Capitolul 4

Cercetarea n echip

125

4.CERCETAREA N ECHIP 4.1.Calit ile conduc torului

Conducerea unei echipe este un talent nn scut care poate fi cizelat, dezvoltat. Conducerea unei echipe de cercetare poate fi definit ca o capacitate de a te face vizibil cnd lucrurile nu stau bine i de a fi invizibil cnd totul merge bine, capacitatea de a constitui o echip care vorbe te mai mult sau mai pu!in aceea i limb , capacitatea de a asculta cu aten!ie cea mai mare parte a timpului, de a fi dur dac este necesar, de a face uz de putere n mod f !i sau subtil, capacitatea de a sugera nuan!a atitudinii. Conducerea unei echipe de cercetare nu este ntotdeauna ceea ce te a tep!i s fie. Cea mai mare parte a studiilor n domeniu arat c un conduc tor al echipei de cercetare, pentru a fi eficient trebuie s aib o configura!ie de tr s turi dintre care, cele mai importante sunt: -inteligen!a peste medie, dar nu de nivel genial; -ini!iativa, capacitatea de a percepe nevoia de ac!iune i de a interpreta ceva n leg tur cu aceasta; aceast tr s tur este n corelare cu energia i rezisten!a la efort i scade odat cu vrsta; -ncrederea n sine sau a crede n ceea ce faci, aceast tr s tur este legat de propriile aspira!ii profesionale dar nu trebuie confundat cu arivismul i agresivitatea; -vederea din elicopter, abilitatea de a vedea problema ntr-un context mai larg i capacitatea de a cobor la detalii. Este o tr s tur care se accentueaz prin cultura general i prin cultura de specialitate; -abilitatea de a lucra cu o larg varietate de oameni, tr s tur care este accentuat printr-o experien! timpurie n conducerea grupurilor, experien! care se cap t n coal (gimnaziu, liceu, facultate) n activit !i de grup. 4.2.Stilul de conducere Poate fi: -autocratic- conduc torul decide ce se va face i cum; -democratic- deciziile sunt f cute dup discu!ii; -laissez-faire- membrii grupului lucreaz autonom, iar conduc torul pare s fie un membru al grupului.

126

BAZELE CERCET1RII CREATIVE

Stilul autocratic pare s dea rezultate mai bune, dar conduc torul trebuie s fie prezent mereu n grupul de cercet tori i nu este favorizat apari!ia unor noi direc!ii de cercetare, de activitate.

Fig.4.1.Explicativ privind stilul de conducere al unei echipe.

Stilul democratic corespunde cel mai bine aspira!iilor unui grup de intelectuali, n general, de cercet tori, n particular cu rezultate privind calitatea i productivitatea activit !ii. Desigur, stilul de conducere al unei echipe de cercetare depinde i de alte variabile, printre care: -conduc torul- personalitatea sa n stilul preferat; -membrii grupului- necesit !ile, atitudinile, calificarea; -sarcina; -contextul- organiza!ia cu valorile i prejudec !ile ei; -evaluarea op!iunilor; -planificarea activit !ilor n timp, pe colective de cercetare, pe cercet tori individuali;

Capitolul 4

Cercetarea n echip

127

- disponibilitatea de a folosi i ideile altora pentru c , de regul , sunt mai multe op!iuni dect ne putem imagina; Oricum, stilul de conducere trebuie v zut dinamic, conjunctural, dependent de variabilele situa!iei. 4.3.Comunicarea cu echipa de cercetare Dup elaborarea planului de activitate, el trebuie comunicat. n aceast ac!iune este nevoie ca : -echipa s cunoasc mai multe detalii despre proiect; -echipa s cunoasc termenele de predare a rapoartelor de cercetare; -membrii echipei s se cunoasc ntre ei, dac este cazul. Prima reuniune este, de fapt, o form de comunicare, i de aceea, la parcurgerea ei trebuie s se aib n vedere i principiile privind comunicarea profesional . Mai nti, se verific dac reuniunea pentru este evitabil , printr-o not scris , un e-mail sau un telefon. Exemplu. La tema Cercet ri privind realizarea unui vehicul feroviar inteligent pentru transportul sigur, confortabil *i eficient de c l tori ( Anexa I) trebuia organizat o reuniune de nceput n care membrii echipelor s fie informa!i asupra obiectivelor, activit !ilor, termenelor etc. Datorit eterogenit !ii echipei nu s-a putut g si rapid un moment n care to!i s fie disponibili. ?innd seama c , ntr-un fel sau altul membrii echipelor se cuno teau , conduc torul Proiectului a hot rt s trimit prin e-mail urm torul mesaj:
Stima i colegi, n luna ianuarie 2006 am depus o cerere de finan are pentru un proiect de cercetare cu tema CERCET RI PRIVIND REALIZAREA UNUI VEHICUL FEROVIAR INTELIGENT PENTRU TRANSPORTUL SIGUR, CONFORTABIL I EFICIENT DE C L TORI. Spre bucuria noastr , Cererea a fost acceptat i Proiectul nostru a intrat la finan are. In aceste zile am depus toate documentele necesare pentru contractare. Ini ial am vrut s stabilesc o ntlnire cu toate echipele dar programul nostru este att de diferit nct greu a fi g sit o zi i un interval de timp convenabil pentru toat lumea. Avnd n vedere c timpul trece repede i termenul de predare a Raportului de cercetare pentru prima etap se apropie repede, m-am hot rt sa aplic o metod de telelucru i s v trimit cteva informa ii despre proiect: Planul de realizare cu activit ile si termenele propuse. Aici sunt men ionate i echipele implicate pentru realizarea activit ilor; Problemele propuse spre rezolvare; Obiectivele Proiectului; Rezultatele estimate; Echipele de lucru propuse ini ial;

