Sunteți pe pagina 1din 25

ALTERNATIVA

EDUCATIONALA
WALDORF
RAMONA AGRAPINEI
BOGDAN ROBU

MADALINA ASOFIEI
LAVINIA ROCA

CUPRINS
1. Rudolf Steiner si pedagogia sa
2. Principiile pedagogiei Waldorf
3. Trasaturi de baza ale pedagogiei Waldorf

RUDOLF STEINER
(25/27 FEBRUARIE1861 30 MARTIE1925)

RUDOLF STEINER

Rudolf Steinera fost un filosof, esoterist, artist, pedagog i gnditor social


austriac, fondator alantroposofiei,pedagogiei Waldorf,euritmiei,agriculturii
biodinamiceimedicinei antroposofice.
A iniiat concepia despretripartiia social,economia asociativi a
proiectat mai multe cldiri dup principiilearhitecturii organice, ntre care
cea mai cunoscut este Goetheanum-ul, sediu alUniversitii Libere pentru
tiin SpiritualiSocietii Antroposofice Generale.

PEDAGOGIA WALDORF
Pedagogia Waldorfeste o form de nvmnt bazat pe
metodeantroposoficede predare i educare.
Prima coal Waldorf a fost ntemeiat n 1919 nStuttgart,Germania, i a
fost condus de un colectiv de dascli pregtii deRudolf Steiner, finanat
de ctre adeptul su Emil Molt, proprietarul fabricii de tutun Waldorf din
Stuttgart, pentru copiii angajailor fabricii sale.
De atunci numrul colilor Waldorf (denumite uneori i coli Steiner) a
crescut progresiv, astfel nct n prezent reprezint unul din cele mai
rspndite tipuri de pedagogie independent dinEuropaiAmerica de Nord.

PRINCIPIILE PEDAGOGIEI WALDORF

ABORDAREA INTEGRALA A FIINTEI UMANE


CONFORM CU SPECIFICUL VARSTEI
Abordarea integrala a fiintei umane conform cu specificul varstei si
avand ca tel dezvoltarea personalitatii libere a copiilor- se refera la
faptul ca trebuie educat omul intreg: capul, inima si mana.
Pedagogia Waldorf vorbeste despre aceste trei forte: gandire, afectivitate
si vointa, care trebuie intarite si dezvoltate.
In acest scop sistemul Waldorf ofera o paleta larga de discipline stiintifice,
artistice si mestesugaresti, curriculumul scolii este echilibrat implicand elevii
atat la nivel intelectual, cat si artistic si senzorio-motor in fiecare zi.

COPILUL LA 6-7 ANI

COPILUL LA 7-9 ANI

COPILUL LA 9-10 ANI (RUBICONUL)

VOINA

SIMIRE

GNDIRE

VOINA

SIMIRE

GNDIRE

VOINA

SIMIRE

GNDIRE

ACTIUNI
SPECIFI
CE
VARSTEI

-contact cu
realitatea

- imaginaia
creativ
constituie un
mijloc de
protecie a
copilului fa de
lumea
exterioar

-gndire
asociativ

-forele de
voin pe cale
de a se trezi

-lume personal
nconjurat de
ziduri,
sentimente,
unde copilul se
simte protejat

trecerea de la
percepie la
gndul imagine,
la reprezentri

-copilul nu
se
manifest
activ prin
fapte

-capricios

- orientare
spre
activiti
fizice
epuizante
(testarea
forei)

sentimentu
l devine
mai
obiectiv

dezvolt
reprezentr
i noi fa
de lumea
exterioar
-gndire
critic

critic tot
dispreuie
te
povetile
-team de
ntuneric
-devine
superstiios
-opoziie
fa de
lumea
exterioar

-aciuni cu
obiective
prestabilite
persistena
unor dorine ce
in de necesiti
fizice

Nu este pregtit s asimileze concepte


abstracte.
Trecerea de la grdini la coal trebuie
s fie lin, fr suprimarea brutal a
jocului.

