Asociația Waldorf din Regiunea de Sud-Est a Românie

Seminarul Waldorf București

Formator-Mentor Corciovă Ioana Liliana
O zi in Gradinița Waldorf
Ca să putem vorbi despre o zi în Gradinița Waldorf, doresc să vă expun cateva
aspecte esențiale ale acestei pedagogii, care este din ce în ce mai solicitată.
Pentru început, va voi spune de unde vine numele de waldorf al acestei pedagogii
da ,Rudolf Steiner împreună cu prietenul său Emil Molt directorul Fabricii de
țigarete Waldorf Astoria au înființat prima Scoală Waldorf pentru copii
muncitorilor.
Cine a fost Rudolf Steiner?
Cum spuneam fondatorul primei Scoli Waldorf,a studiat științele naturii și
nutriție,medicină,economie,arhitectură organică,euritmia și pictura sunt tot atâtea
domenii , pe care Steiner le transformă într-un impuls cultural ce deschide
perspective nebănuit de largi care consideră individul o ființă independentă capabilă
de evoluție.
Vă pot spune că în 2019 am sărbătorit 100 de ani de Pedagogie Waldorf în lume
la Dornach în Elvetia,unde România a participat cu un număr considerabil de cadre
didactice
Perioada care o traversăm , este cea care ne pune în fața unor provocări de care
unele ați auzit ,sau nu,din ce în ce mai mulți părinți solicită să-și înscrie copiii la
grupele sau clasele waldorf,din varii motive.Frumos ar fi ca motivul principal să fie
protejarea copilăriei ,prin evitarea pretențiilor intelectuale premature.Părinții după
1990 au avut posibilitatea să aleagă această soluție de educare a copilului,fiind
interesați ca proprii copii să beneficieze de un astfel de educatie, care are grijă de
dezvoltarea naturala a lor.
Rudolf Steiner , i-a ajutat pe cei interesați de această pedagogie ,să conștienizeze
faptul că tot ce provine din spiritul și sufletul educatorului,în părinte, în profesor-
are un efect important asupra spiritului și sufletului copilului și poate da naștere unor
procese de viață sănătoase ale sistemului metabolic,sau nu. Pe scurt aș spune că
bazele sănătății sau ale bolii,baza fiziologică pentru calitățile morale ale copiilor și
fermitatea în viața viitoare sunt așezate prin educație.
Stim că încă de la naștere copilul în primii 7 ani de viață, are parte de forțe de viată
puternice și foarte active,care au mult de lucru ,iar daca nu sunt deranjate are loc o
dezvoltarea intens-naturală ne forțată.R.Steiner a vorbit în repetate rânduri ,cu
diferite ocazii despre experiențele esențiale pentru o educație sănătoasă incluzând
urmatoarele ;
Iubire -caldură
Grijă pentru mediu si hrănirea simțurilor
Experiența creativ artistică
Joaca liberă,imaginativă
Recunoaștere ,respect și mirare
Bucurie,umor ,fericire
Intreaga activitate la grupa waldorf are ca scop să vină în întâmpinarea nevoilor
copilului în acord cu nevoia naturală înăscută a lui, aducem copilului activități din
viața zilnică și sezonieră ca în familie

Copilul încă de la naștere este în mișcare,eplorând lumea prin simțuri și cu tot

corpul,iar viitorul lui va depinde în întregime de punctele forte pe care le poate
dezvolta, pentru a-și atinge destinul și a face parte din lume.De accea noi urmărim
ca activităițile ce le desfășurăm cu ei, să fie regenerative,nu dăunătoare dezvoltării
și capacităților sale de acționa ca , creator în lume.
Să putem vorbi de-o zi in Grupa Waldorf aș aminti că experiența senzorială nu este
neutră,toate informațiile care provin din organele de simț curg de la periferie catre
sistemul nervos central și ajung în cortexul cerebral ,unde au loc procesele delicate
ale apariției conștienței, a nu confunda cu conștiinta,(conștienta reprezintă un aspect
al functionării creerului este deci un fenomen nervos,iar conștiința este sentimental
înțelegerii existenței personale)
Copilul din grupa waldorf capată o experință senzorială care produce noi schimbări
în ; a gândi,simți și acționa.