128

BAZELE CERCET1RII CREATIVE

In aceste condi ii v rog s -mi trimite i pn luni 9 octombrie ( sau mai repede) urm toarele informa ii: - confirmarea primirii mesajului; - acceptul explicit privind disponibilitatea de implicare n Proiect; - lista de materiale i obiecte de inventar considerate necesare pentru realizarea activit ilor ce revin echipei din care face i parte;( chiar dac acestea au termen n 2007 sau 2008); - lista echipamentelor de cercetare considerate necesare pentru realizarea activit ilor ce revin echipei din care face i parte; ;( chiar dac acestea au termen n 2007 sau 2008); - deplas rile pe care dori i s le face i pentru realizarea activit ilor n care pute i s v implica i; - ziua din s pt mn i intervalul orar ( cca. 2 ore) n care sunte i disponibil pentru o ntlnire cu echipa din care face i parte i , eventual, cu toate echipele implicate. Intentionez ca aceste ntlniri s fie programate n s pt mna 16- 20 octombrie; -ntreb ri. Subliniez c includerea ntr-o anumit echip de cercetare a fost f cut ini ial n Cererea de finan are pentru a justifica interdisciplinaritatea temei i capacitatea de suprapunere a activit ilor propuse , dar aceasta nu exclude implicarea dv. pentru realizarea acelor activit i care v avantajeaz sau includerea dv. n echipa care va avantajeaz . De asemenea, activit ile propuse au caracter de idee de baz , ele putnd fi completate, detaliate , diversificate innd seama de obiectivele proiectului dar i de aspira iile personale ale membrilor echipei de cercetare. In a teptarea unui r spuns, xxxxxxx

Solu!ia a avut succes i ca urmare s-a creat un grup de discu!ii pe INTERNET, iar majoritatea informa!iilor au fost transmise multidirec!ional prin intermediul po tei electronice. Dac reuniunea trebuie s aib loc , atunci se formuleaz tema reuniunii: -subiectul; -orarul propus: ora de ncepere i ora de sfr it; -cine ntocme te procesul verbal. Se fixeaz obiectivele reuniunii: -aceast ntlnire va fi o reu it dac . -obiectivele reuniunii: informare, decizie, analiz , prezentare.. -care sunt condi!iile pentru realizarea obiectivului. Se eleboreaz planul reuniunii. Reuniunea unui grup de cercet tori este ca o pies de teatru interactiv n care scenariul este adaptat obiectivului: - n grupul convocat sunt participan!i inutili? - s-a uitat convocarea unui participant? - care sunt secven!ele care trebuie parcurse n derularea reuniunii? - problema este bine analizat nainte de a trece la solu!ii? - data, locul i subiectul urm toarei reuniuni.

