à la violence!
Lisez les encadrés ci-dessous.
«La scène se passe à la cantine d’un collège parisien. Un élève
se sert de l’eau à la fontaine et, sans le faire exprès, éclabousse son
voisin. Le ton monte, les insultes partent… Très vite, les deux
élèves s’empoignent, jusqu’à ce qu’un adulte intervienne et les
sépare. Il leur explique qu’il y a d’autres moyens de résoudre le
problème.»
O Imaginez les solutions proposées par l’adulte qui intervient dans
cette situation. Le respect, ça change la vie
«Pendant la récréation, un jeu appelé “le petit pont massacreur” Nous ne voulons plus de
a fait son apparition: au cours d’une partie de football, l’élève qui bagarres ni d’insultes.
a le malheur de laisser passer le ballon entre ses jambes se voit On en a marre de la violence.
aussitôt tabassé par les autres joueurs...
Respectons-nous les uns les autres et nous verrons qu’on a Il faut:
beaucoup de choses meilleures à vivre que ce jeu stupide et Respecter les règles de vie.
dangereux.» Régler les problèmes en
O Avez-vous assisté à de tels jeux stupides? Qu’en pensez-vous? parlant.
Fuir les bagarres, ne pas entrer dans le
A Activités jeu de la violence.
Ne pas se moquer des gens.
1 La violence verbale est en quelque sorte le symptôme d’un manque Oui au respect
de respect à l’égard des biens et des personnes, qui peut conduire Non à la violence.
ensuite à des comportements plus graves. Le journal des canailles,
Commentez cette affirmation. no 7/2002
2 Dans quelle mesure la violence à l’intérieur des établissements
scolaires est-elle «importée de l’extérieur»? Les élèves français se déclarent victimes
de la violence à l’école.
3 Quelles mesures collectives devrait-on prendre, selon vous, contre
Les causes en sont variées.
la violence?
4 Imaginez les situations suivantes: Manque de respect 47,8
a) Deux garçons se font mal pendant la récréation, ils se donnent Affaires abîmées 27,7
des coups de pieds et des coups de poing. Vols 23,7
b) Vous assistez à une querelle violente entre deux filles qui se
Chantage 15,8
disputent le même garçon.
Trouvez trois arguments pour les convaincre à renoncer à ces attitudes. Coups 15,6
Travail en équipe Racisme 9,7
Votre classe veut organiser la «Semaine de la non-violence» dans votre éta- Racket 4,3
blissement. Réalisez le matériel (affiches, images, interviews etc.) afin de Autres 2,8
sensibiliser les élèves de votre lycée au problème de la violence parmi les Source: Violences à l’école,
jeunes. Charlot, Carra et Sicot

Quarante-trois •43
 3 Unité
ÉVALUER

2 p. I I. a) Lisez le texte suivant et répondez aux questions.

Aujourd’hui Anne se demande comment sont passées si vite toutes ces
années, avec leur suite d’heurs1 et de malheurs. […] Ses soucis d’alors, quand
elle les regarde de loin, elle les juge minimes: Catherine ne travaillait guère au
lycée, voulait sortir le soir et boudait quand elle l’empêchait. Elle assourdissait
la maison avec la musique qu’elle aimait, repassant vingt fois le même disque
sur l’électrophone poussé au maximum de sa puissance. Elle portait des robes
trop collantes, elle se coiffait mal, sa longue crinière2 brune et frisée ébouriffée3
autour de son visage. Elle se fardait trop. Anne avait tendance à prendre au
sérieux ces minces désagréments, à s’inquiéter pour l’avenir de sa fille. Simon
pensait que sa femme s’entendait mieux que lui à l’éducation des filles, sur
Anne seule reposa le soin d’élever Catherine, d’essayer de lui faire prendre ce
qu’elle jugeait être un bon chemin. Il ne lui venait pas à l’idée que peut-être il
y avait d’autres voies: on pouvait les suivre sans démériter. Catherine voulait
chanter. Anne croyait de bonne foi que chanter ne menait nulle part, Catherine
devait avoir ce qu’elle appelait une situation sérieuse. Elle a gagné: Catherine
est devenue professeur de littérature.
Suzanne Prou, La Maison des champs
1
l’ heur n.m. – la chance
2
crinière n.f. (fam.) – chevelure abondante
3
ébouriffé, -e – dont les cheveux sont en désordre
O Quels étaient les soucis d’autrefois de cette mère?
O Catherine, a-t-elle suivi sa passion dans le choix de son métier?
1 p. b) Indiquez:
O les antonymes des mots: loin, avenir

O les homonymes des mots: voie, foi

1 p. c) Introduisez dans des phrases:

O le verbe pousser avec deux sens différents

O deux mots de la famille du verbe s’inquiéter

3 p. II
II. Indicatif ou subjonctif?
Mettez les verbes entre parenthèses au mode convenable.
Je suis désolée que vous (ne pas être) ici avec nous.
Le professeur espère que vous (passer) l’examen.
Nous voulons qu’il (aller) au théâtre avec nous.
Je sais que la nature (être) en danger.
Nous sommes contents que le semestre (finir) bientôt.
Je doute que nos amis (pouvoir) assister au spectacle.

3 p. III III. Écrivez une lettre à un ami dans laquelle vous lui parlez de la relation
entre vous et vos parents. (15-20 lignes)

44 • Quarante-quatre
En ville ou à la Unité 4
campagne?

• Thème: La vie citadine et la vie rurale

Types d’habitat et styles de vie
• Localiser dans l’espace / donner des
informations pour s’orienter dans l’espace
• Les homonymes grammaticaux
• Le subjonctif passé
• Le texte descriptif
• Valeurs socioculturelles:
Avantages et inconvénients de la
vie en ville et à la campagne

Ce sont des ponts tressés en fer
Jetés par bonds, à travers l’air;
Ce sont des blocs et des colonnes
Que dominent des faces de gorgones;
Ce sont des tours sur des faubourgs
Ce sont des toits et des pignons,
En vols pliés, sur les maisons;
C’est la ville tentaculaire
Debout
Au bout des pleines et des domaines….
Emile Verhaeren, Les Villes tentaculaires
 4 Unité
PRENDRE CONTACT
Entre une vie de citadin, animée mais stressante, et une vie à la campagne,
paisible et parfois ennuyeuse, que choisiriez-vous?
Voici quelques témoignages qui expriment les préférences des Français
concernant le sujet.

agne ou
vie à la camp saine Moi, j’aimera
is vivre à la
e que la st plus Le silence e campagne.
Je pens petite ville e ille. C’est n est la raiso
n principale.
e v Ensuite, l’a
dans un une grande sphère est ir pur et la
n s o ville c’est st nature. En
que da essant et l’atm ressant: poll
str bousculade. ution, hâte,
moins ville
olluée. rande
moin p ai qu’une g turelle qui
s Guillaume (M
vr e cul arseille)
Il est n e richess nos petites
e u
possèd parfois à
e
manqu s. c assonn
e)
g a d e ( C a r
bour Cather
ine

mpagne,
a i to u jo u rs préféré la ca mps
Je préfère la J’
m o n d e prend le te t
ville à la ca tout le s tou
y a plus de c
hoses à faire
mpagne. Il
re sa n s st ress. De plu
de viv st plus
bowling, le , comme le connaît, c’e uis,
commerce, le monde se Et p
La campag
ne est trop
le cinéma.
ia l q u e la ville.
co n v iv , sans
villes ont la c alme. Les
a é ré , o n respire bien
grande vie c’est
Par ailleurs d
, il y a de e nuit. pollution. ay)
emplois dan meilleurs Violette (Ors
s les villes
campagne. que dans la

Fabien (Lyo
n) Certains préfèrent la ville pour la
proximité des attraits. D’autres
bien des sites aiment mieux la campagne pour le
En ville il y a
ées, collèges, calme et la nature. Personnellement,
d’éducation (lyc
iothèques), des je crois que la banlieue est un bon
universités, bibl
éâtres. L’offre compromis; on n’est pas trop loin
musées, des th
e semble aussi du centre ville, mais pas dans les
variée de loisirs m
tage: cinéma, bois non plus.
un grand avan
ns, concerts. Christine (Paris)
discos, expositio
Marie (Grenoble)
A Activités
1 Dégagez les arguments pour ou contre: a) la vie en ville; b) la vie à la campagne. Inscrivez-les dans un tableau.
2 Quel est l’argument le plus cité en faveur de la vie à la campagne? Qu’en pensez-vous?
3 Entre ville et campagne, y a-t-il un compromis? Lequel? Exprimez votre point de vue.
4 Dites ce que vous préférez: vivre en ville ou à la campagne? Pourquoi?

46 • Quarante-six
 Unité 4
COMMUNIQUER
Localiser et s’orienter dans l’espace
A Activités
1 Identifiez, dans les phrases ci-dessous, les expressions qui servent à
localiser dans l’espace.
O Le supermarché? C’est à dix minutes.

O Le cinéma est à cent mètres, juste devant vous.

O La poste est à deux pas, à côté de la mairie.

O La fontaine est au milieu du parc.

O La pharmacie n’est pas loin. C’est au coin de la rue.

2 Dites à vos copains où se trouve: votre lycée / la gare / le stade / la

mairie.

3 Utilisez des mots de l’encadré de droite pour:

a) présenter votre chambre à un ami Localiser dans l’espace
b) parler d’un lieu de votre ville que vous aimez particulièrement
Où se trouve ….?
4 Vous avez été cambriolés. Vous vous rendez à la police où l’on vous en face de, devant ≠ derrière
demande des informations sur la place où se trouvaient les objets qui au milieu de, au centre de
ont été volés. Imaginez le dialogue et jouez la scène. près de, à côté de ≠ loin de
au-dessus ≠ au dessous
contre, dans, sur ≠ sous
S’orienter dans l’espace à l’intérieur ≠ à l’extérieur
X en utilisant les points cardinaux: au nord, au sud, à l’est, à l’ouest: à gauche ≠ à droite
Nice est au sud-est de la France et à l’est de Marseille. dedans ≠ dehors
X en utilisant une expression de mesure:
autour de, de l’autre côté de
Marseille se trouve à 700 km de Paris. en haut ≠ en bas
X en situant dans un espace: Rome se trouve en Italie.

5 Regardez la carte et dites:

a) où se trouve
Marseille par rap-
port à Paris
b) où se trouve
l’Allemagne par Bretagne
rapport à la France
Saint Malo
c) où est située la
Bretagne Travail en équipe
Marseille
Apportez la carte de votre ville et situez
les institutions les plus importantes par
rapport à votre lycée.

Quarante-sept • 47
 4 Unité
Jacques Lacarrière
(1925–2005)
Auteur de nombreux essais et récits,
il s’est entièrement consacré à la
littérature et au voyage.
1967 Promenades dans la Grèce
antique
1975 Chemin faisant
1976 L’été grec
1988 Les chemins de l’écriture
Lexique
d’emblée – du premier coup,
sans difficulté
mail n.m. – voie piétonne dans un
ensemble résidentiel
gratte-ciel n.m.inv. – immeuble de
grande hauteur,
tour
building n.m. – vaste immeuble à
nombreux étages
censé (+ Inf.) – supposé
si ce n’est – excepté, sauf
ascendre (verbe créé par l’auteur) –
monter
sauf – excepté, hormis
s’apercevoir – se rendre compte
48 • Quarante-huit
LIRE
VILLES DRESSÉES VERS LE CIEL
La Défense est principalement un quartier d’affaires et un ensemble
résidentiel du nord-ouest parisien. Construit d’environ 1957 à 1989, il
comprend de nombreuses tours de verre, visibles de loin.
Dès qu’on arrive à la Défense, on remarque d’emblée l’immense espace
et le jeu des reflets. Ici tout est vaste: les esplanades, les perspectives et les
panoramas. C’est un carrefour géant, un long mail avec des tours d’acier,
des tours de verre. Des tours très hautes. Je n’ai pas compté leurs étages,
mais elles sont de vrais gratte-ciel (à partir de combien d’étages un building
est-il censé gratter le ciel?). Lorsqu’on est à leur pied et qu’on lève la tête,
on ressent une impression de force, mais aussi de fragilité due sans doute à la
double présence de l’acier et du verre, un vertige provoqué par cet infini
vertical, sensation propre à notre siècle.
L’homme d’autrefois n’a pu la connaître, si ce n’est peut-être au pied
des cathédrales. Mais les cathédrales étaient des monuments exceptionnels
et si leur flèche aussi montait gratter le ciel, ce n’était pas pour abriter
quelque bureaucratie céleste, mais pour désigner justement l’invisible. Les
flèches, les élans des gratte-ciel modernes sont purement profanes et du ciel
qu’ils désirent n’attendent nulle réponse. L’homo urbanus d’aujourd’hui –
et plus encore celui de l’avenir – sera amené à vivre de plus en plus
verticalement, passant sa vie à ascendre et descendre entre ciel et terre.
Une vie verticale. Voilà ce qui nous attend dans les prochaines
mégalopoles. Jadis, il y a fort longtemps, les primates arboricoles que nous
étions quittèrent l’abri des arbres pour affronter la vie horizontale des
plaines et des steppes […]. À présent, le temps semble venu pour nous de
regrimper vers les hauteurs, de réapprendre à vivre verticaux. Il y aurait un
livre – du moins un guide ou un manuel – à faire sur «comment vivre
heureux près du ciel».
Me promenant un jour au pied des tours du Front de Seine dans le XVe
arrondissement de Paris, j’aperçus une ménagère. Comme je la questionnais
sur les charmes et les désagréments de la vie verticale, elle me fit cette
réponse inattendue: «Il n’y a pas de problème particulier ici, sauf pour les
amnésiques». Autrement dit, les courses faites, il ne faut pas s’apercevoir au
40e étage qu’on a oublié l’essentiel. La conclusion de cette réponse, c’est
qu’il faut renforcer sa mémoire si l’on veut vivre heureux dans le futur.
D’après Jacques Lacarrière, Ce bel aujourd’hui
 Unité 4
DÉCOUVRIR
A Activités
1 Relevez dans le texte les mots qui indiquent le gigantisme du quartier
de la Défense. Inscrivez-les dans le tableau ci-dessous.
noms adjectifs verbes

2 Les sous-titres suivants divisent le texte en quatre parties.

a) Mettez-les dans l’ordre du texte.
b) Écrivez une phrase pour développer chacun des sous-titres
ci-dessous.
Arche de la Défense
1. De la vie horizontale à la vie verticale.
2. Les désagréments de la vie verticale.
3. Le gigantisme de la Défense.
4. Les flèches des cathédrales et les élans des gratte-ciel.

3 Expliquez la comparaison entre les buildings et les cathédrales. Dites Le saviez-vous?

ce qui les rapproche et ce qui les différencie.
O une ville tentaculaire – une ville
4 Répondez aux questions suivantes. immense qui s’étend de plus en plus
O une ville concentrationnaire – une
O Qu’annonce, selon l’auteur, un quartier comme la Défense?
O Pourquoi l’homme devra-t-il vivre de plus en plus dans les ville construite autour d’un centre
gratte-ciel? principal
O Qu’est-ce qui fait l’humour de l’appellation «homo urbanus»? O un bidonville – un quartier

Qu’est-ce qu’elle vous rappelle? Que veut-elle désigner? misérable d’une ville
O Les tours de la Défense suggèrent à l’écrivain un rapprochement O une mégalopole – une grande

avec deux périodes de l’histoire de l’humanité. Lesquelles? agglomération urbaine tendant à se

O Quelle est la tonalité générale de ce texte? former entre plusieurs villes proches,
O Quels sont, selon vous, les charmes et les désagréments de la vie sans discontinuité
verticale?

Travail en équipe

Rédigez sur un quartier de votre ville / sur votre village une page destinée
à figurer dans un guide touristique. Vous pourriez vous servir du canevas
suivant: historique, situation, voies d’accès, lieux remarquables,
monuments, achats, restaurants, hôtels, fêtes ou périodes intéressantes.

Sujet de rédaction

Imaginez quelques articles du «Manuel de la vie verticale» que l’homme

devra connaître s’il veut s’adapter à «vivre heureux près du Ciel».

Quarante-neuf • 49
 4 Unité
S’EXPRIMER
E Exercices
Famille de mots 1 Classez les noms suivants en deux colonnes, selon qu’ils désignent des
urbain localités urbaines ou rurales: une métropole, un bourg, un village, une
mégalopole, une commune, une cité, un hameau, une bourgade, une
urbaniser
capitale.
urbanisme
urbaniste 2 Mettez ensemble le mot et son équivalent.
urbanisation esplanade O O vaste paysage qu’on découvre d’une hauteur
carrefour O O terrain plat, uni et découvert devant un édifice
arrondissement O O édifice à nombreux étages

flèche O O lieu où se croisent plusieurs routes ou rues

panorama O O subdivision administrative d’une grande ville

gratte-ciel O O construction effilée qui couronne un clocher

3 Remplacez les séquences en italique par un des mots suivants:

quai, artère, ruelle, avenue, impasse, rocade, boulevard.
Faites attention au genre et au nombre des noms.

Une voie de dérivation contourne la ville de Lille. J’habite dans une

petite rue qui n’a pas d’issue. On a donné le nom du Général de Gaulle
à une large rue de notre ville. Nous nous sommes promenés dans les
petites rues étroites de la vieille ville. Une très grande voie traverse la
ville du nord au sud. Les Parisiens aiment se promener le long des
voies qui longent la Seine. Une large voie plantée d’arbres reliait la
gare au centre ville.

4 Complétez les phrases par le mot convenable.

arrondissement, quartier, zone, périphérie, banlieue
L’Hôtel de Ville de Paris se trouve dans le IVème …… Une nouvelle
usine s’est implantée dans la …… industrielle de la ville. L’hôpital est
situé à la …… de la ville, loin du centre. Mon …… est très animé, il
compte beaucoup de magasins. La plupart des habitants de la ……
parisienne travaillent dans la capitale.

5 Choisissez la forme convenable pour compléter les phrases.

Homonymes
voix – voie – voit
J’ai eu du mal à reconnaître sa voix.
Les verbes sont à la voix passive.
La voie qui conduit au village est
bloquée.
Il voit arriver les hirondelles.
voie, voix, voit, vers, verre, vert
Il répond toujours d’une ……. douce. Nous devons suivre la même
…… Elles aiment lire des …… Vous avez une table en …… Il ……
la voiture s’approcher. Mes amis se dirigent ... l’aéroport. Elle a besoin
d’un crayon ...
6 Introduisez dans des phrases les mots suivants:
la tour, un gratte-ciel, acier, espace, flèche

50 • Cinquante
 Unité 4
MIEUX CONNAÎTRE
L’HOMONYMIE
HOMONYMES = mots qui présentent la même forme graphique ou pho-
nique mais qui en diffèrent par le sens
Homographe = homonyme ayant la même orthographe
Ex: cousin (insecte) / cousin (parent)
Homophone = homonyme ayant la même prononciation
Ex: saint / ceint / sein / seing

E Exercices
1 Retrouvez les séries homonymiques.

sot foi veau cette court saut fois cours Attention!

foie sept vos Les mots homonyme, homographe et
perd sa sceau ça
homophone viennent du grec.
gr. homos = semblable, même
2 Choisissez la forme convenable et complétez les phrases. phone = son
mais met mets mai mes m’est graphein = écrire

Ce sont …. meilleurs amis, …. tu ne les a pas encore connus. Elle aime les
… bien préparés. Julie ne … pas sa robe noire ce soir. Ça … égal, a-t-elle
répondu. Je … souvent ma chemise blanche. J’aime le printemps et surtout le
mois de …..
ait aie est ai es et
Je regrette que je n’ …. plus d’informations. Il … possible qu’elle … rai-
son. Pourquoi est-ce que tu … toujours en retard. J’… choisi une belle pou-
pée pour votre nièce. J’attends mon frère ... ses amis.
sais s’est ces ses c’est sait
….garçons font beaucoup de bruit. Il … rendu compte de son erreur. Je ne
…. pas ce que je dois faire. Je crois que … lui qui est arrivé le premier.
Elle … ton adresse. Je l’admire pour … gestes.

3 Complétez les phrases avec la forme correcte.

Je ne veux pas partir en voyage … mes amis.
a) s’en b) sent c) sans d) sens
Tu ne … pas vu si heureux depuis longtemps.
a) la b) l’a c) là d) l’as
Les deux amis ont … de choses à se dire. 4 Introduisez dans des phrases les
a) tant b) temps c) t’en d) tend homonymes suivants:
Je ne … pas vous montrer toutes les photos. as, a, à
a) peu b) peut c) peux / ou, où
…. à moi, je ne suis pas d’accord avec vous. / plus tôt, plutôt
a) quand b) quant c) qu’en / paire, père, perd

Cinquante et un • 51
 4 Unité
MIEUX CONNAÎTRE
LE SUBJONCTIF PASSÉ
Formation:
Verbe auxiliaire au subjonctif présent + participe passé
Ex. Je doute qu’il ait voulu me voir.
Je doute qu’il soit parti si tôt.

Faites la différence!
Je regrette qu’il parte maintenant.
Je regrette qu’il soit parti si tôt.

Le subjonctif passé E Exercices

! marque une antériorité

par rapport au présent

que j’aie fini

1 Mettez les verbes entre parenthèses au subjonctif passé.
Il est impossible que vous (finir) vite votre travail.
Elle est contente que nous (ne pas partir) sans elle.
Je crains que tu (être) malade toute la semaine.
que tu aies fini Tu doutes que ton frère (se réveiller) à six heures du matin.
qu’il ait fini Nous regrettons que vous (prendre) cette décision.
que nous ayons fini Il est possible que ton frère (ne pas avoir) le temps de t’écrire.
que vous ayez fini
Il est inadmissible que vous (réagir) de la sorte.
qu’ils aient fini
2 Transformez les phrases en remplaçant le subjonctif présent par le sub-
que je sois venu jonctif passé.
que tu sois venu
qu’il soit venu Je regrette qu’il se mette en colère très souvent.
qu’elle soit venue Nous souhaitons qu’ils fassent un bon voyage.
que nous soyons venus Je suis désolé que vous passiez une mauvaise soirée.
que vous soyez venus Je doute qu’il revienne nous voir chaque année.
qu’ils soient venus Maman veut que nous finissions notre projet à son retour.
qu’elles soient venues Je suis surpris que tu sois pris tout l’après-midi.
Il est douteux qu’il puisse venir chez eux.

3 a) Identifiez le temps du subjonctif des verbes en italique.

b) Justifiez l’emploi du subjonctif dans les phrases ci-dessous.
Il est utile que tu connaisses le règlement de ce concours.
Notre ami doute que nous ayons résolu ce problème difficile.
Je désire que tu réussisses ton examen cet été.
Croyez-vous qu’il ait eu le temps de réfléchir à votre proposition?
Je suis content que cette pièce vous ait plu.
Je crains que ma sœur ne soit pas arrivée trop tard.
Il est possible qu’il fasse beau demain.

52 • Cinquante-deux
 Unité 4
MIEUX CONNAÎTRE
E Exercices
4 Transformez selon le modèle.
Les enfants sont arrivés en retard, je le regrette.
Je regrette que les enfants soient arrivés en retard.
Elle est venue hier, je ne le crois pas.
Tu as eu une mauvaise note, elle en est mécontente.
Vous avez dit la vérité, j’en doute.
Nous sommes partis à l’aube, je le regrette.
J’ai appris par cœur la poésie, elle en est étonnée.
Vous êtes allés en excursion, ils ne le croient pas.

5 Transformez les phrases en commençant par les séquences entre

parenthèses et faites les modifications qui s’imposent.
Ils ont passé leur examen. (Je ne crois pas) Rappelez-vous!
Elle est allée à sa rencontre. (Crois-tu ... ?)
Ils sont rentrés plus tôt ce soir. (Il est possible) Contrairement à l’indicatif, qui exprime
Nous avons reçu cette récompense. (Tu es heureux) une action réelle, le subjonctif
Vous êtes sortis en ville par ce mauvais temps. (Je doute) désigne une action envisagée par le
Tu as vu Maurice à la sortie du cinéma. (Je suis surpris) locuteur dans sa virtualité. Il souligne
la subjectivité: c’est le mode de
6 Travaillez selon le modèle. l’incertain, du virtuel, de l’imaginé. Il
exprime des actions qu’on souhaite,
Elle désire que tu lui dises des choses agréables.
qu’on commande, qu’on regrette.
Elle désirait que tu lui aies dit des choses agréables.
Vous ne croyez pas qu’ils apprennent la nouvelle.
Je doute que vous reveniez nous voir.
Je suis heureux qu’elle choisisse cet itinéraire.
Je ne crois pas qu’il fasse froid chez eux.
Je crains qu’elle ne manque le train.
Nous sommes désolés qu’ils partent.

7 Récrivez les phrases en remplaçant le subjonctif passé par

le subjonctif présent.
Croyez-vous qu’il ait reçu notre lettre ?
Je doute fort qu’elle soit restée chez vous si longtemps.
Il est possible qu’ils soient allés à la mer.
Il est regrettable qu’elle ne vous ait pas écrit.
Il est fort douteux que vous ayez su la vérité.

8 Mettez en français.
Este imposibil ca ei sã fi plecat înainte de ora zece. Nu cred cã ele s-au
întors aºa devreme. Este cea mai bunã comedie pe care am vãzut-o vreodatã.
Mã îndoiesc cã ei au acceptat invitaþia voastrã. Îmi pare rãu cã nu aþi venit
mai devreme ºi cã nu mi-aþi adus cãrþile promise.