-nu sunt
probleme de
disciplina

-dasclul este o
autoritate iubit
i respectat

Evoluia din primii trei ani de coal este


unitar. Fiecare or de curs trebuie
impregnat cu spirit artistic.
Dasclul trebuie s fie n aceast etap
poet, prozator, bun povestitor, actor.

insuportabi
l

-copilul
face
experiena
nsingurrii
sale

Dasclul, perntru a veni n ajutorul


copilului, poate n acest etap s:
-reorienteze respectul copilului ctre
Divinitate;
-dezvolte la elevi relaii strnse cu natura;
-transfere respectul elevului de la o
persoan la respectul pentru omenire;
- s studieze Vechiul Testament (Geneza)
i Mitologia;

RESPECTAREA LIBERTATII FIECARUI COPIL


Educatia trebuie facuta cu respectarea libertatii fiecarui copil,
neingradind si neobstructionand procesele firesti conform epocii
sau etapei de dezvoltare pe care o parcurge.
Setinde ctre un stil de predare care s ina seama de evoluia individului,
astfel nct elevul s fie implicat n dobndirea de cunotine .
Accentul nu cade pe achiziie informaional,cipe dobndirea de cunotine
ce cresc odat cu omul, cunotine ce devin ele nsele instrumente de
cunoatere. Acesta fiind un alt principiu waldorf: nvm s nvm!

PRINCIPIUL ORGANIZARII RITMICE A SITUATIEI


EDUCATIONALE
Aceasta organizare ritmica este reflectata in pedagogia Waldorf prin
planificarea pe epoci de studiu (etape, perioade de 2-5 saptamani) a
materiilor de baza, ca si in pregatirea serbarilor(serbarea anuala
constituind un exemplu de moment cheie)

PRINCIPIUL CRERII UNUI AMBIENT


EDUCAIONAL ADECVAT OBIECTIVELOR
Se refer la faptul c o coal Waldorf presupune o anumit atmosfer
i un ambient arhitectonic adecvat, cu o anumit cromatic i
decoraiune a interioarelor, cu spaii potrivite activitilor
complementare la care elevii particip n funcie de afiniti i nclinaii.

PRINCIPIUL ASIGURRII UNUI ECHILIBRU


NTRE TEORIE I PRACTIC
Are n vedere obiectivul pedagogiei Waldorf de a forma i dezvolta
elevul nu doar din punct de vedere cognitiv ci i din punct de vedere
volitiv, cunoscut fiind faptul c o problem major a adulilor este pasul
de la concepie la punerea n practic a ideilor.

PRINCIPIUL PREDRII ARTISTICE


Se refer la faptul c predarea este considerat o art i e profesat ca
atare. Profesorii se comport ca nite artiti al cror scop este acela de
a ajuta copiii s descopere i s iubeasc lumea nconjurtoare. Ei
trebuie s trezeasc facultile latente ale copilului astfel nct n faza
liceal s fie apt de a dezvolta o gndire cu un nalt grad de
abstractizare.

PRINCIPIUL FLEXIBILIZRII I INTEGRRII


NOIUNILOR
Se refer la faptul c spiritul vremii actuale pretinde o vocaie cu
caracter global n ordonarea stocului imens de informaii.
Pedagogia Waldorf promoveaz o orientare integralist-funcionalist
strduindu-se s livreze noiuni vii cu un grad de abstractizare potrivit
vrstei.
n acest sens, ea recomand traseele: de la ntreg la parte, de la
cunotine la cunoatere, de la nominal la noional, de la cuvnt la
gnd.

PRINCIPIUL PREDRII N IMAGINI


Se refer la nevoia de imagini vii a copilului de vrst colar mic.
Aceast nevoie ns nu este satisfcut doar prin prezentarea unor
plane, diapozitive sau chiar a modelului natural ci, n pedagogia
Waldorf, principala modalitate de a crea imagini vii este cuvntul.