Capitolul 4

Cercetarea n echip

129

Organizarea reuniunii presupune: -sal disponibil ; -ambian! pl cut ; -durata reuniunii acceptabil pentru to!i participan!ii; -materialul necesar: mobilier, retroproiector, videoproiector etc.; -informa!ii: data, ora, durata, locul, participan!ii, ordinea de zi; -lipsa telefoanelor n sala de desf urare a reuniunii. Reuniunea poate fi: a) de informare (de a spune, a auzi, a n!elege). -obiectivul reuniunii: informare, preg tirea unei decizii; - mijloacele folosite: expunere, ct mai multe interven!ii posibile ; - condi!ia de eficacitate: mesaje clare, precise, imagini. b) de participare (a crea, a imagina, a inventa). -obiectivul reuniunii: adunarea de idei, g sirea solu!iilor; - mijloacele folosite: interviu, brainstorming; - condi!ii de eficacitate: ncredere, ascultare, responsabilitate, punere n comun. 4.4.Conducerea func ional n conducerea func!ional a unei echipe trebuie s se !in seama de (fig.4.2.). - sarcina echipei; - necesit !ile grupului; - necesit !ile individuale.

Fig.4.2.Explicativ privind conducerea func!ional .

130

BAZELE CERCET1RII CREATIVE

Spre exemplu, un membru al grupului simte c nevoia sa de autonomie este dominant n raport cu necesitatea grupului de a lucra ca o echip . Pentru conducerea func!ional a unei echipe, trebuie s se aib n vedere urm toarele opt func!ii: - definirea sarcinii; - planificarea; - instruirea; - controlul; - evaluarea; - motivarea; - organizarea; - stabilirea unui exemplu. Utilizarea acestor func!ii trebuie f ut pe baza urm toarelor principii care conduc la o conducere eficient : - participarea; - delegarea; - ncurajarea democra!iei . 4.4.1.Definirea sarcinii Printr-o tem de cercetare se urm re te un obiectiv, un scop. Conduc torul grupului de cercetare trebuie s descompun obiectivul general n obiective specifice pe care s le transpun n sarcini care pot fi coordonate. Ex. La tema Cercet ri privind realizarea unui vehicul feroviar inteligent pentru transportul sigur, confortabil *i eficient de c l tori ( Anexa I). Prima activitate inclus n Planul de realizare a fost Analiza critic a solu iilor existente pe plan European, strategia existent i necesi ile transportatorilor romni, variante posibile a fi implementate i absorbite n exploatare n Romnia. Aparent , pentru finalizarea acestei activit !i nu este necesar participarea tuturor membrilor echipei. Totu i, conduc torul echipei a considerat necesar c to!i trebuie s participe la aceast analiz preliminar !innd seama de sarcinile pe care le vor avea n celelalte etape de rezolvare a Proiectului de cercetare. n acest context, a descompus actvitatea men!ionat mai sus n urm toarele sarcini:
1.Analiza critic a solu!iilor existente pe plan mondial, strategii privind conceptul de vehicul inteligent, confortabil;

Capitolul 4

Cercetarea n echip

131

2.Analiza critic a solu!iilor existente pe plan mondial, strategii privind : configura!ii, structuri portante, forme aerodinamice, dimensiuni, performan!e pentru vehicule func!ionnd n regim suburban; 3.Analiza critic a solu!iilor existente pe plan mondial, strategii privind : sistemul de rulare i dinamica mersului, boghiuri, mod de prindere motor pe boghiu, elementele componente ale frnei (disc, sabo!i, etc.), modul de a ezare a cutiei pe boghiu, sistemul de ungere buz -bandaj, sistem nisipare, contacte de osie, amplasare traductoare de tura!ie pe osie; 4.Analiza critic a solu!iilor existente pe plan mondial, strategii privind : frna electropenumatic , pneumatic ; 5.Analiza critic a solu!iilor existente pe plan mondial, strategii privind : sistemul de ac!ionare, partea de for! trac!iune, frnare, (motoare de trac!iune, transformator principal, convertor static, pantograf, disjunctor, rezisten!e de frnare etc.); 6.Analiza critic a solu!iilor existente pe plan mondial, strategii privind comanda i conducerea vehiculului: controler de bord, sistem de m surare, nregistrare i control continuu vitez , dispozitiv de siguran! i vigilen! , calculator de bord; 7.Analiza critic a solu!iilor existente pe plan mondial, strategii privind: senzori, traductoare de curent, de tensiune, de tura!ie, de vitez , de temperatur , de presiune, de intensitate luminoas ; 8.Analiza critic a solu!iilor existente pe plan mondial, strategii privind servicii auxiliare: categorii de servicii (iluminat, ac!ionare u i, climatizare, sonorizare, informare c l tori, aer comprimat, r cire etc.), ma ini electrice utilizate pentru servicii auxiliare, alimentarea ma inilor electrice servicii auxilaire; 9.Analiza critic a solu!iilor existente pe plan mondial, strategii privind comanda multipl a ramelor; 10.Analiza critic a solu!iilor existente pe plan mondial, strategii privind: sistemul de contorizare a consumului de energie, m surare, nregistrare, transmitere la distanta prin GPS; 11.Analiza critic a solu!iilor existente pe plan mondial, strategii privind : interoperabilitatea, circula!ia pe c i cu sisteme de siguran! i vigilen! diferite, n aceia i !ar sau n ! ri diferite. 12.Analiza critic a solu!iilor existente pe plan mondial, strategii privind sisteme de achizi!ii pentru diagnoz , mentena! i fiabilitate.