Prin tot ce facem urmărin ca dascali ,a nu-l sărăci pe copil de percepții
senzoriale,lăsându-l prin tot ce face să exerseze simțul tactil cu materiale
nefabricate si nefinisate(parte din mediul sau apropiat si natural(lemn,pitricele)
materiale din natura.
Pentru cele care rămâneți în curs sa studiați cei trei ani, o să audiați conferințe
despre: simțuri,temperamente, etc.de accea ași aminti aici ca simțul echilibrului și al
mișcării la copiii din grupa waldorf se exercită ,prin a le pune la dispoziție
scânduri,bușteni,spații de explorare pentru a construi ,a experimenta prin punerea
în mișcare a imaginației sale creatoare.Educatoarea are grijă să creeze un spațiu
protector și cald ,cu materiale naturale,culori,spații creative și siguranța unui
însoțitor atent,care face posibilă educarea simțului vieții,adică posibilitatea de a se
simți bine toată ființa sa în constructie.
Adesea ve-ți auzi a nu forța natura umană,da, al lasa pe copil să se dezvolte
natural,potrivit dezvoltării proprii.Copiii grupelor waldorf se bucură de un
Curriculu-um propriu,care răspunde direct fiecarei faze de dezvoltare a copilului
încât copilul să-și poată controla corpul,să poată folosi bine toate simțurile și să
învețe să gândească.Așadar în timpul perioadei în care gândirea copilului apare și
începe să se dezvolte ,nu încurcați copilul cu comenzi întâmplătoare,fiți clari in
gândire,pentru a nu-l produce copilului confuzii.
De accea familia și grădinița au sarcina de a îngrijii forțele de viață,ca ele să
construiasca,să dezvolte și să rafineze corpul copilul, astfel crește echilibrat și
armonios.Parinții și societatea după revoluție sau orientat spre alternativele
educaționale și în mod special la waldorf, unde copilul gasește un climat adecvat
unei dezvoltari cu sens.
Noi ca și dascali avem șansa de al ajuta copilul mic în dezvoltarea sa, pastrând tot
ceea ce atinge educatia ca orientare.
Astazi consumul digital nu se aplica doar consumului recreațional sub toate formele
(smartphonuri.tablete.tv.tl)au asupra dezvoltării copiilor influiențe negative fața de
acei copii care au interactiune umana. sursa - ‘Educația simțurilor pentru
stimularea creativității ‘
Spuneam la început despre activitatea mâinilor care au un aport important în
dezvoltarea gândirii,mâna fiind partea vizibilă a creerului, a spus Kant,iar pentru
dezvoltarea lui există o diferență esențială între a atinge tastatura ,sau a face clic
rapid și a exersa priceperea degetelor în mod mecanic,dar artistic prin activarea
voinței.Ce trebuie sa stim ca, copilul îsi “prinde”mediul cu ajutorul degetelor astfel
la gr.waldorf:frământă aluat,face jocuri de degete ritmate-muzicale de care se lasă
atras,exersează instrumente muzicale cu degetele,taie legume,fructe,imită într-un
cuvant toate activitățile casnice ,deoarece el în grupa waldorf trăieste ca într-o mare
familie.Copilul explorează lumea,decoperă structurile acesteia și în același timp îsi
structurează creerul care este organul gandirii.
Metoda Steineriană spune “A gândii cu mâinile”
Ce înseamnă aceasta?
Mâinile sunt instrumentul nostru de cunoaștere și ne permite să efectuăm un
număr infinit de mișcări,de la cele mai simple la cele mai complexe,cu cât exersăm
mai mult mâinile,cu atât devenim mai pricepuți.Prin urmare,acest exercițiu îl
începem de la cea mai fragedă vârstă.
A gândii cu mâinile înseamnă că,
brațele și mâinile noastre traansformă și prelucrează materia,ele sunt elemente de
legătură între partea corpului atribuită gândirii și cea folosită pentru
mișcare,.înseamnă că acestă activitate ajută la exersarea manuaăl,dar și mai mult
ajută la articularea gândirii.
