UNIVERSITATEA "AUREL VLAICU" DIN ARAD FACULTATEA DE ȘTIINȚE

ALE EDUCAȚIEI, PSIHOLOGIE ȘI ASISTENȚĂ SOCIALĂ

Curs postuniversitar: Psihopedagogie specială și educație integrată

Curriculum individualizat și designul programelor

educaționale adaptate

Coordonator:
Lector. univ. dr. Maria Salloum

Absolvent:
Drinovan(Sebescu)Aurica Adriana

ARAD
IUNIE 2020
 1. Tabel nominal cu elevii cu cerințe educaționale speciale din școală

Nr. Nume Dezabilități Sex Clasa/ Terapii de care

crt. vârstă beneficiază în
școală

1. Bogdan G. Dizabilitate băiat V- 13 ani Servicii

intelectuală psihoeducaționale
severă

2. Marian O. Dizabilitate băiat V- 12 ani Servicii

intelectuală psihoeducaționale
ușoară

3. Andrei D. Dizabilitate băiat VII- 14 ani Servicii

intelectuală psihoeducaționale
medie

4. Bianca D. Fizic - fată VII-13 ani Servicii

locomotor psihoeducaționale

5. Emanuel B. Dizabilitate băiat VII-16 ani Servicii

intelectuală psihoeducaționale
severă

6. Diana C Dizabilitate fată VIII-16 ani Servicii

intelectuală psihoeducaționale
severă

7. Marian M Dizabilitate băiat VIII- 15 ani Servicii

intelectuală psihoeducaționale
ușoară/
boli rare

8. Adelina F. Dizabilitate fată VIII-15 ani Servicii

intelectuală psihoeducaționale
medie

9. Florentina A. Dizabilitate fată VIII- 15 ani Servicii

intelectuală psihoeducaționale
ușoară

10. Marius B Dizabilitate băiat VIII-16 ani Nu dorește să

intelectuală, participe la
nu este consiliere
diagnosticat
 Dizabilitate intelectuală ușoară (IQ între 50 și 70)
 Dizabilitate intelectuală medie (IQ între 35 și 49)
 Dizabilitate intelectuală severă (IQ între 20 și 34)
 Dizabilitate intelectuală profundă (IQ sub 20)
 2. ANAMNEZA

FAMILIA

1. In compoziția familiei elevei D.C de 16 ani (Dizabilitate intelectuală severă):

 mama: 35 ani, nu lucrează

 tatal: 45 de ani alcoolic, nu lucrează
 frați si surori: 10 copii, dintre care 5 cu diferite dizabilități
 părinții provin din familii cu mulți copii cu probleme de sănătate, nu le cunoaștem
istoricul medical.
 bunici materni-bunica 68 ani cu handicap locomotor locuiește cu familia
fetiței, bunicul decedat
 nivelul educațional - școală primară, respectiv gimnazială.

2 . Condiții de viață ale familiei :

 familia nu are un venit lunar, trăiesc din alocații și creșterea animalelor (mai muncesc
la câmp, tata lucrează zilier la vecini) în ultimi ani se adugă drepturile bănești
acordate copiilor cu cerințe speciale integrați în învățământul de masă.
 copiii sunt puși să muncească la câmp, vin la școală dar din partea familiei există un
dezinteres total față de educația copiilor. Nu participă la ședințele cu părinții, vin la
începutul anului școlar doar pentru dosarele de rechizite, bursele sociale sau pentru
cererile privind acordarea drepturilor copiilor cu cerințe educaționale speciale.
 copii sunt neglijați, prezintă o igienă precară.

EVENIMENTE MARCANTE DIN VIAȚA COPILULUI

 neînțelegerile datorate sărăciei, numărului mare de membrii într-un spatiu mult prea
mic pentru o familie atât de numeroasă, problemelor medicale, copiilor mici.

DEZVOLTAREA IN PRIMA COPILĂRIE

1. Conditii fiziologice si patologice; starea copilului la naștere

 greutate la naștere 2.700

 a fost alaptă artificial
 la doi ani a mers în picioare

2. Condiții psihologice :

 nu a primit foarte multă atenție din partea părinților, a fost lăsată în grija fraților.
 nu a existat o preocupare din partea părinților pentru problemele medicale, evaluarea
copiilor s-a făcut la insistențele comunității și împlicarea în mod special a cadrelor
didactice, conducerii școlii și consilierului școlar.
  există o atitudine de dezinteres din partea familiei pentru evoluția educațională și
emoțională a fetei.