UNICITATEA FIECARUI COPIL


Cadrele didactice de la scoala Waldorf cred cu tarie in unicitatea
fiecarui copil.
Toti copii au calitati innascute care sunt atribuite, capacitati si talente
potentiale.
Cadrele didactice ajuta copii sa-si foloseasca pe deplin potentialul lor
individual si le stimuleaza vointa de a deveni activi in mediul lor si
adaptabili la schimbare.

PRINCIPIUL AUTORITII IUBITE


Profesorul diriginte, dasclul nsoete copilul cu dragoste lucid i
stabilete cu acesta o relaie profund i just, care l determin s
nvee.
Autoritatea iubit este construit prin cunoaterea real a etapelor de
dezvoltare ale elevului i a sarcinilor ce decurg de aici, aducerea
spiritualului n coninuturi, verticalitate moral i spiritual, clipe de
frumos autentic trite mpreun

TRASATURI DE BAZA ALE PEDAGOGIEI


WALDORF
Ritmul zilei si importanta lui
Predarea in epoci
Lucrul cu carti si caiete de epoca
Rolul activitatilor artistice
Despre predarea lucrului manual si a mestesugurilor
Despre motivul libertatii
Conducere colegiala

STATISTICI WALDORF IN LUME

STATISTICI WALDORF IN LUME

TERMENI
Antroposofiaeste o concepie despre om i lume fundamentat
deRudolf Steiner, care i propune s ofere cunotine despre lumea
spiritual obinute prin cercetarespiritual-tiinific. Ea susine
existena unor faculti de percepie suprasensibil n cazul tuturor
oamenilor, prin dezvoltarea crora, urmnd o metod precis i
sistematic, se poate atinge perceperea nemijlocit a spiritualului.

TERMENI
Euritmiaeste o art care i propune exprimarea vorbirii i sunetelor prin
intermediul micrii.
Prinagricultur biodinamicse nelege cultivarea i producerea alimentelor,
ngrijirea animalelor i a peisajului, realizate dup principiiantroposofice. Ea a fost
ntemeiat n anii 1924 de ctre o comunitate de agricultori germani care i-au
solicitat luiRudolf Steinerpuncte de vederespiritual-tiinificepentru practicarea
agriculturii.
Medicina antroposoficeste o direcie de medicin complementar aprut
dinantroposofiafondat deRudolf Steiner. Ea ipropunes completeze i s
lrgeasc medicina cu baze tiinifice experimentale

TERMENI
Triformarea social(ngermansoziale Dreigliederung), denumit - mai puin
corespunztor - i tripartiie social, este o micare social iniiat deRudolf Steiner, al
crei obiectiv este reformarea societii prin sporirea administrrii independente a celor
trei domenii subsumate: cultural-spiritual, politic-juridic-administrativ i economic.
Micarea i propune libertate n viaa cultural, democraie n cea social, i asocierea n
spirit comunitar pentru viaa economic.
Economia asociativse refer la transformarea ce are loc de la economii naionale
competitive la dinamica inerent unei economii globale unice.
Arhitectur organiceste un termen, o perspectiv, o interpretare, o filozofie i o
modalitate concret aarhitecturiide a construi structuri i cldiri prin promovarea
armoniei dintre habitatul uman i natur.

BIBLIOGRAFIE
Autor 1, Lucrare 1, an 1, Editura 1, Locatie 1
Autor 1, Lucrare 1, an 1, Editura 1, Locatie 1
Autor 1, Lucrare 1, an 1, Editura 1, Locatie 1
Autor 1, Lucrare 1, an 1, Editura 1, Locatie 1
Autor 1, Lucrare 1, an 1, Editura 1, Locatie 1
Autor 1, Lucrare 1, an 1, Editura 1, Locatie 1
Autor 1, Lucrare 1, an 1, Editura 1, Locatie 1