PORTOFOLIU

CURS FORMATOR

CURSANT :CÎRSTEA CRISTINA MIHAELA

TEMA : INTEGRAREA METODELOR
ACTIV -PARTICIPATIVE ÎN CADRUL
ACTIVITĂȚILOR MATEMATICE DIN GRĂDINIȚĂ

SESIUNE NOIEMBRIE 2019

CCD BUCUREȘTI
 ARGUMENT
Vârsta preșcolară reprezintă stadiul la care se înregistrează ritmurile cele
mai pregnante în dezvoltarea intelectuală a copiilor privind înmagazinarea
achizițiilor fundamentale referitoare la calitățile și operațiile gândirii.
Activitățile desfășurate cu preșcolarii constituie fundamentul pe care se
clădește întregul sistem al cunoștințelor matematice din clasa 0 și oferă largi
posibilități de stimualre a progresului fiecărui copil , făcându-i pe toți apți
pentru școală .
Copilul la vârsta preșcolară , intră în contact nemijlocit cu lumea
înconjurătoare , o vede , o cercetează și o înțelege , ceea ce îi va permite să își
formuleze imagini clare despre forme , culoare , dimensiune și relații spațiale .
O importanță deosebită o au activitățile matematice în dezvoltarea
gândirii copilului ca formă a deprinderii de a gândi cu eficiență și creativitate .
Nouă , educatoarelor , cu ajutorul noului curriculum , prin metode
eficiente și atractive , ne revine sarcina să formăm copiilor noțiuni matematice
importante cum sunt : clasificări de obiecte și ființe (după unul sau mai multe
criterii asociate ) , realizarea de serieri de obiecte pe baza unor criterii date ori
găsite de copil însuși , stabilirea de relații între obiecte și grupuri de obiecte ,
după diferite criterii realizând comparații , constituirea diferitelor structuri după
un model dat , numerația de la 1 la 10 recunoscând grupele de obiecte ,
efectuare operațiilor de adunare și scădere cu 1-2 unități în limitele 1-10 , etc. .
Pornind de la locul și rolul matematicii în general și în special de la
importanța deosebită pe care o au activitățile matematice în dezvoltarea
raționamentului și logicii copiilor , de la necesitatea înțelegerii cât mai clare a
cunoștințelor matematice ce se predau în grădiniță , care se aprofundează în
ciclul primar , precum și a dificultăților ce le întâmpină în formarea anumitor
noțiuni matematice la copiii de vârstă preșcolară .
Utilizarea metodelor moderne în cadrul activităților matematice , și nu
numai , accelerează însușirea cunoștințelor , formarea priceperilor și
deprinderilor , a capacităților , contribuind la dezvoltarea tuturor proceselor
psihice.
 PROIECTAREA PROGRAMELOR DE FORMARE

• Stabilirea scopului si a obiectivelor formării

Proiectarea activităților de formare reprezentă un ansamblu de procese și operații de
anticipare a modului de desfășurare a activității, de fixare prealabilă a etapelor care se vor
parcurge în cadrul demersului de formare. De ea depinde organizarea și desfășurarea
ulterioară eficientă a activităților în care sunt implicați formatorii și cei ce urmează să fie
formați.

Planificarea formării trebuie să răspundă acestei serii de întrebări

În ce scop voi face? Ce voi face? Cu ce voi face? Cum voi face? Cât s-a realizat?

• Identificarea • Selectarea • Analiza resurselor • Determinarea • Stabilirea

obiectivelor/ conținuturilor activităților de instrumentelor
competențelor învățare de evaluare

