Nume: Petrea Georgiana-Andreea

Specializare: Medicina I
Grupa VIII

Teoria dezvoltării cognitive a lui Jean Piaget

Jean Piaget a fost un psiholog elvețian de dezvoltare și epistemolog genetician. Prin studiul celor trei
copii ai săi, din fragedă copilărie până au început să vorbească, Piaget a dezvoltat o teorie a dezvoltării
cognitive care a descris o serie de etape ale dezvoltării intelectuale pe care copiii le trec până la
maturizare.

„Inteligența este ceea ce folosești când nu ştii ce să faci.” – Jean Piaget

Teoria dezvoltării cognitive a lui Jean Piaget sugerează că copiii se deplasează prin patru etape diferite
ale dezvoltării mentale. Teoria sa se concentrează nu numai pe înțelegerea modului în care copiii
dobândesc cunoștințe, ci și pe înțelegerea naturii inteligenței. Stagiile lui Piaget sunt:

 Stadiul senzorimotor: naștere la 2 ani

 Stadiul preoperator: vârste cuprinse între 2 și 7 ani

 Stadiu operațional concret: vârste cuprinse între 7 și 11 ani

 Formal operațional: vârste de 12 ani și peste

Piaget credea că copiii au jucat un rol activ în procesul de învățare, acționând la fel ca niște oameni de
știință, pe măsură ce fac experimente, fac observații și învață despre lume. Pe măsură ce copiii
interacționează cu lumea din jurul lor, aceștia continuă să adauge noi cunoștințe, să se bazeze pe
cunoștințele existente și să adapteze ideile deținute anterior pentru a adăposti noi informații.

Vârste: Naștere la 2 ani

Caracteristici majore și schimbări de dezvoltare:

 Copilul cunoaște lumea prin mișcările și senzațiile sale.

 Copiii învață despre lume prin acțiuni de bază, cum ar fi aspirația, apucarea, căutarea și ascultarea.
Nume: Petrea Georgiana-Andreea
Specializare: Medicina I
Grupa VIII

 Copiii învață că lucrurile continuă să existe chiar dacă nu pot fi văzute (permanența obiectului).

 Sunt ființe separate de oameni și de obiectele din jurul lor.

 Ei își dau seama că acțiunile lor pot face ca lucrurile să se întâmple în lumea din jurul lor.

În această etapă timpurie a dezvoltării cognitive, sugarii și copiii mici dobândesc cunoștințe prin
experiențe senzoriale și manipulând obiecte. Întreaga experiență a copilului în prima perioadă a acestei
etape are loc prin reflexe de bază, simțuri și reacții motorii.

În timpul etapei senzorimotorii, copiii trec printr-o perioadă de creștere și învățare dramatică. Pe
măsură ce copiii interacționează cu mediul lor, ei fac mereu noi descoperiri despre cum funcționează
lumea.

Dezvoltarea cognitivă care are loc în această perioadă are loc într-o perioadă relativ scurtă de timp și
implică o mare creștere. Copiii nu numai că învață cum să efectueze acțiuni fizice, cum ar fi accesarea
cu crawlere și mersul pe jos, ci și de a învăța multe despre limba de la persoanele cu care aceștia
interacționează. Piaget a rupt, de asemenea, această etapă într-o serie de substații diferite. În timpul
ultimei etape a etapei senzorimotorii, apare un gând reprezentativ timpuriu.

Piaget credea că dezvoltarea permanentă a obiectelor sau constanța obiectelor, înțelegerea faptului că

obiectele continuă să existe chiar și atunci când nu pot fi văzute, a fost un element important în acest
moment de dezvoltare. Învățând că obiectele sunt entități distincte și distincte și că au o existență a
propriei lor în afara percepției individuale, copiii pot apoi să atașeze nume și cuvinte obiectelor.

Stadiul preoperator
Vârste: de la 2 la 7 ani

Caracteristici majore și schimbări de dezvoltare:

 Copiii încep să gândească simbolic și să învețe să folosească cuvinte și imagini pentru a reprezenta
obiecte.

 Copiii în această etapă tind să fie egocentrici și se luptă să vadă lucrurile din perspectiva altora.

 În timp ce se îmbogățește cu limbajul și gândirea, ei încă tind să se gândească la lucruri în termeni

foarte concreți.
Nume: Petrea Georgiana-Andreea
Specializare: Medicina I
Grupa VIII

Bazele dezvoltării lingvistice au fost puse în etapa anterioară, dar apariția limbii este una dintre
principalele caracteristici ale stadiului de dezvoltare preoperator. Copiii devin mult mai pricepuți la
jocul prefăcut pe parcursul acestei etape de dezvoltare, dar totuși încă mai gândesc foarte concret
asupra lumii din jurul lor.

În acest stadiu, copiii învață prin jocul prefăcut, dar încă se luptă cu logica și ținând punctul de vedere
al altor persoane. De asemenea, adesea se luptă cu înțelegerea ideii de constanță.

