UNIVERSITATEA “DUNĂREA DE JOS” DIN GALAŢI

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

Str. Gării, nr. 63-65, et. 1, Galaţi, 800003, tel. 0336 130164, fax 0236 321307
www.ugal.ro, www.dppd.ugal.ro, secretar.dppd@ugal.ro

PROGRAMUL POSTUNIVERSITAR DE STUDII PSIHOPEDAGOGICE – NIVELUL II

- anul univ. 2020-2021, semestrul al II-lea –
TEMĂ DE SEMINAR - DISCIPLINA METODOLOGIA CERCETĂRII EDUCAȚIONALE

Nume şi prenume cursant: Ciobanu căs.Popa Alina

Specializare: Management

Sarcina de lucru: Elaborați un miniproiect de cercetare educațională, respectând structura și indicațiile de mai jos, pe o tema la alegere din lista
de teme prezentată la curs.

STRUCTURA PROIECTULUI DE CERCETARE

Titlul proiectului
(se poate alege un titlu din lista sugerată Colegiul Economic „Delta Dunării”, Tulcea
la cursul de MCE sau poate fi un titlu
propus de cursant în domeniul cercetării
educaționale)
Motivaţia alegerii temei
(1-2 argumente, în maxim 5 rânduri)
Scopul proiectului și tipul cercetării
Parteneriatul educational - modalitate de eficientizare a procesului instructiv – educațional din
Tema parteneriatelor educative a constituit o preocupare constantă pentru pedagogia românească,
fiind în atenţia deopotrivă a cercetătorilor, cadrelor didactice şi părinţilor. În acest context, parteneriatul
educaţional reprezintă o prioritate a strategiilor orientate către dezvoltarea educaţiei româneşti. Şcolile
trebuie să organizeze parteneriate cu comunităţile într-un efort comun de îndeplinirea tuturor cerinţelor
impuse procesul educativ.
Cercetarea de față are ca scop identificarea celor mai eficiente modalitați de însușire a competențelor
profesionale ale elevilor de liceu prin realizarea stagiului de practică.

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC
Str. Gării, nr. 63-65, et. 1, Galaţi, 800003, tel. 0336 130164, fax 0236 321307
Descrierea proiectului (cuprinde:
fundamentarea teoretică şi încadrarea în
domeniul educaţional: sinteza privind
stadiul cunoaşterii problemei în
literatura de specialitate: aspecte
rezolvate, aspecte nesoluţionate
satisfăcător, conturarea poziţiei
personale faţă de acestea, anticiparea
aspectelor posibil de realizat individual)
– se prezintă sub forma unui rezumat
de maxim 300 de cuvinte
Ipotezele cercetării - se formulează
ipotezele cercetării
UNIVERSITATEA “DUNĂREA DE JOS” DIN GALAŢI
www.ugal.ro, www.dppd.ugal.ro, secretar.dppd@ugal.ro
Tipul cercetării : Experimentală
Noţiunea de parteneriat este utilizată pentru a face referire la relaţii de cooperare semnificative între
părinţi, şcoli şi comunităţi (Epstein, Sanders, Simons, Salinas, Jansorn & Van Voorhis, 2002).
Parteneriatul este construit ca un proces în care cei implicaţi îşi propun să ofere suport mutual şi să îşi
armonizeze contribuţiile în cel mai înalt mod posibil pentru a promova învăţarea, motivaţia şi dezvoltarea
copiilor (Henderson, Mapp, 2002).
Studiile au arătat că parteneriatele pot fi construite numai dacă iniţiativa construirii acestora vine din
partea şcolii. Părinţii sunt, în general, interesaţi, dar adoptă o atitudine pasivă, aşteptând un semnal, o
invitaţie din partea şcolii. Un exemplu de bună practicã, identificat în review-ul de literaturã pe tema
parteneriatelor SFC (Țibu & Goia coord., 2014) îl reprezintă abilitarea cadrelor didactice în comunicare
pro-activă şi pozitivă cu părinții (Van Velsor, Orozco 2007), în cadrul unei paradigme educaţionale care
vede şcoala ca o instituţie cu scopuri şi obiective care ţin cont de specificul şi nevoile comunităţii din care
face parte.
Departamentul Consiliere şi management educațional din cadrul Institutului de Ştiințe ale
Educației Bucureşti a realizat o cercetare de 3 ani (2013-2015) pe tema parteneriatelor SFC, cu accent pe
colaborarea şcoală - familie. Prima parte a cercetării (2013) a constat în realizarea unui review de
literatură la nivel internaţional pentru a identifica abordări teoretice, metodologii şi bune practici cu privire
la implementarea SFC şi a contura posibile modalităţi de adaptare şi intervenţie în context românesc. Cea
de-a doua parte (2014-2015) a fost dedicată designului şi implementării unei cercetări cantitativ-calitative
care a avut în centrul său derularea unui program de formare pe tema comunicării profesori-părinţi din
şcoli dezavantajate.
Ip 1: Elevii care vor participa la stagiul de practică vor demonstra un nivel al competențelor
profesionale mai ridicat.
Variabila dependentă – nivelul competențelor profesionale

