Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Murariu Mariana
Liceul Tehnologic „Mihai Eminescu”, Dumbrăveni
1
Înv. Murariu Mariana
Liceul Tehnologic „Mihai Eminescu”, Dumbrăveni
Grup ţintă: 12 elevi capabili de performanţe academice din clasa a IV-a A, de la Liceul
Tehnologic “Mihai Eminescu”, Dumbrăveni care evită sarcinile dificile din dorinţa de a evita
eventualul eşec.
Durata programului: 5 ore (5 şedinţe distribuite pe parcursul a cinci săptămâni)
Planificarea şedinţelor:
2
Înv. Murariu Mariana
Liceul Tehnologic „Mihai Eminescu”, Dumbrăveni
Carioci
Şedinţa I:
Durata. 1oră
Tema: Autocunoaştere-Imaginea de sine
Scop: dezvoltarea imaginii de sine
Obiective:
-să exerseze capacitatea de autoprezentare
-să descopere activităţi care le satisfac confortul emoţional şi le dezvoltă imaginea de sine;
Resurse: fişe de lucru , fişe de evaluare
Desfăşurare:
Introducere 1.Prezentarea scopului grupului şi rolul consilierului Consilierul
2. Stabilirea regulilor de lucru în grup: comunicăm cu respect, asigură
3
Înv. Murariu Mariana
Liceul Tehnologic „Mihai Eminescu”, Dumbrăveni
Descrierea conţinuturilor:
”Jocul asocierii numelui” Asocierea prenumelui cu un cuvânt care începe cu aceeaşi literă,
cuvânt care defineşte o activitate sau o însuşire;
4
Înv. Murariu Mariana
Liceul Tehnologic „Mihai Eminescu”, Dumbrăveni
Şedinţa II:
Durata : 1 oră
Tema: „ Priveşte-i pe toţi în mod pozitiv! Asemeni şi pe tine!”- activităţi care să stimuleze
nevoia elevilor de status, cooperare, sentiment de apartenenţă şi grijă faţă de sine şi faţă de alţii;
Scop: dezvoltarea unei gândiri pozitive înţelegând că, numai pentru simplul fapt că oamenii sunt
diferiţi nu înseamnă că oamenii sunt mai buni sau mai răi
Obiective: -să lucreze în grup pentru a-şi construi în mod pozitiv imaginea de sine;
-să participe la exerciţii de autocunoaştere pentru a-şi descoperi caracteristici comune sau
diferite;
5
Înv. Murariu Mariana
Liceul Tehnologic „Mihai Eminescu”, Dumbrăveni
-să identifice cu ajutorul unui suport grafic lucruri pe care le pot face şi de care sunt mândri;
Desfăşurare:
Introducere Se reamintesc regulile grupului Consilerul le
Spargerea gheţii: “Din fericire /Din nefericire” clarifică
riscurile
asumate
parafrazând
“Din
nefericire….”
Munca în Experienţă Reflecţie Conceptualizar Acţiune Fiecare
grup e participant
Activitate- Elevii Găseşte o Temă:Realizarea participă la
joc: discută asemănare între unui suport joc, la
“Diferiţi, despre căciulă şi tine grafic “Mâna discuţia în
dar asemănări care vorbeşte!” cadrul
capabili!”- şi grupului
amestecul şi diferenţe
apoi dintre
identificare căciuli
a căciulilor
după
anumite
însuşiri
Încheierea Fiecare elev va formula o concluzie personală în urma participării Răspunsurile
la activitatea de grup: Ce am învăţat astăzi? sunt reţinute
pe flipchart
Descrierea conţinuturilor:
Spargerea gheţii: Exercitiu de spargere a ghetii “Din fericire/Din nefericire”. Elevii sunt
aşezaţi în cerc. Primul jucător începe povestirea cu: „din fericire când m-am trezit azi dimineaţă
era frumos”. Al doilea continuă „din nefericire, liniştea gândurilor mi-a fost tulburată de...Al
treilea continuă „din fericire” Astfel, procedează şi restul grupului.
Activitatea-joc: „Diferiţi, dar capabili!”
Materiale: - căciuli
Mod de desfăşurare: Li se solicită elevilor să aducă în faţa clasei căciulile pe care le au.
Spunem că vom vorbi despre diferenţe şi că vom utiliza căciulile pentru un experiment.Rog
elevii să îşi examineze căciulile cu atenţie şi să caute acele caracteristici care i-ar ajuta să îşi
recunoască mai târziu căciula.Cer elevilor apoi să pună toate căciulile la un loc şi să le amestece.
Elevii vor veni pe rând şi vor căuta să-şi găsească căciulile.După realizarea acestui experiment se
6
Înv. Murariu Mariana
Liceul Tehnologic „Mihai Eminescu”, Dumbrăveni
vor adresa o serie de întrebări prin care vom evidenţia faptul că oamenii sunt diferiţi dar acest
lucru nu trebuie să ne conducă la ideea că aceste diferenţe îi fac pe unii mai buni şi pe alţii mai
răi.
