UNIVERSITATEA “DUNĂREA DE JOS” GALAȚI

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

CURS POSTUNIVERSITAR – Nivelul II

EDUCAȚIE INTERCULTURALĂ
- Portofoliu examen –

Nume și prenume cursant: Ciobanu (căs. Popa) Alina

Facultatea de Economie și Administrarea Afacerilor, Iași

Specializarea: Management

9 Iunie 2021
 PROIECT DIDACTIC

CURSANT: Popa (Ciobanu) Alina

SPECIALIZAREA: Management
DATA: 08.04.2021
CLASA: a – IX – a A
DISCIPLINA: Contabilitate
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Delimitări conceptuale în contabilitatea entităților
SUBIECTUL/TITLUL LECȚIEI: Incursiuni în istoria contabilității
TIPUL LECŢIEI: Comunicare - însușire de noi cunoștințe
COMPETENŢE SPECIFICE:
2.1.1.Descrierea sistemului contabil, parte a sistemului informațional economic.
2.2.1. Interpretarea corectă a caracteristicilor specifice sistemului contabil din România.
2.2.2. Utilizarea corectă a vocabularului comun și a celui de specialitate. Folosirea vocabularului
specific contabilității.

COMPETENȚE DERIVATE / OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

a) Cognitive:
O1: să definească contabilitatea;
O2: să descrie principalele repere cronologice în evoluția contabilității;
O3: să prezinte minim trei caracteristici cu privire la progresul făcut în contabilitate de diferite
tipuri de civilizații (asiro-caldeeneană, chineză, egipteni, greci, indieni, romani )
O4: să precizeze patru aspecte esențiale privind evoluția sistemului contabil românesc.

b) Afective:
O5: să manifeste interes în asimilarea conceptelor cu privire la sistemul contabil din diferite
tipuri de civilizație.

STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Resurse procedurale:
 Metode şi procedee: expunerea, conversația, dezbaterea, observația;
  Forme de organizare: frontal, individual;
b) Resurse materiale (mijloace de învăţământ): prezentare power-point, calculator, manual.

BIBLIOGRAFIE:

1. Viorica –Bella Dorin, Constanța Brumar, Nicoleta Negoianu, Mariana Manole, Modulul
Bazele contabilității, clasa a IX a, editura CD Press, 2018
2. Aurelia Guoadelia Cojocea, Doina Ana Maria Petre, Contabilitate
manual pentru clasa a IX a ,editura Economică Preuniversitaria, 2004
3. Legea contabilității 82/1991 – republicată în iunie 2007

ANEXE - Anexa 1: Fișă de lucru

 Conținutul activității Strategia didactica Evaluare
(De exemplu,
Etapele
Ob. Aprecieri
lecţiei Met. si Forme de Mijloace de
operaț. Activitatea profesorului Activitatea elevilor verbale /
(durata) procedee organizare învățământ
Observaţie
sistematică)
1.Moment Activităţi de natură Elevii își pregătesc materialele Conversație Frontal
organiza- organizatorică: necesare Elevii răspund la
toric  verificarea prezenţei; întrebări și ascultă indicațiile
 asigurarea disciplinei; profesorului.
3 min  pregătirea mijloacelor şi
materialelor necesare

2.Anunţarea Se transmite tema și obiectivele Elevii ascultă obiectivele Expunere Frontal

temei si a operaționale avute în vedere enumerate.
obiectivelor pentru desfășurarea orei.

2 min
3.Comuni- O1 Contabilitatea este știința și arta Elevii notează definiția Expunere Frontal Prezentare Observație
carea/ stăpânirii afacerilor, în care scop se contabilității și adresează ppt sistematică
însuși-rea ocupă cu „măsurarea, evaluarea, întrebări pentru nelămurire
noilor cunoașterea, gestiunea și controlul dacă este cazul. Manual
activelor, datoriilor și capitalurilor
cunoștințe
proprii, precum și a rezultatelor Calculator
obținute din activitatea persoanelor
30 min fizice și juridice,” în care scop
„trebuie să asigure înregistrarea
cronologică și sistematică,
prelucrarea, publicarea și păstrarea
informațiilor cu privire la poziția
 financiară, performanța financiară și
fluxurile de trezorerie, atât pentru
cerințele interne ale acestora, cât și
în relațiile cu investitorii prezenți și
potențiali, creditorii financiari și
comerciali, clienții, instituțiile
publice și alți utilizatori”. (Legea
contabilității nr.82/1991, republicată
în iunie 2007, art.2, alineatul 1).