Cinquante-trois • 53
 4 Unité
EN SAVOIR PLUS
Le texte descriptif
Au fond du fleuve, il y a la cité des HLM1. C’est une véritable cité en
elle-même, avec des dizaines d’immeubles, grandes falaises de béton gris
debout sur les esplanades de goudron, dans tout le paysage de collines de
pierres, de routes, de ponts.( …) Ici on est loin de la mer, loin de la ville, loin
de la liberté, loin de l’air même, à cause de la fumée de l’usine de crémation,
et loin des hommes, parce que c’est une cité qui ressemble à une ville désertée.
Peut-être qu’il n’y a personne en vérité, personne dans ces grands immeubles
gris aux milliers de fenêtres rectangulaires, personne, dans ces cages d’escalier,
dans ces ascenseurs, et personne encore dans ces grands parkings où sont
arrêtées les autos? Peut-être que ces fenêtres et ces portes sont murées,
aveuglées, et que plus personne ne peut sortir de ces murs, de ces appartements,
Jean-Marie Gustave Le Clézio
de ces caves? Mais ceux qui vont et viennent entre les grandes murailles
(né en 1940, à Nice)
grises, hommes, femmes, enfants, chiens parfois, ne sont-ils pas comme des
fantômes sans ombre, insaisissables, introuvables, aux yeux vides, perdus dans
l’espace sans chaleur, et ils ne peuvent jamais se rencontrer, jamais se trouver,
Composition comme s’ils n’avaient pas de vrai nom.
Une description s’organise selon: J-M G. Le Clézio, La ronde et autres faits divers
O la profondeur 1
HLM – sigle de Habitation à loyer modéré
(premier, second, arrière-plan)
O la latéralité A Activités
(gauche, centre, droite)
1 Repérez dans le texte les éléments suivants et répondez aux questions.
O la verticalité

(en haut, au milieu, en bas) O l’objet de la description — Quels en sont les éléments?
O l’observateur de l’objet décrit — Quel jugement porte-t-il sur la cité?
Focalisation O les mots qui suggèrent les impressions de l’observateur

La description peut être: O les repères spatiaux — Quel est leur rôle?

objective / subjective O les champs lexicaux du texte

Fonctions O le temps verbal — Justifiez son emploi.

O informative, documentaire O les figures de style — Quel est leur rôle?

O narrative
2 Cochez la bonne case.
O psychologique

O symbolique
Quelles catégories grammaticales prédominent?
O poétique
… le nom … l’adjectif … le verbe … l’adverbe
Comment la description est-elle organisée?
… selon la profondeur … la latéralité … la verticalité
Quelles images prédominent dans le texte?
3 Répondez aux questions.
… visuelles … sonores … olfactives … tactiles
a) Quels sont les êtres vivants évoqués Quelle est la fonction de ce passage descriptif?
dans le texte? … de représenter le décor … d’informer sur le milieu ou l’espace
Comment sont-ils présentés? … de traduire la vision … de servir à une démonstration
b) Cette description vous donne-t-elle du personnage
envie d’habiter dans cette cité?
Justifiez votre réponse.

54 • Cinquante-quatre
 Unité 4
EN SAVOIR PLUS
Retenez!
Caractéristiques du texte descriptif
O Décrire c’est produire une image de
O Vocabulaire concret (de nombreux noms) ce que le lecteur ne voit pas, mais
O Repères spatiaux (adverbes, prépositions) structurant le lieu qu’il peut imaginer: un lieu ou un
O Verbes de perception (visuelle notamment) / d’état et/ou de mouvement personnage (portrait).
O Temps verbaux: indicatif imparfait ou présent O La description peut figurer dans un

O Noms et adjectifs qualificatifs, compléments, propositions relatives roman, une nouvelle, un conte, un
O Densité des figures de style (comparaison, métaphore, personnification) guide touristique, le compte rendu
d’un événement sportif, la définition
d’un dictionnaire, etc.
E Exercices
1 Remettez les adjectifs à leur place dans la description ci-dessous:
belle, blanc, brune, chaudes (2 fois), dernières, doux, énormes, grasse,
jaune, moissonnés, odorants, orangés, ordonné, pâli, pourpre, sauvages.
Pourtant elle était… la campagne à l’automne. Les arbres jaunissaient,
rougissaient, jetant des taches… sur le paysage. Dans les champs… la
terre… et… luisait. L’air était…., les bois … sentaient l’humus et le
champignon. Les hirondelles striaient le ciel…. avant de s’en aller vers
des contrées plus …; parfois un vol d’oies… passait, … en triangle sans
défaut. Et dans le jardin fleurissaient les … corolles: des soucis …, des
dahlias … aux pétales pointus de velours…, …, ….
Suzanne Prou, La Maison des champs

2 Lisez la poésie de droite et remplacez les mots qui expriment la

couleur par des adjectifs ou des expressions qui donnent des indica-
tions sur la taille, le volume ou la forme. Comparez vos productions.

3 Récrivez ce texte descriptif en conservant ses éléments, mais en

créant une impression opposée: Le miroir
Ils vivaient dans un appartement minuscule et charmant, au plafond bas,
Dans un miroir
qui donnait sur un jardin. Et se souvenaient de leur chambre de bonne –
Est né un oiseau
un couloir sombre et étroit, surchauffé, aux odeurs tenaces – ils y vécurent
Un oiseau tout bleu
d’abord dans une sorte d’ivresse, renouvelée chaque matin par le
Avec des plumes vertes.
pépiement des oiseaux. Ils ouvraient les fenêtres, et, pendant de longues
Un oiseau tout jaune
minutes, parfaitement heureux, ils regardaient leur cour. La maison était
Avec des plumes rouges.
vieille, non point croulante encore, mais vétuste, lézardée. Les couloirs et
Un oiseau tout violet
les escaliers étaient étroits et sales, suintants d’humidité, imprégnés de
Avec des plumes oranges.
fumées graisseuses.
Cet oiseau est né
Georges Perec, Les Choses
Dans le miroir d’une mare
Où l’arc en ciel prenait son bain.
4 Décrivez le type de maison ou d’appartement qui correspond le
mieux à votre personnalité. Michel Cordebœuf,
Petits mots pas très sages

Cinquante-cinq •55
 4 Unité
ÉVALUER

1 p. I I. a) Lisez le texte suivant et répondez aux questions.

L’air de la ville rend libre. C’est pourquoi nous l’aimons. C’est dans la
ville que s’est fondée la citoyenneté, la République, l’idée même de service
public. C’est dans la ville que se mélangent et se brassent* les citoyens. La
ville doit fabriquer des relations humaines conviviales, heureuses, dans un
espace de délibération commun.
En France, en Europe et dans le monde, les villes connaissent des
problèmes gigantesques qui semblent insolubles, tant ils sont mêlés et
superposés. (…) Elles connaissent toutes des problèmes de circulation, de
transports, d’espaces verts, de santé et de pollution, de richesse et de
pauvreté. Elles ont toutes de mauvais rapports entre centre et périphérie.
Leurs espaces publics ont été accaparés par la voiture. Les villes doivent
s’embellir pour donner sens à la citoyenneté.
Urbanisme, no 311 / 2000
*
se brasser –se mêler en un tout
O Quel devrait être le rôle de la ville dans la vie de ses citoyens?
O Quels sont les problèmes auxquels se confrontent les villes de nos jours
et comment pourrait-on améliorer la vie de leurs habitants?
0,50 p. b) Indiquez
O deux paires d’antonymes trouvés dans le texte

O l’antonyme du verbe aimer

1 p. c) Introduisez dans des phrases

O deux mots de la famille du nom pollution

O deux mots de la famille du verbe embellir

1 p. d) Employez le verbe (se) rendre dans deux phrases qui montreront la

diversité de ses sens.

3,50 p. II
II. Mettez les verbes entre parenthèses:
a) au subjonctif passé
Il était possible que les jeunes filles (arriver) en avance.
Je doutais que vous (prendre) les médicaments.
Elle regrettait que tu (venir) si tard.
Elle a peur que Julie (ne pas vouloir) faire des efforts.
b) au subjonctif présent ou à l’indicatif
Je crois que vous (pouvoir) accepter ces conditions.
Il faut que tu (faire) des efforts soutenus pour réussir.
J’espère qu’il (répondre) à toutes mes questions.

3 p. III III. Décrivez votre ville / village, telle / tel que vous l’imaginez dans vingt
ans. (15-20 lignes)

56 • Cinquante-six
 BILAN B

L’AMITIÉ AVANT TOUT

Bonjour, je m’appelle Nathalie et je peux vous dire que la

solitude a toujours été mon cauchemar. Je me souviens qu’un jour, en
terminale, notre prof principal nous a demandé ce que nous
souhaitions pour notre vie future. Mes camarades ont répondu
qu’elles voulaient être infirmière, vétérinaire, informaticienne …
Pour ma part, j’ai dit: «Ne jamais être seule.» Il y a eu un grand
silence gêné dans la classe, le prof, embarrassé, est passé à autre
chose. La solitude, ce mot tabou que certains ont du mal à
prononcer. Ils ont raison. C’est une maladie qui vous ronge, vous
détruit et parfois vous tue.
Nathalie
Aujourd’hui, à 20 ans, personne ne s’intéresse à moi. Mon
courrier n’est fait que de factures ou de prospectus. Pas de lettres
d’amis, de cartes de vœux ou d’anniversaire. Je voudrais avoir une vie Recomposez la lettre ci-dessous:
pleine d’amitié, de projets. Je voudrais correspondre avec des
personnes comme moi, des gens seuls qui aiment écrire. Nous Amitiés,
pourrions nous rencontrer à l’occasion des fêtes, des vacances. C’est très gentil de ta part m’inviter
Chère Monique,
Merci de m’avoir lue, de me répondre.
Malheureusement, je ne pourrai pas
venir
Voici mon adresse: à ton anniversaire pour ce dimanche.
Nathalie Leclerc Encore merci.
15 Allée des Roses parce que j’ai promis à mes parents
83580 Gassin Brigitte
de les accompagner à la montagne ce
week-end,
Femme actuelle, no 873 / juin 2001 mais je passerai te voir la semaine
prochaine.

A Activités
O Êtes-vous une personne plutôt solitaire ou bien quelqu’un qui recherche la
compagnie de son entourage?
O Que faites-vous pour chasser la solitude?
O Croyez-vous que la solitude puisse être une maladie qui détruit?
O Écrivez une lettre de réponse à Nathalie pour la réconforter et lui faire part
de vos pensées.

Cinquante-sept • 57
 BILAN
B 1

E Exercices
1 Complétez les dialogues avec les mots suivants: bus, train, métro,
avion, gare, taxi, aéroport, voiture:
— Pour aller à la ………… d’Austerlitz, s’il vous plaît?
— Vous pouvez prendre le ……….., vous descendez à la troisième station.
— S’il vous plaît, Monsieur, je voudrais arriver à l’……… Charles de
Gaulle.
— Prenez le ………. ou bien un……….., c’est plus rapide!
— À quelle heure part l’…………. pour Marseille, s’il vous plaît?
— À onze heures précises, Monsieur.
— Vous allez voyager en………..?
— Non, je prendrai le……………
2 Classez les expressions suivantes de la moins polie à la plus polie.

R Je vous présente Mathieu. RTu devrais partir.

RJ’ai le plaisir de vous présenter Mathieu. RVa-t’en!
RLui, c’est Mathieu. RParis, si tu veux!

RExcusez-moi, je voudrais aller à la gare. RJ’aimerais vous inviter au déjeuner.

RComment est-ce qu’on va à la gare? RVenez donc déjeuner.
ROù se trouve la gare? RSi tu es libre, viens …

3 Remplacez les points par l’adjectif approprié:

socioculturel, résidentiel, piétonnière, urbaine, public
Une rue où l’on ne peut circuler qu’à pied est une rue …
Un quartier pourvu de belles habitations est un quartier …
La gare est un bâtiment …
Quand on parle de «circulation …», on désigne la circulation en ville.
Les conférences et les expositions ont lieu généralement dans le centre …
d’une ville.
4 Remplacez les mots en italique par leur synonyme:
l’absence, toxique, employer, l’automobile, la crainte, court,
décourager, circuler.
«Moins de 5% des Français utilisent leur bicyclette pour se déplacer en
ville. Mais ils sont près de 55% à la considérer comme le moyen de
transport de l’avenir. Économique, plus rapide que la voiture dans les
embouteillages, silencieuse, peu gourmande en énergie, elle pourrait rem-
placer idéalement Titine sur les petits trajets, qui sont les plus
polluants. Ce qui freine nos concitoyens? Le manque de pistes cyclables et
la peur de se faire renverser.»
Science et Vie Junior, no 170/2003

58 • Cinquante-huit
 BILAN B

E Exercices
5 Indicatif ou subjonctif? Cochez la bonne case.
Je ne crois pas qu’……… Elle affirme que…………
R il sait résoudre ce problème R tu iras en ville hier
R il sache résoudre ce problème R tu sois allé en ville hier
R il saura résoudre ce problème R tu es allé en ville hier
C’est dommage que….. Il est possible qu’….
R tu n’es pas venu R il pleuvra demain
R tu ne sois pas venu R il pleut demain
R tu es venu R il pleuve demain
Penses-tu que… J’espère qu’il……
R c’est un homme de confiance? R vienne
R ce soit un homme de confiance? R vient
R ce serait un homme de confiance? R viendra
6 Rayez la variante incorrecte: «La jeunesse a cela de beau qu’elle
peut admirer sans comprendre.»
Ces livres se sont vendu / vendus très bien l’an dernier.
Les orages qu’il y a eu / eus hier ont provoqué / provoqués des dégâts. Anatole France
Les photos que vous m’avez montré / montrées sont réussies.
Jeanne et Philippe se sont plu / plus dès le premier jour.
Ta mère s’est-elle fait / faite faire cette robe sur mesure?
Les trois heures qu’elle a dormi / dormies lui ont fait du bien. «La jeunesse est une belle chose non parce
Les actrices que j’ai vu / vues ce soir au théâtre sont géniales.
qu’elle permet de faire des bêtises, mais
La pièce que j’ai vu / vue jouer est «L’Avare» de Molière.
parce qu’elle donne le temps de les réparer.»
7 Relevez parmi les formes verbales suivantes celles qui peuvent Jean Bernard
appartenir à la fois au présent de l’indicatif et au passé simple.
il finit il but il eut il dit
il fut il lut il écrivit il rougit
il sortit il prit il traduisit il pressentit
8 Choisissez la préposition convenable.
Les joueurs ont été encouragés … les supporters.
Rde Rpar Rpour
Ce beau village est entouré … hautes collines.
Ravec Rpar Rde
Les allées du parc sont couvertes … feuilles mortes.
Rde Rpour Rpar
Les voleurs ont été arrêtés … la police.
Rpour Rpar Rde
Ce roman est écrit … un écrivain célèbre.
Rd’ Rpour Rpar

Cinquante-neuf • 59
 B BILAN

QU’ATTENDEZ-VOUS DES ADULTES?

1 Ce qui vous impressionne le plus chez les adultes, c’est…

leur besoin de leur calme quand ils ont raté c l’air qu’ils ont quand ils
solitude un rendez-vous important sont passionnés

2 Ils ne vous font pas rire du tout…

ceux qui sont obsédés ceux qui ont l’œil sur S ceux qui n’ont jamais le
par l’ordre et le rangement tout temps

3 Vous êtes rassuré par les adultes…

qui écoutent vraiment qui ne changent pas S qui prennent la vie du

toutes vos questions d’avis comme de chemise bon côté

4 Dans la rue, Gérard Depardieu vous demande son chemin…

vous êtes fier vous êtes intimidé S vous êtes étonné

Choisis le symbole qui correspond 5 À votre avis, les adultes devraient absolument aider les jeunes…
à ta réponse S à se débarrasser de leurs
à grandir à réfléchir
peurs
Le courage
Vous admirez les adultes qui réalisent 6 Les jeunes, eux, peuvent aider les adultes…
leurs rêves. Vous adorez leur optimisme et à s’émerveiller à devenir plus S à perdre leur sérieux
leur détermination qui défie les obstacles. compréhensifs
Ces adultes-là vous aident à affronter
l’avenir avec confiance. 7 Vous avez mal à imaginer votre père…

à son travail dans l’univers de ses S il avait votre âge

La patience pensées
Vous recherchez la tranquillité. Vous aimez
que les adultes prennent le temps de vous 8 L’adulte que vous placeriez dans votre jardin secret ressemblerait …
écouter, de parler avec vous et de vous
expliquer ce que vous comprenez mal. Ces à une passerelle sur un à une fontaine d’eau S à un aigle qui survole
torrent bouillonnant claire les montagnes
adultes-là vous guident sur votre chemin.
9 Entre jeunes et adultes, c’est bien quand…
S L’indépendance
Vous êtes sensible aux adultes qui vous don- on se consulte on fait du tumulte S on se stimule
nent l’impression de ne jamais s’ennuyer, de
savoir où il vont et de dire franchement ce 10 Vous faites facilement confiance à un adulte quand…
qu’ils pensent. Ces adultes-là vous aident à
juger par vous-même et à prendre votre il sait reconnaître ses il admet qu’il peut S il vous dit clairement ce
envol. torts parfois mentir qu’il pense

60 • Soixante
Espace Unité 5

Télécommunications

• Thème: Télécommunications
* Mass média
• Demander / donner des informations
sur des objets
• Décrire des objets / *des processus
• Le texte injonctif
• La concordance des temps à l’indicatif (I)
• Valeurs socioculturelles:
Les Français et les nouvelles
technologies de la communication
Les jeunes et la presse

Chaque nouveau mode d’expression ou de communication représente un défi pour ceux qui
préexistaient mais qu’en fin de compte tous trouvent leur place, à condition de savoir évoluer.
Jacques Rigaud
 5 Unité
Le saviez-vous?
85% des 11-19 ans sont connectés
au Net et 64% possèdent
un téléphone mobile. Les jeunes sont
les premiers adeptes des nouvelles
technologies, selon une enquête
menée en 2002 par Médiamétrie.
En France 7 ménages sur
10 possédaient début 2004
un téléphone mobile.
Chaque année, le 17 mai, l’Union
internationale des télécommunications
célèbre la Journée mondiale des télé-
communications pour commémorer sa
fondation à Paris en 1865.
A Activités
• Et vous? Quel moyen de télécommunication utilisez-vous le plus souvent?
• Lequel vous semble le plus efficace?
• Quels seront, selon vous, les moyens de communication de l’avenir?
• Bientôt ce sera l’anniversaire de votre ami français. Quel moyen choisissez-vous pour lui souhaiter «joyeux anniversaire»?
Expliquez votre choix.
62 • Soixante-deux
PRENDRE CONTACT
La découverte des moyens de télécommunication a aboli les limites géogra-
phiques. Du messager à la télécopie, en passant par le courrier postal, le
monde des télécommunications n’a cessé d’évoluer. À présent, le courrier
électronique permet la transmission d’un message d’un point du monde à un
autre en quelques fractions de seconde.
On parle des NTC, des nouvelles technologies de la communication.
Quels moyens de communication utilisez-vous le plus fréquemment?
Je suis un accro du portable. Ce n’est pas un caprice, c’est une nécessité. Le
portable me permet de ne pas perdre de vue mes amis et d’être joignable à
tout moment. Quand je n’ai pas envie d’être dérangé, il me suffit d’éteindre
mon téléphone et le tour est joué. Je trouve que les SMS sont indispensables;
c’est très pratique pour donner rendez-vous. (Julien)
Le moyen de télécommunication que j’utilise le plus fréquemment à la maison
est le téléphone fixe. Lorsque je sors, j’utilise les cabines téléphoniques, ça
coûte moins cher que le portable. Et puis, il y a aussi d’autres moyens
auxquels je recours occasionnellement: l’Internet, la correspondance par
courrier postal etc. (Claire)
J’adore écrire des lettres à mes amis, surtout parce que j’ai envie d’en
recevoir. J’utilise bien sûr le téléphone aussi, de même que les messages
électroniques, mais la lettre c’est quelque chose de spécial, surtout quand la
personne qui l’écrit est un être cher. (Pauline)
À mon avis, le grand avantage du Net est que la communication est très
rapide, les distances s’abolissent en quelques secondes. J’utilise soit le mail
soit le chat1 ; comme ça je suis toujours en contact avec mes amis. On échange
un tas de choses: photos, musique, films… Je peux même les voir avec ma
webcam2. De plus, l’Internet est une source inépuisable d’information,
accessible à tout le monde. (Marcel)
1
communication sur Internet, par échange de messages électroniques
2
caméra numérique qui diffuse des images animées sur un site Internet
 Unité 5
COMMUNIQUER
Décrire des objets
1 a) Lisez le texte ci-dessous:
Le FAX-B120 offre un modèle de télécopieur qui, grâce à ses dimensions
compactes, trouve sa place presque n’importe où et peut être employé aussi
comme copieur. Il dispose d’un mode d’économie d’encre permettant de dou-
bler la capacité de la cartouche. Il est aussi très rapide : le modem à 14400
bps met seulement 6 secondes pour transmettre une page standard. Avec son
plateau d’alimentation automatique pour 50 feuilles A4, le FAX-B120 a
toujours une réserve suffisante à disposition. La correction automatique
d’erreurs ECM assure que seules les pages qui n’ont pas pu être transmises
correctement en raison de problèmes de ligne seront envoyées à nouveau. Le
FAX-B120 dispose en outre d’une capacité mémoire de 50 pages.
b) Qu’est-ce qu’un télécopieur? À quoi sert-il?
Caractéristiques techniques :
c) Relevez dans le texte les caractéristiques de l’objet décrit. Type: G3 - papier ordinaire
2 À vous de décrire un téléphone portable de votre choix. Dimensions (L x P x H ):
40 cm x 22.8 cm x 17.7 cm
Poids : 4.7 kg
Travail à deux
Demander / donner des informations sur des objets Pour décrire des objets:
Imaginez les conversations pour les situations suivantes: la forme
a) Votre ami vient d’acheter un nouvel ordinateur. Vous lui posez des l’aspect extérieur
questions sur cet objet. la couleur
b) Vous voulez acheter un appareil photo. Pour faire le meilleur choix vous la matière
demandez conseil à un vendeur. la dimension
le poids
l’utilité
s
*Décrire des processus classe logie
ilo
de ph
Mettez les phrases dans un ordre logique.
Pour écrire un message électronique:
ƒ On écrit le message ƒ On se déconnecte du site ƒ On allume l’ordinateur
ƒ On ferme la fenêtre ƒ On saisit le nom du serveur ƒ On lance Internet
ƒ On tape l’adresse du destinataire ƒ On éteint l’ordinateur ƒ On introduit
son nom d’utilisateur et son mot de passe ƒ On envoie le message

Travail à deux
Décrivez les pas à suivre pour
a. effectuer une conversation téléphonique Décrire un processus = décrire la
b. envoyer un SMS succession des activités qu’il com-
c. poster une lettre porte et le contenu de chaque activité

Soixante-trois • 63
 5 Unité
Lexique
branché, -e fam. – à la mode,
au courant
cible n.f. – (ici) but, objectif visé
quant à – en ce qui concerne
bariolé, -e – marqué de taches
ou de bandes de couleurs vives
gadget n.m. – objet plus ou moins utile,
amusant par son caractère
de nouveauté
dès lors – à partir de ce moment
64 • Soixante-quatre
LIRE
Les adolescents accros du téléphone portable
Aujourd’hui, il est tout à fait banal de se promener avec son téléphone
portable aux quatre coins du monde. D’ailleurs, on constate que le portable
est devenu le chouchou, l’objet favori des particuliers. C’est pourquoi les
adolescents ne restent pas en marge de ce véritable changement dans nos
vies: le GSM/ téléphone portable est entré dans la mode adolescente, c’est
l’instrument branché par excellence.
Cette tranche d’âge est, en fait, très sensible à la mode en général, quelle
qu’elle soit : musique, vêtements, jeux... Pour les adolescents, il s’agit avant
tout d’un élément nouveau qui fait son entrée dans leur univers ludique.
Ainsi, pour eux, posséder un GSM non seulement leur permet de participer à
une culture hypermoderne mais en plus met en évidence ce besoin d’affirmation
si typique à l’adolescence. Généralement, ce sont les créateurs de tendance
qui introduisent l’élément nouveau, celui qu’il faut à tout prix se procurer
pour faire partie de la tribu, du groupe.[…] En fait, le problème c’est que les
jeunes d’aujourd’hui vivent dans une culture de satisfaction immédiate. Les
ados sont une cible à privilégier sur le marché : il sont les consommateurs
d’un futur proche.
Les fabricants de téléphones portables, quant à eux, misent aussi sur la
clientèle adolescente: des modèles bariolés qui se veulent surtout attrayants
aux yeux des jeunes. Ces gadgets sont soigneusement pensés: ils allient
fonctionnalité et esthétisme. L’important c’est que le produit soit à la fois
séduisant, fiable, convivial et facile à transporter. […]
Le téléphone portable exerce une forte influence sur les rapports entre les
êtres humains. En schématisant la situation, dans le passé il y avait l’écriture.
Pensez aux lettres qu’attendaient avec impatience les soldats qui luttaient sur
le front pendant la Première Guerre Mondiale : ils se ménageaient quelques
instants de repos dans les tranchées pour lire et relire les mots, toucher,
sentir, plier et déplier les lettres que leur envoyaient des êtres chers.
Aujourd’hui, au 21ème siècle, tout cela est fini : c’est la culture du ici et main-
tenant, une culture de l’impersonnel où le face-à-face a pour ainsi dire
disparu. II suffit de regarder autour de soi : écoutez une conversation avec un
portable. Neuf fois sur dix les gens se parlent pour ne rien dire et quand ils le
font c’est sans aucune pudeur, tout est dévoilé en public, comme s’ils
voulaient que tout le monde autour d’eux entende ce qu’ils se disent.
En tant que sociologue, je pense que, malheureusement, plus la
communication instrumentale évolue, plus la communication humaine
régresse. Dès lors, on pourrait se poser la question suivante: ne pas posséder
le téléphone portable, serait-ce bientôt un symbole moderne de liberté?
Claude Javeau, sociologue à l’Université Libre de Bruxelles
 Unité 5
DÉCOUVRIR
A Activités
1 Trouvez dans le texte:
a) des adjectifs qu’on associe à un portable moderne
b) deux couples d’antonymes
c) des noms de la famille des verbes: changer, écrire, attendre,
permettre

2 Lisez les affirmations suivantes et cochez la bonne case dans le tableau

ci-dessous.
1. On ne peut pas aller n’importe où avec le portable.
2. Le portable est un objet important dans la vie des adolescents.
3. Les fabricants des téléphones portables veulent attirer les jeunes.
4. Le portable n’a aucune influence sur les rapports entre les hommes.
5. Au 21e siècle les lettres sont encore à la mode.
6. La communication instrumentale favorise la communication humaine.
1 2 3 4 5 6
Synonymes
Vrai
Faux privilégier = avantager, favoriser
pudeur = décence, discrétion, réserve
3 Remplacez les mots en italique par des synonymes tirés du texte.
De nos jours, il n’y rien d’étonnant à ce que l’on ait toujours sur soi un
portable; cet objet est devenu le favori des gens, surtout des adolescents qui
sont très réceptifs à la mode. Pour les jeunes, le téléphone mobile répond à
leur désir d’être au courant, si typique à leur âge. En ce qui concerne les Antonymes
fabricants, ils comptent eux aussi sur cette tranche d’âge, en présentant des
modèles attrayants. En qualité de sociologue, l’auteur pense que de tels envoyer ≠ recevoir
moyens modernes nuisent à la communication humaine. dévoilé ≠ caché
régresser ≠ progresser, se développer
4 Répondez aux questions.
Pourquoi le portable est-il considéré comme «l’objet favori» des jeunes?
Quels sont les aspects de la mode auxquels les jeunes s’intéressent?
Pourquoi les jeunes veulent-ils posséder un portable?
Les fabricants de téléphones portables, comment attirent-ils les jeunes?
Comment expliquez-vous l’opinion de l’auteur conformément à laquelle la
culture du 21e siècle est «la culture du ici et du maintenant, de l’impersonnel»?

