(e identifică atât de mult cu participanţii, încât pierde din vedere aspectul profesional al sesiunii de formare'

Are abilitatea de a 3citi3 feedbac*"ul non"verbal'

Ascultă activ'

%feră exemple relevante pentru a se face înţeles de participanţi'

#une întrebări relevante'

#rezintă contextul de lucru, starea de moment'

lşi intrerupe singur expunerile şi este uşor de intrerupt'

#ierde contactul cu participanţii orientaţi spre rezultate'

Are probleme cu stabilirea autorităţii in sala de curs.

e4# A)tr(* 42ă participanţii să râdă şi ei vor pleca veseli5. Actorul confundă divertismentul cu instruirea.

f4# O,eratr(* e )i%e!a: 6n acest film oacă vedete de renume. 1acă funcţionează proiectorul, va fi o sesiune
reuşită.5 $deea aici ar putea fi mai degrabă aceea de a impresiona participanţii decât de a"i auta să înveţe.

g4# A%i!atr(*: 6ncuraează"i şi trimite"i la treabă.5 (tilul animator face confuzie între emoţie, care se disipează
rapid, şi motivaţie. nvăţarea şi performanţa adulţilor depinde de înţelegerea şi acceptarea motivelor de către
 participanţi.

64 Trai%er(* e i%'tr().ie: 6(pune"le despre ce ai de gând să le vorbeşti. (pune"le. Apoi, spune"le că le"ai vorbit.5
(tilul trainerului de instrucţie militară porneşte de la premisa că participanţii opun rezistenţă şi nu vor să înveţe de
la bun început. % asemenea premisă aduce adesea mulţumirea de sine.

1esigur, unele din ipotezele prezentate pentru stilurile de mai sus pot fi exagerate şi puţin nedrepte. 1ar 
ideea este că ideile noastre, atunci când ţinem un curs de instruire, afectează participanţii şi pot c0iar să fie un
obstacol pentru asimilarea cunoştinţelor de către aceştia. 2ără îndoială, toate aceste stiluri sunt, uneori, adecvate
sesiunilor de instruire şi pot de fapt să faciliteze învăţarea. 1epinde doar dacă ipotezele din spatele acestora sunt
 potrivite situaţiei date. )u întâmplător, noi nu suntem nevinovaţi în această privinţă. 1e fapt, când nu suntem de
acord cu un aspect de pregătire sau cu o anumită practică, descoperim de obicei câteva idei preconcepute pasibile
de a fi puse sub semnul întrebării. 1acă facem 0az de ele, acest lucru ne va auta să ne păstrăm capul limpede
referitor la ceea ce facem şi de ce.

"#"#8# R*(ri*e $i re',%'a5i*ită.i*e I%'tr()tr(*(i fr!are:

4