A transmis aceste sarcini prin po ta electronic tuturor membrilor echipei i surprizele pl cute nu au ntrziat: volumul de informa ii adunate a fost impresionant. 4.4.2.Planificarea

132

BAZELE CERCET1RII CREATIVE

O caracteristic important a cercet rii creative este planificarea. Pentru a planifica o activitate se sugereaz : - s se foloseasc i ideile altora pentru c , de regul , sunt mai multe op!iuni dect ne putem imagina; - evaluarea op!iunilor; - planificarea activit !ilor n timp, pe colective de cercetare, pe cercet tori individuali. 4.4.3.Instruirea Pentru ca Proiectul d cercetare s poat fi dus la bun sfr it, este necesar ca echipa s fie informat ,instruit . n aceast ac!iune, de instruire, este nevoie: - de a preg ti; - de a clarifica; - de a simplifica; - de a face ca o activitate s prind via! . Instruirea este de fapt o form de comunicare i de aceea la parcurgerea ei trebuie s se aib n vedere i principiile specifice comunic rii profesionale. Mai nti se verific dac reuniunea pentru instruire este evitabil , printr-o not scris sau un telefon. Se formuleaz tema reuniunii: - subiectul; - locul propus; ora de ncepere i ora de sfr it; - cine ntocme te procesul verbal. Organizatorul reuniunii echipei de cercetare trebuie s - i aduc contribu!ia la urm toarele puncte: 1.S se defineasc obiectivele reuniunii. 2.S propun un plan i o metod , cu acceptul celor prezen!i. 3.S gestioneze timpul, astfel nct reuniunea s se termine n intervalul propus. 4.S urm reasc interven!ia fiec rui participant: s asculte, s utilizeze, s valorifice. 5.S ia n seam toate ideile formulate. 6.S reformuleze pentru a asigura n!elegerea. 7.S bat n cuie punctele asupra c rora s-a c zut de acord. 8.S trag o concluzie.

Capitolul 4

Cercetarea n echip

133

Atitudini posibile ale participan!ilor i solu!ii pentru conduc torul reuniunii. 1.Lini te- grupul nu are nimic de spus, nimeni nu are curajul s sparg ghea!a. Solu!ie posibil : nu se rupe t cerea un timp dup care se ncearc animarea discu!iilor ntre vecini. 2. Atacul- un participant condamn , judec , ia vorba celorlal!i. Solu!ie posibil : se reamintesc regulile jocului: fiecare are dreptul s propun solu!ia sa, sau s - i dea acordul; sunt interzise criticile personale sau judec !ile de valoare; deciziile luate n timpul reuniunii se vor baza, pe ct posibil, pe consens. 3.n afara subiectului- un participant antreneaz grupul n afara subiectului. Solu!ie posibil : se propune ca noul subiect s fie tratat mai trziu sau la alt reuniune. 4.Dominatoare- un participant vrea s impun ideile i metodele sale. Solu!ie posibil : se reamintesc regulile jocului, dreptul tuturor de a participa, se precizeaz c aceasta este opinia unei persoane i se cere consensul grupului. 5.Glum -interven!ia glumea! , legat de subiect, care produce ilaritate. Solu!ie posibil : calm, grupul va reveni la subiect. 6.Surz toare- anumite interven!ii, solu!ii trezesc amintiri unor participan!i i le produce rsul. Solu!ie posibil : a teptare, acceptarea jocului adoptat de grup. 7.Discu!ii ntre participan!i, n timp ce un membru al echipei i expune punctul de vedere . Solu!ie posibil : se atrage aten!ia, c to!i trebuie s asculte solu!iile propuse. 4.4.4.Controlul Conduc torul echipei trebuie s stabileasc elementele cheie care necesit o monitorizare pentru a putea aprecia dac planificarea este func!ional . De asemenea trebuie stabilite standarde pentru a m sura elementele cheie. Solu!iile pentru efectuarea monitoriz rii activit !ii sunt multiple i depind de dimensiunea echipei, de eterogenitatea echipei , de spa!iul geografic n care i desf oar activitatea membrii echipei.Spre exemplu, dac membrii colectivului de cercetare i