5 Commentez l’affirmation suivante: «Plus la communication

instrumentale évolue, plus la communication humaine régresse».

6 Donnez une réponse personnelle argumentée à la dernière question du

texte.
Sujet de rédaction
Rédigez un article de journal intitulé: Avoir un portable - une mode ou
une nécessité?

Soixante-cinq • 65
 5 Unité
S’EXPRIMER
E Exercices
1 On a mélangé trois champs lexicaux appartenant au domaine «moyens
de télécommunication». Retrouvez-les:
adresse Internet téléphoner
tonalité code postal lettre recommandée
e-mail courrier mot de passe
poste télécarte répondeur
cliquer adresse électronique site
télégramme affranchir décrocher
2 Complétez les phrases avec les mots suivants: batterie, carte, code,
communication, messagerie, sonnerie, téléphone, SMS, touche.
«Vivre sans téléphone portable, vous Je voudrais m’acheter un ……….portable, mais j’hésite entre un
imaginez le supplice?» abonnement avec un forfait (grâce auquel j’aurai un nombre fixe d’heures de
Françoise Giroud ………..par mois) et une ……... pour recharger mon crédit.
En tout cas, je trouve qu’un portable est très utile: on pourra me
contacter n’importe quand; de plus, même s’il est éteint, je peux recevoir des
messages grâce à la ………… vocale. On peut choisir une ……….. et des
logos et on peut envoyer des ……... Pour téléphoner, rien de plus simple:
allumer l’appareil, composer le ……… PIN, puis le numéro du
correspondant, appuyer sur la ……….. verte et c’est parti! Il ne faut pas
oublier de recharger la……….. de temps en temps.
3 Reliez les verbes ci-dessous à leur complément:
connecter un texte
télécharger un CD-ROM
traiter une connexion
envoyer un ordinateur à Internet
graver un fichier à un message
établir un message électronique
joindre des informations sur Internet
5 6
1
8
4 Remplissez la grille:
1. On lui adresse le message
7 2
2. Paquet envoyé par poste
3. Il envoie une lettre
4. Message écrit envoyé par poste
5. On met la lettre dedans
6. On le colle sur l’enveloppe 3
7. Il distribue le courrier à domicile
8. Mettre à la poste
4
66 • Soixante-six
 Unité 5
MIEUX CONNAÎTRE
LE TEXTE INJONCTIF
A Activités
1 Lisez les documents ci-dessous, complétez le tableau de droite et
répondez aux questions.
! Fonction / intention de l’auteur
faire agir

Type de document:
1. Respectez vigoureusement l’ordonnance de votre médecin et la
posologie prescrite. Suivez les conseils de votre pharmacien. Recette de cuisine Doc n0..........
N’arrêtez pas de votre propre initiative le traitement. Notice pharmaceutique Doc n0..........
2. Connectez la fiche du chargeur à la base du téléphone. Connectez le Slogan publicitaire Doc n0..........
chargeur à une prise. Quand la batterie est chargée, la barre du Mode d’emploi Doc n0..........
témoin de charge cesse de défiler. Débranchez le chargeur du
téléphone et de la prise. D’autres textes injonctifs:
3. Connectez votre ordinateur portable à votre mobile et servez-vous-en lois, règlements, consignes, règles de
comme modem. Connectez-vous en un clic à Internet où que vous jeu, publicités, guides touristiques,
soyez avec mobile Phone Tools 5.5. Soyez vraiment mobile! propagandes
4. Dans un mixeur broyer la banane. Mettre ensuite les 2 boules de
glace à la vanille et mixer. Compléter avec 200 ml de lait. Mixer et
servir dans un grand verre.

Qu’est-ce que les quatre messages ont en commun? Qui est l’émetteur / le
destinataire du message? Quelle est l’intention de l’émetteur? Quels sont
les modes et les temps des verbes?

Caractéristiques du texte injonctif

y emploi de la 2e personne (parfois 1ère personne du pluriel)
y présence de l’impératif ou infinitif ou indicatif (présent et futur)
y phrases courtes, souvent des propositions indépendantes
y présence d’ordres et de consignes
y emploi de la négation, expression de l’interdiction
y mise en page particulière (paragraphes, taille des caractères, couleurs...)
y parfois association de schémas, images, symboles

Travail à deux
2 Récrivez ce texte en employant l’indicatif présent, le futur ou les struc-
Créez un slogan publicitaire pour déter-
tures il faut, on doit.
miner vos copains à participer à la fête
du lycée.
Comment utiliser votre portable dans les lieux publics
Essayez de trouver un coin discret si vous devez utiliser votre
Travail en équipe
portable en public. Parlez clairement et à voix basse. Réglez la sonnerie sur
le mode vibration lorsque vous êtes dans un lieu où la sonnerie du téléphone Chaque équipe rédigera un texte injonctif
peut gêner vos voisins. Si vous utilisez votre portable au volant d’une voiture, dont la fonction sera de préciser les règles
utilisez un micro-casque pour garder les mains sur le volant et les yeux sur la d’un jeu collectif: football, volley-ball,
route. handball, basket-ball, rugby.

Soixante-sept • 67
 5 Unité
MIEUX CONNAÎTRE
LA CONCORDANCE DES TEMPS À L’INDICATIF (I)
E Exercices
1 Lisez les phrases et observez:
a) le rapport temporel entre les deux actions
Il affirme que vous écrivez une lettre.
Il affirme que vous avez vu ce film.
Il affirme qu’il ira en France le mois prochain.
b) le changement au niveau du verbe
Tu dis qu’il veut lire ce journal.
Tu disais qu’il voulait lire ce journal.

RETENEZ
A. La concordance commandée par le sens
La concordance des temps représente Rapport
P.P. P.S. Exemples
la correspondance entre le temps du temporel
verbe de la proposition principale et présent simultanéité Il pense que tu as raison.
celui de la proposition subordonnée. présent / temps passé antériorité Il pense que tu as eu /
Deux paramètres entrent en compte: futur avais eu raison.
l’époque à laquelle s’inscrit le fait futur postériorité Je pense que tu auras raison.
principal et le rapport chronologique
qui unit la subordonnée à sa principale. 2 Mettez les verbes entre parenthèses au temps convenables pour
exprimer un rapport de:
Attention! a) simultanéité
Je me demande si tu (aimer) les sports d’hiver.
La subordonnée exprime un fait Le jeune homme nous informe qu’il (ne pas vouloir) continuer ses
antérieur, simultané ou postérieur par études.
rapport à l’action de la principale. Je crois qu’ils (être) encore là à m’attendre.
Je leur demande où ils (habiter) et ce qu’ils (faire).

b) postériorité
Tu penses que nous (pouvoir) gagner ce championnat.
Nous croyons qu’ils (accepter) nos excuses.
Il affirme qu’il (faire) tous les efforts pour rattraper le temps perdu.
Il espère que ses parents (rentrer) tôt ce soir.

c) antériorité
Vous dites qu’ils (prêter) une grande attention à ce sujet.
Je remarque que vous (s’absenter) plusieurs fois.
Ils avouent qu’ils (ne pas comprendre) ces explications.
Nous savons qu’ils (vouloir) nous encourager.

68 • Soixante-huit
 Unité 5
MIEUX CONNAÎTRE

B. La concordance grammaticale

Rapport
P.P. P.S. Exemples
temporel
temps passé
J’ai cru qu’il venait me voir.
(passé composé,
Je croyais qu’il allait dans le
imparfait, imparfait simultanéité
parc.
plus-que-parfait,
J’avais cru qu’il pleuvait.
passé simple)

3 Choisissez la forme convenable pour exprimer un rapport de

simultanéité.
Je crois que Sylvie est / était occupée toute la journée.
Elle pensait que vous faites / faisiez une bonne rédaction.
Je ne savais pas s’ils participent / participaient à ce concours.
Vous estimez que c’est elle qui a / avait raison.
Ils disent que leurs amis vont / allaient au cinéma.
Je me suis demandé si tu ne veux / voulais pas m’accompagner.

!
4 Récrivez les phrases en mettant les verbes en italique au temps indiqué
entre parenthèses. Faites attention aux verbes de la proposition
secondaire. C’est toujours le temps du verbe
Il affirme (passé composé) que les visiteurs font le tour de la ville. de la phrase principale qui sert
Vous ignorez (imparfait) ce qui vous attend ici. de point de référence.
Je demande (passé composé) où sont tes amis, Jean et Claude.
Tu me dis (plus-que-parfait) que ton oncle habite à la campagne. La concordance n’est pas appliquée
Les enfants disent (imparfait) qu’ils n’ont pas froid. quand on évoque un présent de vérité
Tu crois (passé composé) que nous venons avec toi au stade. générale.
5 Mettez le verbe de la principale au présent et faites toutes les
transformations qui s’imposent. Galilée a montré que la Terre tourne
L’avocat soutenait que son client n’était pas coupable. autour du Soleil.
Je ne savais pas que ton frère se souvenait de cette rencontre. Les Gaulois ignoraient que la terre est
Le médecin nous a dit que nous pouvions partir tranquilles. ronde.
J’ai eu l’impression que Monique savait comment réagir.
Elle m’a demandé si le cadeau reçu me plaisait.
J’étais sûr que tu réussissais à vaincre ta peur.
6 Mettez en français.
Noi credeam cã ei lucreazã la o agenþie de turism.
Sophie ne-a asigurat cã acceptã toate modificãrile.
Am aflat cã spectacolul începe la ora 17.
Sora mea susþine cã aþi cunoscut-o acum doi ani.
ªtiam cã prietena ta este foarte inteligentã.
Sunt sigur cã rãspunsul vostru este corect.

Soixante-neuf • 69

5 Unité
«C’est par des informations étendues et
exactes que nous voudrions donner à
toutes les intelligences libres le moyen
de comprendre et de juger elles mêmes
les événements du monde.»
(Jean Jaurès, Premier numéro de
L’Humanité, le 18 avril 1904)
Petit vocabulaire de la presse
la Une – la première page d’un journal
la brève – une information courte, sans
titre
le filet – une information courte sans
commentaire ni titre
la mouture – la réécriture en un seul
article d’informations d’origines
diverses
le chapeau – court texte sous le titre
concentrant l’essentiel de l’article
la légende – court texte sous une photo
ou un dessin
l’attaque – le début de l’article, pour
inciter le lecteur
la chute – la fin de l’article avec un
commentaire plus personnel du jour-
naliste
Types d’articles
l’éditorial
la chronique
le fait divers
l’interview
le reportage
l’enquête
70 • Soixante-dix
s
classe logie
ilo
EN SAVOIR PLUS de ph
*MASS MEDIA
Lisez le texte ci-dessous:
L’Humanité fait peau neuve
Lundi 21 novembre, les lecteurs du quotidien L’Humanité ont découvert
un nouveau journal au kiosque. Nouveau look, nouvelle maquette, nouveaux
objectifs. Le but, indique la direction, est «de gagner 1.000 à 1.500 lecteurs
et d’atteindre l’équilibre d’exploitation».
Sur les pages 2 et 3 se trouve «L’événement», qui traite l’actualité
principale du jour. En pages intérieures, place à l’analyse. Quant à la Une, elle
sera organisée autour du traitement de deux grands sujets selon l’événement.
Nouveauté encore: la couleur. Les trois quarts du journal sont en couleur.
Fondé par Jean Jaurès en 1904, L’Humanité laisse une grande part aux
débats, en améliorant toutefois sa maquette. Le quotidien garde les deux
pages hebdomadaires vouées aux moins de 25 ans, avec un site Internet
dédié. La Dernière de couverture est baptisée «Ripostes», avec l’invité de la
semaine et le dessin de presse. Les rubriques restent identiques mais leur
traitement diffère.
Le Nouvel Observateur, novembre 2005
A Activités
1 Répondez aux questions:
y Quel est le sujet de cet article?
y Quels sont les changements faits dans la structure et l’aspect du journal?
y Dans quel but la direction a-t-elle fait ces changements?
y Qu’est-ce que la Une? Et la Dernière?
y Identifiez dans le texte le champ lexical de la presse.
2 Cochez la bonne case:
L’Humanité est:
… un quotidien … un hebdomadaire … un bimensuel
Les deux pages hebdomadaires sont destinées:
… aux abonnés fidèles … aux jeunes … aux personnes âgées
Les rubriques du journal:
… sont modifiées … restent identiques … ont un traitement différent
3 Prenez un journal et observez: sa structure, l’organisation et la
hiérarchie de l’information, la mise en page, les rubriques, les
différents types d’articles, les titres, les illustrations, les publicités, les
annonces. Qu’est-ce qu’il y a sur la Une?
 Unité 5
EN SAVOIR PLUS
E Exercices
1 Dans quelles rubriques classez-vous les titres suivants? Les rubriques
… Proche-Orient: nouvelle tentative de médiation … Trois journalistes blessés Actualités
dans une mission … Défilé de mode à Lyon … Les vitamines de l’hiver …Tour Politique
d’Europe de la monnaie unique … À quatre mois de la présidentielle, rapport Économie
sur l’état de la France … La France tête de série pour la Coupe du Monde de Médias
foot … À louer, appt. 2P, tt. conft., 3e ét., asc., 15earrdt. Tél. 01-42-63-66-25 Société
Enseignement
2 Complétez les phrases à l’aide des mots suivants :
Environnement
article, titre, rubrique, la Une, faits divers, éditorial.
Art et spectacles
Il travaille dans la rédaction d’un quotidien, il y tient la ………. sportive.
Mode et beauté
Sur………… on indique les principaux sujets traités dans le journal.
Sport et Loisirs
Le journaliste a écrit un ..... sur les dernières lois adoptées au parlement.
Santé
L’…….. de cette semaine porte sur la situation de l’emploi en France.
Immobilier
J’ai lu sur cet incident dans les…………….
Annonces
Quel était le……… de cet article? Je ne me le rappelle plus.
3 Associez les noms de la colonne A à leur correspondant
dans la colonne B:
A B
journaliste Il est responsable de tous les articles du journal.
reporter Il rédige l’article de fond dans un journal.
rédacteur en chef Il transmet des informations de l’étranger.
éditorialiste Il fait des reportages sur différents sujets.
correspondant Il travaille dans la presse écrite ou audiovisuelle.

Les jeunes et la presse

y Répondez aux questions:
Lisez-vous des journaux ou plutôt des magazines?
Quel est votre journal/magazine préféré?
Quelles rubriques vous intéressent particulièrement?
Lesquelles ne parcourez-vous jamais ? Pour quelles raisons?
Quel serait d’après vous le rôle d’un bon journal?
(informer / créer des liens sociaux / guider les opinions / divertir / être un
écho de la société) La périodicité des journaux
et des magazines
y Répertoriez toutes les sources d’information que vous utilisez chaque jour.
Auxquelles faites-vous vraiment confiance? Lesquelles vous paraissent peu y quotidien ( tous les jours)
sûres? Pourquoi? y hebdomadaire (toutes les semaines)
y bimensuel (tous les 15 jours)
y mensuel (tous les mois)
Sujet de rédaction y bimestriel (tous les 2 mois)
Rédigez un article dans le journal de votre lycée ayant comme sujet y trimestriel (tous les 3 mois)
l’importance des médias dans la vie des jeunes. y annuel (tous les ans)

Soixante et onze • 71
 5 Unité
ÉVALUER

1 p. I I. a) Lisez le texte suivant et répondez aux questions.

Beaucoup plus rapide que le courrier ordinaire, beaucoup moins cher que
le téléphone, facile à utiliser, le courrier électronique possède des
qualités propres qui font de lui un moyen de communication original.
Il est possible d’envoyer le même message à plusieurs personnes.
Contrairement au fax, le courrier électronique permet de modifier un
document transmis.
Les messages envoyés et reçus s’archivent automatiquement sur votre
ordinateur.
Avec la possibilité d’envoyer des fichiers attachés, le e-mail ne se limite
pas au texte du message, mais peut permettre d’échanger des tableaux de
chiffres, des images, des graphiques, et même de la vidéo.
Lorsqu’on doit échanger des informations avec un pays étranger, plus
besoin de jongler avec les horaires de bureau pour être joignable malgré le
décalage horaire.
Bref: essayer le courrier électronique, c’est l’adopter. Le e-mail est
d’ailleurs l’application la plus utilisée du réseau. De nombreux internautes
ne vont que rarement «surfer sur le Web», mais relèvent quotidiennement
leur boîte aux lettres.
L’Internet en 1heure,février/mars1999
y Quels sont les avantages du courrier électronique par rapport à une lettre?
y Qu’est-ce qu’on peut envoyer par e-mail?
2 p. b) Indiquez
y Les antonymes des mots suivants:
rapide, moins, facile, envoyer
y Le synonyme du mot ordinaire et l’homonyme du mot cher

1 p. c) Introduisez dans des phrases deux mots de la famille du nom

communication.

3 p. II II. Mettez le verbe entre parenthèses au temps convenable pour exprimer

un rapport de simultanéité.
Je suis sûr que vous (obtenir) ce contrat.
Robert savait que sa mère (participer) à la réunion.
Ils déclarent qu’ils (ne pas avoir) le temps de nous attendre.
Le professeur avait remarqué que les élèves (faire) des progrès.
Nous avons appris que vous (partir) à l’étranger.
Le garagiste nous assure que notre voiture (être) en bon état.

3 p. III III. Rédaction: Parmi tous les moyens de communication inventés par
l’homme, lequel vous semble le plus important? Pourquoi? (15 -20 lignes)

72 • Soixante-douze
Balade Unité 6
provençale

• Thème:
Villes d’intérêt touristique et culturel
Régions, fêtes et traditions françaises
• Exprimer l’obligation, la nécessité,
la possibilité, la certitude et le doute
• La lecture de l’image
• La concordance des temps
à l’indicatif (II)
• Valeurs socioculturelles:
La Provence
Le patrimoine culturel
et touristique français

Allez à Marseille. Marseille vous répondra. Cette ville est une leçon. Attentive, elle écoute la voix
du vaste monde et, forte de son expérience, elle engage, en notre nom, la conversation avec la
terre entière. Une oriflamme claquant au vent sur l’infini de l’horizon, voilà Marseille….
Albert Londres, Marseille, porte du Sud
 6 Unité
PRENDRE CONTACT
Regardez les cartes et lisez l’encadré de gauche.
Provence-Alpes-Côte d’Azur
(PACA)
Superficie: 31 400 km2
Population: 4 506 253 habitants
( 7,5% de la population française)
Chef-lieu: Marseille
Départements: 6
(Alpes-de-Haute-Provence,
Hautes-Alpes, Alpes-Maritimes,
Bouches-du-Rhône, Var et Vaucluse)
Climat: méditerranéen
Villes anciennes: Aix-en-Provence,
Toulon, Avignon, Arles, Marseille
Tourisme: balnéaire (sur la Côte
d’Azur), écologique (Port-Cros,
Mercantour, Camargue), culturel
(festivals d’Aix, d’Avignon, de
Cannes)
C’est la première région d’accueil
pour les touristes français et la
deuxième (après Paris – Île-de-France) A Activités
pour les étrangers.
1 Où est située la Provence?
2 Combien de départements y a-t-il dans cette région?
3 Quelle est la capitale de cette région?
4 Citez quelques stations célèbres qui se trouvent sur la côte provençale.
5 Citez le nom des villes importantes de cette région. Savez-vous quel
festival s’organise à Cannes? Et à Avignon?
6 Où se trouve Toulon par rapport à Marseille? Et Avignon par rapport
à Cannes?
7 Quelle partie de cette région est baignée par la mer Méditerranée?
8 Situez les Alpes dans la région de la Provence.
9 Connaissez-vous une autre région française? Présentez-la!

Travail en équipe
Réalisez un dossier avec les fiches des régions de votre pays selon le modèle
de gauche.

74 • Soixante-quatorze
 Unité 6
COMMUNIQUER
A Activités L’obligation/la nécessité

1 Lisez le dialogue ci-dessous et identifiez les formules employées pour Avoir le devoir / l’obligation de….
exprimer la nécessité, l’obligation, la possibilité: Avoir à……
– Salut, Claude, je te téléphone à propos de notre voyage en France; il est C’est à toi / à vous de
nécessaire que nous mettions au point les préparatifs. Être tenu / obligé / forcé de
– Il faut d’abord choisir notre itinéraire, qu’en penses-tu? Il est obligatoire de
– Oui, c’est absolument nécessaire. Puis, il faut réserver nos places et Devoir / Falloir + infinitif
ensuite envoyer un message à Pierre. Il faut que + subjonctif
– On est obligé de le faire, car on doit le prévenir de notre visite. Avoir besoin de + infinitif
– C’est à moi de lui écrire un mél, je vais lui demander aussi de Il est nécessaire que + subjonctif
s’intéresser sur les horaires des objectifs touristiques; il est possible que
certains musées ne soient pas ouverts le lundi. La possibilité
– D’accord, je t’attends chez moi ce soir pour discuter les détails. À bientôt! Il est possible de….
– À ce soir, Mathieu! Il est possible que….
Il y a des chances que…
2 Parmi les énoncés suivants, dégagez ceux qui expriment la même Il se peut que….
nuance que les phrases à la tête des colonnes et remplissez le tableau:
La certitude
• Il doit venir. • J’ai la conviction qu’il viendra! • Il est obligé de venir. • Je Je suis sûr/certain/convaincu que…
peux dire avec certitude qu’il viendra. • Je ne pense pas qu’il vienne. • Il C’est sûr que…..
faut qu’il vienne. • Sans doute qu’il viendra. • Il n’est pas sûr qu’il vienne. Il est clair/évident/incontestable que…….
Il est nécessaire qu’il vienne. Je doute qu’il vienne. Je suis sûr qu’il viendra. Je ne doute pas (du tout) que…
Il n’y a aucun doute que….
Il est hors de doute que…..

3 Formulez des questions pour obtenir les réponses ci-dessous. Précisez Le doute
de quel acte de parole il s’agit: obligation, possibilité, certitude, doute. Je doute que…
Je suis sûr qu’il nous rendra visite l’été prochain. J’ai des doutes que…
Pour faire ce voyage, il faut que tu réserves ta place dans l’avion. Je ne crois/pense pas que…….
Il se peut que le train ait du retard. Il est douteux que……..
Je ne crois pas qu’ils aillent en France cette année. Il n’est pas certain si/que……
Il est obligatoire de respecter ce règlement. Je ne suis pas sûr/persuadé que……..
Il est évident que ton ami a raison.

4 Dites ce qu’il faut faire pour:

a. visiter la Provence b. passer ses examens c. être toujours en forme

5 Exprimez votre certitude/doute en ce qui concerne les faits suivants:

Eric va encore rater son permis de conduire. Cette semaine il fera beau temps
en Provence. Marie et Vincent ont fait une excursion à la montagne. Le
magasin est ouvert jusqu’à 22 heures.

Soixante-quinze • 75
 6 Unité
Jean-Claude Izzo
(1945 – 2000)
Il a débuté comme poète:
1970 Poèmes à haute voix
1972 Terre de feu
1975 Braises, brasiers, brûlures
Œuvres en prose:
1995 Total Khéops
1997 Les Marins perdus
1998 Vivre fatigue
1999 Le Soleil des Mourants
Lexique
forcément – nécessairement,
inévitablement
croiser – couper, traverser (en parlant
d’une route); ici – rencontrer qqn
rade n.f. – bassin naturel comportant
une issue vers la mer
baie n.f. – golfe
chauvin, -e – qui manifeste un
patriotisme exacerbé; par extension
– qui manifeste une admiration
exclusive pour sa ville, sa région
de tous les ailleurs – de tous les
autres lieux
délaissé, -e – abandonné, laissé sans
secours, sans affection
76 • Soixante-seize
LIRE
J’AI MARSEILLE AU CŒUR
Ville de contrastes avec ses vieux quartiers, sa corniche lumineuse, ses
calanques sauvages, Marseille rayonne sur la Provence. Le port,
l’aéroport, les technopoles, mais aussi la forte démographie lui assurent cet
ascendant renforcé par une forte vitalité scientifique, artistique et
culturelle.
Le texte de Jean-Claude Izzo est un témoignage fidèle et passionné de
l’attachement de l’écrivain pour sa ville natale.
Je suis né à Marseille. De père italien et de mère espagnole. D’un de ces
croisements dont la ville a le secret. Naître à Marseille n’est jamais un
hasard. Marseille est, a toujours été, le port des exils, des exils
méditerranéens, des exils de nos anciennes routes coloniales aussi. Ici, celui
qui débarque un jour sur le port, il est forcément chez lui. D’où que l’on
vienne, on est chez soi à Marseille. Dans les rues, on croise des visages
familiers, des odeurs familières. Marseille est familière. Dès le premier
regard.
C’est pour ça que j’aime cette ville, ma ville. Elle est belle pour cette
familiarité qui est comme du pain à partager entre tous. Elle n’est belle que
par humanité. Le reste n’est que chauvinisme. De belles villes, avec de
beaux monuments, il y en a plein l’Europe. De belles rades, de belles baies,
des ports magnifiques, il y en a plein le monde. Je ne suis pas chauvin. Je
suis marseillais. C’est-à-dire d’ici, passionnément, et de tous les ailleurs en
même temps. Marseille, c’est ma culture du monde. Ma première éducation
du monde.
C’est par ces routes de navigation anciennes, vers l’Orient, l’Afrique,
puis vers les Amériques, ces routes réelles pour quelques-uns d’entre nous,
rêvées pour la plupart des autres, que Marseille vit, où que l’on aille. Paris
est une attraction. Marseille est un passeport. Quand je suis loin, et cela
m’arrive souvent, je pense à Marseille sans nostalgie. Mais avec la même
émotion que pour la femme aimée, délaissée le temps d’un voyage, et que
l’on désire de plus en plus retrouver au fur et à mesure que passent les jours.
Je crois à cela, à ce que j’ai appris dans les rues de Marseille, et qui me
colle à la peau: l’accueil, la tolérance, le respect de l’autre, l’amitié sans
concession et la fidélité, cette qualité essentielle de l’amour […].
J’aime croire – car j’ai été élevé ainsi – que Marseille, ma ville, n’est
pas une fin en soi. Mais seulement une porte ouverte. Sur le monde, sur les
autres. Une porte qui resterait ouverte, toujours.
Jean-Claude IZZO, Marseille
 Unité 6
DÉCOUVRIR
A Activités
1 Dégagez les éléments qui font le charme de cette ville, selon l’écrivain.
2 Relevez les valeurs que Marseille apprend à l’auteur.
3 Vrai ou faux?
a. L’auteur est né à Marseille d’un père italien et d’une mère française.
b. Naître à Marseille est un hasard.
c. Dans les rues de Marseille on rencontre souvent des figures familières.
d. De beaux monuments se trouvent partout en Europe.
e. Marseille reste un univers fermé.
a b c d e
Vrai Notre Dame de la Garde
Faux
4 Répondez aux questions suivantes:
O Pour quelles raisons se sent-on toujours chez soi à Marseille?
O Quelle est la nature de la relation que l’auteur entretient avec Marseille? MARSEILLE
O D’où est-ce que la ville tire sa beauté et sa singularité selon l’auteur?