3. Dezvoltarea limbajului

 primele cuvinte: la 2 ani altele decât mama și tata

 la 4 ani încă nu reusește să-și exprime în totalitate nevoile și dorințele prin cuvinte.

EVOLUȚIA RELAȚIILOR CU ANTURAJUL ȘI SCHIMBURILE AFECTIVE

-gradinița: vârsta de intrare la gradinișă a fost la 5 ani, s-a adaptat bine la programul de la
grădiniță.
-istoricul vietii scolare: a făcut clasa a VIII a, dar are curriculum adaptat, a rămas repetentă
de doua ori.
-rezultate scolare: nu știe să citească și nici să scrie după dictare, copie orice text.
-proiecte de viitor : nu comunică nimic despre cum iși imaginează viitorul..
-relații cu ceilalți : nu a avut relații conflictuale cu profesorii sau colegii. Este foarte tăcută
nu comunică cu ceilalți. Nu știi niciodată ceea ce gândește. Foarte rar vorbește, răspunsurile
sunt doar monosilabice. Nu este agresivă, este foarte calmă și mereu tristă. In cadrul orelor
mele de istorie nu am văzut-o niciodată zâmbind. Stă singură în bancă, este un copil fragil și
vulnerabil. Colegii o marginalizează, foarte rar îi adresează vreo întrebare. Pentru ea
răspunde fratele ei care nici el nu dorește să-i fie coleg de bancă. Fratele s-a încadrat în
colectivitate dar îl caracterizează același zîmbet trist care îl are și fratele lor din clasa a XII-a.

Din dialogul cu foștii profesori dizabilitatea intelectuală se suprapune pe lipsa de

afectivitate din partea familiei.
 3. ANALIZA SWOT
Numele și prenumele: O. Marian
Vârsta: 12 ani
Clasa: a V-a
Copilul provine dintr-o familie biparentală, are un frate elev în clasa a II-a, familia locuiește împreună cu bunica maternă. Situația familiei a
fost relativ decentă, ambii părinți munceau. Copilul are dificultate de a opera, analiza, sintetiza. Este diagnosticat cu ușor retard datorat
comportamentului familiei, tratarea copilului la un nivel sub medie, carențele educative datorate prin coborârea părinților la nivelul copilului (nu i-au
corectat vorbirea, nu s-au implicat în procesul educativ pe principiul nu trebuie atâta școală). In prezent problemele de sănătate ale mamei ( în urmă
cu 8 luni a fost dianosticată cu cancer la sân, urmează ședințe de chimioterapie) au avut ca efect schimabare bruscă a stărilor de manifestare, trece
foare repede de la tristețe la râs în hohote.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- dezvoltarea fizică normală, starea de sănătate bună,
- disponibilitate la comunicare,
- optimism,
- aptitudini pentru activitățile practice, educație muzicală,
- interesat de a interacționa cu ceilalți copii,
- dornic să ajute prin muncă fizică: să măture, să ducă harta, să
spele banca, clasa.
OPORTUNITĂȚI
- face parte dintr-o clasă bună,
- susținere din partea unor cadre didactice și a consilierului
școlar,
- profesori dispuși să recupereze cu el materia.
- capacitatea de concentrare redusă,
- cunoștințe generale insuficiente,
- există tendinţa de a repeta cuvinte şi fraze,
- imposibilitatea de a-şi concentra atenţia pentru a rezolva o sarcină,
- are reacţii emotive cu caracter exploziv (ţipete, râsete),
- dorința de-a fi mereu în centrul atenției,
- vorbește, cântă, răsfoiește sau rupe foi, creioane.
- citește foarte greoi, scrie cu mare dificultate,
- deranjează constant ora cu întrebări care nu au legătură cu subiectul
lecției
AMENINȚĂRI
- marginalizare,
- tulburări de comportamen,
- problema integrării este greșit înțeleasă de unii părinți, există părinți
care au cerut să fie transferat în altă clasă,
- incapacitatea de- a lucra în echipă,
- abandon școlar