134

BAZELE CERCET1RII CREATIVE

desf oar activitatea n institu!ii diferite sau n cl diri diferite dar amplasate n acela i ora ,se recomand organizarea unor ntlniri sistematice cu conduc torii echipelor, la intervale regulate (la o s pt mn sau dou ), la aceia i zi din s pt mn i la aceia i or . Prin acest mod de planificare a controlului se asigur ritmicitate i informarea tuturor echipelor asupra stadiului Proiectului. 4.4.5.Evaluarea Evaluarea activit !ii n echip urm re te: - respectarea termenelor de realizare a activit !ilor propuse; ansele de atingere a obiectivelor propuse; - utilizarea resurselor financiare disponibile; - asigurarea resurselor materiale necesare; - corelarea rezultatelor ob!inute din punct de vedere func!ional; - diseminarea rezultatelor cu colective interdisciplinare de autori; - diseminarea rezultatelor n reviste sau la manifest ri tiin!ifice dedicate temei de cercetare sau complementare temei de cercetare; - oportunitatea formul rii unei cereri de Brevet de inven!ie. 4.4.6.Motivarea echipei Pia!a for!ei de munc pentru cercetare este, n ace ti ani, n restrngere, iar num rul tinerilor disponibili pentru acest tip de activitate este, de asemenea, din ce n ce mai mic. n acest context, managementul echipei trebuie s se adapteze permanent !innd seama de efectul n cascad produs de valoarea managementului i eficien!a echipei. Pentru motivarea membrilor echipei se propune abordarea pe dou direc!ii convergente(fig.4.3.):

Capitolul 4

Cercetarea n echip

135

Fig.4.3.Explicativ privind motivarea echipei.

a) beneficii pentru membrii echipei; - munc mai interesant ; - posibilit !i de promovare; - autonomie mai mare; - spirit de echip ; - munc n grup; - participare la beneficiile organiza!iei; - nivel mai ridicat al devotamentului fa! de organiza!ie; - mbun t !irea climatului rela!iilor de munc ; - dezvoltarea organiza!iei. b) beneficii pentru managementul echipei; - metode mai bune de lucru; - metode adecvate pentru cre terea motiva!iei. Desigur, nu exist o abordare standard pentru motivarea echipei deoarece trebuie s se !in seama de oamenii implica!i dar definirea rolului actorului este foarte important. Evident c un rol motivat este cel care ofer actorului ansa de a ob!ine ceea ce i dore te f cnd ceea ce echipa, organiza!ia i cere s fac .

136

BAZELE CERCET1RII CREATIVE

Se cunosc, din practic , diferite abord ri: a) sporirea atribu!iilor; b) programul de lucru flexibil; c) cre terea responsabilit !ii, bazat pe principii i factori motiva!ionali. Principiul: Factori motiva!ionali: -nl turarea unor factori de control; -responsabilitate i realizare profesional ; -cre terea r spunderii pentru munca -responsabilitate i cunoa tere; proprie; -atribuirea unei sarcini complete -responsabilitate, realizare i (capitol, subansamblu etc) recunoa tere; -recunoa terea intern ; -rapoartele periodice s fie accesibile i celorlal!i membri ai echipei; -dezvoltarea i instruirea; -sarcini noi i mai dificile cu care membrii echipei nu s-au confruntat anterior ; -sarcini specifice sau specializate, -instruirea, specializarea; crend posibilitatea s devin exper!i; Un rol bine definit are ct mai multe din urm toarele valen!e: a. utilizeaz aptitudinile i abilit !ile actorului; b. ofer oportunit !i de nv !are i dezvoltare; c. implic un domeniu clar, definit de responsabilit !i, posibilitatea exercit rii autorit !ii i elabor rii deciziilor; d. ofer posibilitatea dezvolt rii de rela!ii sociale ntre colegi; e. implic o contribu!ie identificabil n realizarea cercet rii; f. reprezint o activitate suficient de solicitant i incitant ; g. ofer varia!ii n gama sarcinilor ndeplinite; h. poate fi considerat de actor ca avnd sens i utilitate. 4.5.Metode de stimulare a creativit ii echipei 4.5.1.Discu ia ca stimul intelectual [3] Creativitatea unui cercet tor este sensibil influen!at n sens pozitiv de