O Quel est dans le contexte donné le sens du mot tolérance? Ville fondée au VIème siècle, avant
O Paris est une attraction, Marseille, c’est un passeport. J.C. (Massalia) par des marins grecs,
Comment interprétez-vous cette phrase? elle est aujourd’hui la troisième ville
importante de France et le premier port
5 Trouvez dans le texte deux comparaisons de Marseille et expliquez-les.
de la Méditerranée. La ville est
6 Commentez la phrase: Marseille, c’est ma culture du monde. attrayante par son environnement, ses
marchés pittoresques, sa population
7 Trouvez trois raisons qui justifient pourquoi l’auteur a Marseille au cœur.
cosmopolite et accueillante, sa bouilla-
baisse et son folklore.

Mettez en roumain:

Quand on évoque la Provence, tous les sens se mettent en éveil. Pour

le regard c’est une symphonie de couleurs offerte par le paysage avec le
bleu du ciel, de la mer et de la lavande, le blanc du calcaire ou l’ocre des Château d’If
façades. Mille odeurs, mille senteurs enivrent: lavande, tilleul, huile
d’olive, aïoli et poisson, sans oublier les vins et le chant des cigales ou
le sifflement du mistral. Sous l’influence de la mer, des Alpes et
du Rhône, des paysages enchanteurs et contrastés s’ouvrent devant
les yeux.

Rédaction

Évoquez un lieu qui vous est cher en insistant sur les sentiments qu’il fait
naître en vous.

Soixante dix-sept • 77
 6 Unité
S’EXPRIMER
E Exercices
1 Un Marseillais habite Marseille. Dites quelle ville habite:

O un Niçois O un Nantais
O un Lillois O un Angevin
O un Lyonnais O un Poitevin

O un Parisien O un Strasbourgeois

O un Monégasque O un Toulousain

Nice 2 «Dans les rues, on croise des visages familiers, des odeurs familières.
Marseille est familière.»
Familles de mots a) Expliquez le sens de l’adjectif familier.
b) Relevez un nom de la même famille dans le texte étudié.
O émouvoir
ému, -e 3 Familier ou familial? Remplacez les points par le mot approprié.
émouvant, -e Faites attention à l’accord.
O Cela fait longtemps que je ne suis plus venu dans cette région, mais
émotif, -ive
émotion l’endroit me semble….
O Chaque Noël, une grande réunion ………. les rassemblait autour

O éduquer d’un bon repas.

éducation O Mon ami est l’un des ….. de ce bistrot.

éducatif, -ive O Il passe les fêtes dans le milieu …….

éducable O Les allocations …… sont les aides financières de l’État accordées

éducateur, -trice aux personnes qui ont des enfants.

O C’est là une de ses attitudes …… .

O accueillir
4 Écrivez les noms qui correspondent aux verbes suivants:
accueil
croiser, naître, débarquer, regarder, arriver, accueillir, émouvoir,
accueillant, -e
éduquer, partager, rêver, penser.

St. Tropez 5 Remplacez le verbe (s’)élever par ses synonymes contextuels: bâtir,
augmenter, réussir, soigner, éduquer, décoller.
Cet enfant est mal élevé. La température s’est élevée de 6 degrés. Ils
veulent élever une maison de deux étages. L’avion s’élève au-dessus
de la piste. Il s’est élevé par son travail. Quand il va à la campagne, il
élève des lapins.
6 Trouvez dans le texte étudié les antonymes des mots suivants:
près, mourir, début, dernier, irréel, jamais, infidélité, fermé

Toulon 7 Observez la colonne de gauche.

Choisissez deux mots de la même
famille et introduisez-les dans des
phrases.

78 • Soixante dix-huit
 Unité 6
S’EXPRIMER
LECTURE DE L’IMAGE

Paul Cézanne,
Le garçon au gilet rouge
Huile sur toile, Paul Cézanne
env. 1888-1890 (1839 – 1906)

A Activités Le peintre, né à Aix-en-Provence, a

été influencé par l’impressionnisme,
1 Précisez de quel type d’image il s’agit: mais il a développé son propre style
… photo … dessin … peinture … bande dessinée … caricature de peinture, ce qu’on a appelé «le
2 Qu’est-ce qu’elle représente? Analysez les éléments qui la composent.
post-impressionnisme». Aujourd’hui il
est considéré comme le plus grand
3 Identifiez l’angle de vue de cette image: innovateur du XIXème siècle, car son
… de face … de profil … plongée … contre-plongée œuvre a influencé la majorité des
4 Décrivez le jeune homme dans le tableau (aspect physique, vêtements, courants artistiques modernes, tels que
position, caractère, sentiments). le symbolisme, l’expressionnisme, le
cubisme etc.
5 Quelles lignes utilise le peintre? (Observez le buste penché, la tête
appuyée sur la main gauche, les cuisses, les bras, le rideau vert) D’autres personnalités dont la vie est
… horizontales … verticales … diagonales liée à la Provence:
6 Formulez un jugement d’opinion sur ce tableau. Comment le trouvez-vous?
Alphonse Daudet
Frédéric Mistral
7 Peut-on considérer qu’il s’agit d’un portrait psychologique? Marcel Pagnol
Commentez l’expression du visage. Jean Giono
8 Imaginez les bruits et les odeurs dans la chambre. Imaginez aussi ce qui
s’est passé avant la scène présentée. Le cadrage de l’image
Le cadrage horizontal donne
Expression personnelle l’impression de calme, de profondeur, de
À supposer que vous soyez le jeune dans le tableau, racontez votre vie en distance. Les lignes horizontales sont
utilisant la première personne du singulier. rassurantes et reposantes. L’horizontal
est la dimension privilégiée du paysage.
Travail en équipe Le cadrage vertical convient particu-
Réalisez un dossier sur un peintre roumain de votre choix (vie, courant lièrement au portrait et donne l’impres-
artistique, particularités, œuvres principales etc.). Choisissez un de ses sion d’action et de proximité. L’accent
tableaux et commentez-le. est mis sur la hauteur.

Soixante dix-neuf • 79
 6 Unité
MIEUX CONNAÎTRE
LA CONCORDANCE DES TEMPS À L’INDICATIF (II)

Rappelez-vous!
Le rapport de simultanéité
Vous pensez qu’il est toujours en retard.
Vous avez pensé qu’il était toujours en retard.

Observez!
Nous espérons qu’il sera bientôt à la maison.
Nous avons espéré qu’il serait bientôt à la maison.
Ils sont sûrs que vous viendrez à midi.
Ils étaient sûrs que vous viendriez à midi.

O Quel est le rapport temporel qui s’établit entre les deux actions?
… simultanéité … antériorité … postériorité
O Quel changement y a-t-il au niveau du verbe?

RETENEZ
P.P. P.S. Rapport temporel Exemples
temps passé conditionnel postériorité J’ai cru qu’il ferait beau.
(passé composé, présent Je croyais qu’il irait dans le parc.
imparfait, J’avais cru qu’il pleuvrait.
plus-que-parfait,
passé simple)

Rappelez-vous! E Exercices
La concordance traduit dans une phrase 1 Choisissez la forme correcte pour exprimer un rapport de postériorité.
la chronologie des faits. Elle varie en Je crois que tu … connaîtras le nombre de participants au concours.
fonction du temps du verbe de la … connaîtrais
proposition principale. On m’a dit que vous … organiserez un voyage à l’étranger.
… organiseriez
Vous m’avez informé que votre frère … changera d’emploi.
… changerait
Il est certain que vous … saurez comment réagir dans cette situation.
… sauriez
Je vous ai demandé quand ils … pourront venir vous voir.
… pourraient
Paul a promis qu’il nous … rendra visite chaque semaine.
… rendrait
Il parie que ce cours … sera très intéressant.
… serait

80 • Quatre-vingts
 Unité 6
MIEUX CONNAÎTRE

2 Mettez les verbes entre parenthèses au mode et au temps convenable

pour exprimer un rapport de postériorité.
Ils ont informé leurs clients que leurs travaux (commencer) le plus vite
possible. Je vous préviens qu’il (faire) très froid à la montagne. On a annoncé
que le train (avoir) vingt minutes de retard. Elle a compris, en lisant ma
lettre, que je (ne pas venir). Je pense que vous (pouvoir) assister à la première
de ce spectacle. Tu as appris que tes amis (arriver) à Paris ce soir. J’étais sûr
qu’il (aller) passer quelques jours à la mer.
3 Transformez selon le modèle.
Je suis sûr qu’il arrivera à temps.
J’étais sûr qu’il arriverait à temps.
Il dit que vous recevrez beaucoup de cadeaux. Mes parents disent qu’ils
reviendront dans quelques jours. Savez-vous que mon ami fêtera son anni-
versaire ce soir? Je veux savoir si vous changerez de projet. Antoine est sûr
que sa proposition sera acceptée. Je pense que monsieur Barrat prendra bien-
tôt sa retraite. Tu sais qu’ils descendront dans le foyer de l’hôtel avant 20
heures. J’espère que tu seras plus tranquille à la fin de la semaine.
4 Mettez le verbe de la proposition principale au présent ou à un temps
passé en fonction du verbe de la subordonnée.
Mon père (dire) que son équipe préférée gagnerait la finale. Vous me (préve-
nir) que ce serait votre jour de chance. Il (croire) que tu lui prêteras ces
Rappelez-vous!
disques. Tu (déclarer) que tu ne savais pas ce qui s’était passé. Hélène nous
(assurer) qu’elle viendra à temps. Le professeur principal (ne pas savoir) que Les formes verbales en –r
cet élève était malade. Julien (soutenir) que son frère sera obligé de partir.
L’enfant (prétendre) que sa sœur voulait lui faire une surprise. Le futur simple
5 Complétez les phrases à votre gré pour exprimer un rapport de: Terminaisons:
-ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont
a) postériorité
Le conditionnel présent
L’hôtesse de l’air a annoncé que …..
radical du futur +
Les membres de l’équipage savaient que …
terminaisons de l’imparfait
Vos amis nous disent que …..
……… tu réussiras à lire ce roman dans deux jours.
……… vous accepteriez cette offre.
……… nous partagerons les frais de transport.

!
b) simultanéité
Il a été sûr que …….
Nous avons remarqué que …… Le futur désigne une action qui
Je vous dis que ….. se déroule dans l’avenir. Le
Tu as affirmé que …. conditionnel présent désigne une
……. que son grand-père était malade. action future par rapport à un
……. qu’il faisait des progrès. temps du passé. C’est un futur
……. que je lis le volume de poésies. dans le passé.

Quatre-vingt et un • 81
 6 Unité
EN SAVOIR PLUS
LA PROVENCE – COULEURS ET PARFUMS
La Provence fait partie de l’ensemble des pays d’oc (du Sud de la France).
La culture provençale, issue d’une langue «qui chante», se manifeste
notamment par:
O des relations fondées sur une sociabilité ouverte

O des habitudes alimentaires différentes du reste de la France,

remarquées pour leur parfum

O des traditions vivantes et toujours réactualisées, comme les jeux

(boules, joutes nautiques)

O la chasse, les danses et les chants accompagnés par les

instruments locaux (galoubet et tambourin)

Quelques produits de la région

Lavande La lavande fine et l’aspic sont les plus recherchés par les
parfumeurs pour la finesse de leurs huiles.
Vins La Provence n’est pas la région viticole la plus réputée de la
France, mais elle possède la plus grande variété de vins.
Truffe La truffe noire se caractérise par un parfum puissant et
sauvage. On la ramasse en hiver au pied des chênes à l’aide
d’un chien dressé à cet effet.
Tilleul Cette région est incontestablement le dernier bastion du
tilleul en France ( 90% de la production nationale ). La Foire
au tilleul de Bais-les-Baronnies a lieu le premier mercredi du
Marseille mois de juillet.

Artisanat provençal Lavande

Dans les villages, les artisans ont su préserver un savoir-faire ancestral qui allie tradition et
originalité. Les céramiques de Vallauris et de Salernes sont réputées dans le monde entier.
Les Santons («petits saints») sont des représentations de personnages bibliques faits
d’argile séchée et peints à la main. Ils sont nés pendant la Révolution Française pour
remplacer les crèches des églises fermées pendant cette période.
Tilleul

Tous les étés, les plateaux et les collines

de Provence se colorent du bleu de la
Santons lavande.

Travail en équipe
La Roumanie est un pays riche en traditions et chaque région a son cachet. Choisissez une région et décrivez-la selon le
plan suivant: situation géographique, traditions, produits locaux, artisanat, fêtes, croyances, folklore, costume
populaire, spécialités gastronomiques.

82 • Quatre-vingt-deux
 Unité 6
EN SAVOIR PLUS
FÊTES ET TRADITIONS PROVENÇALES
Les gens de Provence sont bons vivants. Ils aiment se réunir à l’occasion
des fêtes traditionnelles et passer ensemble des moments inoubliables.
L’esprit des fêtes leur apporte le plaisir de se réjouir en compagnie de ceux
qui les entourent.

LA FÊTE DU COSTUME
Le premier dimanche de juillet, dans le cadre des fêtes d’Arles, dans
les rues de la vieille ville, les Arlésiens honorent le costume d’Arles en
Provence. Une célébration religieuse et les défilés folkloriques jusqu’au
Théâtre Antique viennent animer la ville. Le grand rassemblement des
femmes portant leurs plus beaux atours est un événement spécial.
Le vendredi précédant la fête du costume sur le boulevard des Lices
d’Arles a lieu un long défilé nocturne en costume traditionnel qui réunit La fête
plus d’un millier de participants. du costume

LES FEUX DE LA SAINT-JEAN

À la fin du mois de juin, vers le 23 ou le 24, on fête dans beaucoup
de villes provençales les feux de la Saint-Jean.
À Villeneuve, sur la place Jean Jaurès on présente des danses
traditionnelles, puis, les petits, armés de lampions se mêlent au cortège
et se rendent sur une grande esplanade où l’on allume un grand brasier.
Les danseurs, suivis des enfants, avec leurs lumières multicolores font
la farandole autour du feu qui crépite de toute part à l’arrivée du défilé.
La tradition veut que l’on saute le feu. Les couples qui veulent se marier
dans l’année sautent au-dessus du brasier.

LES FÊTES DE LA TARASQUE

À compter du dernier jeudi de juin, pendant quatre jours, se
perpétuent les anciennes fêtes de la Tarasque, instaurées par le Roi
René en 1474. Lors d’un grand défilé, la Tarasque, monstre légendaire
local, apparaît dans les rues en fête, entraîné par ses chevaliers
(Tarascaïres) et accompagné par Tartarin, le chasseur d’Alphonse
Daudet. Un cortège coloré de chars, d’équipages de cavaliers et
d’animaux participe à la fête. Jeux, courses taurines, musique, feux
d’artifice, le peuple entier y joue son rôle.
Travail à deux
Présentez une fête traditionnelle française ou roumaine. Vous pouvez apporter
des photos pour illustrer votre travail.
Saint Jean Baptiste est un personnage
biblique central, annonciateur du Messie
dont le témoignage fait une large part à
la lumière et à l’Esprit Saint. Certains
avancent que les feux de la Saint Jean,
allumés les 23 et 24 juin, visent (à une
époque de l’année où cette lumière est la
plus longue) à prolonger encore cette
lumière une fois la nuit tombée.

Quatre-vingt-trois • 83
 6 Unité
ÉVALUER

1 p. I I. a) Lisez le texte suivant et répondez aux questions.

Marseille est une vraie ville, magnifique jusque dans sa laideur
apparente. Elle exige, pour se donner à voir, un parcours initiatique et
refuse d’être traitée comme n’importe quelle autre ville du monde. Son
refus de l’ordre est légendaire. Affronter Marseille réclame d’abord de
l’accepter dans son identité éclatée, contrastée et grave. Ville violente,
son esthétique est loin d’être classique, sa beauté se manifeste dans son
désordre et ses incohérences: Notre-Dame de la Garde, Saint-Victor,
l’hôtel-Dieu, la Vieille Charité, autant de monuments disparates et
imposants. Il en va de même de ses quartiers nocturnes, près du vieux
port, de ses «banlieues» centrales, de ses «villages» intra-urbains, de ses
monstrueuses barres et tours, de ses chemins labyrinthiques, oui,
Marseille est unique et multiple à la fois.
Urbanisme, no 311 / 2000

O Comment est l’esthétique de la ville de Marseille?

O Pourquoi dit-on que Marseille est une ville unique et multiple à la fois?
1 p. b) Indiquez
O le synonyme du verbe exiger

O l’antonyme du mot laideur

2 p. c) Introduisez dans des phrases

O les homonymes du mot fois

O deux mots de la famille du verbe exiger

II. Choisissez la forme correcte.

3 p. II
Ils ne savaient pas que leurs parents ………. dans une semaine.
a) rentrera b) rentreront c) rentreraient d) rentraient
Paul a dit qu’il vous …… demain au bureau.
a) avait rencontrés b) a rencontrés c) rencontrait d) rencontrerait
Il a demandé quand il ….. venir nous voir.
a) peut b) a pu c) pourra d) pourrait
Je voulais savoir s’il …… un coup de fil à Sylvie.
a) donnait b) donnera c) a donné d) donne
Elle lui ….. que l’enfant va bien et qu’il sera bientôt de retour.
a) disait b) a dit c) dit d) avait dit
On m’a dit qu’elle …… un beau voyage à l’étranger.
a) ferait b) fait c) fera d) a fait

III. Présentez la région Provence-Alpes-Côte d’Azur (15 – 20 lignes).

3 p. III

84 • Quatre-vingt-quatre
Penser à l’avenir Unité 7

• Thème: L’avenir professionnel:

préoccupations et projets
• Demander / donner des informations
sur des personnes (identité / formation /
intérêts / projets)
• La concordance des temps à l’indicatif (III)
• *Discours direct / discours indirect
• *Personnalités littéraires
• Valeurs socioculturelles:
Choisir son orientation

S’il est librement choisi, tout métier devient source de joies particulières.
Sigmund Freud
 7 Unité
Métiers associés au
type de personnalité
• un esprit réaliste
informaticien, conseiller en
environnement, médecin,
commissaire de police, pompier
• un esprit investigateur
archéologue, météorologue, journaliste,
avocat, chercheur
• un esprit artistique
comédien, styliste, designer, photographe,
scénariste
• un esprit entreprenant
entraîneur sportif, responsable d’agence
de tourisme, chef d’entreprise, pilote de
ligne
• un esprit méthodique
cartographe, biologiste, juriste,
pharmacien, analyste financier,
expert-comptable
• un esprit social
urbaniste, éducateur, conseiller
d’orientation, sociologue, psychologue
86 • Quatre-vingt-six
PRENDRE CONTACT
«Moi, quand je serai grand, je deviendrai…» Combien de fois a-t-on
entendu cette phrase prononcée par les enfants toujours fascinés par le monde
du travail? Quelques-uns veulent devenir pompiers ou agents de police,
d’autres se voient déjà médecins, professeurs ou artistes. En grandissant, les
jeunes apprennent à évaluer les possibilités qui s’offrent à eux, à se situer par
rapport aux réalités du monde adulte et du marché du travail, à expérimenter
leurs décisions et à analyser leurs conséquences.
Pour moi le destin était déjà tracé: le gène des transports se transmet de
père en fils. J’ai essayé plusieurs formations: la restauration, la
carrosserie, mais ça ne me plaisait pas. Et, retour à la source, j’ai décidé de
suivre une formation dans les transports. Depuis 6 mois, je travaille à mon
compte, sur des itinéraires nationaux et régionaux. Exercer ce métier, c’est
savoir être attentif au besoin des clients.
Pierre Brugière, agent de transport
Enfant, j’ai voulu être actrice de cinéma puis mannequin. J’aurais aimé
être modéliste pour pouvoir dessiner des collections de vêtements. Je voulais
aussi devenir professeur, métier que j’ai exercé. Ensuite j’ai commencé à
écrire. Aujourd’hui, mon œuvre compte une vingtaine de livres. Je suis
aussi éditrice jeunesse. Je m’occupe de plusieurs collections. Je travaille en
équipe avec l’auteur, l’illustrateur, l’infographiste et le correcteur afin de
faire un livre qui sera envoyé à l’imprimerie.
Angèle Delaunois, écrivain
J´avais envie d´être médecin ou vétérinaire, et puis j´ai changé d´avis.
Parce que j´étais très intéressée par le monde, par ce qui se passe autour de
moi, je voulais avoir les moyens de voyager, de rencontrer des gens
nouveaux, qui font des choses intéressantes. Je voulais faire de la presse
écrite, parce que j´aime bien l´écriture, plutôt que de la radio ou de la
télévision. Ce sont des formes différentes de journalisme.
Sylvie O´Dy, rédacteur en chef
A Activités
1 Dégagez les noms de professions dans les témoignages ci-dessus et
classez-les selon le type de personnalité présenté dans l’encadré de
gauche.
2 Et vous, qu’est-ce que vous auriez aimé être quand vous étiez petits?
Écrivez en quelques lignes les caractéristiques de ce métier et quelles
satisfactions il vous aurait apportées.
3 Et à présent, quels sont vos projets d’avenir? Quel métier voudriez-vous
exercer? Quelles études devriez-vous faire pour y accéder?
4 Quelles qualités exige le métier dont vous rêvez?
 Unité 7
COMMUNIQUER
Demander / donner des informations
sur des personnes
Identité / formation / intérêts / projets
Vincent Pernod, ingénieur informatique
24 ans
Formation – Pour accéder à ce métier il a opté pour une école d’ingénieurs.
Maintenant l’important c’est de se tenir toujours bien informé des nouveautés
informatiques.
Qualités requises – Il faut beaucoup de rigueur et une bonne dose de
créativité pour imaginer le logiciel adapté aux besoins de chacun.
Responsabilités – Il conçoit les logiciels pour les commerciaux et il dresse
un cahier de charges précis pour chaque logiciel. Ses supérieurs prennent
leurs décisions par rapport à ses conseils.
Cadre et conditions de travail – Il est souvent au bureau où il y a un bon
esprit d’équipe, mais il lui arrive aussi de bouger, pour aider à la mise en
place du système informatique pour leurs filiales en Europe.
Horaires – Il arrive à 9h 30 le matin, mais il peut partir à 18 heures comme
à 23 heures car, lorsqu’une machine plante, il doit la réparer. Le travail d’une
centaine de personnes en dépend.

Travail à deux
Vincent veut changer d’emploi. Imaginez une séquence de l’interview
d’embauche dans laquelle Vincent répond à des questions concernant sa
formation et son expérience professionnelle. Le service informatique

A Activités
1 Lisez le document suivant et répondez aux questions:
Je m’appelle Sandrine Dumont, j’ai 26 ans et j’ai suivi les cours de
l’école de commerce. Je suis chef de produit dans l’industrie légère. Je suis 2 Trouvez des différences et des
responsable du développement d’un produit ou d’une gamme de produits ressemblances entre le métier de
depuis sa création jusqu’à sa commercialisation. Je dois tenir compte de l’é- Vincent et celui de Sandrine.
volution du marché et des attentes des consommateurs. Il faut surtout de la
3 Avez-vous un modèle de réussite
rigueur, car le métier repose sur l’analyse.
professionnelle? Pourquoi
Dans mon bureau, j’élabore la stratégie marketing, puis le plan d’action
admirez-vous cette personne?
pour nos produits. Je bouge pas mal, une fois par mois à l’étranger ou dans
notre usine du sud de la France. Le métier est très compétitif, mais sans travail 4 Réalisez un questionnaire pour
d’équipe, on n’avance pas. Je travaille beaucoup en général, c’est 9 heures – 19 servir d’interview à votre modèle.
h 30, mais il m’arrive de rester jusqu’à 22 heures au moment des lancements Vos questions concerneront son
de produits. identité, sa profession, ses études,
y Quel est le métier de Sandrine? Quelles responsabilités implique-t-il? ses préoccupations, ses projets et
y Quelles études a-t-elle faites pour accéder à sa profession? réalisations.
y Combien d’heures par jour travaille-t-elle? Qu’en pensez-vous?