Inseamnă că atunci când degetele(mâinile)lucrează prin imitarea, la jocuri de
degete(aici dau exemple)la tricotat(stimulează concentrarea)te ajută să gândești ,
ajută la logică, acesta fiind un exercițiu extraordinar de voință,sau țesut,copilul
dobândește o reprezentare inconștientă a mișcării, iar în același timp ,structurile fine
ale sistemului nervos se dezvoltă pe părțile laterale ale creerului.
Prin capacitatea degetelor putem recunoaște gradul de dezvoltare a limbajului,că
agilitatea degetelor este condiția prealabilă vorbirii.Mulți terapeuți spun că mișcarea
poate trata diverse afecțiuni, a acorda atenția cuvenită mobilitații degetelor încă de
la grădiniță, susținută de partea ritmică cu degetele și cu tot corpul,aceasta fiind o
formă de a dezvolta creativitatea, si a evita tulburările senzoriale care sunt din ce
în ce tot mai frecvente.Exp.jocuri de degete,
Bate,bate,bate-și palmele
Invârte,învârte-ți mâinile
Inoată,înoată ,ca un peștișor
Zboară,zboră fluturaș ușor(repetăm de mai multe ori)
Acum aș puncta fără a nega progresele tehnologiei și procesele creative care rezultă
din acestea,ar fi poate suficient să găsim echilibrul potrivit , păstrand în centru o
imagine a ființei umane în devenire,cultivate cu grija la gradiniță.

Trăsăturile distinctive ale unei grupe waldof

sunt evidente prin modul cum este amenajată grupa ,acesta fiind un aspect important
a muncii unei educatoare waldorf,deoarece te pune în relație cu ritmul anului ,cu
aspectele semnificative perioadei din epocă, și le puteți găsi în grupa waldorf chiar
pe masa anotimpurilor,care se gasește în fiecare grupă,reprezentând acel loc în care
natura este adusă în clasă.
Deși fiecare grădinița este unică,există caracteristici comune care disting abordarea
învățării în sistemul waldorf,iar cea mai notabilă ar fi modul în care curriculum-ul
răspunde direct fiecarei faze de dezoltare a copilului. Pedagogia Waldorf
pregătește copilul să acționeze în lume,nu lumea asupra copiilor,fiind atât de
complex în procesele sale,are nevoie de ființe umane care interacționează cu
flexibilitate,maturitate,creativitate etc.Sala de grupă fiind amenajată astfel încat
fiecare loc din grupă,fiecare obiecte,material etc.să fie pus cu rost,să ilustreze
perioada din an pe care o traversam .Sarcina educatorului este de a transforma tot
ceea ce copilul are nevoie să știe despre limbajul imaginației ,provocând uimirea si
curiozitatea,cultivând respectul și dragostea pentru tot ce fac.
Intreaga educație pornește de la abordarea integrală a ființei copilului,recunoașterea
acestuia ca un întreg din natura tripartită:Corp,Suflet si Spirit.Activitatea fiind cea
care stimulează imaginația- creativă,impletirea forțelor simțirii cu cele ale
intelectului și voinței , organizată pe module în spirală,acestea purtand numele de
epocă(periodă)
Rudolf Steiner a propus(introdus în activitatea waldorf)sistemul epocilor cu o
lungime de la 2 la 3 săptămâni și adesea 4,fiecare copil învățând tot cee ace se face
în fiecare etapă a zilei,iar apoi are nevoie de timp pentru a se cufunda total în ce a
aflat(învățat)acest lucru fiind caracteristic copilului și în acord cu caracterul repetitiv
al memorie sale ritmice.Iar tot ce aude în jocul timic,povești basme,activități
diferite ce au loc la grupa waldorf copilul se poate lega în profunzimea sufletului său
de aceste noțiuni ,desi unii au tendința de a spune - dar acesti copii nu se plictisesc
spun nu, pentru ca fiecare moment are rolul și rostul lui,iar alternarea cu activitățile
de exprimare artistico-plastice,modelaj, aducem întreg procesului de învățământ un
echilibru ca la resprirație, inspir- expir,relaxare- concentrare.Iar cee ace a fost adus
în prima zi,se readuce în cea de-a doua adaugând ,a treia s/a/m.d,copilul începe să
se simtă în largul său,iar când epoca se termină este așa ca și cum s-a încheiat o
prioadă din vița lui,sau o călătorie într-un ținut care a devenit cunoscut.Bernard
Lievegoed -Fazele de evoluție ale copilului.