Repede cronologice în evoluția

contabilității
1. Primele începuturi ale
O2 însemnărilor contabile până Conversație Frontal
O5 la anul 1202 Aceștia sunt atenți la Prezentare Observare
- 20.000 -30.000 ani I.H - Sub explicațiile profesorului, Expunere ppt sistematică
forma unor crescături pe oase intervin în discuții și notează
evenimentele care s-au petrecut Manual
de animale;
- Odată cu apariția scrisului la între anii 1202-1494
Calculator
sumerieni se folosea o vergea
ascuțită de lemn pe care
scribul scria numele părților,
obligațiile asumate și
obiectele comercializate.
2. Anii 1202 – 1494 Expunere Frontal
- economia s-a dezvoltat lent Elevii notează principalele Prezentare Aprecieri
dar constant, în forme diverse evenimente care au avut loc în ppt verbale
impuse de noile restricții perioada 1202-1494.
sociale; astfel în orașele
 italiere și apoi în Țările de
Jos, Anglia, Franța, Germania
au apărut și s-au dezvoltat
rapid noi activități productive
și de comerț.
3. Anii 1494 - sfârșitul anului
1600
Expunere Frontal
- Un moment de „revoluție” în Aceștia notează lucrarea lui Prezentare Observație
istoria contabilității îl Luca Paciolo. ppt sistematică
reprezintă publicarea de către
Luca Paciolo în 1494 la Calculator
Veneția, lucrării „Summa de
Arithmetica, Geometria.
Proportioni e Proportionalita”.
Această lucrare conține și un
capitol numit „Tratat de
contabilitate în partidă dublă”.
4. Anii 1600 - 1795
Expunere Frontal
- Profesorul de aritmetică și
Elevii ascultă noțiunile Prezentare Observație
matematică din Veneția,
predate de professor și notează Conversație ppt sistematică
Domenico Manzoni publică
lucrarea lui Domenico
„Registrul dublu cu jurnalul
Manzoni. De asemenea sunt
său”, din care se constată că
atenți la explicațiile
modelul din acel timp nu este
profesorului cu privire la
cu mult diferit de cel practicat
registrul jurnal.
astăzi.

O3
Progresul făcut în contabilitate
O5 Expunere Frontal
Civilizația asiro-caldeeană
- Primele însemnări contabile Elevii sunt atenți la Prezentare Observație
se regăsesc în Codul regelui explicațiile profesorului și ppt sistematică
Hammurabi; notează evoluția contabilității
- Utilizau documente Manual
din civilizația asiro –
justificative și cunoșteau
noțiunile de activ și pasiv; caldeneeană.
Calculator
- Impozitele se contabilizau și
se plăteau în natură;
- Utilizau un instrument
comercial, un fel de
obligațiune sau cec.

Civilizația chineză
Expunere Frontal
- Înregistrările contabile se
făceau inițial numai cantitativ; Aceștia scriu cele patru Prezentare
- Plata lucrătorilor și a Observație
noțiuni predate despre ppt
impozitelor se făcea în natură; sistematică
civilizația chineză, egipteană,
- Exista biletul la ordin;
- A fost înființată o bancă a greacă și indiană.
guvernului;

Civilizația egipteană
- Contabilitatea se preda în
toate școlile;
- Se întocmea balanța de
verificare lunară;
- știau să utilizeze „jocul” de
înregistrări contabile fictive
pentru a corecta anumite
situații;

Civilizația greacă
- profesia contabilă era divizată
 în contabili particulari,
publici, revizori contabili și
controtlri ai gestiunilor
publice;
- registrele contabile
cuprindeau registrul jurnal și
cartea mare la care se adăugau
registrul de casă și registrul
inventar.
- „Contabilii publici” permiteau
cetățenilor să aibă un control
și o autoritate reală asupra
banilor publici.

Civilizația indiană
- Exista ideea de credit, dar
împrumuturile erau practicate
la scară redusă;
- Plățile se făceau în natură;
- Contabilitatea exista atât la
nivel public cât și la privat;