Capitolul 4

Cercetarea n echip

137

schimburile de idei, de discu!iile cu colegii deoarece: - o idee nou poate ap rea din punerea n comun a informa!iilor, opiniilor, experien!elor a dou sau mai multor persoane; - ra!ionamentele imperfecte ( sofismul filozofic) pot fi corectate prin prezentarea problemei unui interlocutor avizat sau neavizat; probabilitatea ca un cercet tor s urm reasc o pist fals este mai mare dac lucreaz de unul singur ;expunnd problema unei alte persoane, ne str duim s limpezim i s dezvolt m aspecte c rora nu le-am dat importan! ; - discu!ia i schimbul de p reri nvioreaz , stimuleaz i ncurajeaz de obicei, mai ales atunci cnd cineva este ngrijorat de felul n care merge cercetarea; - discu!ia l ajut pe cercet tor s se desprind de un anumit tipar de gndire, adic de gndirea condi ionat ;psihologii au observat c dac am comis o eroare ntr-o activitate intelectual , avem tendin!a s o repet m mereu; fenomenul a fost numit persisten!a erorii; - discu!ia poate da un ajutor important n deta area de unele canoane sterile de gndire, care au c p tat o anumit fixitate; Cum s gener m discu!iile profesionale? Cum s stimul m discu!iile profesionale? Cum s organiz m discu!iile profesionale? Aceste ntreb ri i multe altele i le pune, n mod obi nuit, conduc torul unei echipe de cercetare. Solu!iile sunt multiple: de la discu!ia ntmpl toare pe holul institu!iei, de la discu!iile purtate n sala n care ne bem mpreun ceaiul sau cafeaua la ora 11,00 pn la solu!ii i metode profesionale,adic pn la aplicarea unor sisteme de reguli i procedee orientate spre antingerea obiectivului: stimularea creativit !ii, formularea i rezolvarea creativ a problemelor. Iat cteva. 4.5.2.Metode grup. [1],[6],[2],[4],[7]. a) Brainstormingul, poate fi definit ca o modalitate de a ob!ine, ntrun timp scurt, un num r mare de idei, de la un grup de oameni, idei care pot servi ca orientare pentru solu!ionarea unei probleme.Metoda se bazeaz pe trei elemente: - un num r mare de idei;

138

BAZELE CERCET1RII CREATIVE

- un grup de partcipan!i; - un interval de timp mic ( de ordinul orelor). b) Sinectica este o metod de creativitate n microgrup, cu foarte multe realiz ri n domeniul creativit !ii inginere ti.Grupul de sinectic este alc tuit din maxim 6-8 persoane i minim 3-4 persoane, dar cu o structur puternic divergent din punctul de vedere al profesiilor i puternic convergent din punctul de vedere al nivelului de preg tire.Metoda stimulez analogiile, sinectica nsemnd leg turi ntre idei, fenomene, obiecte etc. c) Metoda Delphy, a fost elaborat n anii 6465 n cadrul trustului american Rand Corporation.Metoda are drept scop ob!inerea de prognoze, direc!ion ri i chiar solu!ii n problemele complexe prin valorificarea competen!ei unui grup de exper!i, combinnd creativitatea individual cu cea a grupului. d) Metoda profesorului (Kapi!a).Esen!a metodei const n aceea c , explicnd altora o problem n!elegem mai bine problema.Ideile noi vin de multe ori tocmai n procesul de c utare a unei forme mai elegante de expunere a unei chestiuni sau a alteia.Un exmplu clasic: descoperirea sistemului periodic al elementelor chimice de c tre Dimitri Ivanovici Mendeleev. Profesorul Mendeleev- era preocupat s -i fac pe studen!ii s i s n!eleag propriet !ile elementelor chimice.El a a ezat simbolurile i greut !ile atomice ale elementelor chmice pe cartona e i le-a combinat n diferite feluri.n cele din urm a decoperit legea periodicit !ii elementelor chimice. e) Metoda Philips 66 , reprezint o metod de brainstorming n care num rul participan!ilor este ase,iar durata discu!iilor este limitat la ase minute.De regul , grupul este ob!inut dintr-un grup mai mare care a partcipat la o sesiune de brainstorming. f) Metoda Brainwriting sau metoda 6-3-5.Prin aceast metod , rezolvarea creativ a problemelor se face n cadrul unui grup de ase persoane, fiecare membru al grupului noteaz pe o fi e individual cte trei solu!ii ale problemei , timp de cinci minute, dup care se schimb ntre participan!i de cinci ori, pn cnd fiecare prime te din nou fi a proprie. g) Discu!ia Panel.Principiul metodei const n utilizarea unui grup restrns de persoane competente ( e antionul Panel) pentru studierea unei probleme. La discu!ii este prezent i un auditoriu care ascult n t cere i intervine numai prin mesaje scrise. h) Metoda FRISCO necesit constituirea a dou echipe:

