PROIECT DE LECȚIE

Școala: Liceul Tehnologic “Toma Socolescu”, Ploiești

Clasa: a IX-a C/28 de elevi
Profesor: Huțanu Veronica
Disciplina: Limba și literatura română
Unitatea de învățare: Familia
Tema lecției: Arhetipul matern – Smaranda/Mara. Analiză comparativă
Tipul lecției: dobândire de cunoștințe
Competențe generale:

 Cultivarea interesului pentru lectură și a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul

literaturii
 Stimularea gândirii autonome, reflexive și critice, în raport cu diversele mesaje receptate
 Compararea viziunii despre lume, despre condiția umană, reflectată în cadrul textelor
literare
 Interperetarea textelor studiate prin prisma propriilor valori și a propriilor experiențe de
lectură
La sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:
 Să identifice trăsăturile fizice și morale ale personajelor
 Să încadreze personajele în funcție de rolul și de locul acestora în roman
 Să exemplifice, prin citate semnificative, diferite caracteristici ale personajelor
 Să stabilească relația dintre peronajul feminin (Smaranda/Mara), celelalte personaje și
mediul în care trăiesc
 Să desprindă valențele etice și estetice ale personajelor
 Să formuleze fraze corecte, coerente, fluente, argumentative, pe baza textelor-suport
Strategii didactice:
a. Metode și procedee: - conversația euristică
- problematizarea

1
 - explicația
- lectura explicativă
- discuția argumentativă
- expunerea
b. Forme de organizare a activității elevilor: -activitate frontală, alternativ cu activitatea
individuală
c. Mijloace de învățământ: - manualul
- fișe cu citate reprezentative
- plașe cu scheme ilustrative
- dictionar de regionalisme
- Dicționar de simboluri, de Jean Chevalier și Alain Gheerbrant
d. Resurse educaționale:
- Capacități receptive și emoționale ale elvilor, cunștințele dobândite
anterior
- Timp de lucru: 50 de minute
- Spațiu de lucru: sala de clasă
e. Bibliografie:
- Limba și literatura română, manual pentru clasa a IX-a, Editura Art, București, 2004
- Dicționar de regionalisme
- Dicționar de simboluri, de Jean Chevalier și Alain Gheerbrant

2
 Structura și desfășurarea lecției

Etapele lecției Activitatea profesorului Activitatea elevilor

1. Momentul - Se creează condițiile optime Elevii împart cărțile și
organizatoric pentru desfășurarea orei de limba și caietele.
literatura română (salutul, prezența,
pregătirea materialelor didactice)
2. Reactualizarea - Se va verifica, prin sondaj, tema Elevii solicitați vor citi tema
cunoștințelor scrisă, și, unde va fi cazul, se vor scrisă.
face corecturile de rigoare
Se va purta o discuție introductivă
despre imaginea simbolică a
mamei, în viața fiecărui individ.
-Ce reprezintă pentru voi mama? Elevii răspund la întrebări.
- Ce sentiment nutriți față de ea?
- Cum este percepută mama, în
viziunea lui Nică? Dar a
scriitorului?
3. Anunțarea temei și a
obiectivelor - Astăzi, în cadrul de Elevii ascultă cu atenție
orei
obiectivele enumerate.
literatură, vom realiza o analiză
comparativă a elementelor
definitorii celor două eroine:
Mara și Smaranda.
- La sfârșitul activității, vei fi
capabili să ilustrați trăsăturile
definitorii ale personajelor, să
stabiliți relații între personaje, să
conturați portretele celor două
eroine.
4. Captarea și orientarea - Definiți sensul cuvântului mamă,
atenției pentru raportându-vă la dimensiunea

