STUDIU DE CAZ

I.NUMELE I PRENUMELE ELEVULUI: Alboiu Vlad DATA NATERII:29.08.19999, Rm. Vlcea MAMA:croitoreas TATA: se ocup de o afacere personal

II.PREZENTAREA CAZULUI II.1.PROBLEMA:tulburare de inadaptare colar de natur socio-emoional II.2.ISTORICUL PROBLEMEI nc din clasa I elevul s-a prezentat ca un copil cu exces de vitalitate, manifestnd instabilitate pshio - motorie. i este greu s se concentreze mai mult timp asupra unei sarcini colare i-atunci deseneaz la sfritul caietului sau chiar pe manual. Uneori pune ntrebri care nu au legtur cu subiectul discutat n acel moment. Chiar dac nu pleac de pe scaun, i face de lucru cu o carte, mic picioarele, le distrage atenia colegilor vecini-i mngie sau i ine de vorb. n timpul activitilor colare, de multe ori cnt, vorbete cu voce tare, imit gesturile mele sau ale colegilor.

III.ACTIVITATE COLAR III.1.REZULTATE COLARE: a)domenii curriculare de excelen - lucreaz cu plcere la centrul de arte, mai ales lucrri care necesit ndemnare.

b)domenii cu rezultate bune - la lb. i literatura romn i la matematic( dac este atent). c)domenii cu rezultate modeste - ed. fizic, cunoaterea mediului. III.2.CONDUITA ELEVULUI LA LECIE: atenia i interesul sunt inegale, fluctuante; alterneaz pregtirea contiincioas cu perioade de delsare.

IV.DEZVOLTAREA FIZIC I STAREA DE SNTATE IV.1.Dezvoltarea este defectuoas. La vrsta de 8ani i 8 luni are greutatea de 58 kg i nlimea de 1,39 m. Dei prinii au fost sftuii s consulte un nutriionist i un endocrinolog, nu s-a luat nici-o msur n acest sens. La orele de sport se descurc destul de greu la anumite exerciii fizice sau probe practice. IV.2. Prezint deficiene senzoriale vizuale, purtnd ochelari. n prezent starea general a sntii este medie. Actualmente i se administreaz tratament (IACES) Adenopatie(ganglioni inflamai).

V.PROCESE COGNITIVE I STILUL DE MUNC INTELECTUAL

V.1.Caracteristici ale funciei senzorio -perceptive: a)percepie difuz, superficial a materialului de nvare V.2.Nivelul de inteligen: - bun( nivel II +) conform Testului Raven Color. V.3.Inteligene definitorii: - kinestezic V.4.Memoria: - bun

V.5.Imaginaia: - bogat V.6.Limbajul: - vocabular bogat, exprimare frumoas i corect, uneori vulgar V.7.Autonomie,creativitate: - inventiv, cu manifestri de creativitate V.8.Motivaia pentru nvare: - extrinsec V.9.Capacitatea de efort intelectual: - medie

VI.TRSTURI DE PERSONALITATE VI.1.Temperamentul: - puternic exteriorizat, impulsiv, nestpnit, inegal, iritabil,uneori agresiv, cu tendine de dominare a altora(coleric). VI.2.Dispoziie afectiv predominant: - vesel, optimist, uneori vistor cu tendine romantice VI.3.:nsuiri aptitudinale - rezolv greoi, consum mai mult dect investete - aptitudini speciale: artistice VI.4.Trsturi de caracter n devenire a)atitudini fa de alii: - pozitive: prietenie( doar cu un singur elev) - negative: lips de respect, uneori rutate b)atitudini fa de munc: lene, neglijen, nepsare

VII.RELAII SOCIALE Elevul aduce la coal diferite jocuri, pe care le prezint la Nouti. Abia ateapt s vin pauzele pentru a se putea juca cu ele. Colegii se joac cu el n acele momente, dar n restul timpului l ignor. El ncearc s atrag atenia, mai ales fetelor, cu gesturi de tandree, le srut

pe obraji, le gdil sau se joac cu prul lor. Uneori, devine violent, atunci cnd este deranjat de vreun coleg, dei lui nu-i place s fie agresat.

VIII.RELAII FAMILIALE Vlad este singur la prini. Diferena de vrst dintre prini este de cel puin 20 de ani. Tatl a mai fost cstorit i mai are o fiic de 23 de ani. Atmosfera i climatul educativ se bazeaz pe frecvente conflicte verbale, dezacorduri ntre prini privind comportamentul fiului lor. Tatl, de fapt, este mai toat ziua plecat la serviciu. Mama lucreaz pn trziu ajungnd acas pe la ora 18. De la ora 16, cnd Vlad ajunge acas de la coal, pn sosete mama st singur. Chiar i cnd aceasta este acas tot singur st n camera lui unde-i face de lucru( se joac la calculator, ascult muzic, cnt i deseneaz).

IX. PLAN DE INTERVENIE IX.1.ntervenia cadrului didactic: a) cunoaterea amnunit a elevului prin informaiile culese din mai multe surse

b) se aduc la cunotin elevului regulile clasei i consecinele nerespectrii lor; Se monitorizeaz comportamentul acestuia i se ncurajeaz comportamentele dezirabile. c)se utilizeaz metode active pentru implicarea elevului n activitatea de nvare: - activiti pe grupe mici - controlul vocii - contactul vizual - organizarea timpului n sarcin d) rezolvarea imediat a problemelor aprute prin: - controlul proximitii: apropierea fizic sau proximitatea fa de elev.

- recurgerea la regul ------->consecine - comunicarea asertiv: mesaje asertive pozitive la persoana I ( Vreau ca tu s. ; Eu m simt bine dac..). e) recompensa imediat f) crearea unui cadru de interaciune pozitiv, securizat pentru toi copiii g) manifestarea ncrederii, a dragostei necondiionat fa de elev h) Se va pune accent mai mult pe ntririle pozitive: - obiectuale: cadouri, premii - simbolice: buline, fee luminoase, stelue, care se pot preschimba n alte obiecte - sociale: lauda, ncurajarea, zmbetul, aplauze, a te arta surprins, interesat de situaie - activiti: timp de joac, dans, timp liber, a fi n primul rnd

X.COLABORAREA CU PSIHOLOGUL COLII - consiliere pe probleme emoionale( labilitate afectiv, anxietate, depresie, agresivitate) pe care le are copilul; - psihoterapie/ intervenie( primar, secundar).

XI.COLABORAREA CU FAMILIA acordarea de timp mai mult n relaia cu elevul din partea familiei; angrenarea familiei n jocurile copilului;

asigurarea unui climat socio-afectiv propice dezvoltrii armonioase a personalitii, n special sub aspect motivaional-afectiv;

oferirea de materiale prinilor pentru informarea i sensibilizarea n acest sens;

manifestarea dragostei necondiionate din partea prinilor, prin mngieri, mbriri, atenie; implicarea copilului n diverse activiti casnice.

BIBLIOGRAFIE: 1.Bban, A .(coord.), Consiliere educaionale. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, S.C.Psinet, Cluj- Napoca; 2.Cosmovici, A., Iacob, L. ( coord.), (1999), Psihologie colar, Editura Polirom, Iai; 3.Lemeni, G., Miclea, M. (coord.) (2004), Consiliere i orientare- ghid de educaie pentru carier, Editura ASCR, Cluj- Napoca; 4.inic, S. (coord.) (2004) , Repere n abordarea copilului dificil, Editura Eikon, Cluj- Napoca.