Respectul pentru individ, protejarea copilariei,stimularea facultaților
imaginative,dezvoltarea capacității de înțelegere,prin povestea spusă zilnic,jocul
ritmic,modelaj,desen,pictură, activitați manuale și cele gospodărești,înțelegerea și
respectarea nevoilor individuale ale copiilor.
Intreaga muncă la grupa waldorf are ca principiu important, de a veni în
întampinarea nevoilor copiilor din grupă , în acord cu nevoia naturală înascută a
copilului.Noi aducem activitati din viața cotidiana,familie ca
gătit,copt,grădinărit,spălat,călcat,curățenie,îngrijirea materialelor și cea
corporală.Toate acestea pot fi posibile doar dacă avem creeat un mediu,o atmosferă
de libertate în care copilul poate să se miște,să fie activ.Educatorul este cel care
influiențză mediul copilului ,nu doar prin mobilierul specific grupei
waldorf,activitățile și ritmul zilei ,ci mai ales prin calitațile sale Jocul în Gradinița
Waldorf este activitatea de bază , fiind în concordanță cu trebuițele și posibilitățile
interioare,potrivit ritmului format grupei, acesta fiind un principiu fundamental ce
străbate toate procesele de viață.Prin ritm creând (formând)zilnic,saptămânal sau
anual)liniștea,ordine si siguranță de viață a copilului și întărirea energiei de viață a
copilului.
In practica de zi cu zi, am aflat că însuși copilul este o ființă ritmică astfel ,
odihna ia locul activității
somnul ia locul stării de trezire
inspirația este urmată de expirație
procesul de hrănirea este urmat de cel digestive
Iar din punct de vedere sufletesc,copilul trăiește ritmic,ce putem spune ca un copil
sănătos penduleaza într-un mod absolut natural între deschiderea către lume,în starea
de mirare și cercetare și retragere în interior în care digeră trăirile și impresiile.
In grupa waldorf când ai pătuns pentru prima oară,vei observa că spațiul ambiental,
-educational este diferit de cel pe care l-ai văzut până acum.Iar tu ca educatoare
urmează să faci astfel ,ca acest spațiu să se afle în corespondență cu, anotimpul
traversat și sărbătoarea religioasă de peste an,aspectele semnificative(specific) acelei
perioade care le vom regasi pe masa anotimpurilor .Tot in sala de grupa waldorf
gasim un cort realizat din materiaale naturale ;lemn,matase etc.
Sala de grupă este astfel amenajat încat fiecare loc din grupă,obiect etc, să fie folosit
cu pricepere, fără a aglomera,fiind exemplu de a oferi un mediu social de
cooperare,dând copiilor posibilitatesa să se remarce ca indivizi,ei fiind stimulați
pentru a contribui la succesul grupului. Sala de grupă reflectă preocuparea ta ca
educatoare, tu fiind cea care ești ancorată în ritmul anului și imaginile care îsoțesc
anotimpurile.Un alt aspect al acestei educații este stimularea si cultivarea
sentimentului sănătos de respect de sine în fiecare copil,evitarea comparațiilor si
evidențierea faptului că realizarea individuală depinde de comunitate și contibuie la
dezvoltarea acesteia.
In grupa Waldorf avem copii de vârste diferite și ca să-ți alcătuiești grupa este un
lucru foarte important, stabilind un echilibru grupei în vederea căutarii propriei
identitatii .