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC
Str. Gării, nr. 63-65, et. 1, Galaţi, 800003, tel. 0336 130164, fax 0236 321307
Obiectivele cercetării – se formulează
obiectivele cercetării
Eşantionul cercetării – se descrie
eșantionul de subiecți în maxim 5
rânduri
Metodologia cercetării (se enumeră
metode, tehnici şi instrumente de
investigaţie) – se prezintă doar o
metodă de cercetare la alegere
aferentă unui obiectiv ales pentru
exemplificarea proiectului; se
prezintă un instrument de cercetare
aferent metodetei de cercetare aleasă
spre prezentare.
UNIVERSITATEA “DUNĂREA DE JOS” DIN GALAŢI
www.ugal.ro, www.dppd.ugal.ro, secretar.dppd@ugal.ro
Variabila independentă – prezența parteneriatelor educaționale pentru realizarea stagiului
Obiective secundare ale cercetării:
Ob 1: Evaluarea nivelului inițial de dezvoltare a competențelor profesionale ale elevilor de liceu;
Ob 2: Implementarea parteneriatului educațional „Mereu alături de voi” privind realizarea stagiului
de practică;
Ob 3: Identificarea nivelului de dezvoltare a competențelor însușite în urma realizării parteneriatului
educațional „ Mereu alături de voi”
Ob 4: Formularea unor concluzii psihopedagogice si metodice privind dezvoltarea competentelor
profesionale ale elevilor prin valorificarea parteneriatelor educaționale.
Volumul eșantionului este de 140 de respondenți. Am ajuns la acest eșantion în urma analizării
numărului de elevi din celor cinci clase de contabilitate de a XII a din cadrul Colegiului Economic „Delta
Dunării”. Din acest eșantion 65 de respondenți sunt de sex masculin și 75 de respondenți sunt de sex
feminin.
Metode folosite în cercetare:
1. Experimentul – instrumente: probă de evaluare inițială, probă de evaluare pe parcurs, probă de
evaluare , metodă alternativă de evaluare – observația sistematică a elevului
Anchetă pe bază de chestionar – instrument: chestionarul
2. Observația – instrument: fișa de observație
3. Analiza produselor al activității (registru jurnal, registrul Cartea mare, bilanț, balanță de verificare)
Mai departe am ales să merg cu obiectivul 3: Identificarea nivelului de dezvoltare a competențelor
însușite în urma realizării parteneriatului educațional „ Mereu alături de voi”
Metoda experimentului
Experimentul educaţional presupune crearea unei situaţii noi, prin introducerea unor modificări în
 UNIVERSITATEA “DUNĂREA DE JOS” DIN GALAŢI
DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC
Str. Gării, nr. 63-65, et. 1, Galaţi, 800003, tel. 0336 130164, fax 0236 321307
www.ugal.ro, www.dppd.ugal.ro, secretar.dppd@ugal.ro