3
 secvența următoare socială și emoțională.
- Se va nota pe tablă o definiție
schematică, preluată din Elevii răspund la întrebări.
Dicționar de simboluri, de Jean
Chevalier și Alain Gheerbrant.
Mama – simbolul mamei se leagă Elevii notează pe caiete.
de acela al mării, al gliei, toate
fiind matrice ale vieții, simboluri
ale trupului matern.
->ambivalență ->viața și moartea
sunt corelative:
 nașterea este ieșirea din pântecul
mamei
 moartea reprezintă reîntoarcerea
în pământ
- siguranța adăpostului, căldurii,
dragostei, hranei
- Biserica, dar și cea mai
profundă armonie a dragostei,
Elevii răspund la întrebări,
Fecioara Maria întărindu-și afirmațiile cu
5. Dirijarea învățării
- Se va discuta pe baza unor citate ajutorul citatelor.
reprezentative și se vor nota pe
tablă elementele esențiale, sub
forma unui tabel care cuprinde
următoarele rubrici:
Aspecte reprezentative/Smaranda/
Mara/ Citate ilustrative
Mara este decrisă ca fiind “o
Primul aspect relevant îl reprezintă muiere mare, spătoasă,
portretul fizic și moral. greoaie și cu obrajii bătuți
de soare.”
-Cum este descrisă Mara?
Portretul fizic este conturat
din detalii imprecise:

4
 „așa era mama”,”plină de
minunății”.

-În cazul Smarandei, despre ce tip

de portret putem discuta?
- Cum este descrisă mama, în
viziunea lui Nică?
- Fiecarea afirmație va fi întărită cu
citate reprezentative. Mara este o femeie cu o fire
puternică, autoritară,
- Stabiliți trăsăturile elocvente în
lacomă, e viața însăși,
alcătuirea portretului moral al înțeleaptă.
Smaranda avea grijă de
Mariei și al Smarandei Creangă.
gospodărie.
-Prin ce trăsături se remarcă Mara?
Dar Smaranda?

-Mara își desfășoară

activitatea de târgoveață în
-După rolul pe care îl ocupă în târgurile din Radna și
societate, prin ce aspecte se Lipova, iar Smaranda
trăiește într-o lume a
diferențiază Mara de Smaranda? obiceiurilor străvechi.
-Care este mediul în care este
plasată fiecare eroină?
-Se vor discuta aspectele definitorii
fiecăreia în parte.

Fișă de lucru

5
Citiți cu atenție fragmentele următoare și prezentați trăirile, sentimentele personajelor, față de
ființa care le-a dat viață (chipul sfânt al mamei).

a) Persida-Mara
“Draga mea! Daca-ar fi toți ca tine, n-ar fi în lumea aceasta decât fericire!”
b) Nică-Smaranda
“Așa e mama, în vremea copilăriei mele, plină de minunății, pe cât mi-aduc aminte, căci
brațele ei m-au legănat și sânge din sângele ei, și carne din carnea ei am îmorumutat, și a
vorbi de la dânsa am învățat.”

Aspecte reprezentative Smaranda Creangă Mara Bârzovanu

1. Portretul - Detalii imprecise:”așa era -bine conturat:
-fizic mama”,”plină de minunății” “o muiere mare, sp[toas[,
-moral - Fire veselă, socială, harnică, greoaie și cu obrajii bătuți de
înțeleaptă, o femeie simplă, ploi și de vânt”
superstițioasă -fire puternică,autoritară,
- “Cele rele să se se spele, lacomă,înțeleaptă
cele bune să se-adune.” - “Stătea Mara, stătea și
număra în gândul ei banii,
câte doi creițari de om,
număra mereu și-i aduna, de
se făceau mulți, încâtochii i

2. Rol în societate se umpleau de lacrimi.”

-este plasată într-un cadru

-văduvă săracă ce se ocupa cu
tradițional românesc, într-o
activități comerciale
lume a datinilor și a
- clasa viitoarei burghezii
obiceiurilor străvechi
-dimensiunea materială:”mai

-tipul mamei universale presus de bani nu e nimic.”

-harnică, energică, muncește

6
3. Rol în familie fără pic de odihnă

-mamă iubitoare
-mamă iubitoare
-educație ->asigură un anumit
-educația e foarte importantă:
statut în societate
“Omul învățat înțelept va fi și
pec el neînvățat slugă-l va
avea.”
-relația cu familia:-grijulie, -iubitoare, muncitoare
aspră, exigentă, autoritară - înțelegătoare, cu frică de

-severitate simulată Dumnezeu, înțeleaptă

-relația cu Persida:
“Tu faci cum știi,mergi cum
4. Concepția despre viață te mână inima și cum te
povățuiește mintea ta.”

->crede cu tărie în puterea

-conștiință a puterii
educației, asigură un trai
destinului, încredere
decent
nestrămutată în forțele
proprii:”Voința lui
Dumnezeu nimeni n-o poate
schimba.”