Întrebări posibile: Aţi reuşit să vă recunoaşteţi căciulile ? Cum a fost posibil acest lucru? Ce
avea deosebit căciula ta faţă de căciulile celorlalţi? Crezi că este mai bună căciula ta faţă de
căciulile celorlalţi? Ce te face să afirmi acest lucru? Elevii vor compara din nou 2 -3 căciuli apoi
restul clasei vor face aprecieri asupra proprietarilor căciulilor. Dacă şi voi ca şi căciulile voastre
sunteţi diferiţi , asta înseamnă că unii sunteţi mai buni şi alţii mai răi? Cum ar fi lumea dacă toţi
oamenii şi toate lucrurile ar fi la fel? Prin ce te deosebeşti de ceilalţi? Eşti bucuros că eşti diferit?
Te simţi bine că eşti diferit? Concluzii:Vom pune accent pe ideea că diferenţele sunt un lucru
bun şi pe faptul că nu avem nevoie să ne comparăm cu ceilalţi şi să presupunem că sunt mai buni
sau mai răi decât noi din cauza diferenţelor care există. Suntem capabili de performanţe, ne
putem asuma responsabilităţi indiferent de aspectul fizic pe care îl avem, indiferent de metoda
prin care putem soluţiona o problemă.
Activitatea se continuă cu reflecţia, în cadrul grupului, privind: „Ce pot să fac? Ce sunt capabil
să fac? Ce aş vrea să fac? Ce nu aş vrea să fac? Pentru fiecare răspuns elevii trebuie să găsească
şi motivul asumării responsabilităţii sau neasumării rezolvării sarcinilor.
Temă: pentru ora viitoare elevii au de realizat un suport grafic: „Mâna care vorbeşte!”şi găsirea
unei semnificaţii personale pentru fiecare deget: „Eu pot să...” „Sunt mândru că pot să.....”
Încheiere: Ce ai învăţat astăzi? Că....... este important să încerc!Trebuie să am încredere în
forţele proprii! Să gândesc pozitiv! Să mă apreciez pe mine! Să îi apreciez pe alţii!”Pot să......”
Şedinţa III:
Tema: „Sunt unic şi valoros!”
Scop:e construirea unui „ tablou” ce conţine cunoştinţe despre sine;
Obiective:
-să-şi identifice punctele tari şi punctele slabe;
-să-şi prezinte propriile calităţi în faţa grupului;
Introducere Spargerea gheţii şi facilitarea comunicării în grup. Recapitularea Se utilizează
principalelor aspecte trăite în activităţile trecute. un exerciţiu de
Anunţarea temei şi obiectivelor pentru şedinţa în curs. realizare a
unui covoraş
7
Înv. Murariu Mariana
Liceul Tehnologic „Mihai Eminescu”, Dumbrăveni
din hârtie
colorată prin
pliere şi rupere
Munca în Experienţa Reflecţia Conceptualizarea Acţiunea Fiecare
grup Exerciţiu Elevii Găsesc asemănări Se prezintă participant se
individual: discută între elemente ale în faţa prezintă sau
Completarea modul în naturii şi propria grupului prezintă un
unor care au persoană motivând coleg în faţa
propoziţii completat accentuând alegerea grupului
lacunare propoziţiil calităţile: punctelefăcută în
e tari, coştientizând completarea
punctele slabe propoziţiilor
lacunare
Joc de rol Asumarea Discuţii: Îmi place Fac
“Din cap rolurilor, să joc rolul prezentarea
până-n însuşirea pinguinului pentru în plenul
picioare” prestaţiei că…, al girafei grupului
jocului pentru că…etc.