desfăşurarea procesului educaţional . Comparând cele două metode fundamentale, observaţia şi

experimentul, s-a stabilit că „Observatorul ascultă natura iar experimentatorul o interoghează şi o forţează
să se producă ” (Cuvier).1
Experimentul se face în anul școlar 2020-2021 pe un eșantion de 140 de respondenți, elevi din
clasa a – XII- a, din cadrul Colegiului Economic „Delta Dunării”. Din acest eșantion 65 de respondenți
sunt de sex masculin și 75 de respondenți sunt de sex feminin.
Experimentul se desfășoară într-un cadru instructiv – educativ natural. Acest experiment se
desfășoară în 4 etape: etapa preexperimentală, etapa experimentală, etapa postexperimentală și etata de
retest.
În prima etapă se pregătește documentarea, se studiază documentele curriculare și școlare, se
elaborează instrumentele de cercetare, se stabilește scopul, obiectivele, ipotezele și variabilele, se
stabilește mărimea eșantionului, se aplică probele de evaluare inițială și se prelucrează datele, iar, ulterior
se gândește un plan de activități.
În etapa experimentală se implementează programul cu activități, se aplică instrumente prevăzute
pentru etapa experimentală, se interpretează rezultatele de pe parcurs și se finalizeză planul de activități.
În etapa postexperimentală se aplică probele de evaluare finală, se înregistrează rezultatele finale ale
experimentului, se compară datele finale cu datele de la început si cu cele de pe parcurs, se stabilesc
diferențele relative obținute între datele înregistrate în timpi diferiți, și se formulează concluziile
experimentului.
Etapa de retest are loc la o lună după finalizarea experimentului și se evaluează rezultatele
experimentale, obținerea certificatului de calificare a practicii.

Instrumentul folosit este proba de evaluare finală. Această probă se ține la sfârșitul perioadei de
practică de către toți subienții experimentului. Avem ca principal obiectiv să se identifice nivelul de

1
Marin Simona, 2021, Metodologia cercetării educaționale (note de curs)
 UNIVERSITATEA “DUNĂREA DE JOS” DIN GALAŢI
DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC
Str. Gării, nr. 63-65, et. 1, Galaţi, 800003, tel. 0336 130164, fax 0236 321307
www.ugal.ro, www.dppd.ugal.ro, secretar.dppd@ugal.ro

dezvoltare a competențelor însușite în urma realizării stagiului de practică cu parteneriatului educațional

„Mereu alături e voi”.
Proba de evaluare finală

Agentul economic SC Minerva SRL desfăşoară activitate de producţie şi comercializare de mărfuri

cu amănuntul. La începutul lunii februarie anul 2021, situaţia în conturi este următoarea: SIC 1012
10.000 lei, SIC 1621 120.000 lei, SID 371 80.000 lei, SIC 378 30.000 lei, SIC 4428 12.800 lei, SID 5121
180.000 lei, SIC 5191 87.200 lei.
În cursul lunii februarie anul 2021, se desfăşoară următoarele evenimente şi tranzacţii:
1. 03.02 – societatea se aprovizionează de la furnizori cu materii prime 60.000 lei, piese deschimb
4.000 lei, TVA 20%.
2. 05.02 – societatea se aprovizionează cu mărfuri de la furnizori la preţ de cumpărare 60.000 lei,
TVA 20%. Se aplică un adaos comercial de 40%, TVA 20%.
3. 10.02 – societatea obţine produse finite la cost standard (prestabilit) în valoare totală de 50.000 lei
4. 15.02 – societatea vinde mărfuri cu încasare în numerar 100.000 lei, inclusiv TVA.Concomitent se
descarcă gestiunea pentru mărfurile vândute. În aceea şi zi, se depune numerarla bancă în valoare
de 90.000 lei.
5. 21.02 – se achită prin contul de la bancă datoriile societăţii faţă de furnizori.
6. 25.02 – se dau în consum materii prime 34.000 lei, piese de schimb 2.000 lei.
7. 28.02 – se determină costul efectiv al produselor finite obţinute în valoare de 40.000 lei.
8. 28.02 – se regularizează TVA pe luna februarie.
9. 28.02 – se închid conturile de venituri şi cheltuieli.
10. 28.02 – se calculează şi se înregistrează impozitul pe profit datorat pe luna februarie, ştiind că cotă
impozitului respectiv este de 16%.