• Etapele planificării procesului de formare

1. Conştientizarea necesităţii
Există o serie de modalităţi prin care o organizaţie devine conştientă de necesitatea unei
forme de formare. Dacă urmează să fie introdus un nou sistem sau o nouă procedură, dacă
urmează să fie aplicată o nouă metodă sau atitudine, este probabil să apară necesitatea unei
instruiri. In cazul de fata introducerea in campul educational a unei aplicatii de transcriere a
partiturilor muzicale necesită instruirea personalului didactic din unitatile de învățământ de
masă și vocațional
2. Identificarea indiciilor
Primul pas constă în culegere informațiilor şi obţinerea cât mai multor detalii legate de ce
este nevoie, cine necesită formare, pe ce perioadă
3. Analiza necesităţilor de formare
O dată ce indiciile au fost determinate, s-a stabilit şi care sunt necesităţile în privinţa
formării.
Într-o formulare simplă, acestea ar fi:
Aptitudinea necesară - Aptitudinea existentă = Necesitatea de formare
4. Definirea obiectivelor
De cele mai multe ori, obiectivele formării decurg în mod natural din necesitatea
definită.
Scopul este satisfacerea acelei necesităţi şi obiectivele stabilesc modul în care se va realiza
acest lucru, ce vor fi capabili cursanţii să facă la sfârşitul formării şi la ce nivel. Alegerea
metodelor de formare
Obiectivele, necesităţile şi numărul de participanţi vor ajuta la alegerea celor mai
eficiente metode de formare,in cazul de fata alegandu-se ca metoda principala sesiunile de
formare.
5. Decizia asupra pachetului de formare
Următorul pas este deciderea pachetului de formare
6. Designul evaluării
Cerinţele unui proces de evaluare sunt:
- O listă a cerinţelor pentru formare
- O metodă de cunoaştere a aptitudinilor cursanţilor înainte de formare
- O metodă de validare a formării pe parcursul activităților de formare și la încheierea
acestestora
- O abordare pe termen lung, care să asigure aplicarea în practică a cunoştinţelor.
7. Redactarea rezumatului formării/materiale de formare
Formatorul selectează conţinutul şi metodele de formare, identifică fiecare sesiune şi
decide cea mai bună abordare.
8. Pregătirile pentru desfăşurare
Planul de formare trebuie redactat, pentru a se putea întocmi programul cursurilor,
ţinând cont de numărul de participanţi şi de locul în care se află aceştia. Trebuie obţinute
spatiile de curs şi verificate din punct de vedere al compatibilităţii şi disponibilităţii.
Programul formatorilor trebuie stabilit în avans, iar materialele de formare tipărite şi
distribuite.
9. Implementarea formării
Desfăşurarea formării respective a cursului
10. Evaluarea
Formarea e mai puţin benefică dacă informaţia câştigată nu este aplicată. Aplicarea ei ar
trebui să asigure ca atât indivizii, cât şi organizaţia lucrează eficient.
 Proiectarea unei activități de formare

În planificarea unei activități de formare este necesară parcurgerea a câteva etape

distincte care au rolul de a ghida și orienta procesul propriu-zis în care sunt implicați
formatorul și participanții la cursul de formare. Dacă proiectarea activității se face
răspunzând la o serie de întrebări – cheie și demersul educativ se aliniază cu acestea,
rezultatele finale ale activității vor fi satisfăcătoare atât pentru cel ce formează, cât și pentru
ce beneficiază de formare.

•stabilirea •identificarea și
obiectivelor selectarea
operaționale resurselor

cu ce
ce voi
voi
face?
face?

cum voi cât am

face? realizat?
•selectarea •stabilirea
metodelor și criteriilor și
mijloacelor sistemului de
evaluare

• Stabilirea obiectivelor operaționale - se realizează în funcție de conținut și de

finalitatea pe termen mai lung a formării. Operaționalizarea obiectivelor constă în
precizarea unor comportamente observabile și măsurabile ca urmare a parcurgerii
unor experiențe de învățare
• Identificarea și selectarea resurselor – în funcție de specificul activității și de
obiectivele propuse trebuie luate în calcul mai multe tipuri de resurse

• resursa umană – persoanele care participă la activitatea de formare

• resursa materială – spații, material didactic, material auxiliar, instrumente •

resursa financiară – bugetul alocat

• Selectarea metodelor și mijloacelor – reprezintă strategia didactică ce se realizează
în concordanță cu obiectivele operaționale și care trebuie să asigure eficientizarea
diferitelor activități de formare

