PROIECT DIDACTIC

Data:

Clasa: a III-a

Aria curriculară: Om și societate

Disciplina: Educatie civică

Unitatea de învățare: Trăsături morale ale persoanei

Titlu lecției: „BUNĂTATEA ȘI RĂUTATEA”

Tipul lecției: mixtă

Obiectivele operaţionale:

O1 - Să integreze termenii noi în structura trăsăturilor pozitive sau negative de caracter;

O2 - Să compare trăsăturile de caracter ale fetei babei cu cele ale fetei moşneagului din povestirea
„Fata babei şi fata moşneagului”, de Ion Creangă;

O3 - Să precizeze opinii personale în legătură cu textul citit, argumentând fiecare trăsătură de

caracter ilustrată de acesta.

Strategia didactică:

Metode și procedee: conversaţia, explicaţia, povestirea, analiza unor situaţii, problematizarea,

exercițiul;

Mijloace didactice: manual, caiete, fişe de lucru, texte şi citate ilustrative,cutia cu surprize

Forme de organizare: frontal, individual

Bibliografie:

DESFĂŞURAREA LECŢIEI

ETAPELE CONŢINUTUL INSTRUCTIV - EDUCATIV TIMP

LECŢIEI Activitatea Învățătorului Activitatea Elevilor

1. Moment -Asigur climatul psiho-pedagogic -elevii se pregătesc pentru lecţie conform 2 min
organizatoric necesar desfăşurării în condiţii optime a indicaţiilor primite;
lecţiei de educaţie civică;

-Pregătesc materialele necesare

desfășurării activităţii;

2.Captarea atenției
-elevii extrag , imaginile din cutia cu surprize;
- Se realizează prin intermediul unui - se discută fapta prezentată în imagine,așezând-o
joc didactic Aşa DA/ Aşa NU ! în dreptul rubricii corespunzătoare; 5 min
-Solicit elevilor să extragă din cutia cu
surprize nişte imagini, se discută fapta
prezentată în imagini şi se aşază în
dreptul rubricii corespunzătoare.

Întrebări:

3. Reactualizarea 1. Definiți cu propriile cuvinte ce

cunoștintelor întelegeți prin expresia „trăsătură 7 min
de caracter” -trăsatură= însușire

2. „Daţi exemple de trăsături de

caracter învăţate” … încredere, respect, curaj, modestie, lipsă de
încredere, lipsă de respect, frică, laşitate.

3.„Cum recunoaştem aceste trăsături

de personalitate?” …din vorbe, gesturi, dar mai ales din fapte.

4. „De unde aflăm noi despre trăsăturile …din exemplul celor mari, din sfaturile lor, din
de caracter? Cum ştim să le cultivăm pe cărţi (poveşti, povestiri, proverbe, zicători)
cele pozitive?”
Azi vom vorbi despre... 2 min
4. Anunțarea
obiectivelor

5. Anunțarea titlului -Anunţ titlul lecţiei noi: „Bunătatea şi -elevii scriu data și titlul lecţiei în caiete
lecției noi răutatea” şi îl scriu pe tablă; 2 min

6.Dirijarea învățării -Explicitarea titlului...

-Solicit elevii să citească două citate -elevii citesc textul şi-l analizează conform
semnificative din care să reiasă indicaţiilor cadrului didactic, evidenţiind trăsătura
trăsăturile de caracter ale celor două dominantă: bunătatea sau răutatea;
personaje:

„Fata moşneagului era frumoasă,

harnică, ascultătoare şi bună la inimă…
o fată robace şi răbdătoare…”
„Fata babei era slută, leneşă, ţâfnoasă
şi rea la inimă…”(nume autor, pagina)
 -Propun „Jocul antonimelor”: scrieţi în Fata Fata
opoziţie trăsăturile fetei moşneagului moşneagului babei
cu cele ale fetei babei.
Intrebari adresate elevilor frumoasă urâtă
harnică ……..

1. „Care erau trăsăturile

dominante ale celor două …fata moşneagului: „bună la inimă”
fete?” bunătatea;
… fata babei: „rea la inimă”
răutatea; 20 min

2. „De unde ne dăm seama de …din faptele lor;

acest lucru?”

3. „De ce credeţi că fata babei nu … deoarece nu ştia să muncească şi ea urmărea

a ajutat părul, căţeluşa, fântâna doar recompensele;
şi cuptorul?”
… „după faptă şi răsplată”;
4. „Cum au fost răsplătite cele
două fete?”
... nu, ci pentru că avea o fire bună, îi plăcea să
5. „Fata moşneagului a făcut muncească, să fie de ajutor;
fapte bune pentru că spera să
obţină o răsplată bună?”

-Sintetizez şi scriu câteva acţiuni care -elevii notează în caiete acţiunile ce definesc o
definesc un om bun şi un om rău: persoană bună şi o persoană rea;
Persoană bună: a îngriji, a ajuta, a
ierta, a mângâia
Persoană rea: a jigni, a ironiza

7.Fixarea și -Prezint câteva situaţii pe care elevii le - elevii analizează situaţiile şi răspund
consolidarea vor analiza şi vor distinge binele de corespunzător, evidenţiază în care dintre ele se
cunoștințelor rău: consideră bun sau rău;

1) „Vrem să spălăm vasele şi spargem ...buni

o farfurie. Suntem buni sau răi?”

2) „Vrem să lovim un copil cu un ...rău

bulgăre de zăpadă şi nu-l nimerim.
 Suntem noi buni?”
...nu
3)„Îngrijiţi plantele din grădină, dar
rupeţi una din ele. Sunteţi rău ?”

4) „Vreţi să puneţi piedică unui coleg, ...rau

dar nu reuşiţi. Cum vă 7 min
autocaracterizaţi?”

-Precizez că nu trebuie să ne grăbim să

facem aprecieri asupra omului pentru
că de multe ori greşim.

„Dacă un coleg greşeşte o dată, devine ..nu

rău?”
„Dacă un coleg pe care-l cunoaştem ca ..nu
fiind rău face un lucru bun, îl vom
considera bun?”
„Dacă într-o zi un coleg pe care-l ..da
considerăm bun este răutăcios, îl mai
considerăm bun?”

-intrebari 3 min
8.Obținerea feed-back-
ului

-Fac aprecieri generale și individuale 2 min

9. Evaluarea privind participarea elevilor la
performanțelor desfășurarea lecției.

10.Tema pentru acasă 1 min