ASOCIAȚIA PROEURO-CONS SLATINA

PORTOFOLIU CURSANT
PROGRAMUL DE FORMARE
MEDIATOR ȘCOLAR – PROGRAM DE MEDIERE ÎN ȘCOALĂ

Nume și prenume cursant: Loga Andreea Patricia

Unitate de învățământ: Liceul Tehnologic “Constantin Brancusi “ Pestisani

 MODULUL I
Medierea scolara

Motivatia participarii la curs si definirea obiectivelor personale de invatare.

Motto: “ Scopul educatiei ar trebui sa fie pregatirea unor oameni care sa actioneze
si sa gandeasca independent si care, in acelasi timp, sa vada in slujirea comunitatii
realizarea suprema a vietii lor.” ( Albert Einstein)
Invatamantul eficient depinde in mare masura de pregatirea profesionala a
cadrelor didactice. Formarea continua reprezinta o necesitate. Perioada actuala necesita
adaptabilitate, o permanenta schimbare, flexibilitate, innoire a cunostintelor si a
deprinderilor pedagogice si didactice. Eficientizarea invatamantului depinde de formarea
noilor competente, dar si adaptarea cunostintelor asimilate la cerintele noilor sisteme
conceptuale de educatie pentru asigurarea unei pregatiri psihologice si pedagogice,
didactice si practice de inalta calitate, in accord cu directiile actuale si de perspectiva in
domeniul educational, al teoriei si practicii curricumului, al psihologiei invatarii, al
tehnologiei informatiei si comunicarii, al proiectarii si evaluarii in conditii de calitate si
eficienta a procesului de invatamant.
Mediatorul scolar isi pune amprenta asupra relatiei dintre comunitate si scoala,
reprezentand comunitatea in cadrul scolii si scoala in cadrul comunitatii. Principalul rol al
mediatorului scolar este sa sprijine participarea tuturor copiilor din cadrul comunitatii la
invatamantul obligatoriu, prin incurajarea implicarii parintilor in educatia copiilor si in
viata scolii si prin facilitarea cooperarii intre familii, comunitate si scoala.
Traind intr-o societate bazata pe cunoastere, indivizii sunt pusi in situatia de a-si
structura permanent propriul mod de acces la informatie si propria capacitate de selectare
a cunostintelor.
Harta mentala pornind de la conceptul de mediere pentru dezvoltarea personala

Prevenirea
situatiilor
tensionate

Gestionarea Prevenirea
situatiilor bullying-ului
conflictuale

Medierea
pentru
dezvoltare
personala

Stingerea Prevenirea
conflictelor situatiilor de
existente hartuire

Depasirea
blocajelor
 MODULUL II
Mediatorul-rol, atributii si responsabilitati

Harta conceptuala privind rolurile posibile in medierea scolara

Rolurile
posibile in
medierea
scoalara

Rolul Sa faciliteze Sa analizeze Sa exploreze Sa contureze Sa asculte

mediatorului dialogul pe nevoile din zonele nevoile si active orice
trebuie sa fie probleme de spatele unui obscure din interesele spune o parte
pe cat se fond si nu pe conflict spatele fiecaruia din
poate de activ cele de declaratiilor mediere
aparenta partilor
 MODULUL III
Medierea si comunicarea

Propunere de activitati elaborate in echipa si avizate din punct de vedere calitativ de

catre formator.

Fenomenul bullyingului
Capitolul Activitatea Indicatorii de realizare
Capitolul I – Violenta in Activitatea nr.1 -identificarea formelor si
scoala “Flori de gand impotriva caracteristicilor violentei
violentei” scolare
-identificarea metodelor de
prevenire/combatere a
violentei in scoala
-identificarea rolului
familiei, scolii si
comunitatii in prevenirea
violentei scolare
-sensibilizarea elevilor
asupra fenomenului de
violenta in scoala

Activitatea nr.2 -identificarea formelor si

“Tu ce ai face?” tipurilor de violenta scolara
-sensibilizarea cu privire la
fenomenul de violenta
scolara

Capitolul al II-lea- Activitatea nr.1 -sa identifice diferite

Violenta in familie “Cum poate arata violenta?” subtipuri ale violentei
Activitatea nr.2 -sa defineasca sis a descrie
“Unde ne intalnim cu violenta
violenta ?” - sa ofere cai multiple de
rezolvare a violentei
Capitolul al III-lea Activitatea nr.1 -identificarea formelor de
“Nu abuzului fizic si abuz
emotional”
-identificarea efectelor
Activitatea nr.2 abuzului
“Stop abuzului”
Capitolul IV Activitatea nr.1
“Publicitate bullying”
Activitatea nr 2
“Bine ai venit criza”
 MODULUL IV
Medierea conflictelor

Harta a nevoilor

Identificarea si
vocalizarea
emotiilor

Ascultare Precizare a
activa ceea ce este
evident

Nevoile de
mediere

Nut e opri la Nu presupune,

prima nevoie fii outsider!
si sapa mai
adanc

Dezvoltarea
optiunilor in
jurul unei idei
mici
 MODULUL V
Parteneriate intercomunitare

Planul de utilizare a medierii pentru cresterea incluziunii si reducerea riscurilor de

parasire timpurie a scolii.