Evaluare: Se cere să Şi-au putut asuma Identifică
remarce anumite roluri pe calităţi,
ceea ce au baza preferinţelor puncte tari
învăţat în şi calităţilor de ale colegilor
cadrul care sunt de grup
grupului: conştienţi că le au
au muncit
cu drag
pentru
reuşita
jocului
Încheierea Fiecare participant formulează o propoziţie- concluzie în urma Răspunsurile
participării la activitate sunt date oral
Descrierea conţinuturilor: Joc de rol: „ Din cap până-n picioare”- poezie dialogată însoţită
de mişcare
8
Înv. Murariu Mariana
Liceul Tehnologic „Mihai Eminescu”, Dumbrăveni
Şedinţa IV:
Tema: „Eu pot !”-activitate de asumare a responsabilităţilor
Scop: formarea unei atitudini pozitive faţă de sine şi colegi prin asumarea calităţilor şi
defectelor, a unei comunicări pozitive, responsabile în cadrul grupului;
9
Înv. Murariu Mariana
Liceul Tehnologic „Mihai Eminescu”, Dumbrăveni
Obiective:
-să-şi sporească încrederea în forţele proprii;
-să-şi construiască o atitudine pozitivă faţă de sine;
-să comunice pozitiv la adresa sa şi a colegilor înţelegând consecinţele luării unei decizii;
10
Înv. Murariu Mariana
Liceul Tehnologic „Mihai Eminescu”, Dumbrăveni
povestirii stima de
sine
Încheierea Fiecare participant formulează o concluzie a activităţii Răspuns oral
Descrierea conţinuturilor:
Spargerea gheţii
Obiective: sporirea încrederii în forţele proprii;
Exerciţiu individual: Utilizând atât mâna stângă cât şi mâna dreaptă fiecare participant
completează conturul anumitor obiecte (o casă, o maşină, un copac etc.), după care sunt
îndemnaţi să exprime cum se simt când folosesc ambele mâini pentru a realiza ceva.
Activitate în grup:
a).Scrierea în comun (cu acelaşi stilou)
Obiective: responsabilizarea elevilor în realizarea unui produs comun
Scrierea implică copiii într-o activitate de scriere cu un produs final comun. Participanţii
sunt adunaţi în jurul unui şevalet sau a unui flip-chart şi li se solicită ajutorul în scrierea unui text
despre un anumit eveniment. Toţi se consultă îndrumaţi de către consilier asupra propoziţiilor ce
pot fi scrise. Consilierul scrie titlul textului după care fiecare copil va scrie câte o propoziţie sau
o frază până la relatarea completă a evenimentului. Participanţii citesc şoptit cuvintele în timp ce
sunt scrise. Menţiune: copiii folosesc acelaşi instrument de scris, aceeaşi culoare. Provocarea
este menţinută prin faptul că sunt aşezaţi cât mai aproape de suport şi au posibilitatea de a
completa povestioara.
b). Joc: Maşina de spălat
Obiective: formarea deprinderii de comunicare pozitivă
Se formează două şiruri faţă în faţă. Un voluntar - cel care rămâne fără pereche sau animatorul -
trece printre cele două şiruri („maşina de spălat”). Când ajunge în dreptul primei perechi din şir
se opreşte şi aşteaptă să fie „spălat”: fiecare participant la joc îi pune mâna pe umăr şi îi spune o
caracteristică, o calitate personală sau o vorbă bună. Cel „spălat” mulţumeşte şi trece mai
departe. Atenţie: se va insista de la început pe caracterul pozitiv al comunicării! Neapărat
trebuie să treacă prin „maşina de spălat” elevii trişti, timizi, negativişti, pentru a le ridica
moralul, pentru a le dezvolta încrederea în sine sau pentru a-i determina să gândească pozitiv.
11
Înv. Murariu Mariana
Liceul Tehnologic „Mihai Eminescu”, Dumbrăveni
Introducere Spargerea gheţii prin realizarea unui exerciţiu individual de Fişe de lucru
completare a “calităţilor numelui”
Descrierea conţinuturilor:
Spargerea gheţii:
“ CALITĂŢILE NUMELUI MEU” – (fiecare elev isi scrie prenumele vertical si identifica
calitatile personale ,care sa inceapa cu fiecare litera cuprinsa in prenume )
EX.: Muncitoare
Ambiţioasă
Recunoscătoare
Isteaţă
Amabilă
Activitatea:
12
Înv. Murariu Mariana
Liceul Tehnologic „Mihai Eminescu”, Dumbrăveni
“Afluenţii fluviului,,
- desenaţi cursul unui fluviu
- desenaţi patru râuri, afluenţi ai fluviului şi mai multe pâraie care să se verse în fiecare râu
- în dreptul fiecărui râu notaţi câte una din întrebările: Cine sunt eu? Ce-mi place? Ce nu-mi place?
Cum sunt eu?
- imaginaţi-vă că sunteţi într-o barcă care navighează pe acel fluviu
- răspundeţi la întrebări când ajungeţi în dreptul fiecărui râu
EVALUAREA PROIECTULUI:
Instrumente de verificare a eficacităţii proiectului de consiliere de grup „EU”:
chestionare de opinie pentru elevi
grile de observare privind starea emoţională a participanţilor la proiect;
activităţi extraşcolare ce vizează autocunoaşterea şi creşterea imagini şi a
respectului pentru sine
fişe individuale de monitorizare a comunicării pozitive în raport cu sine şi ceilalţi;
BIBLIOGRAFIE:
conf. dr. Colomeischi Aurora-Adina, 2013, Consiliere școlară – suport de curs,
FSE Suceava;
13
Înv. Murariu Mariana
Liceul Tehnologic „Mihai Eminescu”, Dumbrăveni
14