RAPORT DE EVALUARE INIȚIALĂ

GRUPA COMBINATĂ
13.09.2021 – 24.09.2021

Evaluarea iniţială reprezintă o componentă esenţială a procesului instructiv educativ

din grădiniţă, fără de care cadrele didactice nu ar putea constata progresele fiecărui copil în
parte şi ale grupei în ansamblu . Pe lângă funcţiile de măsurare, de diagnosticare şi de
prognozare, un rol important al evaluării iniţiale este stabilirea demersului didactic din
perioada următoare, care urmăreşte în primul rând socializarea copiilor și adaptatarea la noile
reguli în contexul actual al pandemiei.

La grupa mijlocei, în anul școlar 2021 – 2022 sunt înscriși 23 de preșcolari, din care 20
frecventează grădinița zilnic

Evaluarea inițială a avut loc în perioada 13 septembrie – 24 septembrie 2021. Au fost

evaluați conform planificării un număr de 17 preșcolari. Având în vedere, că cea mai mare parte
a anului școlar trecut s-a desfășurat în mediul on-line, am considerat necesar ca evaluarea inițială
să se facă abordând conținuturile din perspective interdisciplinară. Pentru a nu abuza de fișele de
lucru, am selectat şi aplicat probe de evaluare care să permită preșcolarului să se manifeste liber,
creativ şi astfel s-au constatat mai uşor cunoștințele dobândite şi capacitatea de aplicare a
acestora în practică.

Au fost vizate următoarele domenii de dezvoltare:

Dezvoltarea fizică, a sănătății și igienei personale

Din punct de vedere al dezvoltării fizice, preșcolarii au caracteristicile dezvoltării fizice
conform particularităților de vârstă, nu prezintă situații de sănătate care să ridice probleme.
Sănătatea și regulile de igienă personală sunt cunoscute și respectate de majoritatea copiilor (se
spală singuri pe mâini, își acoperă gura cu mâna când strănută, când tușeșc, folosesc independent
toaleta, etc). Deasemenea majoritatea copiilor prezintă grijă față de obiectele personale, unii
preșcolari necesită ajutor atunci când se îmbracă și se dezbracă.

Măsuri recuperatorii

 activități de respectare a regulilor de igienă ;

 activități de exersare a deprinderilor motrice.
Dezvoltarea socio – emoțională
Majoritatea copiilor interacționează, din proprie inițiativă, cu copiii apropiați ca vârstă.
Unii își spun corect numele, prenumele, vârsta, dar nu cunosc prenumele părinților și a fraților.
Unii copii împărtășesc celorlalți (copii, adulți din anturajul propriu) trăirile/emoțiile sale și
reacționează adaptativ la contexte sociale variate. Nu știu să utilizeze salutul sau alte forme de
politețe de adresare civilizată, nu respectă regulile de joc și de învățare.

Măsuri recuperatorii

 jocuri exercițiu de socializare cu adulții/copiii;

 activități de folosire a formelor de salut;
 determinarea prin activități și jocuri a unor reguli de comportare civilizată;

Capacități și atitudini în învățare

Majoritatea copiilor prezintă interes și curiozitate pentru ce este nou. Unii formulează
întrebări referitoare la schimbările din jur. Majoritatea copiilor nu găsesc forme și mijloace noi
de exprimare a gândurilor și emoțiilor ( desen, dans) și nu utilizează sau combină materiale și
strategii în modalități noi pentru a explora sau rezolva problema. Majoritatea preșcolarilor nu știu
să folosească creionul, să tragă linii, să coloreze, mâzgâlesc, mototolesc sau uneori rup foaia.

Măsuri recuperatorii

 exersarea auzului fonetic necesar perceperii și reproducerii sunetelor muzicale înalte și

joase; aprofundarea deprinderilor de muncă individuală;
 încurajarea folosirii creativității și originalității în redarea liberă a desenului;
 aprecierea lucrărilor de către alți copii și autocorectare.

Dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii

Din punct de vedere al dezvoltării limbajului, majoritatea copiilor, nu sunt capabili să
formuleze propoziții simple, nu reușesc să se facă înțeleși, atât de colegi cât și de educatoare. Din
cauza lipsei de exercițiu și a dezvoltării inanepte a aparatului fono-articulator, aceste deficiențe
nu le consider ca fiind o problemă, dar îmi propun să insist cu exerciții de dezvoltare a
limbajului, cu acești copii, pe toată perioada anului școlar. Sunt și copii care nu se pot concentra
pe o perioadă mai lungă de timp, de aceea devin agitați și îi deranjează și pe cei din jur.

Măsuri recuperatorii

 jocuri și exerciții pentru corectarea vorbirii;

  stimularea auzului fonematic, a articulării corecte a sunetelor și grupurilor de sunete
(vocale/ consoane).

Dezvoltarea cognitivă și cunoașterea lumii

În cadrul activităților de cunoașterea mediulu, am observat că preșcolarii au cunoștințe
legate de corpul uman, cunosc animalele, dar majoritatea nu recunossc onomatopeele produse de
acestea și nici mediul în care trăiesc. Mulți dintre ei nu cunosc anotimpurile și nici
caracteristicile acestora. La activitățile matematice, copiii denumesc obiecte, grupează după
formă, mărime, însă foarte puțini cunosc formele și culorile.

Măsuri recuperatorii

 lărgirea sferei de reprezentări despre mediu prin stimulare senzorială;

 activități și jocuri de recunoaștere a cifrelor;
 jocuri cu conținut logico-matematic.

Aceste rezultate obținute în cadrul evaluării inițiale, deasemenea ne asigură datele

necesare pentru stabilirea unor obiective accesibile, în elaborarea unei planificări a activităţilor
instructiv-educative, utilizarea acelor mijloace, metode, tehnici de lucru care să formeze copiilor
priceperile şi deprinderile de bază, necesare integrării active în actul educaţional și bineinteles
pregatirea pentru școală