METODA CADRANELOR

PROF. VLAICU NICULINA

COLEGIUL NAŢIONAL PEDAGOGIC “CAROL I”,

CÂMPULUNG MUSCEL

Gândirea critică este un instrument al învăţării eficiente, alături de strategiile metacognitive,

deoarece ajută elevul să se orienteze în lumea alternativelor posibile şi să-şi conştientizeze
mecanismele propriei gândiri. De fapt este vorba de o filozofie care are menirea să provoace
acţiune şi să dezvolte capacitatea de reflecţie şi autoreflecţie critică asupra experienţelor de
învăţare, concretizându-se în posibilitatea de a opta argumentat, pe baza unor dovezi valide
asupra direcţiilor de dezvoltare personală. Prin intermediul metodelor interactive învăţarea
devine autentică şi motivantă, se pune în valoare comunicarea bazată pe respect, umanism şi
interactivitate în relaţia dascăl-elev.

Metoda cadranelor este o modalitate de rezumare şi sintetizare a unui conţinut informaţional

solicitând participarea şi implicarea elevilor în înţelegerea lui adecvată.

Metoda cadranelor, metodă a gândirii critice, presupune trasarea pe mijlocul foii a două drepte
perpendiculare, astfel încât să se formeze cele 4 cadrane şi în care elevii vor nota informaţiile
solicitate. Se poate lucra individual sau cu clasa împărţită pe grupe şi atunci fiecare grupă va
primi o fişă. Se pot propune diferite cerinţe în cadrul metodei cadranelor pentru a realiza
obiectivele propuse în lecţia respectivă.

Elevii audiază/citesc o lectură, apoi sunt solicitaţi să noteze:

1.Personajele din lectură, în cadranul I;

2.Sentimentele pe care le trezeşte conţinutul textului, în cadranul II;

3.Să integreze cuvinte nou-învăţate în contexte proprii, să stabilească o legătură între conţinutul
lecturii pe de o parte şi cunoştinţele şi experienţa lor de viaţă, pe de altă parte, notându-le în
cadranul III;

4.”Morala”, învăţătura ce se desprinde din conţinutul de idei, o concluzie, un desen, în cadranul

IV.

Pornind de la această structurare, după ce se discută cu elevii, fiecare verbalizând ceea ce a notat,
aceştia sunt rugaţi să găsească un titlu corespunzător sau un alt titlu pentru textul citit sau audiat.

În completarea cadranelor pot fi urmărite şi alte aspecte, decât cele menţionate, în funcţie de text
şi de scopurile urmărite de profesor în cadrul lecţiei.

Exemple:
1.Comunicare în limba română

Tema: Piatra piţigoiului, de Tudor Arghezi

Data:20-10-2015

Clasa:a II-a

Cadranul I Cadranul II

Precizează personajele textului citit. Stabileşte şi scrie ideile principale ale

textului.

Cadranul IV Cadranul III

Reprezintă prin desen al doilea fragment din text. Scrie morala/învăţătura care se desprin-

de din text.

2. Obiectul: Comunicare în limba română

Tema: E toamnă, de Nichita Stănescu şi Gheorghe Tomozei

Data:25-09-2015

Clasa:a II-a

Cadranul I Cadranul II

Ideile textului Sentimentele

Cadranul IV Cadranul III

Legătura cu experienţa Mesajul textului

3. Obiectul: Comunicare în limba română

Tema: Fram, ursul polar, de Cezar Petrescu

Data: 22-09-2015

Clasa:a II-a

Cadranul I Cadranul II

Ce titlu are textul? Ce alt titlu i s-ar potrivi? Daţi exemple.

Cadranul IV Cadranul III

Realizaţi un desen legat de text. Formaţi trei propoziţii cu cuvintele:

acrobaţia, desprins, deprins.

4. Obiectul:Limba şi literatura română

Tema: Toamna, de Octavian Goga

Data:17-10-2016

Clasa:a III-a

Cadranul I Cadranul II

Selectaţi din text imaginile auditive. Selectaţi din text imaginile vizuale.

Cadranul IV Cadranul III

Ce sentimente v-a trezit poezia? Extrageţi din poezie verbele.

5. Obiectul:Matematică
Tema: Probleme cu operaţiile învăţate

Data: 25-10-2016

Clasa:a III-a

Cadranul I Cadranul II

Problemă: Desenul:

Oana are 8 bile. Gina are de 3 ori mai multe. Oana -.......-

Câte bile au împreună? Gina -.......-.......-.......-

Cadranul IV Cadranul III

Răspuns: 32 bile Rezolvare:

Exerciţiu: 8+(8*3)=8+24=32 a) Câte bile are Gina?

8*3=24 (bile)

b) Câte bile au împreună?

8+24=32 (bile)

6.Obiectul: Comunicare în limba română

Tema: Pinocchio, de Carlo Collodi

Data:29-09-2015

Clasa: a II-a

Cadranul I Cadranul II

Transcrieţi din lecţie cuvintele lui Pinocchio. Alcătuiţi câte o propoziţie folosind cu-

vintele:meşter, târg, înţelept.

Cadranul IV Cadranul III

Desenează-l pe Pinocchio! Alegeţi din coloana alăturată termenii

care se potrivesc ca înţeles cu grupuri-

le de cuvinte (expresiile) date.

nu îmi arde a trăit

îşi asculta părinţii nu ieşea din cu-

vântul părinţilor

nu a luat în seamă nu am chef

a avut parte nu a ţinut cont

7.Obiectul: Comunicare în limba română

Tema: Ciuboţelele ogarului, de Călin Gruia

Data: 19-11-2015

Clasa: a II-a

Cadranul I Cadranul II

Formulaţi propoziţii cu următoarele cuvinte: Transcrieţi din text dialogul.

toamnă, poteci, zgribulit, galbeni, pe săturate.

Cadranul IV Cadranul III

Desenează o secvenţă din poveste. Crezi că iepuraşul a procedat corect când

a furat ciuboţelele ogarului? Dacă „DA”, de

ce? Dacă “NU”, de ce?

COLINDĂTORII
1.Scrieţi titlul şi autorul poeziei. 2. Explicaţi expresiile:
………………………………………… -“demult uitarăm jocul”
…………………………………………… …………………………………………………….
……………………………………………. ……………………………………………………..
………………………………………….. …………………………………………………….
…………………………………………….. -“ieslea cea săracă”
…………………………………………………….
……………………………………………………..
……………………………………………………..
“-îngeri albi cântau pe sus”
……………………………………………………..
…………………………………………………....
……………………………………………………

4. Mesajul poeziei: 3. Tablourile poeziei:

…………………………………………… I……………………………………………………
……………………………………………. …………………………………………………….
…………………………………………….
……………………………………………
……………………………………………. II…………………………………………………..
……………………………………………………

III…………………………………………………
……………………………………………………
BIBLIOGRAFIE:

1. ***- Predarea interactivă centrată pe elev-seria învăţământ rural (www.rural. edu.ro).

2. Pintilie M.- Metode moderne de învăţare-evaluare, Editura Eurodidact, Cluj-Napoca,
2002.
3. Piţilă T., Mihăilescu C.- Comunicare în limba română, manual pentru clasa a II-a, Grup
Editorial Art, Bucureşti, 2014.
4. M.E.N.-Programe şcolare, clasele I-IV, Bucureşti, 2014.