MOTTO: Analfabetul de maine nu va fi cel care nu stie sa citeasca, ci va fi cel care nu a invatat cum sa invete.

(Alvin Toffler) TEMA : Cum imi organizez activitatea de invatare SCOPUL: Formarea, consolidarea obisnuintei de organizare judicioasa a timpului destinat invatarii MODULUL: anagementul informatiilor si al invatarii METODE SI PROCEDEE: conversatia, e!plicatia, demonstratia, studiul de caz MI LOACE DIDACTICE: "#, videoproiector, $a stam de vorba fara catalog% ircea $antimbreanu , prezentare po&erpoint, c'estionar. O!IECTI"E: O#: sa constientizeze importanta organizarii rationale a programului de studiu in vederea reusitei scolare si a pastrarii sanatatii mentale( O$: sa identifice ceea ce este gresit in modul lor personal de studiu si sa aplice corectiile necesare. ELEME%TE DE PRE&ATIRE PREALA!ILA A ELE"ILOR PE%TRU DE'!ATREA TEMEI: )levii au primit cate un c'estionar dupa modelul prezentat in final , la care au raspus in ora precedenta de dirigentie.

MOME%TELE ACTI"ITATII: I ( CAPTAREA ATE%TIEI: $e prezinta elevilor concluziile rezultate in urma administrarii c'estionarului: Se im)une urgent o revizuire a modu* de a invata+ de a va organiza ,tudiu* individua*( "rezentarea temei si a obiectivelor. II( MOTI"AREA ALE&ERII TEMEI: *andamentul activitatii de invatare este influentat in mare masura de conditiile in care se desfasoara activitatea respectiva. +e aceea este bine sa ne punem intrebarile: cand,, unde,, cum, ne organizam activitatea. III( IDEI PE%TRU DISCUTII : $ecvente:

$e comenteaza cu clasa urmatorul citat: Invatatura *a om comoara+ ,i munca c-eia ei( Paze,te .ine c-eia+ ca ,a nu )ierzi comoara( Conc*uziadiriginte*ui: Toti elevii trebuie ,a invete a invata in mod stiintific, sa cunoasca principalele reguli si metode de invatare e/icienta . +irigintele lanseaza intrebarea: Ce in,eamna a ,ti ,a inveti e/icient 0 (se comenteaza parerile elevilor) - a economisi timp si efort( % a sti cum sa invatam singuri , pe tot parcursul vietii( % a face fata salturilor informationale. Conc*uzia diriginte*ui: Invatarea e/icienta ,au a ,ti ,a inveti e/icient inseamna vo*um mare de cuno,tinte intr1un tim) ,curt ,i cu e/ort redu,( +eci a2uta1te ,ingur trebuie sa fie prima regula a oricarui elev folosind sfaturile primite in aceasta privinta. "ornind de la e!perienta proprie a elevilor, se analizeaza si se comenteaza cu clasa urmatoarele probleme: (dupa fiecare problema dezbatuta cu clasa, dirigintele este cel care formuleaza concluzia.) a3 ore*e ce*e mai )otrivite )entru ,tudiu4 (dimineata, intre . si /0 ( dupa amiaza intre /1 si 02) 3nvatarea prelungita si la ore tarzii in noapte duce la o rapida oboseala si la surmenaj. 4u trebuie sa lipseasca pauzele de /2%/5 minute. .3 ,a /im zgarciti cu tim)u* no,tru 5,a /o*o,im c-i.zuit tim)u*34 3mprimati un ritm vioi de la inceput, mentineti in permanenta acest ritm, astfel, va veti obisnui sa nu pierdeti nici o clipa, va deprindeti cu punctualitatea si o sa va ajunga timp pentru toate. )!ista situatii in care lancezeala cu cartea in fata si cu gandurile aiurea submineaza succesul la invatatura. c3 continuitatea in munca : invatand zi*nic ne )a,tram /orma+ antrenamentu* )vitati munca in salturi asigurand o ritmicitate. 3nvatand zilnic, c'iar daca nu aveti lectii pentru o zi anume va pastrati forma, antrenamentul. ($e face trimitere la perioada tezelor, e!amenelor.) d3 o.i,nuirea de a *ucra in ace*a,i *oc ,i *a ace*ea,i ore4 3n acest mod se economiseste energie care in caz contrar se c'eltuieste pentru adaptarea mereu la alte conditii. e) a)*icarea a,o*amentu*ui inte*ectua* ( vezi succesiunea disciplinelor)( Alternati judicios disciplinele de studiu pentru a nu se produce o interferenta.

(nu se invata succesuv la lb. )ngleza apoi la lb. franceza). 3n general ,este bine sa se inceapa studiul cu o disciplina de dificultate medie , apoi se continua cu disciplinele grele iar la urma se abordeaza cele mai usoare. 6 regula care este incalcata mereu : Intai ,e invata *ectia+ a)oi ,e e/ectueaza tema 6 anualul poate fi completat (si c'iar trebuie) cu notitele din clasa. Aspectele dificile este bine sa fie revazute inainte de culcare. /3 care ,unt )rinci)a*e*e caracteri,tici a*e *ocu*ui de munca0 (liniste, ambianta placuta,iluminat corespunzator, ordine pe masa de lucru, temperatura normala, nu se invata culcat in pat) Conc*uzii: Organizarea 2udicioa,a a activitatii de invatare are ca rezu*tat I%"ATAREA E7ICIE%TA 5economie de tim) ,i in,u,irea unui vo*um mare de in/ormatii3( Invatand e/icient rezu*tate*e )e care *e veti o.tine vor /i /oarte .une(

C8ESTIO%AR PRI"I%D AUTOE"ALUAREA CAPACITATII DE OR&A%I'ARE A I%"ATARII

*aspundeti cu sinceritate prin +a sau 4u /.#rezi ca e!ista ceva care te poate abate de la deasfasurarea studiului in conditii cat mai bune, +a7%u 0.6bisnuiesti sa studiezi in fiecare zi, in acelasi loc, Da94u 8.6bisnuiesti sa%ti planifici dimineata cum ai sa%ti petreci ziua respectiva,(DA74u) 9. asa de lucru are ceva care te poate distrage de la studiu,(+a7%U) 5. 3nainte de a te culca, seara, faci o e!aminare a ceea ce trebuie sa retii din ceea ce ai studiat, (DA74u) 1. 3n pregatirea unor activitati sintetice(teze, lucrari) obisnuiesti sa memorezi totul,(+a7%U3 :. #and memorezi ceva incerci sa faci totul intr%un timp anume, (+a74;) ..6bisnuiesti ca dupa un timp sa vezi unde ai probleme, (DA74u)

+aca majoritatea raspunsurilor date coincid cu cele subliniate, inseamna ca aveti un stil, o metoda de studiu individual ca rezultat al unei e!periente indelungate de munca intelectuala eficienta. 3n caz contrar, trebuie sa va revedeti modul de a invata, de a va organiza studiul individual.