 Monitorizarea fenomenului de segregare școlară, evaluarea implementării

legislației existente în acest sens și aplicarea de măsuri ferme, adecvate, eficiente
și rapide de stopare a fenomenului de segregare.

 Colectarea de date privind discriminarea copiilor în școală pe toate criteriile de

discriminare (etnie, gen, dizabilitate, statut socio-economic, orientare sexuala,
limbă maternă etc) pentru a putea preveni sau interveni în cazurile de discriminare
și a proteja copiii din grupurile vulnerabile. Stabilirea și implementarea unei
metodologii standardizate și/ sau instrumente de măsură în acest sens.

 Stabilirea și aplicarea de proceduri pentru identificarea, raportarea și sancționarea

cazurilor de discriminare în școală, care să aibă în vedere, în același timp,
siguranța și protecția celor care raportează.

 Informarea tuturor, la început de an școlar (cadre didactice și personal nedidactic,

elevi, părinți) de prevederile privind nediscriminarea (incluzând segregarea), cât
și despre modalitățile de raportare, combatere, soluționare și/sau sancționare
aplicate la nivel de școala și/ sau inspectorat.

 Sancționarea aspră a cazurilor de segregare școlară și de discriminare.

Prezentarea publică a acestora, cu respectarea confidențialității datelor și
protejarea celor vulnerabili, la nivel de școală, de județ și național.

 Folosirea modelelor de bune practici stabilite deja în unele școli pentru prevenirea
formării de clase segregate.

 Introducerea în regulamentele școlare a unui capitol referitor la educația

incluzivă (ce presupune, cum o putem asigura, cum o putem evalua) și
nediscriminare. Similar, includerea acestor prevederi în carta universitară.

 Adoptarea modificării legislative introduse de ARACIP privind aprobarea

standardelor de autorizare de funcționare provizorie, standardelor de acreditare, a
standardelor de referință și a indicatorilor de performanță pentru evaluarea și
asigurarea calității în învățământul pre-universitar. Acestea includ specific
evaluarea modului în care instituția de învățământ asigură și îmbunătățește, drept
unul dintre cele zece aspecte esențiale, ”Combaterea discriminării, asigurarea
 drepturilor minorităților și interculturalitatea vieții școlare”. Sunt prevăzute
standarde de acreditare sau de referință specifice cu privire la drepturilor copilului
/ omului, a principiilor nediscriminării și al egalității de șanse și de gen

 Stabilirea de parteneriate cu experți independenți și/ sau organizații

neguvernamentale pentru realizarea de evaluări externe a școlilor din perspectiva
capacității și a nevoilor de realizare a unei educații incluzive și nediscriminatorii.

 Crearea unei baze de date cu instrumente, materiale, activități de educație

inclusivă și de drepturile omului dezvoltate și pilotate în Romania, dar și în alte
țări, ca resursă pentru cadre didactice la nivelul întregii țări. Aceste materiale să
fie însoțite de date de contact ale autorilor/ ONG-urilor/ instituțiilor care le-au
realizat și pilotat. Baza de date trebuie să includă și studii de caz, prezentarea
discriminării cu efectele pe care le are.

 Dezvoltarea de metodologii (unde nu există) și evaluarea politicilor publice

existente și încă neevaluate, precum măsurile afirmative în educație pentru copiii
romi și stabilirea intervenției ulterioare în funcție de rezultatele evaluării.

 Monitorizare constantă și, ulterior, evaluarea impactului fiecărei măsuri/ politici

implementate după o perioadă de 4-5 ani și revizuire a acestora în conformitate cu
rezultatele.

 Reintrodusă în consultare publică strategia pentru educație parentală și adoptarea

acesteia. Implicarea părinților în stabilirea unui sistem de învățământ
nediscriminatoriu și care promovează educația inclusivă este esențială și sprijină
școala în acest proces.

 Înființarea, acolo unde este posibil, de centre adiacente școlii care să informeze
copiii și părinții cu privire la nediscriminare și drepturi.