Capitolul 4

Cercetarea n echip

139

- echipa de investigare, format din 12-15 persoane de vrst i competen! diferite;ea examineaz atent problema dat , analizeaz solu!iile clasice i le comenteaz critic, insistnd asupra dificult !ilor; - echipa de concluzionare, reprezint colectivul de crea!ie propriuzis , format din 5-6 speciali ti de foarte nalt calificare; nu este obligatorie experien!a n domeniul abordat, dar este recomandat prezen!a unui tn r matematician, cu capacitate de abstractizare i generalizare, i un psiholog sau echivalent care s dirijeze echipele de lucru. i) Analiza criterial , este de fapt o familie de metode apar!innd analizei de sistem.Metodele de analiz criterial i propun: - s identifice factorii semnificativi care intervin ntr-un anumit proces i s determine importan!a contribu!iei lor; - s stabileasc principalele criterii de compara!ie a solu!iilor posbile; - s ntocmeasc modele matematice simple i totodat operative n vederea elabor rii,evalu rii i select rii variantelor. Iat i cteva variante de Analiz criterial . Analiza valorii, este o tehnic de analiz monocriterial , criteriul avut n vedere fiind corela!ia dintre func!iile unui produs, proces, serviciu i costurile antrenate pentru realizarea acestora. Varianta francez a Analizei valorii, AFRICA ( Analiza func iilor raportate la indicatori i costurile aferente), mai elaborat dar i mai preten!ioas , conduce la solu!ii tehnice avansate i cu un grad ridicat de eficien! economic . Scopul metodei este de a echilibra importan!a func!iilor unui produs cu costurile de realizare a acestora, n vederea ob!inerii unor solu!ii optime. Varianta AIDA (Analysis of Interconneccted Decisions Areas Analiza cmpurilor de decizie interconectate) este o metod de analiz multicriterial pentru proiectarea unor utilaje. Metoda este foarte productiv dac structura problemei este cunoscut de la nceput. Scopul metodei este de a identifica i evalua comparativ solu!iile compatibile cu tema dat . Metoda ELECTRE ( Elimination Et ChoixTraduisent la Ralit) i propune s examineze un num r (m) de variante posbile prin prisma a (n) criterii de selec!ie, printr-un procedeu de estimare a efectelor coresponden!ei variante-criterii.

140

BAZELE CERCET1RII CREATIVE

4.5.3.Metode individuale[1],[4],[5],[7] a) Analogia *i extrapolarea, presupun un transfer de nsu iri de la un obiect sau de la natur spre solu!ia care rezolv problema analizat .Iat cteva exemple: - planorul i deltaplanul, au fost imaginate ( Leonadro da Vinci) prin analogie cu zborul p s rilor; - t lpile hidroavionului au fost imaginate prin analogie cu labele p s rilor care tr iesc pe ap ; - coarda alpinistului a fost imaginat prin analogie cu firul de p ianjen; - sculele cu autoascu!ire au fost imaginate prin extrapolarea solu!iei naturale a din!ilor roz toarelor; - structurile de rezisten! tubulare au fost imaginate prin analogie cu scheletul osos al p s rilor; - sistemul de nchidere cu scai Velcro a fost imaginat de inginerul elve!ian George de Mestral dup o plimbare n p dure cu cinele s u ;la ntoarcere blana i hainele cinelui era plin de scai; - cordonul Flexo-Firm pentru astronau!i a fost inventat de Theodore Marton observnd un cine-juc rie din lemn. b)Inversia[1] se bazeaz pe abordarea invers a problemei: - dac o pies este dispus n mod obi nuit orizontal, va trebui analizat n varianta de pozi!ionare vertical ; - dac piesa A se mi c iar piesa B este fix , trebuie analizat i solu!ia invers : piesa A fix i piesa B mobil ; Iat i cteva exemple notorii: - acul pentru ma ina de cusut are orificiul pentru a! amplat n vrf , spre deosebire de acul clasic la care orificiul este amplasat n cap tul opus vrfului; - procedeul tehnologic de construc!ie a navelor ncepe de de sus n jos , spre deosebire de tehnologia clasic la care construc!ia se f cea de jos n sus;n felul acesta a crescut productivitatea sudorilor care,n aceste condi!ii, lucreaz n pozi!ii ergonomice. Ni un exemplu poetic oferit de P. Stoicescu n poezia Lupul inspirat de povestea cu Scufi!a Ro ie.