Civilizația romană
- În organizarea contabilității
publice era cuprins și
controlul manipulării banului
public;
- Darea de seamă era
obligatorie pentru toți
administratorii publici;
- Romanii și grecii au avut
primele Curți de Conturi;
O4 - Au introdus în registrul de
O5 casă două coloane, în scopul Expunere Frontal
separării încasărilor și a Elevii notează evoluția Prezentare
plăților. Observație
sistemului contabil în Conversație ppt
sistematică
România. Aceștia participă la
discuțiile demarcate de
Evoluția sistemului contabil
profesor. Aprecieri
românesc verbale
- În Evul Mediu, vistierul era
un mare dregător din Moldova
și Țara Românească, care
avea în grija sa tezaurul țării
și se ocupa cu încasarea și
repartizarea dărilor,
aprovizionarea curții cu cele
necesare.
- După ce unele atribute au fost
preluate de marele cămăras,
vistierul a păstrat următoarele
atribute: fixa impozitele
asupra țării, elibera banii
necesari pentru cheltuieli
poruncite de domn, în
Moldova Vistierul era obligat
ca trimestrial să prezinte
Sfatului domnesc socoteala
veniturilor și a cheltuielilor.
- Vistierul este unul dintre cei
mai vecehi drăgători, iar
influența lui a crescut
considerabil în secolul XIX
datorită influienței rusești.
- În România contabilitatea a
 fost introdusă prin lege în
anul 1861, când a fost
introdus sistemul contabilității
publice, fiind înființate școli
profesionale și comerciale de
contabilitate.
5.Consoli- O1 Profesorul le oferă o fișă de lucru Elevii sunt atenți la explicațiile Dezbatere Activitate Fișă de Aprecieri
darea noilor O2 (Anexa 1) și prezintă ulterior profesorului. Aceștia au 5 de individuală lucru verbale
cunoștințe O3 indicații spre rezolvare. minute pentru rezolvare. După Conversație
O4 După ce elevii au rezolvat fișa, finalizarea timpului de Frontal Observare
10 min O5 aceasta este verificată și se rezolvare, elevii răspund la Explicație sistematică
adaugă explicații suplimentare fiecare exercițiu din fișă.
unde este necesar.

5.Realizare Se trec în revistă noile cunoștințe. Elevii reamintesc noțiunile care Conversație Frontal Aprecieri
a feedback- au predate și încearcă să facă verbale
ului și a legătură cu noțiunile predate Dezbatere
concluziilor anterior. Observare
sistematică
5 min
 Anexa 1

Fișă de lucru

Răspundeți cu adevărat sau fals la următoarele afirmații:

1. Primele evidențe contabile au fost sub forma unor crescături pe oase.

2. În civilizația indiană contabilitatea se ținea atât la nivel public cât și privat.
3. În Evul Mediu, vistierul era un mare dregător din Moldova și Țara Românească, care
avea în grija sa tezaurul țării și se ocupa cu încasarea și repartizarea dărilor.
4. În civilizația greacă registrele contabile cuprindeau registrul jurnal și registru
inventar.
5. În civilizația asiro-caldeeană impozitele se contabilizau și se plăteau în monede.
Nume si prenume cursant: Ciobanu (Popa) Alina

Facultatea absolvita: Facultatea de Economie si Administrarea Afacerilor, Iași

Specializarea: Management

PROGRAM DE FORMARE

I. MOTIVAȚIA PROGRAMULUI DE FORMARE

Cu o pondere de aproape 90% dintre cetățenii români, aceștia se declară de origine

română. Cu toate acestea, Romania are o îndelungată istorie în ceea ce privește conviețuirea
multietnică și multiculturală, fiind recunoscute, în mod oficial, 20 de minorități etnice pe
teritoriul acesteia. Acestea trebuie să învețe să conviețuiască împreună. Fiecare cultură este
diferită din punct de vedere cultural, dar dacă învățăm să se respectăm reciproc, o să fie o reușită
pentru ambele părți. Suntem egali, avem aceleași drepturi.

II. NUMELE ( TITLUL) PROGRAMULUI DE FORMARE

”Suntem diferiți, dar egali”

III. DURATA

Durata acestui program de formare este de la 03.X. 2021 până la data de 24.X.2021,
în fiecare zi de sâmbătă.

IV. GRUP TINTA

3 profesori debutanți și 125 elevi din clasele a IX a din cadrul Colegiului Economic
„Delta Dunării”, Tulcea.

V. SCOPURILE PROGRAMULUI

S1: Recunoaștea și conștientizarea diferitelor culturi din România;

 S2: Recunoașterea semnificaților unor tradiții, obiceiuri ale diferitelor minorități
culturale;

S3: Manifestarea unei atitudini tolerante față de opiniile persoanelor care aparțin unor
culturi diferite;

VI. OBIECTIVE
O1: Identificarea tipurile de culturi aflate pe teritoriul României;
O2: Caracterizarea diferitelor culturi prezente în România;
O3: Analizarea barierele care se pot manifesta în comunicarea interculturală;
O4: Manifestarea interesului față de opiniile persoanelor care aparțin unor culturi
diferite.

