Operaționalizarea

obiectivelor
Davidoaia Ștefania-Bianca
Trofin Isidora
PIPP, anul II, grupa 2
 Cuprins
1. Ce este operaționalizarea?

2. Condiții de operaționalizare

3. Modele pedagogice de operaționalizare

4. Exemple de verbe de operaționalizare

5. Aplicații

6. Bibliografie
1. Ce este operaționalizarea?
Conceptul de operaţionalizare, în domeniul ştiinţelor
educaţiei, reprezintă „activitatea de transpunere a
scopurilor procesului de învăţământ în obiective specifice
şi a acestora în obiective concrete, prin precizarea unor
comportamente cognitive şi/sau psihomotorii observabile
şi măsurabile.”
 2. Condiții de operaționalizare

obiectivul vizează activitatea elevilor şi nu a profesorului;

obiectivul trebuie să fie în principiu realizabil, să corespundă particularităţilor de

vârstă, experienţei anterioare a elevilor etc.;

obiectivul va descrie comportamente observabile şi nu acţiuni sau procese psihice

interne;

obiectivul desemnează un rezultat imediat al instruirii şi nu unul de perspectivă,

neidentificat în timp şi spaţiu;
 2. Condiții de operaționalizare
în obiectiv se

vor enunţa atât condiţiile de realizare a sarcinilor, cât şi criteriul

performanţei, al realizării acestora;

exprimarea comportamentelor preconizate de obiectiv se va face prin apelul la

„verbe de acţiune" : a recunoaşte, a identifica, a utiliza, a aplica, a distinge, a reda, a
produce, a proiecta, a rezolva, a propune etc.;

fiecare obiectiv va viza o operaţie singulară şi nu un comportament compozit, greu

de analizat şi evaluat;

obiectivele nu se vor repeta prin reformulări diferite; ele trebuie să fie unice,
congruente logic şi valide axiologic.
3. Modele pedagogice de operaționalizare

 4. Exemple de verbe operaționale

Domeniul cognitiv (B. Bloom)
1. Cunoaștere: „ a cita”, „ a define”, „ a descrie”, „ a enumera”;
2. Înțelegere: „ a clarifica”, „ a confirma”, „ a explica”, „ a discuta”;
3. Aplicare: „ a aplica”, „ a calcula”, „ a alege”, „ a executa”;
4. Analiză: „ a analiza”, „ a aranja”, „ a clasifica”,
5. Sinteză: „ a actualiza”, „ a asambla”, „ a compune”, „ a construi”;
6. Evaluare: „ a aprecia”, „ a evalua”, „ a verifica”, „ a deduce”.

Domeniul afectiv (D. Krathwohl)

1. Receptarea: „a diferenția”, „ a separa”, „ a izola”, „ a accepta”;
2. Reacția/răspunsul: „ a urma”, „ a aproba,” „ a oferi”, „ a practica”;
3. Valorizarea: „ a renunța”, „ a specifica”, „ a ajuta”, „ a argumenta”;
4. Organizarea: „ a discuta”, „ a compara”, „ a organiza”, „ a formula”;
5. Caracterizarea: „ a schimba”, „ a complete”, „ a face”, „ a dirija”.

 4. Exemple de verbe operaționale

Domeniul psihomotor (Simpson)

1. Percepere: „ a diferenția”, „ a separa”, „ a relata”;
2. Dispoziție: „ a afișa”, „ a continua”, „ a răspunde”;
3. Răspunsul ghidat: „ a aduna”, „ a construe”, „ a măsura”;
4. Răspunsul automatizat: „ a demonta”, „ a manipula”, „ a repara”;
5. Răspunsul manifest complex: „ a ridica”, „ a îmbina”, „ a lega”;
6. Adaptarea: „ a modela”, „ a prelucra”, „ a diversifica”;
7. Creația: „ a aranja”, „ a combina”, „ a proiecta”.
5. Aplicații
1. https://www.purposegames.com/game/iua5qPpEXXO
2. Activitate
pe grupe
 6. Bibliografie
Cucoș, Constantin, „Pedagogie Ediția a III-a
revăzută și adăugită”, Iași, , Editura Polirom,
2014.

Massari, Gianina-Ana, „Teoria și metodologia

instruirii – suport de curs în format electronic,
în manualul ID pentru programul de studii
Pedagogia învățământului primar și
preșcolar”, Iași, 2013.