• Stabilirea criteriilor și a sistemului de evaluare – este interrelaționată cu obiectivele

operaționale urmărite și cu conținuturile selectate. Prin procesul de evaluare adaptat
se poate stabili în ce măsură obiectivele au fost atinse, avand și funcție de reglare și
optimizare a procesului educativ.
 PROIECTAREA PROGRAMULUI DE FORMARE
Programul este destinat cadrelor didactice din învățământul preuniversitar .
Grupele de curs vor fi formate din 18 -20 de participanți .
Scopul activității de formare este identificarea metodelor moderne de
realizare a activităţilor matematice în grădiniţă, care să stimuleze interesul
preşcolarilor faţă de matematică.
Timpul alocat
Programul de formare este structurat pe o perioadă de 5 săptămâni, câte 7 ore pe
săptămână , ultima fiind de evaluare ( 2 ore ).
Obiective generale
La finalul formarii, participantii vor fi capabili:
 Să conștientizeze importanța activităților matematice din grădiniță
 Să identifice nevoile copiilor , în funcție de particularitățile de vârstă și
individuale ale acestora
 Să ofere informații clare și precise
 Să utilizeze un limbaj matematic adecvat nivelului de înțelegere al
copiilor
 Să identifice metodele moderne ce pot fi aplicate în cadrul activităților
matematice în funcție de deprinderea ce urmează a fi formată
preșcolarilor implicați în actul educației
 Să conștientizeze că la nivelul preșcolarității , activitatea de bază este
jocul

Metodele de formare folosite:

 Prezentare - PowerPoint
 Prezentarea unor metode moderne care se pot aplica în cadrul activităților
matematice / aplicații practice în cadrul activităților desfășurate în
grădiniță
 Dezbateri
 Lucrul în echipă (aplicații practice si exerciții de grup)
Echipamente necesare
 videoproiector
 flip chart/tablă

Temele abordate:
1. Ce sunt metodele ? Taxonomia metodelor de învățământ .
 2. Paralelă între metodele tradiționale și metodele moderne
3. Clasificarea metodelor activ -participative și importanța utilizării acestora
4. Rolul și importanța activităților matematice în dezvoltarea psiho-
comportamentală a copiilor preșcolari
5. Jocul , activitatea de bază în învățământul preșcolar

Modalitati de evaluare:
 Oferirea de feedback specific de către formator după exercițiile de
simulare, atât în etapa experențială, cât și în exercițiile de aplicare
 Test de evaluare la finalul programului de formare
 Transfer în situații profesionale:
o Redactarea unei metode moderne aplicate în cadrul unei activități
matematice
 PLAN CURS DE FORMARE
DENUMIRE CURS: Integrarea metodelor activ-participative în cadrul activităților matematice
din grădiniță
FORMATOR: CÎRSTEA CRISTINA MIHAELA

PARTICIPANȚI: Profesori învățământ preșcolar

DURATA CURSULUI: 30 ore

LOCUL DE DESFĂȘURARE: Grădinița Nr. 46 , sector 1 , București

Nr. Crt. Tema activitatii Nr. ore Nr. ore Nr. ore Mijloace de formare
curs aplicatii evaluare
1 Ce sunt metodele ? 1h 1h Videoproiector
Taxonomia Prezentare PPT
metodelor de Flip chart/tablă
învățamânt
Identificarea 1h 3h 1h Lucru în grupe,
metodelor de materiale video,
învățamânt în funcție dezbatere
de specificul acestora
(predare , învățare ,
evaluare )
2 Paralelă între 2h 4h 1h Lucru în grupe,
metodele tradiționale dezbaterea, lucru
și metodele individual
moderne(avantaje /
dezavantaje)

3 Clasificarea 1h 2h 1h Videoproiector
metodelor activ Prezentare PPT
-participative și Flip chart/tablă
importanța utilizării
acestora

Alegerea unei 1h 1h 1h Lucru în subgrupe,

metode activ Joc de rol
-participative și
aplicarea acesteia în
cadrul unei activități
4 Rolul și importanța 1h 2h Videoproiector
activităților Prezentare PPT
matematice în Flip chart/tablă
dezvoltarea psiho-
comportamentală a
copiilor preșcolari

Jocul , activitatea de 1h 2h 1h Lucru în grupe,

bază în învățământul dezbaterea, lucru
preșcolar individual
 5. Evaluare 2h Teste de evaluare
Prezentarea
portofoliului

