9% faa e ,*a%ifi)are; tre5(ie 'ă .i%e! 'ea!a e fa,t(* )ă:

  participanţii vin cu propriile cunoştinţe foarte diferite despre ceea ce urmează să se intâmple pe parcursul
formării
 au stiluri de învăţare diferite dar şi diferite tipuri de inteligenţe, aşteptări şi ambiţii'
 învaţă în ritmuri diferite.
#e baza cunoaşterii aşteptărilor participanţilor şi a nevoilor lor de învăţare, $nstructorul formare va putea
recomanda materiale suplimentare de studiu şi exerciţii practice diverse' se vor putea armoniza obiectivele
formării' se va proiecta programul de formare.

Cunoscând toate acestea, este de aşteptat ca $nstructorul formare să revizuiască unele materiale şi să
identifice ariile unde trebuie să opereze eventualele modificări în planul iniţial elaborat.

9ai os prezentăm un model -orientativ de fişă de lucru care vă poate auta să planificaţi instruirea, să
identificaţi multe dintre activităţile care trebuie făcute înainte de sesiune. 2işa este impărţită în mai multe secţiuni
 pentru a vă auta să planificaţi şi să organizaţi instruirea.

54# Fi$a e *()r( ,e%tr( ,*a%ifi)area i%'tr(irii

2olosiţi intrebările următoare pentru a elabora o listă detaliată a acţiunilor ce trebuie intreprinse, a
 persoanelor responsabile, a termenului limită pentru indeplinirea activităţii, a resurselor necesare.

9%ai%te e 1%)e,erea i%'tr(irii

;. Cine ar trebui să vă aute la planificarea sesiunii<

=. Care sunt obiectivele instruirii<

>. Cine sunt trainerii şi persoanele invitate să prezinte diferite secţiuni<

Parti)i,a%.ii

?. Cine va participa<

@. Câte persoane<

. Care este relaţia între participanţi< (e cunosc între ei<

B. Ce cunoştinţe au participanţii despre tema discutată<

. Ce aspecte ale temei credeţi că au nevoie sau doresc participanţii să cunoască<