INSPECTORATUL

ŞCOLAR JUDEŢEAN
MARAMUREŞ

___________________________________________________________________________

Consfătuirile judeţene de limba şi literatura română-limba latină

Septembrie - 2012

Tematica:
I. Diagnoza procesului educaţional în anul şcolar 2011-2012 la disciplina limba şi
literatura română
II. Priorităţi ale învăţământului preuniversitar pentru anul şcolar 2012-2013
III. Cadrul normativ privind organizarea procesului de învățământ în anul şcolar 2012–
2013
IV. Examene naţionale 2012 – 2013

I. Diagnoza procesului educaţional din anul şcolar 2011-2012, la disciplina limba şi

literatura română
În contextul transformărilor rapide ale lumii contemporane, activitatea de inspecţie
şcolară în judeţul Maramureş la disciplina limba şi literatura română a adus modificări de
viziune, de strategii şi de proceduri, determinate de reconstruirea sistemului educaţional
(curriculum, programe educaţionale, asigurarea calităţii în educaţie, abordări şi metode
educaţionale noi, deschidere către comunitate, dezvoltare instituţională, management
performant, etc.).
La nivelul specialităţii limba şi literatura română, atingerea unor obiective strategice
majore, precum îmbunătăţirea calităţii şi optimizarea paradigmei instrucţionale, au dus la
dezvoltarea competenţelor necesare realizării unui învăţământ de calitate şi facilitarea
accesului la învăţare pe toată durata vieţii.
Astfel, s-a făcut trecerea de la controlul calităţii la controlul pentru asigurarea
calităţii, în vederea realizării unui învăţământ performant la nivel judeţean şi la nivelul
structurilor instituţionalizate (unitate şcolară, cerc pedagogic, comisie metodică şi catedră de
specialitate), la nivelul ariei curriculare „Limbă şi comunicare” şi la nivelul disciplinei limba
şi literatura română.

Documentele care au stat la baza planificării, organizării şi desfăşurării activităţii de

inspecţie şcolară:
 Legea 84 / 1995 Legea învăţământului şi Legea 354 / 2004 pentru modificarea şi
completarea Legii învăţământului;
 Legea 128 / 1997 privind Statutul personalului didactic şi Legea 349 / 2004 pentru
modificarea şi completarea Legii 128 / 1997;
 Legea nr. 87 / 2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75 /
12.07.2005, privind asigurarea calităţii educaţiei.
 O.M.E.N. nr. 4682 / 28.09.1998, Regulamentul de organizare şi desfăşurare a inspecţiei
şcolare şi Metodologia de aplicare a regulamentului inspecţiei şcolare;
 Ordinul MEC nr. 4925 / 08.09.2005 privind ROFUIP;
 Ordinul MECTS. nr. 4801/ 31.08.2010 privind organizarea şi desfăşurarea Evaluării
Naţionale în anul şcolar 2010-2011, anexele şi procedurile aferente;
 Ordinul MECTS nr. 4799/31.08.2010, privind organizarea şi desfasurarea examenului de
bacalaureat -2011, anexele şi procedurile aferente;

1
INSPECTORATUL
ŞCOLAR JUDEŢEAN
MARAMUREŞ

 Ordin 4595/ 22.07.2009 cu privire la aprobarea criteriilor de performanţă pentru evaluarea

cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar şi anexa.
 Ordinul 5720 din 20.10.2009, privind apobarea Metodologiei formării continue a
personalului didactic din învăţământul preuniversitar;
 Ordinul nr. 141/ 28.10.2009 pentru modificarea Legii nr. 17/ 2007 privind educaţia tinerilor
supradotaţi, capabili de performană înaltă;
 Ordin nr. 5171 / 29.08.2008 privind aprobarea Metodologiei de organizare şi desfăşurare a
procesului de selecţie a elevilor din mediul rural, capabili de performanţă;
 Ordinul nr.1409 / 29.06.2007 cu privire la aprobarea strategiei MECT cu privire la
reducerea fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ preuniversitar,
 Strategia postaderare a MECT, 2007-2013;
 Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României. Orizonturi 2013-2020-2030;
 Plan managerial – Limba română şi Limba latină, 2011-2012.