Quatre-vingt-sept • 87
 7 Unité
Lexique
se défouler – se libérer des contraintes,
des tensions
se heurter – (ici) rencontrer un
obstacle, une difficulté
flemmard, -e – fam. qui répugne à
l’effort, paresseux
dissuader – détourner (qqn) d’une
résolution
boucher – fermer, barrer l’accès,
obstruer
s’accrocher – (ici) persévérer,
être tenace
pourvoir – doter, fournir
attentisme n.m. – tendance à attendre
les évènements avant d’agir
débouché n.m. – (ici) perspective
d’avenir, carrière accessible
88 • Quatre-vingt-huit
LIRE
L’EMBARRAS DU CHOIX
«Dans la vie il faut que je me défoule, que je bouge, que je m’intéresse à
plein de choses» dit Charline. Cette lycéenne de tout juste 18 ans multiplie les
centres d’intérêt. Sportive, elle a été classée 15/2 au tennis et elle l’enseigne à
des enfants toutes les semaines. Charline a également pratiqué l’athlétisme
dans un club. En revanche, malgré sa passion pour le rugby – et un père ancien
entraîneur professionnel au Biarritz Olympique -, elle refuse de s’y essayer.
La jeune fille s’intéresse aussi à la photo et elle a tenté d’apprendre la
guitare, sans toutefois persévérer dans ces deux disciplines.
Ce bouillonnement incessant, cette soif de découvrir se heurtent parfois à la
difficulté de mener plusieurs activités de front. «Je pense être généreuse,
dynamique, mais aussi un peu flemmarde» reconnaît-elle. Son cursus scolaire
est à son image: coups de cœur, emballements, mais aussi petits renoncements.
En terminale L au lycée André Malraux, à Biarritz, Charline est une élève
moyenne, avec des facilités en maths. Dans les autres matières, tout dépend de
la capacité du professeur à l’intéresser. Mais son attrait pour le sport, lui ne se
dément pas.
Depuis un moment, l’idée de devenir professeur d’EPS1 lui trotte dans la
tête. Son père exerce d’ailleurs cette profession. «Je ne pense pas que son
influence ait été déterminante. Il a plutôt essayé de m’en dissuader, en
m’expliquant que cette filière est bouchée» dit-elle. Mais, si elle obtient son
bac, Charline pense s’inscrire en STAPS2 à Bordeaux, Tarbes ou Toulouse.
La transition du lycée à l’université l’inquiète un peu.[…] Charline part avec
quelques handicaps. Elle en convient: «Je sais que dans certaines matières,
comme la biologie ou l’anatomie, il faudra que je m’accroche, en reprenant
les bases sur des manuels de terminale. Le fait qu’il y ait beaucoup d’inscrits
me fait un peu peur et me motive aussi.»
Mais notre lycéenne n’a pas totalement arrêté son choix. La psychologie
l’attire également. «J’adore étudier les gens, savoir ce qu’ils pensent. Tout ce qui
touche à autrui et à l’écoute m’intéresse», avoue Charline.
«Sans tenter de dissuader Charline, j’essaie de lui expliquer les dangers de
la filière STAPS, indique Alain, son père. Professeur d’EPS moi-même, je sais
que les chances de réussite dépendent du nombre de postes à pourvoir quand
on se présente au concours. À mon avis, la psycho, c’est un peu la même chose:
un cursus de découverte, d’attentisme. Charline manque d’un projet profes-
sionnel plus précis pour donner corps à ses envies. En même temps, on ne peut
pas demander à un jeune de 18 ans d’avoir une vision réaliste des débouchés
qui s’offrent à lui. En résumé: elle fera ce qu’elle pourra et ce qu’elle voudra.
Moi, j’essaie simplement de l’encadrer sans la dissuader.»
L’Étudiant, no 273 mai 2005
EPS1 – Éducation physique et sportive
STAPS2 – Sciences et techniques des activités physiques et sportives
 Unité 7
DÉCOUVRIR
A Activités
1 Lisez les phrases et complétez le tableau ci-dessous. Corrigez les affir-
mations qui sont fausses.
a. Le père de Charline a été entraîneur d’athlétisme.
b. Parfois ce n’est pas facile d’exercer plusieurs activités.
c. Parmi les centres d’intérêt de la jeune fille il y a la photo, la musique et
le sport.
d. Ce qui pousse Charline à choisir une carrière sportive est la profession de
son père.
e. La jeune lycéenne a des aptitudes pour les maths.
a b c d e
VRAI Synonymes
FAUX s’essayer = s’exercer
attrait = goût, inclination
2 Trouvez dans le texte les phrases de sens équivalent. handicap = désavantage
Charline n’aime pas rester longtemps dans un même endroit. inquiéter = alarmer, tracasser
Malgré ses aptitudes sportives, elle ne s’arrête pas à ce domaine. choix = option
La concurrence l’inquiète, mais elle est aussi motivante.
Elle n’a pas encore trouvé une voie qui corresponde exactement à ses désirs.
Le père s’intéresse à l’orientation de sa fille, mais c’est elle qui a le choix.

3 Remplacez les séquences en italique par des mots tirés du texte. Faites
les modifications qui s’imposent.
L’idée de choisir cette voie le préoccupe depuis longtemps. Une telle
effervescence d’idées et de projets ne peut pas assurer le déroulement de
plusieurs activités. De nos jours un diplôme d’ingénieur en informatique
offre des perspectives remarquables. Pour réussir dans tes projets et pour
passer cette série d’examens, tu dois persévérer. Elle a de nombreuses
aptitudes, mais sa passion pour la peinture ne cesse de se manifester.

4 Répondez aux questions.

Qui est Charline? Comment travaille-t-elle à l’école?
Quels sont les domaines auxquels la jeune fille s’intéresse?
Quels sont les deux métiers envisagés par Charline?
Pourquoi voudrait-elle faire des études de psychologie?
Comment est la transition du lycée à l’Université pour Charline?
Êtes-vous d’accord avec la position de son père?
Et vous?
Sujet de rédaction
Avez-vous plusieurs centres d’intérêt? Lequel vous attire le plus?
Avez-vous pensé à un certain métier ou à un domaine d’activité? Imaginez un dialogue avec vos parents,
Vos parents, est-ce qu’ils vous soutiennent dans vos décisions? où vous leur présentez vos projets
d’avenir.

Quatre-vingt-neuf • 89
 7 Unité
S’EXPRIMER

E Exercices
1 Complétez les phrases avec les mots suivants: boulot, emploi,
fonctions, poste, tâches, travail.
Elle a envoyé sa candidature pour un ……..de chargée de communication.
Dépêche-toi, on a beaucoup de……..aujourd’hui. Il s’est bien acquitté de ses
………….. Frédéric est chômeur, il est à la recherche d’un……… Cet
ouvrier doit accomplir des………variées dans son entreprise. Paul a trouvé
un petit………..dans un restaurant.

«Métier vaut trésor.»

* 2 Langue familière / langue standard. Associez les expressions:
y toucher du fric y trouver un emploi
«Il n’y a aucun métier qui n’ait son s y bosser y un directeur
apprentissage.» classeologie y décrocher un boulot y travailler
e phil
d y un travail au noir y un emploi non déclaré
y un boss y gagner de l’argent

3 Rayez la variante incorrecte:

Robert a trouvé dans un journal une annonce pour l’emploi / le poste
d’analyste-programmeur et a envoyé sa lettre d’excuse /de candidature. Il y
a joint son CV / CD, grâce auquel il a été invité à un entretien / une
confrontation avec le directeur des ressources humaines. Comme il est jeune,
il n’a pas encore d’expérience / expérimentation. Pourtant, il a été engagé /
entraîné en contrat à étape / durée déterminée, à condition qu’il réussisse sa
période d’essayiste / d’essai.
4 Cochez la bonne case:
Il est chargé de la transcription en français de textes administratifs rédigés dans une langue étrangère;
il est … traducteur expert … interprète
Il travaille dans l’administration publique; il est … bureaucrate … fonctionnaire
Il est le propriétaire d’une agence de tourisme; il est … employé … employeur
Il a un poste de responsable; il est … cadre … employé
5 Remplissez le tableau ci-dessous:

Profession Activité Qualités requises

………………. Opérer au bloc opératoire ; réparer des traumatismes, corriger Grande maîtrise de ses gestes et
des malformations, remplacer des organes déficitaires savoir; du sang-froid
Architecte .................................................................................................... ..............................................................
………………. Enseigner une langue ; amener ses élèves à comprendre une ..............................................................
autre culture
Avocat .................................................................................................... Combativité, sens de l’écoute, esprit
d’analyse

90 • Quatre-vingt-dix
 Unité 7
MIEUX CONNAÎTRE
LA CONCORDANCE DES TEMPS À L’INDICATIF (III)
E Exercices
1 Lisez les phrases et relevez les rapports temporels qui s’établissent
entre la subordonnée et la principale.
Je ne sais pas ce qui nous attend.
Je ne savais pas ce qui nous attendait.
Il affirme qu’il fera cet effort.
Il a affirmé qu’il ferait cet effort.
Elle dit qu’il est déjà venu.
Elle disait qu’il était déjà venu.

RETENEZ!
P.P. P.S. Rapport temporel Exemples
temps passé plus-que-parfait antériorité J’ai su qu’elle avait eu raison.
(passé composé, imparfait, imparfait simultanéité Je savais qu’il venait chez toi.
plus-que-parfait, passé simple) conditionnel présent postériorité J’avais su que tu verrais le film.

2 Mettez les verbes de la principale à un temps passé et faites les modi-

fications qui s’imposent. «Il n’y a pas de honte à préférer le
Elle affirme que ses cousins sont déjà arrivés. bonheur.»
Il me demande si j’ai trouvé le livre recommandé. Albert Camus
Je suis sûr que les enfants ont dit la vérité.
Nous avons l’impression que leur situation s’est améliorée.
Mes parents veulent savoir ce qui vous est arrivé. «La véritable amitié, je crois, sait être
Ils nous assurent que tout s’est bien passé. lucide quand il faut, aveugle quand
elle doit.»
Francis Blanche
3 Mettez le verbe entre parenthèses au temps convenable.
Monique a décidé que nous (partir) …. demain matin.
Je savais que tu (connaître) …. déjà la nouvelle.
Saviez-vous que Luc (se casser) … le pied hier soir?
Il a affirmé qu’il (être) … en train de lire ta lettre.
Vous avez déclaré que votre fils (avoir) … vingt ans.
Sais-tu qu’il (faire)… très chaud cette semaine?

4 Mettez en français.
Medicul a anunþat cã starea bãiatului este destul de gravã ºi cã va trebui inter-
nat. Toatã lumea ºtia ce s-a întâmplat, dar el nu putea sã recunoascã adevã-
rul. Antrenorul susþinea cã echipa sa câºtigã toate concursurile la care parti-
cipã. Mi-a spus cã a intrat în camera ei ºi cã nu ºtie ce au fãcut ceilalþi la acea
orã. Speram cã într-o zi ne vom întâlni ºi vom putea sta îndelung de vorbã.

Quatre-vingt-onze• 91

7 Unité
MIEUX CONNAÎTRE
*LE DISCOURS INDIRECT (I)
OBSERVEZ
Discours direct
Pauline: — Qu’est-ce que tu fais samedi?
Michel: — Je resterai chez moi.
Pauline: — Moi, j’irai au concert.
Michel: — Tu y vas seule?
Pauline: — Non, j’y vais avec mon amie.
! L’impératif devient de + infinitif.
Entrez!
Il lui dit d’entrer.
Oui et Non sont généralement
précédés de que.
— Tu veux lire?
— Oui.
Je demande s’il veut lire.
Il dit que oui.
Attention!
Est-ce que tu arriveras à temps?
Je te demande si tu arriveras à
temps.
Quand pars-tu?
Je veux savoir quand tu pars.
Qu’est-ce que tu dis?
Je demande ce que tu dis.
Que fais-tu?
Je veux savoir ce que tu fais.
Qu’est-ce qui est arrivé?
Il ne sait pas ce qui est arrivé.
92 • Quatre-vingt-douze
s
classe logie
ilo
de ph
Discours indirect
Pauline demande à Michel ce qu’il fait samedi.
Michel lui répond qu’il restera chez lui.
Pauline dit qu’elle ira au concert.
Michel veut savoir si elle y va seule.
Pauline lui dit qu’elle y va avec son amie.
E Exercices
1 Complétez les phrases au discours indirect.
— Quand est-ce qu’il est venu?
Tu demandes ………….
— Comment iras-tu à l’Université?
Ton ami veut savoir ………………
— Est-ce que vous avez compris la leçon?
Le professeur demande ………………
— Je prendrai l’avion pour aller à Cannes.
Elle affirme …………
— Qu’est-ce qu’on fait cet après-midi?
Tu veux savoir ………..
— Nous ne trouvons pas trois dossiers importants.
Ils déclarent ……….
2 Répondez en utilisant le discours indirect.
a) Monique: Allô, Claire? Je suis arrivée à Bruxelles. J’y reste une
semaine. Je serai de retour lundi prochain.
y Que dit Monique à Claire? ………
b) Arnaud: Bonjour, Thérèse. Je viens d’arriver à Bucarest. Tu es libre
demain? Qu’est-ce que tu fais dans l’après-midi? Je t’invite
voir un film ensemble.
y Que dit Arnaud à Thérèse? ………
c) Pierre: Salut, tout le monde! J’ai une bonne nouvelle à vous apprendre:
j’ai été classé premier au concours de tennis inter lycées et je
voudrais que nous fêtions ensemble ma victoire. Qu’en dites-vous?
y Que dit Pierre à ses copains?
Travail à deux
Imaginez une séquence d’une conversation téléphonique. Votre copain la
transposera au discours indirect.
 Unité 7
MIEUX CONNAÎTRE
LE DISCOURS INDIRECT (II)
Attention!
RETENEZ
Modifications des expressions
Lorsque le verbe introducteur est au passé il y a des changements à de temps
plusieurs niveaux. hier p la veille
Modification du temps verbal de la subordonnée demain p le lendemain
On respecte les règles de la concordance des temps. aujourd’hui p ce jour-là
«Maintenant je ne peux pas t’accompagner.» le mardi prochain p le mardi suivant
Il a dit qu’alors il ne pouvait pas m’accompagner. le mois dernier p le mois précédent
«Je serai de retour dans un mois.» dans deux jours p deux jours plus tard
Elle nous a promis qu’elle serait de retour un mois plus tard. en ce moment p à ce moment-là
«Nous avons été ici le mois dernier.» maintenant p alors
Ils nous ont dit qu’ils avaient été là-bas un mois avant. il y a une semaine p une semaine
auparavant
E Exercices Modifications des démonstratifs
1 Rapportez les phrases suivantes en employant le verbe au présent, puis ce livre p ce livre-là
à un temps passé. cette histoire p cette histoire-là
Tout a été de ma faute. (avouer, il) ces endroits p ces endroits-là
Il avoue que tout a été de sa faute. Modifications des pronoms
Il a avoué que tout avait été de sa faute. Il a demandé: Vous partez avec moi?
Notre solution est la meilleure. (démontrer, ils) Il a demandé si nous partions avec lui.
Je ne reviendrai jamais dans cette ville. (crier, elle)
Je suis sûr de l’innocence de mon client. (déclarer, l’avocat)
Paris
Je n’ai pas changé d’avis. (dire, il)
Tous ont contribué à sa réussite. (penser, elle)
Je ne suis pas d’accord. (répéter, elle)
2 Transposez en discours indirect. Faites attention
à la concordance des temps.
Il a promis: «Je passerai vous voir».
Il a promis qu’il passerait nous voir.
Marie a déclaré: «Je n’ai peur de rien».
Ils ont ajouté: «Hier nous sommes venus à temps».
Nous leur avons dit: «Vous n’avez plus le temps d’attendre».
Il a affirmé: «Demain j’irai voir le directeur».
Il m’a dit: «J’ai rencontré Paul il y a deux jours à Paris».
Paul m’a promis: «Je t’achèterai un beau cadeau».
Nous avons demandé: «Quand partirez-vous en Italie?»
3 Transformez les phrases en utilisant le discours direct. Attention!
• J’ai demandé à Sylvie si elle viendrait au spectacle, mais elle m’a répondu
Verbes introducteurs:
qu’elle partait le soir même à la campagne. • Mon voisin a reconnu que nous
affirmer, expliquer, dire, déclarer,
lui avions rendu un bon service. • Le petit garçon reprochait à sa mère de ne
demander, interroger, répondre, répliquer,
jamais le laisser faire ce qu’il voulait mais celle-ci lui répondait que c’était
ajouter, penser, remarquer, soutenir
pour son bien.

Quatre-vingt-treize• 93
 7 Unité
EN SAVOIR PLUS
Pour une bonne orientation
Salle de documentation
«Il n’y a pas de sot métier.»
«C’est en forgeant qu’on devient forgeron.»
L’AVIS DU SPÉCIALISTE
«Le choix d’un métier est rarement le
résultat d’une évaluation personnelle. Il
est plus souvent le fruit d’occasions de la
vie qui donnent du sens à un projet: des
rencontres, des stages, des voyages etc.
A Activités
Et, pour la majorité des jeunes, il reste
totalement imprévisible.»
Patrice Huerre,
psychiatre et psychanalyste
L’Étudiant n0 273/mai 2005
94 • Quatre-vingt-quatorze
Dans la vie il y a ceux qui savent ce qu’ils veulent faire. Et puis, il y
a ceux (plus nombreux) qui ne sont pas fixés. Voici quelques conseils pour
trouver votre voie tout en restant maître à bord. Apprenez à mieux vous
connaître, à mieux vous évaluer, à vous projeter dans l’avenir et commencez
à réfléchir à un parcours pour réussir votre orientation.
Vos goûts, une première piste
Dans la même classe il n’y a pas deux profils identiques. Chaque élève a
des goûts et des aptitudes différents. Bien connaître les vôtres vous per-
mettra de déterminer petit à petit vos objectifs, d’établir des priorités et
de ne pas disperser vos efforts.
Vos compétences, misez dessus
Laissez-vous guider par vos résultats scolaires et les appréciations de vos
profs. Attention, ne vous dévalorisez pas, ne vous surévaluez pas! Bref,
faites preuve de lucidité! Listez vos vraies valeurs avant de vous engager
dans un domaine.
Définissez vos attentes
Quelles sont vos ambitions? Gagner un maximum d’argent, privilégier le
plaisir dans le travail, avoir des responsabilités importantes, ou au
contraire faire son boulot sans avoir à gérer des problèmes d’équipe, de
budget.
Construisez-vous un parcours
Fixez-vous des objectifs précis et planifiez votre travail. Pour réussir il
est nécessaire d’être toujours bien informé. La presse, l’audiovisuel et
l’Internet sont à votre disposition. Consultez-les et choisissez ce qui vous
convient le mieux.
D’après Phosphore
1 Dressez la liste de vos atouts et de vos points faibles et parlez de vos
attentes concernant l’avenir professionnel.
2 Lisez l’encadré de gauche et exprimez votre point de vue
Êtes-vous du même avis que Patrice Huerre? Argumentez votre
opinion en vous appuyant sur des exemples précis.
 s
classe logie Unité 7
ilo
de ph EN SAVOIR PLUS
*Profession: écrivain
Auteur de contes, feuilletons, nouvelles, essais, romans d’amour,
d’aventures, policiers, fantastiques, Marie-Aude Murail plaît aux petits
comme aux grands. Dans l’interview ci-dessous elle dévoile sa vision sur sa
profession et sur sa manière de travailler.

Considérez-vous l’écriture comme un métier?

Une vocation? Une passion?
L’autre jour, un médecin qui soignait ma petite fille m’a demandé:
«L’écriture, c’est un hobby ou un passe-temps?» J’ai ri en songeant que
ce médecin envisageait si peu que la littérature puisse me donner de quoi
vivre qu’il me demandait en somme si c’était un loisir ou... un loisir. Eh
bien, c’est un métier passionnant et qui garde pour moi la fraîcheur d’une
vocation.
À quel moment vous est venu le désir d’écrire?
Mon père est écrivain, ma mère était journaliste, mon frère est écrivain,
ma sœur est écrivain. La littérature, c’est comme la potion magique
d’Obélix, je suis tombée dedans quand j’étais petite. Le désir ne m’est
pas «venu». Je me suis toujours raconté des histoires. Un jour, je les ai
écrites pour ma petite sœur...
Marie-Aude Murail est née au Havre le 6
mai 1954 dans une famille d’artistes. 1986
voit ses débuts en littérature jeunesse:
contes, histoires et romans. Suivront
ensuite la série des «Emilien» (compte-
rendu savoureux et drôle de l’adolescence),
des «Nils Hazard» (les intrigues policières
d’un professeur d’université) et la série
«Golem». Ses quelque 60 livres ont
aujourd’hui largement franchi les frontières
de la France.

Qu’est-ce qui nourrit votre inspiration?

«Je n’aurais pas tant écrit si je n’avais pas tant lu» a dit Aragon. Je lis: A Activités
des journaux, des magazines, des documentaires, des romans, des bédés, O Imaginez deux questions que vous
de tout, et avec avidité ! Et de tout ce que j’accumule en lisant naissent aimeriez poser à Marie-Aude Murail.
mes propres romans. Mes expériences personnelles m’inspirent O Quel genre de lecture préférez-vous?

également et tout ce que me racontent mes enfants. Enfin, je suis, toutes O Avez-vous jamais ressenti l’envie

les semaines, dans une école différente à la rencontre de mes lecteurs. d’écrire?
Leurs centres d’intérêt, leur langage, leur façon d’être, les discussions O Si vous deviez écrire un roman, quel

que j’ai avec eux forment aussi la matière de mes livres. serait son sujet? Écrivez-en la
Vous identifiez-vous à vos personnages? première page.
Une chanson exprime très bien ce que je ressens, c’est celle qui dit:
«J’aurais voulu être un artiste pour pouvoir tous les jours changer de
peau.» C’est littéralement ce que je vis en écrivant. Il m’est arrivé
dernièrement de me mettre à pleurer parce que je devais faire mourir un
personnage qui, plus que les autres, me représentait. Jusqu’à présent, j’ai
toujours sauvé in extremis ce type de personnage. Cette fois-ci, la logique
de l’histoire l’a emporté sur mes résistances. Je suis tombée malade, le
lendemain.
Vous est-il arrivé de ne plus ressentir l’envie d’écrire? Avez-vous
envisagé de faire autre chose?
Jamais et jamais. www.persowanadoo.fr

Quatre-vingt-quinze • 95
 7 Unité
ÉVALUER

1 p. I I. a) Lisez ce texte, puis répondez aux questions.

Certains métiers peuvent être exercés en horaires fixes, sans dépasser les
trente-cinq heures hebdomadaires. D’autres se vivent à cent à l’heure, avec des
horaires de fous. Dans le premier cas, on peut s’organiser une vie bien remplie
à côté de son boulot, mais le risque de la routine pèse. Dans l’autre, la
stimulation et les bons salaires sont souvent au rendez-vous, mais les loisirs
passent clairement au second plan…
Avant de foncer tête baissée vers un métier et une filière donnée, définissez
précisément vos goûts et vos envies. C’est indispensable, vu que vous
consacrerez à votre future activité le plus clair de vos journées. Faire feu de
tout bois en matière de moyens d’information est indispensable … Bref, pour
garder le fil, n’hésitez pas à aller surfer sur Internet, à regarder les émissions
de télévision traitant des métiers ou d’économie, à visionner des vidéos, à lire
la presse, des livres spécialisés, des guides. Et n’oubliez jamais de faire parler
votre entourage de ce qu’ils font réellement comme métier. Demandez conseil
à vos profs, à vos copains. Ils peuvent vous faire découvrir des qualités de
votre personnalité que vous ignoriez! Ce sera aussi une occasion de partager
leur expérience du monde du travail.
Phosphore, no 270 / 2003
O Dégagez les avantages et les inconvénients d’un métier en horaire fixe /

en «horaire de fou».
O Quelles sont les étapes à suivre pour faire le bon choix du métier?

2 p. b) Indiquez
O les antonymes des mots suivants: second, jamais
O le synonyme du mot boulot

O les noms de la famille des verbes: hésiter et découvrir

1 p. c) Introduisez dans des phrases deux mots de la famille du mot conseil.

3,50 p. II II. Mettez les verbes de la principale à un temps passé et récrivez les
phrases en respectant la concordance des temps.
Je ne sais pas si elle pourra venir demain au concert.
Elle est sûre que tu lui montreras ton projet.
On annonce que le train a du retard.
Il me dit que vous êtes tombé malade.
Je pense qu’ils sont déjà arrivés.
J’espère qu’il recevra ma lettre.

2,50 p. III III. Votre ami vous présente ses projets d’avenir. Vous lui donnez des
conseils pour faire un bon choix du métier.
Imaginez le dialogue. (10 -12 répliques)

96 • Quatre-vingt-seize
L’Europe sans Unité 8
frontières

• Thème: Les relations franco-roumaines

• Exprimer une opinion personnelle
• Reformuler un message en insistant sur
un élément
• * La mise en relief d’un élément de
la phrase
• Les procédés de l’emphase
• L’interrogation indirecte
• Valeurs socioculturelles:
Manifestations culturelles
franco-roumaines
* L’Intégration européenne
Symboles européens

Depuis toujours, au cours des drames où, au cours des siècles, furent jetés, Roumains et
Français, jamais quoi qu’il soit arrivé, ils ne se sont considérés autrement qu’avec beaucoup
d’estime et de sympathie.
Charles de Gaulle
 8 Unité
Le PEJ …c’est quoi?
Le Parlement européen des Jeunes se
réunit chaque année dans un autre pays.
Fondé en 1987, il offre aux jeunes de
16 à 22 ans la possibilité de s’exprimer
sur l’avenir de leur continent. Les jeunes
citoyens prennent conscience des carac-
téristiques des autres pays et apprennent
à respecter les différences et à travailler
ensemble.
98 • Quatre-vingt-dix-huit
PRENDRE CONTACT
Les jeunes face à d’autres cultures
Une expérience enrichissante
J’ai eu la chance de participer à la dernière session du PEJ, une expé-
rience vraiment enrichissante. J’ai tellement appris sur l’Union européenne,
son rôle, son fonctionnement, mais plus encore, j’ai appris à discuter, à
échanger, à collaborer. Cette session m’a permis aussi de réfléchir à des pro-
blèmes très actuels et de m’exercer au débat en public. Enfin, j’ai passé un
week-end spécial dans une ambiance formidable.
(Jacques, 17 ans)
Un autre apprentissage de la vie
L’été passé j’ai voulu améliorer mon français, mais aussi découvrir de
nouveaux modes de vie. Comme j’avais le choix entre la France et l’Espagne
et que je souhaitais parler français même en dehors des cours, j’ai opté pour
la première destination. Je ne peux pas résumer tous les bons moments pas-
sés à Lille. Découvrir un autre pays, une autre culture, c’est se donner la
chance de faire un autre apprentissage de la vie. C’est aller vers les autres
pour s’intégrer plus vite.
(Stéphanie, 18 ans)
L’approche d’une autre culture
Comme je suis un mordu du théâtre, j’ai été vraiment heureux de pouvoir
assister, au mois de mars 2005 à la deuxième édition du festival «Coup de théâ-
tre à Bucarest». Placée sous le signe de la francophonie, cette manifestation a
réuni des pièces appartenant à des auteurs français et roumains. J’ai eu l’occa-
sion de voir des spectacles joués en roumain et en français non seulement dans
des salles de théâtre de Bucarest, mais aussi dans des endroits inédits, le hall
de l’Institut Français et même dans un lycée où l’on enseigne en français.
(Marius, 16 ans)
A Activités
1 Quels problèmes aimeriez-vous débattre à une session du PEJ, si vous
aviez la possibilité d’y participer?
2 À quoi sert, selon vous, un séjour à l’étranger?
3 Aimeriez-vous participer au festival « Coup de théâtre à Bucarest »?
Pour quelles raisons?
4 Quel regard portez-vous sur l’Europe à venir?
 Unité 8
COMMUNIQUER
Exprimer une opinion personnelle
A Activités
1 Lisez le sondage ci-dessous et dégagez les structures employées pour
exprimer une opinion.