VII. PROGRAMUL DE FORMARE PROPRIU-ZIS

a) Tematică
1. Identități culturile din România
2. Gestionarea culturilor minoritare
3. Drepturi și îndatoriri ale comunității
4. Strategii de mediere intercultural
5. Worksop „Identificarea culturilor”
6. Worksop „ Gestionarea culturilor minoritare”
7. Worksop „Avem aceleași drepturi”
8. Worksop „Managementul conflictelor interculturale”

b) Orarul activității

Octombrie 2020

03.10.2020 10.10.2020 17.10.2020 24.10.2020

09.00 - 11.00 09.00 - 11.00 09.00 - 11.00 09.00 - 11.00

Tema: Identități culturale Tema: Gestionarea Tema: Drepturi și Tema: Strategii de mediere
din România culturilor minoritare îndatoriri ale comunității interculturală

11.00 – 11.30 11.00 – 11.30 11.00 – 11.30 11.00 – 11.30

Pauză Pauză Pauză Pauză

11:30 – 13:30 11:30 – 13:30 11:30 – 13:30 11:30 – 13:30

Workshop Workshop Workshop Workshop
„Identificarea culturilor ” „Gestionarea culturilor „Avem aceleași drepturi” „Strategii de mediere
minoritare” interculturală”
 13:30 – 14:00 13:30 – 14:00 13:30 – 14:00 13:30 – 14:00
Pauză Pauză Pauză Pauză

14.00- 16.00 14.00- 16.00 14.00- 16.00 14.00- 16.00

Studiu de caz Fișă de lucru Fișă de lucru „Avem Joc de rol „Managementul
„Identificarea culturilor” „Culturi minoritare” aceleași drepturi” conflictelor interculturale”

VIII. REZULTATELE AȘTEPTATE ALE FORMĂRII

Cadre didactice:

R1: capacitate de înțelegere și recunoaștere a diversității culturilor existente în România;

R2: competente de identificare a elementelor de identitate culturală specific;

R3: abilități de gestionare a conflictelor la nivelul clasei de elevi;

R4: deschidere față de diversitatea culturilor, opiniilor

Elevi

R4: abilități de identificare a culturilor din România;

R5: competențe de identificare a elementelor specifice unor diferite culture;

R6: abilități de comunicare cu ceilalți elevi care aparțin din culturi diferite;

R7: capacități de comunicare asertivă, empatie față de persoanele care aparțin unor
culturi diferite.

IX. FORME DE ATESTARE / ACREDIDARE A FORMĂRII

Diplomă de participare

X. RESURSE

Resurse umane: 2 formatori, 3 profesori debutanți, 125 elevi din clasa a IX a;

Resurse materiale: 3 topuri coli A4, 1 flipchart, 3 markere, 1 calculator, 1

videoproiector, imprimantă.

Resurse informaționale: suportul de curs, bibliografia;

 1. Butnaru, S. (2001) – „Competenţele interculturale – demers explicativ”, în Cozma, T.
coord., O nouă provocare pentru educaţie: interculturalitatea, Editura Polirom, Iaşi.
2. Cucoş, C-tin. (2000) – Educaţia. Dimensiuni culturale şi interculturale, Editura Polirom,
Iaşi.
3. Dasen, P; Perregaux, Ch; Rey, M. (1999) - Educaţia interculturală. Experienţe, politici,
strategii, Editura Polirom, Iaşi.
4.https://www.intercultural.ro/wp-content/uploads/2020/02/Ghid-Educatie-Interculturala-
web.pdf

XI. INDICATORI DE PERFORMANȚĂ

 2 din 3 dintre cadrele didactice stăpânesc conceptele de bază cu privire la
caracteriticile fiecărei culturi din România;
 Toate cadrele didactice identifică valori interculturale pentru diferite culturi;
 2 din 3 dintre profesori pot gestiona posibilele conflicte de la nivelul clasei de elevi;
 Cel puțin 50% dintre cadrele didactice manifestă o deschidere față de diversitatea
culturiilor, opiniilor;
 70% dintre elevi identifică diferite culturi de pe teritoriul țării;
 70% dintre elevi stăpânesc conceptele de bază cu privire la caracteriticile fiecărei
culturi din România;
 80% dintre elevi au abilități de comunicare cu ceilalți elevi care aparțin din culturi
diferite;
 Toate cadrele didactice și 80 % dintre elevi manifestă o atitudine pozitivă către
identitățile culturale diferite existente în România.

XII. MODALITĂȚI ȘI INSTRUMENTE DE EVALUARE

Observare sistematică, fișe de evaluare, prezentare power point făcută în grupe de 3 elevi
în care prezintă o cultură la alegere.

XIII. MODALITAȚI DE PROMOȚIONARE / PUBLICITATE

Pliante, reclame pe rețele de socializare, afișe publicate în incinta liceului.

XIV. MODALITĂȚI DE FOLLOW – UP

Rapoarte scrise, prezentări făcute de elevii claselor a IX a, lecții deschise.