Acivitățile de grup cu copiii la waldorf și alegerile semnificative ale alimentatiei,dau
culoarea particulară fiecărei zile și conturează caracteristicile planetare
corespunzatoare zilelor săptamânii,cu valoarea de arhetip(model)dupa care te
călăuzești în activitatea (munca ta)
LUNI – Luna,o numesc specialiștii ziua moale-lină a apei , este asociată cu o
culoare specifică,o aromă și o cereală,facem pictura cu acuarele ,îi corespunde
culoarea violet , cereala a zilei orezul și sunt preparate diferite tipuri de orez(in
varietate de moduri)
Marti- Marte ,este denumită ziua energică a forței,curajului și activitații
zilnice,lucrăm în grădină,modelăm în ceară naturală, iar acestei zile îi corespunde
planeta - Marte care are corespomdent culoarea roșie,și pentru o hrană sănătoasă se
servește un preparate din orz.
Miercuri- îi corespunde planeta Mercur, iar culoarea corespunzatoare este galben
este ziua mișcării ,tansformării și flexibilității, lucrăm cu texstile în moduri
diferite,iar meiul este cereala zilei(se poate prepara in diferite feluri)
Acolo unde sunt profesori de euritmie, aceasta este activitatea specifica dedicate
acestei zile.
Joi- Jupiter culoarea care-i corespunde este oranj, este ziua înțelepciunii și
generozității,este ziua de gătit și coacere ;pâine și se pregătesc diferite preparate ptr
iarnă,cereala zilei este secara .
Muzica este arta speciala zilei de joi
Vineri- planeta Venus a carei culoare este verde,ziua frumuseții vieții, se face
desen,este rezervată întalnirilor care aduc frumusețe și bucurie în comunitate și
cursurilor cu parinții,iar ovăzul este cereala zilei.
Orarul il ve-ți găsi în caietul educatoarei waldorf și în programa waldorf.
Sâmbăta-este ziua cand stăm acasă,îi corespunde planeta Saturn căreia îi corespunde
culoarea albastră,iar cereala zilei este porumbul.
Dumineca-Soare culoarea care-i corespunde este alb,iar cereala recomandată este
grâul.(anexez pagina cu Intelepciunea antica)
Educatoarea grupei waldorf este recomandat să aiba locul ei pe care nu-l v-a
schimba,loc de unde poate observa întreaga activitate a copiilor ,va fi păstrat pe
întreg anul scolar,unde desfășoară activitatea sa zilnică.
Cum începe o zi in grupa waldorf?
Grupa este pregatită pentru activitatea zilei ,pe care o traversăm,educatoarea așteptă
venirea copiilor,care la intrarea în clasă se îndrepată către ea și o salută dând
mâna(aici poti face primele o constatări despre copil)are ferbră,este transpirată
mâna,este rezervat,este mâna grea,refuză sa dea mâna, este mâna caldă sau rece.Noi
nu îl îndrumăm pe copil ce va face, el alege singur unde să
mergă(constructii,pictură,bucătărie la masa așezată pentru pictură,desen,modelaj
prin rotație la final vom avea tot atatea picturi,desene ,lucrări de modelaj câți copii
sunt veniți.
Pentru fiecare activitae distinctă,desen,modelaj,pictură,activitate manual etc vom
face trecerea către ceea ce vom face prin versuri ca,
Dupa aproximativ doua ore de joacă și muncă anunțăm copiii prin versuri spuse
reptate sau un cântecele ,că trebuiesc strânse jucăriile,care vor fi puse la locul lor.
Exemplu ;
Ceasul bate,bate,bate
Si ne pune rost la toate
Vremea nu stă-n loc de loc
Jucăriile la loc
Facem ordine în clasă
Ca fie mai frumoasă(repetăm până când toate lucurile au fost așezate la locul lor)
Dupa aceea așezăm masa pentru micul dejun, pe un căntecel sau versuri copii merg
la baie să se spele pe mânuțe,venim în grupă pe un cântecel sau nu. Ne așezăm la
masă( pe masa avem o matase în culoarea zilei,o lumânare și o mică vază cu flori.