Que pensez-vous de l’élargissement de l’Union européenne?

O À mon avis, l’élargissement est une bonne chose, à condition
d’avoir une volonté commune d’arriver à un objectif défini.
O Personnellement, je suis entièrement pour. Car l’Union européenne a,
à mon sens, vocation à couvrir tout le continent européen.
O Mon idée est que l’élargissement doit se faire s’il existe une
similitude des modes de vie dans tous les pays de l’Union.
O Je pense que les États de l’Europe centrale et orientale reviennent dans
l’espace européen auquel ils appartiennent historiquement et culturel-
lement. Sans ces pays, l’Europe ne serait pas entière.
Exprimer son opinion
2 Exprimez vous aussi votre opinion sur le sujet ci-dessus. Je pense/crois/considère/trouve que...
J’estime que…
3 Choisissez la forme correcte: À mon avis,…/ À mon sens…
a. Quand à lui / Quant à lui, il trouve que c’est un très bon projet. D’après moi, …/ Selon moi…
b. L’euro, qu’est-ce que tu en dis / tu te dis? Pour moi, …
c. Je ne me présente pas / Je ne me prononce pas sur ce sujet. Mon opinion / idée est que…
d. Je suis selon / de votre avis. Personnellement, je crois que…
e. Pour ma part / Pour ma partie, j’ai décidé de réagir. Pour ma part, …
Quant à moi, …/en ce qui me
4 La Roumanie et la France sont deux pays qui ont une collaboration lin- concerne, …
guistique et culturelle remarquable. Donnez votre avis argumenté.

5 Que signifie être Européen, à votre avis?

6 Exprimez votre opinion sur les affirmations suivantes:

ƒ Pour une meilleure cohésion culturelle, les Européens ont besoin d’une
langue commune.
ƒ La France a assimilé à son patrimoine culturel des créateurs roumains
amenés à s’établir sur son territoire pour des raisons les plus diverses.
ƒ Accueillir un jeune d’une autre partie du monde signifie offrir un peu de
sa propre culture et redécouvrir la valeur de l’hospitalité.
ƒ La meilleure méthode d’apprendre une langue étrangère est d’être
plongé dans le milieu où l’on parle cette langue.

Quatre-vingt-dix-neuf • 99
 8 Unité
LIRE
Les voies multiples de la culture
Jazz, théâtre ou cinéma, la culture française bénéficie en Roumanie d’un
réseau d’institutions dense, mais aussi de collaborations individuelles entre
artistes des deux pays.
Pour le contrebassiste parisien Arnaud Cuisiner, la rencontre avec la
Roumanie a été un heureux hasard. C’est par l’intermédiaire de son collègue
Edward Perraud et de l’Institut français de Timisoara qu’il est entré en
contact, il y a un an, avec les jazzmen roumains Liviu Butoi et Mircea
Tiberian. Les quatre musiciens ont formé un quartet, qui a donné deux séries
de concerts en Roumanie en 2004.
«Je me doutais que le jazz roumain existait, mais je ne savais pas du tout
sous quelle forme, explique Arnaud Cuisiner. Finalement, nous avons les
mêmes repères: le jazz européen.» Le quartet prévoit déjà de nouveaux
concerts à l’automne.
Les liens culturels entre la France et la Roumanie mêlent politiques
officielles et initiatives individuelles. Le réseau des quatre instituts français
en est la partie la plus visible. Il permet d’organiser la venue d’artistes
français, ou de leurs œuvres, notamment lors des temps forts que sont la Fête
du cinéma, de la musique et le festival «Coup de théâtre».
Ces événements permettent de faire découvrir des artistes novateurs, en
Lexique leur faisant partager l’affiche avec des valeurs sûres. «Nous essayons de faire
mêler – mettre ensemble des choses évoluer les goûts du public, sans pour autant choquer», indique Patrice
diverses Peteuil, directeur adjoint de l’Institut français de Bucarest (IFB). Très
lors de – à l’époque, au moment de actif dans le cinéma – c’est le seul institut culturel étranger à disposer d’une
à l’instar de – à la manière, salle –, IFB finance aussi le sous-titrage des films français en roumain.
à l’exemple de De leur côté, les artistes des deux pays n’attendent pas l’intervention des
se douter – pressentir, institutions pour se retrouver. Les collaborations les plus fréquentes se font
avoir l’intuition de dans la musique, à l’instar du quintet formé par le Français Michel Marre et
temps fort – fig moment d’une grande quatre musiciens roumains, ou encore la rencontre entre le breton Erik
intensité (au cours d’une action, Marchand et le Taraf de Caransebes.
d’un spectacle) Des collectifs comme «Terrains fertiles», une association franco-rouma-
no-autrichienne, ou encore «Art is not dead» et «Intérim», qui réunissent de
jeunes plasticiens roumains et français, témoignent de l’existence d’un tissu
artistique commun aux deux pays.
S’il existe un pays où le voyageur
Selon Silvia Cazacu, responsable à Bucarest de l’association Banlieues
français ne se sent pas dépaysé, c’est
d’Europe, il existe quelques dizaines de réseaux de ce genre, qui font parfois
bien la Roumanie.
appel aux institutions pour se financer. «Ils font un travail de laboratoire,
Charles Drouhet
explique-t-elle. Ce sont souvent des artistes très différents, d’où l’intérêt de
leur rencontre.» Elle estime toutefois qu’il «y a plus de Roumains qui vont
Quand il s’agit de la Roumanie et de la en France et y créent des liens, que l’inverse.»
France, il est difficile de séparer le
cœur et la raison. Vlad Szabo, «Les voies multiples de la culture»,
Nicolae Titulescu dans Regard franco-roumain no 14/2005

100 • Cent
 Unité 8
DÉCOUVRIR

A Activités P
1 Vrai ou faux?
a. En 2004, le quartet composé par des artistes roumains et français a
donné trois séries de concerts en Roumanie.
b. Le jazz européen constitue un repère pour les quatre musiciens.
c. Les instituts français de Roumanie organisent des spectacles avec des
artistes venus de France.
d. Tous les instituts culturels étrangers de Roumanie possèdent une
salle de cinéma.
e. Les collaborations entre les artistes des deux pays se font dans la
musique, le plus fréquemment.
f. Selon Silvia Cazacu, il y a plus de Français qui viennent en
Roumanie et y créent des liens, que l’inverse. Institut français de Bucarest

a b c d e f Institutions culturelles
Vrai franco-roumaines:
Faux
Institut français de Bucarest
2 Remplacez le nom rencontre par un mot de sens plus précis: collision, Centres culturels français à
compétition, duel, entrevue, jonction. Cluj-Napoca, Iasi, Timisoara
On avait arrangé une rencontre entre l’artiste français et ses fans. Bibliothèques françaises à Craiova et
Ce n’est pas un match important, juste une rencontre amicale. Constanta
Les témoins ont fixé les conditions de la rencontre. Alliances françaises à Brasov,
Un panneau indicateur signalisait la rencontre des deux autoroutes. Constanta, Craïova, Pitesti, Ploiesti
La rencontre des deux voitures a été tragique.
3 Dégagez du texte un antonyme pour chacun des mots en italique:
Tout les séparait à première vue: des idées incompatibles,
des mentalités différentes…
De tels événements artistiques sont rares dans notre région.
Il écoutait mes conseils avec indifférence.
Cela s’est passé autrefois.
Ses idées rétrogrades nous avaient déconcertés.
4 Répondez aux questions.
y Le contrebassiste Arnaud Cuisiner, comment est-il entré en contact
avec les musiciens roumains?
y Est-ce qu’il connaissait déjà le jazz de notre pays?
y Dans quels domaines artistiques y a-t-il des collaborations franco-
roumaines?
Festival de théâtre franco-roumain
y Quelles sont les manifestations culturelles franco-roumaines citées
dans le texte? Sujet de rédaction
y Quel est le but de ces événements?
Présentez la vie culturelle de votre ville /
y Quel est le réseau d’institutions qui soutiennent les mouvements cul-
département.
turels franco-roumains?

Cent un • 101
 8 Unité
S’EXPRIMER

A Activités
1 Complétez ces sigles avec les mots suivants: communauté,
organisation, parlement, traité, union.
UE:………………. européenne
ONU: ……………. des Nations unies
CEE: …………….économique européenne
PEJ:…………. européen des Jeunes
OTAN: Organisation du ……….. de l’Atlantique Nord

2 Indiquez le nom de l’habitant des pays suivants: Allemagne, Belgique,

Danemark, Espagne, Finlande, France, Grèce, Italie, Pays-Bas, Suède.
Modèle: Allemagne - un Allemand / une Allemande

Emblème de l’OTAN 3 Indiquez le synonyme du mot lien dans chacun des contextes ci-
dessous: affinité, attache, corrélation, liaison, rapprochement.
Le lien de soie avec lequel étaient assemblées les fleurs donnait du raffine-
ment au bouquet. Quel lien pourrait-on faire entre ces deux événements? Les
deux pays ont noué des liens très étroits au cours des dernières décennies. Il y
avait dans ce tableau un lien parfait entre les formes et les couleurs. On avait
établi un lien de cause à effet entre ces faits.

4 Complétez les phrases avec les mots suivants: France, français,

Francophonie, francophone.
Le 20 mars on fête la Journée internationale de la ………….. C’est la célébration
de la langue et de la culture………………En 2006, Bucarest est la ville hôte
du XIe Sommet de la ………. L’Ambassade de ………… et ses services
culturels organisent chaque mois des manifestations culturelles, à Bucarest et
Emblème de l’ONU dans tout le pays: concerts, forums, expositions, conférences, festivals du
film et du théâtre ………..

5 Reformulez les syntagmes ci-dessous en employant un adjectif composé,

Famille de mots selon le modèle:
Modèle: la langue des Serbes et des Croates ? la langue serbo-croate
témoin • les rapports entre la France et les Etats-Unis ?
témoigner • les relations roumaines et françaises ?
témoignage • les arts communs aux Grecs et aux Romains ?
• un cheval de race anglaise et arabe ?
Synonymes 6 Retrouvez chaque pays à partir des indices ci-dessous:
toutefois = néanmoins = pourtant vin; cuisine; mode le Royaume-Uni
îles; Parthénon; moussaka l’Allemagne
Shakespeare; BBC; Beatles la Grèce
Homonymes bière; Goethe; sérieux la France
pâtes; pizza; Léonard De Vinci l’Espagne
temps – tant – (il) tend
paella; corrida; Juan Carlos Italie

102 • Cent deux

 Unité 8
MIEUX CONNAÎTRE
LA PHRASE EMPHATIQUE
E Exercices
1 Lisez les énoncés ci-dessous et identifiez les procédés employés pour
mettre en valeur un élément de la phrase.

Elle est bien, la chambre! Cette dame, je la connais. Ta voisine, qu’est-ce

qu’elle veut? Ce voyage, j’y pense souvent. Cette fille, qu’est-ce qu’elle
dit? C’est Paul qui est venu. C’est à lui que je pense. Ce film, tu m’en as
déjà parlé!Ce que je déteste le plus, c’est le mensonge.

2 Travaillez selon le modèle en employant un pronom.

J’aime ce gâteau. p Ce gâteau, je l’aime. Je l’aime, ce gâteau.
Tu as besoin de ce conseil. p Ce conseil, tu en as besoin.
Tu admires ce paysage. Vous finissez vite vos devoirs. J’ai envie de ces cas-
settes. J’ai vu ce tableau. Il se souvient de cette excursion. Elle cherche la
robe rouge. J’ai acheté ce journal. Elles écrivent les lettres. Il faut se débar-
rasser de ces brochures.

3 Mettez en évidence les séquences en italique à l’aide des présentatifs.

J’aimerais bien t’offrir ce cadeau. Ma sœur m’a appris à jouer de la guitare.
Je te donnerai mon adresse. Elle est partie dans un taxi. Vous devez rentrer
demain. Je les ai rencontrés au théâtre. Ils offrent des fleurs à leur mère.

s * Autres procédés de mise en évidence L’emphase (ici) = la mise en relief d’un

classe logie d’un élément du message constituant de la phrase
ilo
de ph
Marcel seulement arrive à temps. p Il n’y a que Marcel qui
arrive à temps. Les présentatifs
Elle s’intéresse seulement à la musique. p Il n’y a que la
musique qui l’intéresse. Pour mettre en évidence
Il est parti depuis deux ans. p Voilà deux ans qu’il est parti. y le sujet
Marie arrive. p Voici Marie qui arrive. C’est moi qui parle.
Pour ma part, je ne suis pas d’accord avec toi. Ce sont eux qui arrivent.
En ce qui concerne ton attitude, je ne l’approuve pas. y le complément
Quant à lui, il ne changera pas d’avis. C’est à elle que je pense.
C’est demain qu’ils partent.

4 Reformulez les messages suivants selon le modèle ci-dessus.

Ils sont venus il y a deux mois. Attention!
Seulement Marie a compris ce texte.
Je préfère une journée de grand soleil. Ce qui me plaît, c’est la musique.
Ce poème est excellent. Ce que j’adore, c’est la danse.
Ta photo est très jolie. Ce dont j’ai envie, c’est un gâteau.

Cent trois • 103

 8 Unité
MIEUX CONNAÎTRE
L’INTERROGATION INDIRECTE

Rappelez-vous!

Pronoms interrogatifs
L’interrogation directe
L’interrogation totale porte sur l’ensemble de la phrase.
Est-ce que tu aimes les voyages?
Aime-t-il les voyages?
Tu aimes les voyages?
L’interrogation partielle
Elle porte sur un élément de la phrase, autre que le verbe.
Elle est introduite par:
- un pronom interrogatif: Qui est là?
- un adjectif interrogatif: Quelle couleur préfères-tu?
- un adverbe interrogatif: Où vont-ils ce soir?

qui, quoi, quel, lequel

Adjectifs interrogatifs
quel, quelle, quels, quelles
! L’interrogation indirecte

La proposition interrogative indirecte est une subordonnée introduite

par un mot interrogatif et qui dépend d’un verbe principal exprimant
Adverbes interrogatifs une interrogation implicite ou explicite. Elle est presque toujours
complément d’objet direct de ce verbe. Elle perd les caractéristiques
où, quand, combien, pourquoi de l’interrogation directe.
Qu’est-ce que tu cherches? p Je demande ce que tu cherches.
Interrogation directe Interrogation Pourquoi es-tu parti? p J’ignore pourquoi tu es parti.
indirecte
totale partielle
a E Exercices
b 1 Lisez les phrases et cochez la bonne case dans le tableau de gauche.
c a. Quel cadeau a-t-il reçu hier soir ?
b. Pouvez-vous fermer la fenêtre plus vite ?
d
c. Je ne sais pas quand elle va se mettre au travail.
e
d. Quand partez-vous en vacances cette année?
f e. Mes parents me demandent où je vais ce matin.
g f. Est-ce que tu veux un jus d’oranges?
g. Le professeur demande qui est venu le dernier.

Verbes introducteurs 2 Rapportez sous forme indirecte les interrogations directes suivantes
dire en utilisant des verbes introducteurs au présent.
(se)demander Quel âge a-t-il? Où s’est-il caché? Comment transporterez-vous vos
vouloir savoir bagages? Qu’est-ce que tu as choisi? Quand est-ce que vous venez?
ne pas savoir Avec qui voyagera-t-il? Quel modèle aimes-tu le plus? Pourquoi ne
ignorer nous a-t-il rien dit?

104 • Cent quatre

 Unité 8
MIEUX CONNAÎTRE

E Exercices
3 Lisez les phrases et observez les temps des verbes.
Où est-il? p Je demande où il est.
p Je demandais où il était à ce moment-là.
Quand reviendra-t-il?
p Je me demande quand il reviendra.
p Je me demandais quand il reviendrait.
Pourquoi est-elle partie?
p J’ignore pourquoi elle est partie.
p J’ignorais pourquoi elle était partie.

4 Rapportez sous forme indirecte les interrogations suivantes, à l’aide

d’un verbe introducteur au passé.
Quand m’apporterez-vous le livre? Pour qui as-tu acheté des bonbons? Attention!
Combien de cadeaux avez-vous reçus? Quand rentrent-ils? Laquelle de ces
deux robes as-tu choisie? Comment voyagerez-vous? Avec qui partiront-ils? Lorsque le verbe introducteur est au passé
Qui est là? on applique la règle de la concordance des
temps.

! SI dubitatif
L’interrogation indirecte est introduite par si quand elle correspond
! Après le si dubitatif l’emploi des
formes verbales en –r est permis.
à une interrogation directe totale.
Je ne savais pas s’il ferait beau.
Est-ce que tu es malade? Je me demande s’il sortira.
Je veux savoir si tu es malade.
Je voulais savoir si tu étais malade.

5 Si conditionnel ou si dubitatif?
Lisez les phrases et indiquez la nature de si.

Si tu apprends à nager, nous irons à la piscine.

Je ne sais pas si tu connais la Normandie.
Je voulais savoir si vous partiriez ensemble.
J’ignore s’il ira très loin d’ici.
Tu nous accompagnerais si tu avais le temps.
Elle nous a demandé si nous avions acheté des billets.

6 Mettez le verbe en italique au passé et récrivez les phrases.

Je ne sais pas s’il m’aidera. Elle lui demande ce qu’il fait. Nous
voulons savoir à quoi vous pensez. Le professeur principal m’interroge
sur ce que je veux faire. Son père se demande à quelle heure il est arri-
vé. Je ne sais pas s’il pourra nous rendre ce service. Tu lui demandes
s’ils lui ont fait un bon accueil.
Paysage de Normandie

Cent cinq • 105

 8 Unité
Le saviez-vous?
Le réseau d’enseignement du français in
Roumanie compte à cette heure 55 lycées
bilingues et 16 universités où fonctionnent des
filières francophones. Le français est aujourd’-
hui étudié par plus de la moitié des élèves
roumains et parlé par un Roumain sur cinq.
A Activités
y Qu’est-ce que le festival «Les Belles
Étrangères»?
y Qu’est-ce qu’il a eu de particulier en
2005?
y Par quoi ce projet a-t-il été achevé?
y Où a eu lieu le Sommet de la
Francophonie en 2006?
y Quels événements ont accompagné
cette manifestation?
y À quelle date fête-t-on la Journée
internationale de la Francophonie?
y Connaissez-vous d’autres manifesta-
tions culturelles franco-roumaines?
Parlez-en!
106 • Cent six
EN SAVOIR PLUS
Croisements culturels franco-roumains
La France et la Roumanie ont entretenu depuis toujours des relations
privilégiées, reposant sur des liens anciens et profonds. Ces deux pays
s’attachent à promouvoir la culture et l’image de l’autre en organisant des
manifestations culturelles d’envergure.
O Désignez deux de vos copains pour lire les textes ci-dessous. Pendant ce
temps, gardez vos livres fermés. Répondez ensuite aux questions de la
colonne de gauche.
Les Belles Étrangères
«Les Belles Etrangères» est un événement qui a lieu chaque année au
mois de novembre et dont le principe repose sur l’invitation d’un groupe
d’écrivains d’un même pays et l’organisation d’une série de rencontres dans
toute la France, en partenariat avec des librairies, des bibliothèques, des
universités et des associations culturelles.
En 2005 douze écrivains roumains ont eu l’honneur de participer à cette
manifestation à Paris et dans plus de 30 villes de France, ce qui a favorisé la
découverte de la littérature contemporaine roumaine, et de ses nombreuses
affinités avec la littérature française dues au voisinage des langues et à une
longue tradition d’échanges culturels.
Ce projet a été achevé par la réalisation d’une anthologie de textes inédits
qui rassemblent des extraits de romans, du théâtre, des nouvelles et des
poèmes des écrivains invités traduits en français. À cette occasion a été
présenté aussi le film Vivre et écrire en Roumanie qui offre un portrait de
chacun de ces douze écrivains évoquant les ressorts de la création et leur
attachement à la langue française.
L’Année de la Francophonie en Roumanie
(septembre 2005 - septembre 2006)
Pour la Roumanie qui est membre à part entière de l’Organisation
Internationale de la Francophonie depuis 1993, l’an 2006 a eu une importan-
ce particulière.
Débutant à Bucarest, le 20 septembre 2005, par le concert de l’Orchestre
National de France dans le cadre du Festival “George Enescu”, le cycle s’est
finalisé au mois de septembre 2006, avec le Sommet de la Francophonie qui
s’est déroulé au Palais du Parlement de Bucarest, dans la dernière semaine
de septembre 2006 et dont le thème a été «La Francophonie vers la société
informationnelle et le monde du savoir par l’éducation pour tous.»
Durant cette année des concerts, des expositions, des festivals, des salons
de livre, des colloques ont eu lieu dans toutes les régions du pays. Ce cycle
d’envergure a été dédié à l’esprit francophone, prouvant, une fois de plus, ses
fortes racines qui existent en Roumanie.
 s
classe logie Unité 8
ilo
de ph EN SAVOIR PLUS
*L’EUROPE EST NOTRE AVENIR
«Un jour viendra où l’on verra ces deux groupes immenses, les États-Unis
d’Amérique, les États-Unis d’Europe, placés l’un en face de l’autre, se
tendant la main par-dessus les mers, échangeant leurs produits, leur commerce,
leurs arts, leurs génies….» disait Victor Hugo en 1849, en annonçant de
grands et importants changements au niveau mondial.
Et voici que l’Europe vit, depuis un demi-siècle, un processus d’intégra-
tion politique, né de la volonté des Européens, d’unir leurs forces en vue de
bâtir un espace de paix, de prospérité et de sécurité.
La construction d’un avenir commun à tous les pays européens s’est
réalisée en plusieurs étapes. De six partenaires, l’Europe est passée à 15, puis
à 25, tout en affirmant son ambition politique, économique et culturelle. Symboles européens
Depuis 1957 et le traité de Rome, l’UE s’est progressivement élargie:
l’Europe des six fondateurs (Allemagne, Belgique, France, Italie,
Luxembourg et Pays-Bas) devint l’Europe des neuf en 1973 (Danemark, le drapeau européen
Royaume-Uni et Irlande), pour passer à quinze (la Grèce est intégrée en O Un cercle de douze étoiles dorées sur
1981; l’Espagne et le Portugal en 1986; et en 1995 l’Autriche, la Finlande et
fond bleu
la Suède); et enfin à 25 en 2004 (Chypre, l’Estonie, la Hongrie, la Lettonie,
la Lituanie, Malte, la Pologne, la République tchèque, la Slovaquie et la O Il devient officiel en 1986.
Slovénie). O Le nombre des étoiles symbolise la
L’élargissement de l’Union Européenne est pour les Roumains, une plénitude et la perfection; leur dispo-
grande ambition et une chance immense. sition en cercle représente la solidari-
té et l’harmonie entre les peuples.
Deux grandes institutions de l’Union Européenne
l’hymne européen
Le Conseil Européen «L’Ode à la joie», prélude du dernier
Institué en 1974, le Conseil réunit les chefs d’État ou de gouvernement en
mouvement de La 9e Symphonie de
“sommet” européen au moins deux fois par an, à Bruxelles. Il fixe les
Beethoven
grandes orientations de la politique européenne et donne les impulsions
sur les sujets les plus importants. la monnaie unique
Le Parlement Européen • adopté en 1999, l’euro est mis en
C’est l’organe législatif composé de 732 membres élus au suffrage uni- circulation le 1er janvier 2002.
versel direct pour 5 ans. Ils siègent alternativement à Strasbourg et à • Le Royaume-Uni, le Danemark, la
Bruxelles. Le Parlement européen examine les propositions de directives Suède et les 10 pays qui ont adhéré à
et de règlements européens qu’il accepte, modifie ou refuse. l’UE en 2004 ne font pas partie de la
Travail en équipe zone euro.

Quelles sont les questions actuelles de la vie sociale et politique aux-

quelles vous réfléchissez? Faites-les connaître en jouant le rôle de députés
européens! Travaillez sur un projet de résolution, présentez-le à vos copains
pour en débattre et ensuite votez la résolution!
Vous pouvez choisir l’un des thèmes suivants: la citoyenneté européenne, Devise de l’Union européenne
la démocratie, l’écologie – l’environnement, les drogues, les discriminations, «Unie dans la diversité»
le terrorisme.

Cent sept • 107

 8 Unité
ÉVALUER

1 p. I I. a) Lisez ce texte, puis répondez aux questions.