Capitolul 4

Cercetarea n echip

141

LUPULde la cap la coad Basmul spune c ,odat , Lupul r u ar fi-nghi!it Ni bunic , i nepoat Ni-a fost aspru pedepsit.

LUPULde la coad la cap Lumea spune c , mai nou, lupul bun ar fi-ngrijit ntreg arealul s u i-a fost bine r spl tit.

Vestea i s-a dus n lume c -i Vestea i s-a dus n lume c -i sincer i altruist; viclean i hr p re!; vn tori cu r u renume vn tori de bun renume v d problemele simplist. pe cojocul lui pun pre!. n haticuri cnd se plimb peste-ntinderi reci de nea, blana sur poate- i schimb da n ravul,sigur ba! Dac -!i ies cumva-nainte ni te iezi mai cucuie!i, s le spui s ia aminte cnd se joac prin n me!i! Singuratic, cnd se plimb prin poieni i lumini uri, demonstreaz c i schimb i blana, i firea, f r ocoli uri. Dac -i ies cumva-nainte ni te iezi sau vreo Scufi! , le spune cum s p streze P durea,c -i tot o fiin! !

c) Tehnica listelor interogative de verificare [1], const n ntocmirea unei liste de ntreb ri care s pun n valoare posibilele asocieri, analogii, extrapol ri, inversiuni, combin ri, modific ri, amelior ri i dezvolt ri. Iat cteva exemplific ri: c1) Ce alte utiliz ri ar putea avea ? ( diversificarea utiliz rilor, noi utiliz ri prin adapt ri, noi utiliz ri f r modific ri). c2) Ce adapt ri s-ar putea opera?( cu se aseam n , exist un precedent, exist ceva similar ). c3) Ce modific ri exterioare s-ar putea opera?( schimbarea formei de ansamblu, schimbarea culorilor, a tehnologiilor de fabricare, de finisare). c4) Ce modific ri cantitative s-ar putea opera?(mic orarea greut !ii, m rirea lungimii, reducerea n l!imii). c5) Ce s-ar putea nlocui?(materialele, sursa de alimentare cu energie, schema de automatizare, sistemul de iluminare).

142

BAZELE CERCET1RII CREATIVE

c6) Ce s-ar putea inversa?( ordinea de pornire, sensul de deplasare, mi carea rotativ cu mi carea liniar ). c7) Ce s-ar putea combina?( materialele, mi c rile, tensiunile electrice, restric!iile). d) Metoda matricelor de descoperiri, permite cercetarea corela!iilor i interac!iunilor posbile ntre elementele cuprinse n una ( fig.4.4.) sau dou liste omogene (fig.4.5), ordonate n cadrul unui tabel cu dou intr ri (matrice) A A B C D E
Fig.4.5.Matrice patratic .

E a b c d e

Fig.4.6.Matrice rectangular .

e) Autochestionarea sau dialogul cu sine.Se alc tuie te o list cu ct mai multe autontreb ri, prin care s se ating ct mai multe puncte de vedere. Iat cteva exemple de ntreb ri referitoare la un produs. - exist i alte metode de utilizare ? - s -i schimb culoarea ,forma? - se mi c ceva? - pot schimba felul mi c rii, sensul mi c rii ? - s -l fac mai lung, mai lat, mai gros ? - ce s scot ? - ce pot s adaug ? - cu ce s -l schimb ? Desigur, am prezentat succint cteva din metodele de stimulare a creativit !ii individuale i de grup cu scopul de a sensibiliza cititorul asupra acestui subiect.Literatura prezint subiectul n detaliu, iar cel interesat poate g si solu!ii, exemple. Bibliografie

Capitolul 4

Cercetarea n echip

143

1.B l oiu, Doini!a, B l oiu,Tatiana. Tehnici de cretivitate.Editura economic ,Preuniversitaria, Bucure ti, 2000. 2.Belous,V., Pl hteanu,B. Fundamentele crea!iei tehnice. Editura Performantica, Ia i , 2005. 3.Beverdige, W.I. Arta cercet rii tiin ifice . Editura tiin!ific , Bucure ti , 1968 . 4.Clegg,B.,Birch,P. Creativitatea.Curs rapid.150 de tehnici i exerci ii.Editura POLIROM Bucure ti, 2003 5.En chescu,C. Tratat de teoria cercet rii tiin ifice, Editura Polirom, Ia i, 2005 6.Veronne, P. Inventica .Editura Albatros,Bucure ti, 1983. 7. xxx http://www.cul.co.uk/crashcourse