Vom aprinde lumânarea spunând urmatoarele versuri ;
Lumina vine de la Soare
Si de la Lună
Si de la Stele
Acolo unde este liniște și pace,
sau
Lumânare,lumânare
Cu lumină de la soare
De la păsări călătoare
De la bunul dumnezeu
Lumina fie și-n sufletul meu
Odată așezati la masa,aprinsă lumânarea vom spune o zicere exp ;
Mana dreapta,mana stanga, ele sunt doua
Mana dreapta.mana stanga ne ajuta noua
Mana dreapta,mana stanga noi el impreunam
Si rugaciunea spunem ,exemplu(pâinea de Grigore Vieru,
Pâinică frumoasă
Din cuptor scoasă
Pâiniță cuminte
Cu fața fierbinte
Ca fața măcuței
Ca mâna tăicutei
Ca soarele-n vară
Ca bulgăru-n țară
Ne-n chinăm doamne la tine
Mulțumim frumos de pâine!
sau
Varsă Doamne har si bine
Har si bine de la tine
Varsă Doamne fericire,
Fericire si iubire
Peste casă,peste masă
Peste toți câți sunt aici
Peste mari și peste mici
Ne dam mânutele și spunem ;
Masă binecuvântată
Poftă bună
Sau ;
pentru bucate, pentru toate Doamne îți mulțumim
de la Soare poftă mare
de la Luna poftă buna
poftă bună de la stele
ca și ele-s mititele
La finalul mesei ne dăm mânuțele și spunem mulțumim pentru masă ,sa ne fie de
bine
Urmează o altă activitate,facem un cerc spunând sau cantând urmatoarele versuri ;
Hai sa facem un cerc mare
Un cerc mare până la soare
Un cerc mare și frumos
Ca un soare luminos
Noi mânuțele ne-am dat
Si-un cerc mare am format
Si spunem o zicere ;
Buna dimineata,cer frumos
Buna dimineața Soare luminos
Buna dimineața micule vant
Care alergi pe pământ!
Buna dimineța pietre tari,
Buna dimineața animale mici și animale mari
Buna dimineața dragi semeni ai mei
Oameni mari si copii voinicei
Sau
In fiecare dimineața
Sa avem gândul bun pe față
Către Soare să privim
Iubire să dăruim
De gând rău să ne ferim
Să adunăm doar bucurie
Si-n lume s-o răspândim
Si atunci orice copil
In fiecare dimineață
Are gandul bun pe față
Apoi se face prezenta într-un mod cat mai particular,copiii sunt pe scaunele iar
împreuna copiii cu educatoarea vor canta ;
Toate florile-s aici
Toate sunt prezente?
Si mai mari ,chiar și mai mici
Toate sunt prezente?
Copiii răspund nu, sau da.
Pe rând îsi vor spune numele,dar vor aminti și pe cei care sunt absenți
Vom face jocul degetele ;
Degetul cel mare
Merge la plimbare
Dar fiind prea gros
Iute-mi căzu jos
Cel arătător fuse-n soțitor
Si cel mijlociu
Mai putin zglobiu
Vazâdu-I pe jos
Hai la ei frumoa
Si cel inelar
Degetul strengar
Pe micuță luă
Si la ei plecă
Ce harnica-i palma
Ne strange de-a valma
Suntem pumn vâjos
Batem zgomotos
Pumna reta,pumna pi
Rapiși,papiși
Rosa gri
sau
Mâna mea-i ca un cuvânt
Care răvășește-un gând
Mâna bate,mâna face
Mâna floarea o desface
Dacă vrei acum să zbori
Fă-ți din mână pocnitori
Si pocenște de trei ori
Unu,doi,trei și invers
Trecem la Jocul ritmic(jocul în cerc)care se desfașoară pe module în spirală,
spuneam ,de la doua la trei săptămâni și adesea 4 săptămâni,el este centrat pe
anotimpul pe care-l traversăm,sărbătoarea religioasă de peste an.
Dupa Jocul în cerc ne pregătim să ieșim afară timp de o oră, pentru o periodă de
timp în aer liber,copilul explorează si observă spontat ce se petrece în natură,acum
punându-se bazele învățării.Apoi vom merge din nou în grădiniță pentru urmatoarea
activitate povestea,uneori teatru de masa,dar si jocurile de degete sunt posibile.