Disponible aux grandes entreprises, ouverte, mobile, anxieuse de vivre
au rythme de son siècle, la jeunesse devrait être la première à bénéficier de la
dynamique européenne. Elle en deviendra certainement le plus actif promoteur,
pour autant que l’effort de motivation et d’information suffisant soit entrepris
auprès d’elle pour la sensibiliser aux nouvelles chances que lui offre l’espace
sans frontières.
La formation professionnelle, initiale et continue, la mobilité des
étudiants et des professeurs à travers toute l’Europe, la reconnaissance
académique des études effectuées dans un autre pays membre, l’apprentissage
des langues sont autant de nouvelles actions encouragées, sur une grande
échelle, par la Communauté, à travers des programmes spécifiques qu’elle
organise et dont elle assure le financement. Certes, la Communauté ne peut
prétendre se substituer à l’action des États membres, qui conservent toutes
leurs prérogatives dans le domaine de l’enseignement. Mais les jeunes qui
seront les citoyens d’une Europe sans frontières doivent rencontrer sans tarder
une réponse concrète à leurs exigences.
L’Europe des citoyens

y Pourquoi, selon vous, les jeunes devraient être les premiers à bénéficier de
la dynamique européenne?
y Quelles activités pour les jeunes sont encouragées par les programmes de la
Communauté Européenne?

2 p. b) Indiquez
y les antonymes des mots suivants: la jeunesse, la mobilité
y le masculin des adjectifs: concrète, anxieuse, nouvelle

2 p. c) Introduisez dans des phrases deux mots de la famille du mot apprentissage.

3 p. II II. Transformez les interrogations directes en interrogations indirectes.

Reviendrez-vous nous voir un de ces jours?

Quelle heure est-il?
Où s’est-il caché?
Est-ce que vous allez changer d’emploi?
A-t-il pensé aux conséquences de sa décision?
Est-ce que tu fais du sport?

3 p. III III. Aimeriez-vous participer à un projet d’échanges dans un pays

francophone? Pourquoi? (15-20 lignes)

108 • Cent huit

Des spectacles Unité 9
pour tous

• Thème: Relations entre les jeunes, loisirs

• ∗Champs lexicaux
• Relater une action / une suite d’actions
• ∗Raconter un événement
• Les pronoms relatifs composés
• Valeurs socioculturelles:
Traditions culturelles françaises
Personnalités artistiques
françaises

L’art est un effort pour créer, à côté du monde réel, un monde plus humain.
André Maurois
 9 Unité
PRENDRE CONTACT

Les passions, voici un sujet dont les jeunes parlent toujours avec un vif plaisir.

Mon loisir préféré est le théâtre. Quand

j’étais petite, j’aimais me déguiser et
réciter des poésies devant tout le monde.
À présent, lorsque le prof nous propose
des rôles dans les pièces, je suis
toujours partante. C’est ma passion. Ma p
as
Quand on répète j’essaie de faire de J’aim sion, c’es
eu t l
mon mieux et ça marche! Et pourtant, je cro n peu tous a musiqu
is que le e.
avant d’entrer en scène j’ai le trac. appre j’ai qu s genres, c
nd elqu a r
Heureusement quand je suis sur music re de ch e chose à
scène ça disparaît. D’ailleurs, je al. J’é aque
classi coute style
q d
voudrais devenir actrice et je aller a ue, du ro u jazz, du
u c
crois que cette expérience en pl x concerts, k. J’aime
m’aidera dans ma carrière. préfér e i n ai su rtou
és son r. Mes ch t ceux
Marion, 16 ans Mathi tM an
eu Jo anu Chao teurs
aucun hann …J , Ca
de leu e ne li,
Franc rs spe ra
est le e. ctacle te
e passion uve s en
s g r a n d
Ma plu je tro Frédé
Ce que que c’est ric, 17
cirque. ir ans
dans le c a de la
magique c le v
pecta
que le s uestre jusqu’à
éq
voltige par le
n passant tres
r o b a ti e e
l’ac ’au
n , le jo nglage ou d le
clow te lles que is
u e s
techniq èze. Ma
n o c y c le et le trap préfère
mo e je
a, ce qu t tous les
de tout ç biance e
c’est l’am ympa que j’y ai
rs
gens supe
s.
rencontré Julie, 17
ans

A Activités
1 Des loisirs cités plus haut, lequel vous paraît le plus
compatible avec votre personnalité?
2 Quel est votre loisir préféré? Parlez-en selon le
modèle ci-dessus.
3 Les passions, changent-elles au fil du temps? Qu’en
pensez-vous? Répondez en vous appuyant sur votre L’art c’est le plus court chemin de l’homme à l’homme.
expérience personnelle. André Malraux

110 • Cent dix

 Unité 9
COMMUNIQUER
Relater une action / une suite d’actions
A Activités
1 Les phrases du texte ci-dessous ont été mélangées. En vous servant des
expressions ci-contre, remettez-les dans l’ordre afin d’obtenir un récit
cohérent:
… Pendant que les 19 musiciens accordent leurs instruments en guise d’ou-
verture, on devine un frisson parcourant la salle.
… Ensuite vient le premier rappel: «Dans un vieux Rock’n’roll», puis un
deuxième, inattendu, inespéré: «Barbara». J’ai trouvé cela tout simple-
ment magnifique.
… Je suis allé au théâtre des Champs-Élysées, pour assister au concert anni-
versaire de William Sheller. Théâtre des Champs-Élysées
… Au début, tel un maître de cérémonie installé derrière son piano, l’artiste
invite son public à partager son monde fait de symphonies, de sensualité, Relater une action /
de mélancolie. une suite d’actions
… Enfin, je pense que William nous a concocté un très beau show, un vrai
régal, un bel anniversaire. J’étais ému, et j’ai même pleuré quand il nous
O pour commencer
a offert «Vienne» en troisième rappel, toutes lumières allumées. D’abord/ au début …
O pour continuer
… Et puis, William annonce le «Symphoman» qui donne le «la». Dès les pre-
mières notes, on ne résiste pas à l’émotion suscitée par les instruments : la Quand …
partie électrique est en haut; les cordes en bas; les instruments à vent font Et puis …
le trait d’union. Et ça joue tour à tour ou à l’unisson, avec d’impeccables Alors/ ensuite …
solos, dans un équilibre parfait. Après …
Au bout d’un moment …
2 Avez-vous déjà assisté à un évenément culturel? Racontez cette En même temps …
expérience. Pendant que …
O pour finir
s
classe logie *Raconter un événement Enfin/ finalement/ en fin de compte …
ilo À la fin de …
de ph
3 Vous avez assisté à la représentation de votre pièce de théâtre
préférée. Racontez en évoquant:
O l’ambiance dans la salle de spectacle
O les décors et les costumes des personnages
O les acteurs
O la qualité du jeu
O le comportement des spectateurs

4 Imaginez une suite au texte ci-dessous:

Mon frère nous avait confié sa passion pour le parachutisme. Au début,
cela nous avait énormément choqués, car nous savions qu’il avait le mal
de l’altitude et on ne le voyait pas du tout en chute libre à 200Km/h!
Ensuite, ..............

Cent onze • 111

 9 Unité
Dionysos s’est formé à Valence, en 1993.
Lexique
DVD n.m. (sigle de digital versatile
disc) – disque compact à lecture
optique
live [lajv] – enregistré en public, en
parlant d’un disque, d’un spectacle
jaillir – sortir soudainement, en parlant
d’un liquide
a capella – sans accompagnement
d’instruments
riff n. m. – court fragment mélodique
utilisé de façon répétitive et rythmique
tube n.m. fam. – chanson qui connaît
un grand succès
montée n.f. fig. – élévation, progression
spectaculaire
112 • Cent douze
LIRE
LE ROCK VOLCANIQUE
Dans son dernier DVD live, Dionysos a mixé des images de geysers
avec une de ses chansons, Haïku Folk. À l’écran, le lien semble évident. Et
le parallèle entre la musique détonante du groupe et ces gisements explosifs
d’eau brûlante fonctionne bien au-delà de la première image! «C’est de
l’eau à 400o C qui jaillit à 50 m de haut en une seconde, qui gonfle, fait du
bruit et explose. Il y a de la force. C’est vivant, ça tremble et ça vibre. On
se sent proche de ça, même si on ne prétend pas être aussi fort et puissant
qu’un geyser», commente Mathias, le leader du groupe.
Sur scène, les Dionysos sont capables d’enchaîner des chansons a capella,
parfois sans micro, avec des titres punk qui, par moments, ne sont plus que
du bruit. Le son épuré d’un violon ou d’une contrebasse, juste avant des
riffs énormes de guitare. Des geysers qui explosent au milieu d’un paysage
lunaire.
Jamais un concert identique. Babet, Eric, Mike, Guillaume et Mathias
n’hésitent pas à réorchestrer leurs tubes, de Song for Jedi à Coccinelle,
jusqu’à les rendre méconnaissables. Mathias peut arrêter une chanson en
plein milieu pour parler avec le public, et les autres sauront surprendre. Il
peut aussi sauter dans la foule (même lorsqu’elle est assise!) pour casser le
format du concert. Ce n’est plus juste le public qui écoute un groupe
qui joue ses chansons derrière des câbles et des micros. Comme un
prolongement physique de la musique. «On ne s’est jamais préparé
physiquement. On ne se dit pas „tiens, on va être sur scène, donc ça va être
sportif…” C’est avant tout la musique et les chansons, l’adrénaline qui te
saute à la gorge, les gens, l’instant, la façon dont tu le joues qui font que tu
as envie de t’exprimer de façon physique et émotionnelle. C’est pas l’inverse»,
explique le chanteur. Comme le geyser, une explosion presque surnaturelle,
mais garantie sans effets spéciaux. 100 % nature.
«Un concert, ça ressemble un peu à une transe. Tu essaies de te mettre
dans un état de montée pour sortir de toi. Forcément, tu prends des risques
pour y arriver. Tu ne peux pas „monter” confortablement». Et ça ne
marche pas toujours. Il y a des morceaux qui ratent, des accords mal placés,
des sauts mal rattrapés… «Réussir à revenir dans son corps quand tu as
réussi le concert, c’est magique…»
Phosphore no 277, juillet 2004
 Unité 9
DÉCOUVRIR
A Activités
1 Complétez le tableau ci-dessous pour obtenir une fiche du groupe.

Nom du groupe

Année du début

Genre de musique

Chef du groupe

Membres

2 Trouvez le mot clé du fragment associé à un concert des Dionysos.

Expliquez la comparaison.

3 Dégagez les mots qui illustrent l’atmosphère d’un concert.

4 Trouvez dans le texte:

a) des mots qui désignent des instruments de musique.
b) les termes qui se rapportent à la musique.
5 Répondez aux questions.
O Qu’est-ce qui caractérise les spectacles de ce groupe?
… le dynamisme … le rythme lent … l’originalité … les répétitions
O De quelles façons s’expriment les membres du groupe Dionysos?
O Comment brisent-ils le format habituel d’un concert?
O Quel genre de spectacles aimez-vous? Pourquoi?
Dionysos est un groupe aux idées folles
et larges, généreux mais jamais facile,
aussi créatif que récréatif, définitivement
intrigant et attachant. On retrouve du
tout dans leurs albums: des pop-songs
acidulées, des guitares grinçantes, des
acrobaties poétiques, des arrangements
baroques et une énergie rock tout court.
www. dionyweb.com

O Qu’est-ce que vous préférez: aller à un concert ou le regarder à la télé?

6 Avez-vous assisté à un concert pop ou rock? Décrivez-en l’ambiance,

le comportement des chanteurs et des spectateurs, vos sentiments et
vos émotions.

7 Commentez la phrase:
«Réussir à revenir dans son corps quand tu as réussi le concert, c’est
magique…»
Travail à deux
Réalisez la fiche d’un groupe roumain et rédigez un paragraphe sur ce Sujet de rédaction
qu’il a de spécifique. Ajoutez aussi des photos. Présentez votre chanteur / chanteuse
Vous pouvez réunir les fiches dans un dossier; il en résultera un projet préféré(e) et dites pourquoi vous
collectif. l’aimez.

Cent treize • 113

 9 Unité
S’EXPRIMER
A Activités
1 Complétez les phrases avec les mots suivants: acoustique, autographe,
chanteur, public, concert, rock, scène, soliste, spectacle, spectateurs.
Hier soir on est allé à un ………….. de musique ……….. Quand le ……..
est rentré sur la ………, c’était l’hystérie dans le ………… Dans la salle il
y avait une très bonne ……… Les …………… chantaient les refrains avec
le ……………Après le ……….., quelques fans sont restés pour obtenir
un …………….
2 Chassez l’intrus:
claviers: piano – clavecin – saxophone percussions: batterie – flûte –
Attention! tambour
cordes: clarinette – violon – contrebasse cuivres: trombone – trompette
acteur - actrice – guitare
musicien - musicienne
chanteur - chanteuse 3 Consultez le dictionnaire et identifiez les valeurs du mot parallèle:
danseur - danseuse adjectif, nom féminin, nom masculin. Mettez ensuite les phrases en
mais roumain.
acrobate, soliste, Le gymnaste a évolué aux barres parallèles. L’électricien a fait un montage
interprète en parallèle des conducteurs. Le postulat des parallèles est la base de la
géométrie d’Euclide. Tracez une droite parallèle à ce plan! Le prof nous a
monter en avion fait voir les méridiens et les parallèles tracés sur la carte. L’éditorial mettait
monter à cheval en parallèle les deux événements politiques.
monter sur scène 4 Cochez la phrase qui a le même sens:
monter un escalier a. Cette chanson est un tube.
… Cette chanson a du succès. … Cette chanson est un échec.
monter une tente b. Changez de refrain!
monter une pièce de théâtre … Chantez une autre chanson! … Parlez d’autre chose!
c. J’ai fait la queue pour avoir cet autographe.
1 … J’ai fait tout le possible pour … J’ai attendu mon tour pour
l’avoir. l’avoir.
2 5 Associez les mots de la colonne A aux éléments qui leur correspondent
dans la colonne B:
3 A B
séance danse
4
pièce art lyrique
concert musique
numéro théâtre
5
opéra cirque
ballet cinéma

6 Remplissez la grille: 1. personne qui exécute ou compose de la musique; 2. suite de mots qui se répète dans une chanson;
3. objets servant à faire de la musique; 4. lieu où les artistes paraissent en public; 5. groupe d’instrumentistes. Sur la
verticale, vous obtiendrez le nom qui désigne un ensemble d’activités concernant le théâtre, le cinéma, la musique.

114 • cent quatorze

 s
classe logie Unité 9
ilo
de ph MIEUX CONNAÎTRE

*CHAMPS LEXICAUX
1 Lisez le texte et dégagez le champ lexical de la nature. Retenez!
Le champ lexical c’est l’ensemble des
«Le premier de mes bonheurs, c’était, au petit matin, de surprendre le termes (verbes, noms, adjectifs, adverbes
réveil des prairies; un livre à la main, je quittais la maison endormie, je et expressions) qui se rapportent à un
poussais la barrière; impossible de m’asseoir dans l’herbe embuée de gelée même thème.
blanche; je marchais sur l’avenue, le long du pré planté d’arbres choisis que
grand-père appelait «le parc paysage» […] Le hêtre pourpre, les cèdres
bleus, les peupliers argentés brillaient d’un éclat aussi neuf qu’au premier
matin du paradis; et moi j’étais seule à porter la beauté du monde.»
Simone de Beauvoir, Mémoires d’une jeune fille rangée

2 Complétez le tableau avec le champ lexical du mot «loisirs».

Moments Activités
Lieux de loisirs But des loisirs
de loisirs de loisirs
le week-end théâtre salle de spectacles divertissement

3 Reconstituez les quatre champs lexicaux qui ont été mélangés. Dites
quel est le thème de chaque série.

durée, pain, semaine, se réjouir, radieux, inquiet, joyeux, plat, an, angoisse,
soir, montre, appétit, terreur, bonheur, crêpes, jour, gai, repas, gaieté,
gâteau, chronomètre, gourmand, effrayant, anxieux, minute, craindre, heure,
horloge, craintif, beurre, mois, confiture

4 Écrivez le champ lexical du mot «vacances». Choisissez-en au

moins 6 mots et utilisez-les dans une rédaction de 10 à 12 lignes.

Rappelez-vous!
5 Lisez l’encadré de droite, consultez le dictionnaire et choisissez la
H muet / h aspiré
forme correcte.
l’herbe / le hêtre
a) la / le / l’ … héros … homme …. hérisson
… hiver … honte …. hésitation En tête de certains mots, le h a pour effet
d’empêcher toute liaison ou toute élision.
b) ce / cet / cette … hirondelle … handicap …herbe On l’appelle alors, H aspiré. Dans les
…. haricots …. hélicoptère ... héroïne dictionnaires, les mots dont le h est aspiré
figurent précédés de l’astérisque.

Cent quinze • 115

 9 Unité
MIEUX CONNAÎTRE
LES PRONOMS RELATIFS COMPOSÉS
Rappelez-vous! E Exercices
Les pronoms relatifs simples 1 Lisez les phrases et dégagez les pronoms relatifs. Classez-les en deux
colonnes : pronoms relatifs simples et pronoms relatifs composés.
Prenez le journal qui est sur le bureau.
Les fleurs que tu as cueillies sont Prenez les livres dans lesquels vous trouverez des informations intéressantes.
belles. La voiture s’engage sur la route qui mène au village.
C’est une belle ville dont les musées C’est un voyage auquel je pense depuis longtemps.
sont célèbres. Ce sont des pièces au sujet desquelles on a beaucoup écrit.
Le quartier où j’habite est animé. C’est un événement dont on a beaucoup parlé.
Voici par quoi tu devrais commencer.
Retenez!
à + pronom de + pronom
fem. sg. laquelle à laquelle de laquelle
masc. sg. lequel auquel duquel

! Le pronom relatif composé

s’accorde en genre et en nombre
avec son antécédent.
masc. pl.
fem. pl.
lesquels
lesquelles
auxquels
auxquelles

2 Reliez les deux propositions à l’aide d’un pronoms relatif.

desquels
desquelles

C’est un métier intéressant, je vais me consacrer à ce métier. J’aime ces

forêts; au milieu de ces forêts il y a les ruines d’un château médiéval.
Je te présente mes amis français; je pense souvent à mes amis français. J’ai
rencontré mes anciens professeurs; je dois beaucoup à mes anciens
professeurs. C’est un grand immeuble; à côté de cet immeuble il y a un
parc.

3 Reliez la phrase en italique aux autres à l’aide d’un pronom relatif sim-
ple et faites toutes les modifications nécessaires.
• C’est une histoire. Je l’ai entendue. Tu m’en parles souvent. J’y ai prêté
attention. • C’est un musée. Je l’ai visité. Ses tableaux sont anciens. On peut
y entrer. • Ce sont des garçons sympathiques. Ils viennent chez nous. On les
apprécie. Leur mémoire est excellente. • C’est une belle maison. Je la
connais. Je vous en ai parlé. Le propriétaire me l’a présentée.

4 Continuez les phrases à votre gré.

C’est un événement qui … C’est un événement auquel …
La fille que …. La fille à laquelle ….
Je te montre l’arbre près duquel ….Je te montre l’arbre qui …
L’aventure dont … L’aventure dans laquelle ….
Ce sont des problèmes que …. Ce sont des problèmes auxquels…

116 • Cent seize

 Unité 9
MIEUX CONNAÎTRE
E Exercices
5 Transformez selon le modèle.
Je pense à cet événement. C’est l’événement auquel je pense.
Nous prenons part à ces réunions. Je reviens à cette idée. Je participe à ce
congrès. Elle tient beaucoup à ces bijoux. Ils réfléchissent à ces
projets. J’ai assisté à ces cérémonies. Elles pensent à ce voyage. Vous
allez à Avignon; vous participerez au festival.

6 Choisissez la forme correcte.

C’est le match au cours duquel / de laquelle notre équipe s’est imposée.

Les pièces auxquelles / à laquelle il a participé ont eu un grand succès.
Le spectacle à laquelle / auquel nous avons assisté a été formidable.
C’est la forêt près de laquelle / duquel ils se sont arrêtés.
Il m’a donné des conseils auxquelles / auxquels je pense encore.
L’océan dans les eaux duquel / de laquelle ils se sont baignés est
l’Atlantique. Attention!
C’est le pays jusqu’à la frontière de laquelle / duquel ils sont arrivés. • l’antécédent = nom de personne
C’est un ami avec qui / avec lequel je
7 Employez le pronom relatif composé à la place du relatif simple et sors souvent.
continuez les phrases. mais
Les candidats parmi lesquels on peut
La femme à qui je me suis adressé … • L’enfant pour qui j’ai acheté ce choisir sont tous présents.
cadeau … • Les filles à qui vous dites bonjour…. • Les étudiants à qui il • Dans le français écrit, le pronom relatif
distribue des livres … • Le garçon à qui j’ai fait cette proposition … • L’ami composé peut être employé comme sujet
à qui tu écris souvent … • Le médecin à qui j’ai fait appel … pour désambiguïser le contexte.
J’ai rencontré le frère de Marie,
lequel vient de rentrer de Paris.
8 Complétez les phrases avec un pronom relatif convenable. J’ai rencontré le frère de Marie,
laquelle va partir en Italie.
Invite tes amis avec … tu es venu la dernière fois. Ils aiment les tilleuls
à l’ombre ……ils méditaient souvent. Les athlètes passent devant les
barrières le long …… il y a des spectateurs. Les cours ……..j’ai participé
l’année dernière ont été intéressants. L’homme … tu as répondu poliment
était l’ancien directeur.

9 Mettez en français.

Este o problemã la care am reflectat îndelung. Trecãtorul cãruia m-am

adresat mi-a dat toate informaþiile necesare. Discuþia la care faci aluzie nu a
avut încã loc. Copiii cãrora le facem cadouri sunt vecinii noºtri. Colaboratorii
de care sunteþi nemulþumiþi vor fi concediaþi. Sãrbãtoarea la care veþi participa
va dura pânã la miezul nopþii.

Cent dix-sept • 117

 9 Unité
EN SAVOIR PLUS
TRADITIONS CULTURELLES FRANÇAISES

Le Festival d’Avignon
Fondé en 1947 par Jean Vilar.
Mission du Festival: présenter la création contemporaine française et
étrangère en matière de théâtre et de danse, et plus largement des arts de la
scène, en offrant chaque année une quarantaine de spectacles à un public
nombreux (autour de 100 000 entrées).
Lieux des représentations: des cloîtres, des églises, le célèbre Palais
des Papes, une ancienne carrière de pierre, des gymnases... Bref, une
vingtaine de lieux non conventionnels à Avignon et aux alentours.
Participants: une vingtaine d’équipes artistiques qui présentent un ou
Avignon plusieurs spectacles, mais aussi des lectures, des expositions, des films et
des débats.

Spécifique du festival
Depuis 2004 le programme est inventé en complicité avec un
artiste associé. Il est composé majoritairement de créations,
c’est-à-dire de spectacles qui ne sont pas encore créés au moment
du choix par la direction artistique et dont beaucoup sont créés
pendant le Festival. Au-delà de ses propres créations, ce sont ses
questionnements, ses pratiques, ses enthousiasmes qui inspirent
librement l’ensemble de la programmation.
Il y a chaque soir au Festival, une ou plusieurs «premières»,
qui font qu’Avignon soit un vrai lieu de créations et d’aventures
pour les artistes comme pour les spectateurs.

Les artistes associés choisis par la direction artistique du

Festival sont Thomas Ostermeier pour l’édition de 2004,
Jan Fabre pour 2005, Josef Nadj pour 2006 et Frédéric Fisbach
pour 2007.

Travail en équipe
Documentez-vous sur un festival roumain de théâtre, film ou musique et présentez-le selon ce modèle. Vous pouvez men-
tionner aussi les gagnants des dernières éditions.

118 • Cent dix-huit

 Unité 9
EN SAVOIR PLUS
PERSONNALITÉS ARTISTIQUES FRANÇAISES
Le «Symphoman»

Chanteur et compositeur de génie, William Sheller, fils d’un musicien

américain et d’une Française, est né à Paris en 1946. Il a fait de sa double
personnalité son point fort. Américain de sang et français de cœur, musicien
classique et rockeur hors pair, ce mélomane laisse derrière lui une œuvre
extrêmement originale. Entre violons et guitares, Sheller marque à sa façon
si singulière le paysage musical francophone.
Fortement influencé par son père, musicien de jazz chevronné et par ses
grands-parents, employés tous deux au Théâtre des Champs-Élysées et à
l’Opéra, William apprend le piano dès l’âge de dix ans. C’est entre loges,
scène et coulisses que l’enfant découvre la magie du spectacle vivant…
Au début des années 60, il voit apparaître les Beatles. Le voilà tiraillé
entre sa formation classique et la folie du rock and roll. Rapidement, le choix William Sheller
est fait: adieu le Conservatoire, bonjour les Worst, un groupe de rock niçois, (né à Paris en 1946)
dont il fait partie en 1966.
Plus attiré par l’écriture que par l’interprétation, son premier album en
1970 ne sera qu’instrumental (Lux Aeterna). Il faut attendre cinq ans et une
rencontre exceptionnelle avec Barbara (pour laquelle il écrit) avant que
Sheller se décide à enregistrer une véritable chanson: Rock’n Roll Dollars, Lexique
son premier tube.
hors pair – sans égal
Avec des textes poétiques et des musiques d’une grande maîtrise technique,
chevronné, -e – qui a de l’expérience
Sheller devient le «symphoman» de la chanson, du nom de son album en 1977.
tiraillé, -e – sollicité de divers côtés
De musique de films en ballets, en passant par ses propres enregistrements, le
pointure n.f. fam. – personne d’une
musicien est désormais une pointure. Il suscite l’admiration du public pour
grande valeur dans son domaine
ses succès, pour ses talents de compositeur, pour sa polyvalence. Il adopte
à merveille – très bien,
un style musical qui fonctionne à merveille sur scène. Il donne de nouvelles
remarquablement
dimensions à sa musique, modifiant au gré des tournées l’accompagnement
allégrement – vivement, avec entrain
(de l’orchestre symphonique au piano seul). Il remplit ainsi les plus grandes
salles: Bobino, Olympia, Palace, Bourges, Le Grand Rex.
En 1992 son activité a été récompensée par l’Oscar de la Chanson
Française Insatiable compositeur, il s’essaie à de nouvelles expériences
musicales: en 2000, un nouvel album: Les machines absurdes, qui mélange
allégrement les styles et les instruments, mais avec toujours autant de beauté
A Activités
et de poésie.
En 2005, Sheller fête 30 ans de chanson par un concert-anniversaire: une 1 Rédigez un article pour le journal
grande tournée avec 18 musiciens à travers la France, la Suisse et la Belgique. du lycée où vous présentez la
www.chorus-chanson.fr personnalité artistique de William
Sheller.
Travail à deux
2 Faites vous aussi la biographie de
Vous êtes journaliste et vous réalisez une interview avec votre camarade, qui votre chanteur (chanteuse)
joue le rôle d’une personne célèbre. préféré(e).