Se cere:

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC
Str. Gării, nr. 63-65, et. 1, Galaţi, 800003, tel. 0336 130164, fax 0236 321307
Planul de cercetare (succesiune de
activităţi specifice programate pentru
fiecare etapa a cercetării) – se prezintă
activitățile aferente obiectivului ales
pentru exemplificarea proiectului
Rezultate anticipate – se precizează 2-
3 rezultate aferente obiectivului și
activităților alese pentru exemplificarea
proiectului
Aplicaţii şi implicaţii posibile – se
precizează 2-3 aplicații și implicații
posibele aferente obiectivuului și
activităților alese pentru exemplificare
Bibliografie reprezentativă pentru
proiect – se precizează între 4 -10 surse
bibliografice, respectând regulile
UNIVERSITATEA “DUNĂREA DE JOS” DIN GALAŢI
www.ugal.ro, www.dppd.ugal.ro, secretar.dppd@ugal.ro
a) Înregistraţi cronologic şi sistematic tranzacţiile în programul contabil Saga.
b) Specificaţi documentul corespunzător fiecărui eveniment sau tranzacţie.
c) Întocmiţi Balanţa de verificare cu patru serii de egalităţi.
Criteriile de evaluare constau în: fiecare din cele 3 puncte (a, b, c) au 3 puncte fiecare și un punct din
oficiu.
Etapa postexperimentală
1. Se aplică probele de evaluare finală;
2. Se înregistrează rezultatele finale ale experimentului;
3. Se compară datele finale cu datele de la început si cu cele de pe parcurs;
4. Se stabilesc diferențele relative obținute între datele înregistrate în timpi diferiți ;
5. Se formulează concluziile experimentului.
R1: 70% dintre elevi reușesc să folosească programul contabil Saga;
R2: cel puțin 50% dintre elevi reușesc să facă corelații între înregistrările făcute în balanța de verificare și
bilanțul contabil.
R3: cel putin 70% dintre elevi obțin certificatul de calificare a practicii.
1. Se compară rezultatele experimentului cu rezultatele din anii precedenți;
2. Se formuleză concluzii care reflectă în documentarea altor studii;
3. Se elaborezează un ghid de practică.
1. Angela Andrei, Petre Botnariuc, Marcela Claudia Călineci, Andra Făniţă, Delia Goia, Cristian
Mihai Pomohaci, Luminiţa (January 2016), Comunicarea profesori-parinti in scoli din medii
dezavantajate, Editura Universitară -
 UNIVERSITATEA “DUNĂREA DE JOS” DIN GALAŢI
DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC
Str. Gării, nr. 63-65, et. 1, Galaţi, 800003, tel. 0336 130164, fax 0236 321307
www.ugal.ro, www.dppd.ugal.ro, secretar.dppd@ugal.ro

sistemului APA https://www.researchgate.net/publication/313114277_Comunicarea_profesori-

parinti_in_scoli_din_medii_dezavantajate
2. Babbie, Earl (2010), Practica cercetării sociale, Editura Polirom, Iași.
3. Chelcea, Septimiu (2007), Metodologia cercetării sociologice: metode calitative și cantitative,
Editura Economică, București;
4. Culpa Ovidiu Constantin (2014), Cunoașterea și valorificarea specificului cultural prin intermeiul
parteneriatelor educaționale – lucrare de disertație;
5. Marin Simona, 2021, Metodologia cercetării educaționale (note de curs)
6. Sava Simona (2015), Perspective pentru cercetarea în educație, editura Universitară București;