Două păsărele
Stau în cuibul lor
Si dorm binișor
Una se trezește
Vesel cirispește
Dă din aripioare
Zboară către soare
Zboară printre nori
Si vine în cuib usor
Cea de-a doua se trezește
Vesel,vesel ciripește
Dă din aripioare
Zboară către soare
Zboară printere nori
Si vine-n cuib ușor.
Amândouă se trezesc
Vesel,vesel ciripesc
Dau din aripioare
Zboară către soare
Zboară orintre nori
Si vin în cuib ușor
Si dorm binișor.

Povestea este pilonul educației waldorf, este generatoare de imagini în care copilul
poate trăi și prin care el poate să găsească un sens pentru experiețele sale.Sala de
grupa este astfel așezată creând ambientul necesar,copiii se așează pe scăunele și vor
asculta povestea pe care urmează s-o spun.Inainte de poveste educatoarea împreună
cu copii aprind lumanarea și vor spune versurile însoțitoare.
Incep astfel ;
A fost odată,a fost cândva
Un bunicuț cu buna sa
Intr-o căsuță undeva
Cu toate basmele în ea
Bunul citea
Buna împletea
Covor de stele argintii
Din care se cernea spre seară
Poveștile pentru copii
Sau
Vine o poveste,
Vine de departe,
Povestea are fir vrăjit
Pe fus de aur răsucit
Si dacă el din mână scapă
Povestea noastră o sa înceapă
Dincolo de pragul ochilor
Si de ascultătoarele urechi
Care ne sunt perechi
Incepe o nouă potecă de poveste
Cu
A fost odata
Cand?
Unde?
Cine?
Iar la finalul poveștii vom spune, sau cântăm cu copiii urmatorul text ;
Pleacă o poveste
Pleacă mai departe
Putem spune următoarea zicere la sfarșitul zilei
De la cap pâna la picioare
Eu sunt chipul Domnuli
De la inimă la mâini
Simt suflarea Domnului
Si cu gura cand vorbesc
Voia Domnului rostesc
Si când văd pe Dumnezeu
In mama,în tata,
In animale și păsări
In pietre si flori
Nu îmi este teamă de nimic
Si iubesc tot ce mă înconjoară.
Clar în gândire
Bun în simțire
Așa vreau sa fiu
Dacă plecăm la prânz,ne dăm mânuțele și vom spune ‘ ziua de azi s-a terminat,la
revedere , nu înainte de a face retrospectiva zilei,repetând cu copiii ce au facut în
acea zi)
Pregătim masa de prânz dacă este gradiniță cu orar prelungit, servim masa în aceași
atmosferă de dinainte precizată(lumânarea,zicerea etc)mergem baie, apoi la
dormitor preț de o ora ,o ora și jumatate,în acest timp educatoarea se preocupă de
creerea unor suporturi didactice ,supraveghind somnul copiilor,oferind securitatea
necesara.
Ce putem desprinde de aici că,copilul are nevoie de spațiu,pentru a se misca liber ,a
se târâ când este bebeluș.a se cățăra atunci când vârsta îi permite,a alerga,sari.Am
văzut că,copilul învață prin imitație,imită gesturi,vorbirea adultului ,atitudinea
acestora și de aceea este nevoie de modele,iar ceea ce nu vrem să facă copilul,nu ar
trebui nici noi să facem .
Pe scurt , putem spune că în perioada grădiniței principiile de bază
sunt,imitație,bunătate, acum facultățile umane se dobândesc rapid,după ce copilul a
cucerit spațiul fiziz,(mersul)spațiul social(vorbirea)spatial spiritual cu
(gândirea)devine activ,iar mișcarea permite copiilor să obțină controlul asupra
corpului lor,aceasta fiind baza învățării viitoare,text bazat pe prelegerile lui Gudrun
Burkhard
Bibliografie
Rudolf Steiner Metodica predării și condițiile de viață ale educării
Rudolf Steine Antropologia Generală Bază a Pedagogiei
Rudolf Steiner Dezvoltarea Sănătoasă a Ființei Umane
Ursula Knipping Pedagogia Waldorf în Grădinița Waldorf
Rudolf Steiner Educația Pentru Libertate