Cent dix-neuf•119
 9 Unité
ÉVALUER

1 p. I I. a) Lisez le texte suivant et répondez aux questions.

De nos jours les activités de loisirs culturelles et sportives deviennent plus
diverses et plus nombreuses. Elles varient avec l’âge, selon les milieux
sociaux et professionnels, l’endroit où l’on habite, les goûts et les intérêts de
chacun et le temps dont on dispose. La fin de semaine est agréable pour ceux
qui ne travaillent pas le samedi. Il y a les courses à faire, mais après, tout est
possible! Faire du sport, bricoler, écouter de la musique, aller au cinéma ou
au théâtre etc. Et le dimanche matin, la grasse matinée.
Ceux qui ont décidé de changer d’air vont dans leur maison de campagne
(16% y vont régulièrement), les autres font du sport (week-end à la neige ou
à la plage, selon la saison) ou du tourisme (souvent en groupe). Les petites
vacances sont l’occasion de plus longs déplacements: rencontre avec la
famille, stage culturel ou sportif, voyage touristique en France ou à l’étranger.
A. Reboullet, Rendez-vous en France
O D’où vient la diversité des loisirs?

O Quels sont les loisirs choisis par ceux qui ne veulent pas quitter leur ville?

1 p. b) Introduisez dans des phrases

O trois mots de la famille du verbe habiter

O un homonyme du mot temps

2 p. c) Indiquez les antonymes des mots suivants:

fin, souvent, long, agréable, possible

3 p. II II. Choisissez la forme correcte.

Les amis avec …. j’étais samedi ont partagé mon opinion.

a) lesquels b) lesquelles c) lequel d) desquels
Le passant ……vous vous êtes adressés connaît bien le vieux quartier.
a) duquel b) auquel c) où d) d’ou
Voilà une solution ………………je ne serai jamais d’accord.
a) avec laquelle b) de laquelle c) auquel d) que
L’avion au bord …….nous sommes montés a une grande capacité.
a) duquel b) auquel c) sur lequel d) dans lequel
Les problèmes ……….ils s’intéressent sont moins actuels de nos jours.
a) à qui b) qu’ c) auxquels d) où
Ils ont visité le musée à l’aménagement ……ils ont participé.
a) auquel b) de laquelle c) de quoi d) duquel

3 p. III III. Quelles formes d’expression artistique préférez-vous: peinture,

sculpture, musique, danse?
Justifiez votre réponse. (15–20 lignes)

120 • Cent vingt

 BILAN
FINAL
B

1 Lisez le document ci-dessous et répondez aux questions.

Vacances

Cher ami,
J’ai bien reçu ton message et je suis vraiment très content de ton invitation de passer une partie des
grandes vacances chez toi. Je t’en remercie beaucoup.
Ton idée de visiter la région de Provence est vraiment géniale. Je voudrais sentir l’odeur de la la-
vande, parcourir les marchés, entendre l’accent du sud et m’essayer à vos spécialités culinaires célèbres
par leur goût méditerranéen.
Et puis, je suis très impatient de te connaître. Même si je ne viens que dans un mois, j’ai déjà com-
mencé à me préparer. J’ai acheté quelques petits cadeaux pour toi et ta famille.
J’espère qu’on passera un été merveilleux ensemble.
Je te récrirai un message pour mettre au point les détails de mon arrivée.
À bientôt,
Paul

z Où Paul passera-t-il ses vacances d’été?

z Et vous, quels sont vos projets de vacances?

2 On a mélangé une lettre officielle et une lettre privée.

Retrouvez-les.
Je me prépare toujours pour l’examen et je sais.
pour organiser une manifestation contre la pollution dans notre ville.
J’espère que tu passes un séjour merveilleux au bord de la mer.
qu’avec un peu d’effort je vais réussir
En espérant que ce courrier retiendra votre attention,
Cher Benoît,
Je sollicite de votre bienveillance l’autorisation
Gros bisous
à l’expression de mes sentiments les meilleurs.
d’utiliser le parc du centre-ville.
ou bien téléphone-moi dès que tu seras de retour.
De mon côté, tout va bien, ne t’inquiète pas pour moi.
Monsieur le maire,
et en vous remerciant d’avance, veuillez croire, Monsieur,
Donne-moi vite de tes nouvelles.

Cent vingt et un • 121

 BILAN
B FINAL

VOCABULAIRE – Point final

1 Cochez l’antonyme du mot en italique, selon le contexte:
a. Ce film est lamentable.
exquis réjouissant formidable
b. Pour conclure la soirée, on a décidé d’aller danser.
présenter commencer exposer
c. C’est une erreur, vous n’êtes pas au courant de la situation réelle.
exactitude lucidité perspicacité
d. J’ai trouvé ce livre à un prix intéressant.
ennuyeux indifférent désavantageux

5
1

6
2
7
2 Remplissez la grille: 3
1. l’art de la pellicule 4. petite représentation
2. il assiste aux spectacles 5. on s’en sert pour filmer 4
3. ils jouent un rôle 6. nom donné au film
7. séquence de film

3 Remplissez le tableau en associant le nom correct à chacun des

verbes.
attention, un cours, une douche, un exemple, face, la fête, garde, un métier,
la mode, un match, une photo, un malade, la relève, rendez-vous, la vaisselle.

faire prendre suivre

……………….. une douche ……………………
………………. ……………………. ……………………
………………… ……………………. ……………………
4 Choisissez la bonne préposition:
5 Trouvez les synonymes des mots en italique dans la colonne A et les
aller au/chez le docteur antonymes dans la colonne B. A B
causer à/avec quelqu’un audacieux hardi arrogant
crier après/sur quelqu’un avare humble lâche
deux fois par/sur mois franc loyal généreux
être fâché contre/sur quelqu’un triste pingre hypocrite
habiter à/dans Paris modeste sinistre gai
le vélo à/de ma sœur

122 • Cent vingt-deux

 BILAN
FINAL
B

GRAMMAIRE – Point final

E Exercices
1 Complétez les phrases avec les pronoms relatifs convenables.

C’est une personne à … on peut se fier sans réserves.

Le navire sur … nous avons navigué s’appelait Le Danube.
Les problèmes (à) … vous vous intéressez sont actuels.
Voici la bibliothèque à l’inauguration de … j’ai assisté.
C’est le professeur pour … j’ai beaucoup d’estime.
C’est un livre (à ) … je ne pourrais pas renoncer.

2 Mettez le verbe au temps convenable pour exprimer le rapport temporel

indiqué:

Elle s’este demandé alors si elle m’(aimer – rapport de simultanéité), et

moi, je ne pouvais rien savoir sur ce point. Apres un autre moment de silen-
ce, elle a murmuré que j’(être – rapport de simultanéité), qu’elle m’(aimer –
rapport de simultanéité) sans doute à cause de cela, mais que peut-être un
jour je la (dégoûter – rapport de postériorité) pour ces mêmes raisons (…)
Elle m’as pris le bras en souriant et elle a déclaré qu’elle (vouloir – rapport
de simultanéité) se marier avec moi. J’ai répondu que nous le (faire –rapport
de postériorité) dès qu’elle le voudrait. Je lui ai parlé alors de la proposition
du patron et Marie m’a dit qu’elle (aimer – rapport de postériorité) connaît-
re Paris. Je lui ai appris qu j’y (vivre – rapport d’antériorité) dans un temps
et elle m’a demandé comment c’(être – rapport de simultanéité).
A. Camus – L’étranger
s
classe logie
ilo * 3 Transposez en discours indirect:
de ph
«— Lève-toi, dit-il, nous partons.
— Connais-tu maintenant le chemin jusqu’au bout?
— J’en connais une bonne partie. Et il faudra bien que nous trouvions le
reste ! répondit-il, les dents serrées.
— Écoute, Meaulnes, nous n’avons qu’une chose à faire: c’est de
chercher tous les deux en plein jour, en nous servant de ton plan, la partie du
chemin qui nous manque.
— Mais cette portion-là est très loin d’ici.
— Eh bien, nous irons en voiture, cet été, dès que les journées seront
longues.
Et il y eut un silence prolongé qui voulait dire qu’il acceptait.
— Puisque nous tâcheront ensemble de retrouver la fille que tu aimes,
Meaulnes, ajoutai-je enfin, dis-moi qui elle est, parle-moi d’elle.» Alain-Fournier
Alain-Fournier, Le Grand Meaulnes à 19 ans

Cent vingt-trois • 123

 BILAN
B FINAL

DES VACANCES PLEIN LA TÊTE

L’été est enfin arrivé, aucune excuse pour ne pas en profiter
pleinement.
Maintenant, que les vacances approchent, vous avez sans doute
envie de changer d’air, de vous détendre ou de vous ressourcer. Vous
rêvez peut-être de vivre un séjour insolite, sportif ou reposant ou
simplement de se retrouver au calme en famille?

Regardez les activités proposées dans une station touristique:

Défoulez-vous lors des nombreuses compétitions sportives: tournois

de foot, basket, ping-pong ou volley, tir à l’arc, course en pédalo,
initiation au cricket!
La Roumanie
Pour les passionnés de Golf, nous vous proposons un parcours 18
trous, un cadre magnifique, un tracé varié et technique pour vous
tester, vous surprendre et vous enthousiasmer.
La Roumanie

Participez et amusez-vous au Bingo, au Quizz, jeux

d’eau, à la chasse au trésor!
Éclatez-vous lors de nos soirées: nombreux spectacles,
concerts, soirée karaoké, discothèque.

Vous recherchez les sensations fortes? Alors tentez le

parcours aventure et évoluez librement à 10-15
mètres du sol dans les arbres. Jouez les Tarzan et Jane en
toute sécurité sur les ponts suspendus, échelles, tyrolienne
de plus de 100 m, ponts de singe ou rondins suspendus.

Notre nouveau centre équestre vous accueille pour des

promenades ou des stages encadrés par un professionnel:
La Roumanie poneys pour les petits et chevaux pour les plus grands!

Vous trouverez aussi plusieurs plans d’eau pour une pêche détente
ou sportive. Et si vous souhaitez apprendre de nouvelles techniques
ou vous perfectionner, un guide de pêche vous proposera des cours
personnalisés.

O Quelles activités vous tentent le plus? Justifiez vos préférences.

O Quels sont vos projets de vacances? Y avez-vous déjà pensé?
O Quel est pour vous le synonyme de «vacances»?

sport, loisirs, découverte, détente,

évasion, voyage, rencontre, échange

124 • Cent vingt-quatre

 BILAN
FINAL
B

DESTINATIONS DE VACANCES

Avec l’été revient l’envie d’aller à la mer,

marcher sur le sable, se baigner, prendre des bains de
soleil … Rien de plus beau. Le bruit de la mer nous
fascine toujours tandis que ses mouvements, avec les
changements de couleur, enchantent nos yeux.
Sensation de liberté, air pur, aventures,
rencontres, découvertes …on trouve tout ça à la
montagne. Les amis peuvent faire des
kilomètres côte à côte. C’est une bonne occasion
de parler, de plaisanter, de mieux se connaître.

La campagne pourrait être le paradis. Il
y a l’air frais, le paysage, les gens qui
prennent le temps de discuter. Les
promenades ressourcent … Au milieu de la
nature c’est facile de chasser le stress.
Les vacances peuvent être synonyme de voyages. En
voiture ou en autocar, à l’intérieur du pays ou bien à
l’étranger on peut découvrir d’autres lieux, d’autres gens,
d’autres cultures. Chaque région est prête à nous accueillir.

La voix de la mer parle à l’âme.

Kate Chopin

La forêt, c’est encore un peu du paradis perdu.

Marcel Aymé

Vous aimez la liberté? Elle habite la campagne.

Andrès Bello

On voyage pour changer, non de lieu, mais d’idées.

Hippolyte Taine

Cent vingt-cinq • 125

 V Vocabulaire
VOCABULAIRE FRANÇAIS-ROUMAIN
A dificultate, a depãºi o etapã dificilã
abaisser v.t. – 1. a coborî, a lãsa în jos
2. a scãdea, a diminua
accro adj., s.m, s.f. fam. pasionat,
înnebunit, dependent (de)
accrochage s.m. fam. conflict, disputã,
ceartã
affairer (s’~) v.r. – a se agita, a fi activ
affliction s.f. – durere profundã, mâhnire
allègrement adv. – (în mod) vesel, vioi,
sprinten
amertume s.f.- amãrãciune, tristeþe
apprêter (s’~) v.r. – a se pregãti, a fi gata sã
approche s.f. – 1. apropiere 2. abordare
arc-en-ciel s.m. - curcubeu
atours s. m. pl. – podoabe, veºminte, gãteli
attendrir v.t. – 1. a frãgezi 2. a înduioºa
attrait s.m. – atracþie
auberge s.f.- han; hotel -restaurant
B D
bagarre s.f. – încãierare
baie s.f. – golfuleþ
baisse s.f. – scãdere, diminuare
banlieue s.f. – periferie
bariolé,-e adj. bãlþat, împestriþat
bondé,-e adj. – înþesat, arhiplin
borner (se ~) v.t., v.r. – a (se) limita, a (se)
mãrgini
bosser v.i. fam. – a munci, a trudi
bouché,-e adj. – astupat, obturat
bouder v.i. – a sta îmbufnat, bosumflat
bouillonnement s.m. clocotire;
fam. efervescenþã, frãmântare
boum s.f. - petrecere
bouquin s.m. fam. - carte
bourg s.m. – târg, orãºel
bourgade s.f. – târguºor
brasier s.m. – jar, cãrbuni aprinºi
brasser (se ~) v.r. – a se amesteca
building s.m. – vast imobil modern
C ébaucher v.t. – a schiþa
calanque s.f. – mic golf stâncos
cap s.m. – 1. promontoriu, cap ;
fig. doubler/passer le ~ a trece o
126 • Cent vint-six
2. direcþie, drum 3. prova
chalet s.m. – cabanã
chasser v.t. – 1. a vâna 2. a alunga
3. (d. cuie) a scoate
chérir v.t. – a iubi, a îndrãgi
chevronné,-e adj. fam. – experimentat
chouchou s.m. fam. – preferat, iubit, favorit
cible s.f. – þintã; fig. scop, obiectiv
combler v.t. – a astupa, a acoperi
concocter v.t. fam. – a elabora
couvée s.f. – ouãle clocite de o pasãre
crépiter v.i. – a pârâi, a trosni
crinière s.f. – 1. coamã (de cal, leu)
2. fig. plete, pãr lung
croisement s.m. – 1. încruciºare
2. rãscruce, intersecþie
croissant, -e adj. – crescând, în creºtere
cuit,-e adj. – copt ; fiert
débridé, -e adj. – nestãvilit, neînfrânat
défaite s.f. – înfrângere
défi s.m. - sfidare
défier v.t. – a provoca, a sfida
défouler (se ~) v.r. – a (se) defula,
a se elibera de tensiuni
délaissé, -e adj. – pãrãsit,abandonat
démentir (se ~) v.r. – a (se) dezminþi,
a (se) contrazice
déployer (se ~) v.t., v.r. – a (se) desfãºura,
a (se) desface
désormais adv. – de acum înainte
dingue adj., s.m, s.f. fam. – nebun, fanatic,
pasionat
dragueur, -euse adj., s.m., s.f., fam. –
aventurier
dresser (se ~) v.t., v.r. – a (se) ridica,
a (se) înãlþa
E îmbrãca, a (se) înþoli
éblouir v.t. – 1. a orbi 2. fig. a surprinde,
a uimi
ébouriffé,-e adj. – ciufulit, zbârlit
écart s.m. – 1. salt într-o parte 2. distanþã,
interval 3. diferenþã
écarter (s’ ~) v.t., v.r. – a (se) îndepãrta
éclabousser v.t. – a stropi, a împroºca
éclore v.i. – 1. (d. pui) a ieºi din gãoace
2. (d. flori) a se deschide, a înflori
écrouler (s’~) v.r. – a se prãbuºi
égayer (s’ ~) v.t., v.r. – a (se) înveseli
élire v.t. – a alege, a vota
emballement s.m. fam. – entuziasm,
avânt, aprindere
embauche s.f. – angajare
emblée (d’) loc. adv. – dintr-o datã,
fãrã dificultate
embué,-e adj. – aburit
empoigner (s’ ~) v.r. fam. – a se insulta,
a se certa
envahir v.t. – 1. a invada 2. fig. a copleºi
épouvante s.f. – spaimã
étincelle s.f. – scânteie
étonner (s’ ~) v.t, v.r. – a (se) mira,
a (se) uimi
éveiller v.t. – 1. a trezi 2. fig. a provoca,
a stimula
F
façonner v.t. – a modela, a forma
farandole s.f. – farandolã, dans provensal
faubourg s.m. – cartier periferic, suburbie
figé, -e adj. – fix, înþepenit; stereotip
flâner v.i. – a hoinãri, a vagabonda
flemmard,-e adj, s.m, s.f. fam.. – leneº,
trândav
foncer v.i. fam. – a se nãpusti, a se repezi,
a se precipita
forcément adv. – (în mod) obligatoriu,
inevitabil
fossé s.m. – ºanþ, groapã; fig. prãpastie
fraîcheur s.f. – 1. rãcoare
2. fig. prospeþime, noutate
fric s.m.fam. – bani
fringuer (se ~) v.t., v.r. fam. – a (se)
friqué,-e adj. fam. – bogat
frisé,-e adj. – ondulat, buclat, creþ
fuir I. v.i. – 1. a fugi, a alerga 2. a scãpa,
a curge II. v.t. a evita

G lézarder (se ~) v.t., v.r. – a (se) crãpa, a
galoubet s.m. – fluier specific regiunii
Provence
gauche adj. – 1. stâng 2. strâmb, deformat
3. stângaci
gelée s.f. – ger, îngheþ
gésir v.i. – a zãcea
geyser s.m. – gheizer
graisseux,-euse adj. – gras, unsuros
gratte-ciel s.m.inv. – zgârie-nori
gratter v.t. – 1. a rãzui, a ºterge 2. a zgâria
3. a scãrpina
grimper v.i. – a se cãþãra, a se urca
H nerecunoaºtere
hameau s.m. – cãtun
hâte s.f. – grabã
hébergement s.m. – 1. gãzduire,
adãpostire 2. cazare
hêtre s.m. – fag
heur s.m. – ºansã, noroc, fericire
heurter (se ~) v.t., v.r. – a (se) lovi,
a (se) izbi
honte s.f. – ruºine
hôte, hôtesse s.m, s.f. – gazdã
I O
impasse s.f. – 1. fundãturã 2. fig. impas,
dificultate
instar (à l’~ de) loc. prep. – ca, în felul,
dupã exemplul
issu, -e adj. – nãscut, provenit
ivresse s.f. – 1. beþie 2. fig. entuziasm,
exaltare
J penché,-e adj. – înclinat, aplecat
jadis adv. – altãdatã, odinioarã
jaillir v.i. – a þâºni, a izbucni
joute s.f. – 1. în expr. ~ nautique/~ à
l’eau joc în care concurenþii încearcã
sã se doboare în apã, cu ajutorul unor
prãjini lungi 2. fig. luptã
L promouvoir v.t. – a promova
lâcher v.t. – 1. a desface, a slãbi 2. a lãsa,
a da drumul
laid,-e adj. – urât
laideur s.f. – urâþenie
(se) fisura
limes s.m. – (la romani) fortificaþii
M a (se) îmblânzi, a (se) domoli
mail s.m. – alee
malaise s.f. – 1. indispoziþie, stare proastã
2. fig. neliniºte, tulburare
mare s.f. – mlaºtinã, baltã, bãltoacã
marre adv. fam. în expr. en avoir ~ – a se
sãtura
maternelle s.f. – grãdiniþã de copii
méconnaissable adj. – de nerecunoscut
méconnaissance s.f. – ignorare;
méfier (se ~) v.r. – a nu avea încredere
menu,-e adj. – mãrunt, neînsemnat
mince adj. 1. subþire, zvelt
2. fig. neînsemnat, fãrã importanþã
moquer (se ~) v.r. – a-ºi bate joc,
a ridiculiza
mousser v.i. – a face spumã; se faire ~ – a
se face remarcat, a se pune în evidenþã
murer v.t. – 1. a zidi, a astupa cu zid
2. fig. a închide, a izola, a claustra
oisiveté s.f. – indolenþã, lenevie
oriflamme s.f. – flamurã
oser v.t. – 1. a îndrãzni, a cuteza
2. a risca ; a încerca
P T
paisible adj. – calm, liniºtit
pataugeoire s.f. – bazin, piscinã
pépiement s.m. – ciripit
peser v.t, v.i. – a cântãri
peuplier s.m. – plop
poursuivre v.t. – 1. a urmãri 2. a continua
3. a acþiona în justiþie
pourvoir v.i. – 1. a prevedea, a furniza
2. a dota, a echipa
prodige s.m. – minune, miracol
Q
quai s.m. – 1. chei 2. peron
Vocabulaire V
R
raccourcissement s.m. – 1. scurtare
2. micºorare, diminuare
radoucir (se ~) v.t, v.r. fig. – a (se) potoli,
rage s.f. – 1. turbare 2. fig. furie, mânie
raviver v.t. – a reaprinde, a aþâþa
récré s.f. fam. – recreaþie, pauzã
rejeter v.t. – 1. a arunca înapoi
2. a respinge 3. a amâna
réjouissance s.f. – bucurie, veselie
requête s.f. – cerere
retraité,-e adj, s.m., s.f. – pensionar
riff s.m. – fragment melodic utilizat în
mod repetat ºi ritmic
rigoler v.i. fam. – 1. a se distra, a se amuza
2. a glumi
rocade s.f. – ºosea de centurã
ronger v.t. – 1. a roade 2. a coroda
3. fig. a mãcina, a consuma
rosée s.f. – rouã
S
salir (se ~) v.t., v.r. – a (se) murdãri,
a (se) pãta
sceau s.m. – pecete, sigiliu
sillonner v.t. – 1. a brãzda 2. fig. a strãbate
în lung ºi-n lat
sommet s.m. – 1. vârf, pisc 2. reuniune la
nivel înalt
soudain adv. – imediat, brusc, deodatã
tabasser v.t. fam. – a bate, a cotonogi
tambourin s.m. – tamburinã
taux s.m. – 1. preþ 2. ratã, cotã, procent
technopole s.f. – centru urban favorabil
dezvoltãrii industriei de vârf
télécopieur s.m. – fax
tisser v.t. – a þese
tube s.m. – 1. tub 2. fam. ºlagãr
V
veille s.f. – ajun
vouer (se) v.t., v.r. – a (se) consacra, a (se)
dedica, a (se) închina
Cent vingt-sept • 127
 TABLEAU SYNOPTIQUE
Unité Fonctions communicatives Eléments de construction de
Valeurs socioculturelles
Thème de la langue la communication
BILAN INITIAL
Unité 1: „ Caractériser des personnes; „ L’accord du participe passé „ L'amitié, l'amour
*
Adolescence, amitié, amour exprimer des sentiments,
„ Relations entre les jeunes; l’univers affectif des émotions
des jeunes
„ *Le texte poétique

Unité 2: „ Situer un événement dans „ Le passé simple „ Bruxelles – capitale de

Itinéraires le temps l’Europe
„ Transports modernes; lieux et services publics
„ Pays/Régions francophones
„ *Le texte narratif

Unité 3: „ Caractériser des faits/ des „Le subjonctif présent „ Le comportement en

Adultes et enfants: respect et confiance attitudes „ L’emploi du subjonctif société
„ La vie personnelle; relations entre les „ Demander à qqn de faire
générations qqch
„ *Registres de langue „ Défendre/interdire

Unité 4: „ Localiser dans l’espace/ „Homonymes grammaticaux „ Avantages et

En ville ou à la campagne? donner des informations „ Le subjonctif passé inconvénients de la vie
„ Vie citadine / vie rurale; types d’habitat et pour s’orienter dans en ville et à la
styles de vie l’espace campagne
„ Le texte descriptif

BILAN
Unité 5: „ Demander/ donner des
Espace Télécommunications informations sur des objets
„ Télécommunication ; *Mass média „ Décrire des objets/ *des
„ Le texte injonctif processus
„ La concordance des temps à „ Les Français et les
l’indicatif (I) nouvelles technologies
de la communication
„ Les jeunes et la presse

Unité 6: „ Exprimer l’obligation/ la „ La concordance des temps à „ La Provence

Balade provençale nécessité, la possibilité, la l'indicatif (II) „ Le patrimoine culturel
„ Villes d’intérêt touristique et culturel; certitude et le doute et touristique français
Régions, fêtes et traditions françaises
„ La lecture de l’image

Unité 7: „ Demander/ donner des „ La concordance des temps à „ Choisir son orientation
Penser à l’avenir informations sur des l’indicatif (III)
„ L’avenir professionnel: préoccupations et personnes (identité/ „ *Discours direct/ indirect
projets formation/ intérêts/ projets)
„ * Personnalités littéraires

Unité 8: „ Exprimer une opinion „ La phrase emphatique „ Manifestations

L'Europe sans frontières personnelle
„ Les relations franco-roumaines „ Reformuler un message en
„ *L’intégration européenne insistant sur un élément
„ * La mise en relief d’un
élément de la phrase
Unité 9: „ Relater une action / une
Des spectacles pour tous suite d’actions
„ Relations entre les jeunes, loisirs „ *Raconter un événement
„ *Champs lexicaux
BILAN FINAL
„ L’interrogation indirecte; le
si dubitatif.
„ Les pronoms relatifs com-
posés
„ H muet / H aspiré
culturelles franco-
roumaines
„ Symboles européens
„ Traditions culturelles
françaises
„ Personnalités
artistiques françaises