Organizarea şi finalizarea inspecţiei şcolare s-au bazat pe:

 întocmirea planului de inspecţie şcolară:
Următoarele documente au stat la baza planificării, organizării şi desfăşurării
inspecţiilor în anul şcolar 2011-2012:
 graficul unic de monitorizare şi control prin inspecţia şcolară, semestul I, anul şcolar
2011 – 2012;
 fundamentarea planificării inspecţiei şcolare, în semestrul I, anul şcolar 2011 – 2012;
 inspecţii şcolare programate pentru semestrul I, anul şcolar 2011 – 2012;
 graficul unic de monitorizare şi control prin inspecţia şcolară, semestul II, anul şcolar
2011 – 2012;
 fundamentarea planificării inspecţiei şcolare, în semestrul II, anul şcolar 2011 – 2012;
 inspecţii şcolare programate pentru semestrul II, anul şcolar 2011 – 2012.

 întocmirea portofoliului inspecţiei:

- raportul de inspecţie;
- instrumente de măsurare;
- documente doveditoare;
- plan de măsuri;
- raportul inspecţiei de revenire.
 analiza semestrială a activităţii de inspecţie la nivel judeţean şi furnizarea unor
elemente de feedback (seturi de măsuri, propuneri pentru îmbunătăţirea calităţii
procesului instructiv – educativ etc.)
 organizarea unor stagii de formare în domeniile în care s-au înregistrat carenţe
(modalităţi eficiente de formare continuă, modalităţi de încurajare şi sprijinire a
self-managementului, asigurarea unui management operativ al informaţiei etc.).

Obiectivele activităţii de inspecţie şcolară pentru anul şcolar 2011-2012 au fost realiste
şi bine definite:
− Proiectarea acţiunilor de evaluare şi indrumare au vizat:
− Diagnoza, prognoza şi prospecţia sistemului de învăţământ pe o perioadă determinată;
− Planificarea şi organizarea sistemului de învăţământ;
− Orientarea şi îndrumarea metodologică a procesului de învăţământ;
− Monitorizarea şi eliminarea disfuncţiilor constatate prin aplicarea planurilor de măsuri la
nivelul structurilor inspectate;
− Atingerea standardelor educaţionale;

2
INSPECTORATUL
ŞCOLAR JUDEŢEAN
MARAMUREŞ

− Dezvoltarea personală: calităţile generale şi speciale ale personalităţii cadrului didactic

(cultura generală, psihopedagogică, socială; competenţa pedagogică validată în cadrul
sistemului de formare iniţială şi continuă);
− Atitudinea faţă de educaţia furnizată;
− Îndeplinirea indicatorilor cantitativi şi calitativi: condiţiile generale şi particulare de
realizare şi perfecţionare continuă a „relaţiei educative" dintre cadrul didactic şi elev.

Criteriile care au stat la baza selectării unităţilor de învăţământ şi a cadrelor didactice

inspectate au fost selectate, astfel încât să fie cuprinse unităţi şcolare cu diferite forme
de învăţământ, respectându-se raportul urban/rural, respectiv licee teoretice/grupuri
şcolare/şcoli gimnaziale:
 dezvoltarea managerială a structurilor instituţionale;
 diagnoza sistemului şi a procesului de învăţământ;
 perioada de timp scursă de la ultima inspecţie efectuată;
 distribuţia în plan teritorial a unităţilor de învăţământ
 inspectarea unităţilor şcolare care au obţinut rezultate slabe la examenele naţionale
 inspecţia de sprijin în dezvoltarea unităţilor de învăţământ.

Nr. Disciplina Total Calificative acordate Note acordate Obs.

crt la care s-a cadre FB B Satisf. Slab FS 10 9 8 Sub
realizat didactice 8
inspecţia asistate
1. Limba şi
literatura 146 89 22
română

Activitatea de control / evaluare / consiliere s-a realizat prin instrumente operaţionale

diverse, care s-au stabilit în funcţie de conţinut, de destinatar şi de importanţa acestuia
în activitatea de consiliere:
Activităţi:
 inspecţie şcolar de specialitate;
 ore de consiliere periodică, în urma efectuării inspecţiilor;
 elaborarea de adrese, de precizări, note, scrisori metodice cu scop reglatoriu.

Modelul instrumentului s-a stabilit în funcţie de conţinut, de destinatar şi de importanţa

acestuia în activitatea de consiliere:
 instrumente de documentare: programe / manuale, planuri de învăţământ, planuri de
şcolarizare, documente de politică educaţională, acte normative referitoare la activitatea
specifică (chestionare, fişe de lucru, aplicaţii informatice, documentare şi prezentări
multimedia, experimente şi simulări etc.);
 instrumente de predare: metodici, auxiliare curriculare, material didactic, bibliografie de
specialitate, modele de lecţii cu strategie didactică predefinită, cursuri electronice AEL
etc.);

3
INSPECTORATUL
ŞCOLAR JUDEŢEAN
MARAMUREŞ

 instrumente de evaluare: ghiduri de evaluare a performanţelor elevilor, portofolii de

evaluare a progresului şcolar (evaluări curente, lucrări scrise etc.), fişe de evaluare a
activităţii profesorilor (asistenţe la ore, evaluarea rezultatelor la concursurile de ocupare
de post, la examenele pentru obţinerea gradelor didactice).