De exemplu, un cercetător ar putea să ia o bucată de lut, să-l împartă în două bucăți egale și apoi să
dea copilului posibilitatea de a alege între două bucăți de lut. O bucată de lut este turnată într-o minge
compactă, în timp ce cealaltă este zdrobită într-o formă de clătită plat. De vreme ce forma
plată pare mai mare, copilul preoperator va alege probabil acea piesă, chiar dacă cele două piese sunt de
aceeași mărime.

Etapa operațională a betonului

Vârste: între 7 și 11 ani

Caracteristici majore și schimbări de dezvoltare

 În această etapă, copiii încep să se gândească logic la evenimente concrete.

 Ei încep să înțeleagă conceptul de conservare; că cantitatea de lichid dintr-o ceașcă scurtă și lată
este egală cu cea dintr-o sticlă înaltă, subțire, de exemplu.

 Gândirea lor devine mai logică și mai organizată, dar totuși foarte concretă.

 Copiii încep să folosească logica inductivă sau raționamentul de la informații specifice la un

principiu general.

În timp ce copiii sunt încă foarte concreți și literali în gândirea lor în acest punct de dezvoltare, ei
devin mult mai adepți la utilizarea logicii. Egocentrismul din etapa anterioară începe să dispară,
deoarece copiii devin mai buni în a gândi cum ar putea să vadă o altă situație.

În timp ce gândirea devine mult mai logică în timpul stadiului operațional concret, ea poate fi, de
asemenea, foarte rigidă. Copiii din acest punct de dezvoltare tind să se lupte cu concepte abstracte și
ipotetice.
Nume: Petrea Georgiana-Andreea
Specializare: Medicina I
Grupa VIII

În această etapă, copiii devin, de asemenea, mai puțin egocentrici și încep să se gândească la modul în
care pot gândi și simți alți oameni. Copiii aflați în etapa operațională concretă încep de asemenea să
înțeleagă că gândurile lor sunt unice pentru ei și că nu oricine altcineva împărtășește neapărat
gândurile, sentimentele și opiniile lor.

Etapa operațională oficială

Vârste: 12 și în sus

Caracteristici majore și schimbări de dezvoltare:

 În acest stadiu, adolescentul sau tânărul adult începe să gândească abstract și să se gândească la
probleme ipotetice.

 Rezumat gândul apare.

 Adolescenții încep să se gândească mai mult la problemele morale, filosofice, etice, sociale și
politice care necesită raționamente teoretice și abstracte.

 Începeți să utilizați logica deductivă sau raționamentul de la un principiu general la informații

specifice.

Etapa finală a teoriei lui Piaget implică o creștere a logicii, capacitatea de a folosi raționamentul
deductiv și o înțelegere a ideilor abstracte. În acest moment, oamenii devin capabili să vadă mai multe
soluții potențiale pentru probleme și să gândească mai științific despre lumea din jurul lor.

Capacitatea de a gândi despre idei și situații abstracte este elementul-cheie al etapei operaționale
formale a dezvoltării cognitive. Capacitatea de a planifica în mod sistematic viitorul și motivul pentru
situații ipotetice reprezintă, de asemenea, abilități critice care apar în această etapă.

Este important de observat că Piaget nu a privit dezvoltarea intelectuală a copiilor drept un proces
cantitativ; adică copiii nu adaugă mai multe informații și cunoștințe cunoștințelor existente pe măsură
ce îmbătrânesc. În schimb, Piaget a sugerat că există o schimbare calitativă în modul în care gândesc
copiii pe măsură ce procesează treptat prin aceste patru etape. Un copil la vârsta de 7 ani nu are doar
mai multe informații despre lume decât la vârsta de 2 ani; există o schimbare fundamentală
în modul în care el se gândește la lume.

Unul dintre cele mai importante elemente de reținut din teoria lui Piaget este că acesta consideră că
crearea de cunoștințe și inteligență este un proces inerent activ .
Nume: Petrea Georgiana-Andreea
Specializare: Medicina I
Grupa VIII

"Mă găsesc opusă concepției cunoașterii ca o copie pasivă a realității", a explicat Piaget. "Cred că
cunoașterea unui obiect înseamnă a acționa asupra lui, a construi sisteme de transformări care pot fi
realizate pe sau cu acest obiect. Cunoașterea realității înseamnă construirea unor sisteme de
transformări care corespund, mai mult sau mai puțin adecvat, realității".

Teoria dezvoltării cognitive a lui Piaget a contribuit la înțelegerea dezvoltării intelectuale a copiilor.
Acesta a subliniat, de asemenea, că copiii nu erau doar destinatari pasivi ai cunoașterii. În schimb,
copiii continuă să investigheze și să experimenteze, deoarece își construiesc înțelegerea despre cum
funcționează lumea.