Repartizare buget de timp alocat fiecărei activități

Nr. total ore Nr. Ore curs Nr. Ore aplicații Nr. Ore evaluare Nr. Ore evaluare
teoretic Practice pe parcurs finală

procent procent procent procent procent

cuantum cuantum cuantum cuantum cuantum
30 100%
9 30% 18 60% 2 7% 1 3%

PROGRAMUL UNEI ACTIVITĂȚI

ÎN CADRUL CURSULUI DE FORMARE
ZIUA: sâmbătă
DATA: 23.11.2019
FORMATOR: CÎRSTEA CRISTINA MIHAELA
PARTICIPANTI: profesori învățământ preșcolar/ educatori
LOCUL DE DESFĂȘURARE: Grădinița Nr. 46 , sector 1 , București
TEMA ACTIVITĂȚII: CE SUNT METODELE ? TAXONOMIA
METODELOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT
OBIECTIVE DE ÎNVĂȚARE/FORMARE: La sfârșitul sesiunii de formare
participanții vor fi capabili să identifice metodele de învățământ în funcție de
specificul acestora

Nr. ACTIVITATEA DURATA RESURSE METODĂ OBSERVAȚII

Crt. (minute)

1 • Pregătirea sălii, a 60 Calculator

materialelor şi a videoproiector
echipamentului
• Întâmpinarea
participanților
2 • Joc pentru 10 Dialogul
spargerea gheții
“Eu sunt , tu ești “
3  Captarea atenției se 10 Dialogul Are şase ani de
realizează printr-o cer...
epigramă Nici să numere
matematică nu ştie,
Dar îmi dă... pe
datorie,
Mii de sărutări,
de-i cer.
- Dar plăteşti?!
întreabă blândă
Cu doi ochi ca
doi castani...
- Însutit şi cu
dobândă,
Însă peste... zece
ani.
4  Prezentarea 30 Calculator Conversația Sunt prezentate
agendei pe module Videoproiector cele 4 module ale
 Prezentarea cursului precum
obiectivelor și obiectivele
cursului acestuia
 Prezentarea
activității
participanților

5  Ce știm despre 10 Chestionar

metode ? Ce sunt evaluare
acestea și care este
rolul lor ?

6. PAUZĂ 10

7.  Joc “Povestea 20 Postituri , Dialogul Împărțirea

poveștilor “ carioci participanților în
grupuri de câte 4
Extragerea din
bol a 4 bilețele
care conțin
cuvinte haioase
Crearea de către
participanți a
unei scurte
povești în care să
includă cuvintele
descoperite în
bilețele
Prezentarea
acesteia de catre
reprezentantul
grupului
8  Identificarea 30 Flipchart , Conversația Scrierea
cuvântului cheie carioci Dialogul cuvântului pe
pentru “metoda” Videoproiector flipchart
  Prezentare PPT Prezentarea slide-
urilor
Discuții pe baza
celor prezentate
9  Joc “Cleopatra și 30 Piramide , Conversația Participanții se
societatea jetoane cu cifre Dialogul împart în 4
arhitecților “ , fișe , hărți , Lucrul în echipe de lucru
jeton special echipă Cu mijloacele
care o puse la dispoziție
reprezintă pe vor construi
regina palatul reginei
Cleopatra , Cleopatra
cuburi Lego Care v-a fi finalul
(pentru a putea jocului ?
construi un Dacă ai respectat
castel 3 D) toate indicațiile
din fișă și palatul
a fost construit
corect , te vei
bucura de
bogățiile reginei ,
iar dacă nu , ...vei
descoperi
surpriza aflată pe
ultimul jeton ( vei
fii mâncat de
crocodil )
10 PAUZĂ 10
11  Identificarea 40 Flipchart , Dialogul
metodelor de carioci , tablă
învățamânt în Videoproiector
funcție de
specificul acestora

12  Sesiune de lucru 1h Coli flipchart , Dialogul Împărțirea pe

carioci , tablă echipe de lucru
Alegerea unei
metode de
predare , învățare
, evaluare
Realizarea unei
activități în care
se aplică metoda
aleasă
13 PAUZĂ 20

14  Ce am realizat ? 1h Coli flipchart , Dialogul Prezentarea

 Cum pot desfășura carioci , tablă activității
activitatea propusă proiectată
din punct de anterior
vedere integrat ?

15  Ne jucăm 45 Jetoane Dialog Joc de rol

matematică Cifre interactiv Cursanții se vor
învățăm ! Figuri împărții în două
geometrice grupe
Un reprezentant
 al grupului v-a fi
educatoarea ,
ceilalți ,
preșcolarii
Tema jocului va
fi
Cum determinăm
un copil/ sau doi
să participe la
activitate dacă
acesta /aceștia
refuză?
16  Evaluare curs 10 Dialog Impresii
/așteptări