Valorificarea pedagogică şi socială a inspecţiei şcolare s-a făcut la nivelul organizaţiei

şcolare evaluate, la nivel zonal şi teritorial:
 au fost monitorizate unităţi şcolare conform graficului de inspecţie;
 a fost furnizat feedback, prin care se măsoară calitatea ofertei de educaţie şi de formare
 profesională şi se propun priorităţile de îmbunătăţire;
 a fost asigurată consultanţă de specialitate;
 a fost promovată o cultură a calităţii în rândul dascălilor inspectaţi.

Rezultatele obţinute în urma monitorizării prin inspecţia şcolară au dus la:

 asigurarea calităţii actului didactic, pe toate palierele, prin:
 creşterea calităţii ofertei educaţionale (curriculare şi transcurriculare /
extracurriculare),
 integrarea în curriculumul naţional, adecvarea curriculumului (obligatoriu / diferenţiat
/ opţional, la decizia şcolii) la cerinţele dezvoltării locale;
 respectarea principiilor psihopedagogice, valoarea formativă şi informativă a lecţiilor
 de specialitate;
 modernizarea strategiilor şi a metodelor de predare;
 aplicarea corectă a criteriilor de performanţă în evaluarea formativă a elevilor.

 monitorizarea gradului de compatibilitate cu criteriile europene în domeniul

studiului limbii şi literaturii materne şi realizarea unei diagnoze realiste şi a unei
prospecţii corecte („feed-forward” care presupune autoreglarea prognostică);

 formularea unor judecăţi de evaluare pe baza descriptorilor de performanţă din

cadrul de asigurare a calităţii, justificate prin dovezi documentate, măsurabile, valabile,
suficiente, actuale, consecvente şi autentice, privind:
 calitatea ofertei de instruire şi de formare a personalităţii elevului;
 calitatea actului didactic şi obiectivitatea evaluării;
 nivelul de atingere a standardelor curriculare de către elevi;
 eficienţa activităţilor care vizează pregătirea elevilor pentru examenele naţionale şi
pentru atingerea performanţei la concursurile naţionale de specialitate;
 eficienţa cu care sunt administrate resursele;
 eficienţa activităţilor de formare continuă / de participare la cercetarea ştiinţifică.

 consilierea individuală a profesorilor inspectaţi şi consilierea grupurilor de

experţi (consilii consultative, metodişti, mentori, coordonatori de proiecte, responsabili ai
cercurilor metodice / ai catedrelor de specialitate etc.).

 sprijinirea şcolilor / a comisiilor de specialitate, în reglarea şi autoreglarea

sistemului şi a procesului de învăţământ;

 creşterea eficienţei actului educaţional, reflectată în rata mai mare a succesului

şcolar la sfârşitul ciclurilor de şcolaritate (ciclul inferior şi cel superior al liceului);

4
INSPECTORATUL
ŞCOLAR JUDEŢEAN
MARAMUREŞ

 dezvoltarea, pe termen lung, a competenţelor de comunicare în limba română

(competenţe lingvistice şi interlocutive), precum şi formarea la elevi a unor atitudini
adecvate civilizaţiei contemporane şi a unui sistem de valori civice, etice şi estetice
autentice.
Aşadar, evoluţia inspecţiei şcolare "variază după natura şi caracteristicile sistemelor
de învăţământ", dar întotdeauna va exista o constantă: dorinţa de menţinere a personalului
didactic "de conducere şi de predare", în actualitatea ştiinţifică, tehnologică, pedagogică şi
culturală.
Acest obiectiv se poate realiza doar prin promovarea informaţiei de ultimă oră în
domeniul formării socioprofesionale; valorificarea resurselor de evaluare pozitivă, centrată pe
selecţionarea dominantelor pozitive şi diseminarea acestora la nivelul judeţului. Se impune,
deci, realizarea unui echilibru între cele două faţete ale inspecţiei şcolare: funcţia de
planificare-organizare (care vizează evaluarea activităţii didactice şi educative proiectată la
nivelul unei organizaţii şcolare), respectiv funcţia de orientare-îndrumare metodologică a
procesului din sistemul de învăţământ.
Se va obţine, conform definiţiei moderne a inspecţiei şcolare, “un sistem deschis" -
"sensibil la factori imprevizibili la plecare", constientizaţi si valorificaţi la "ieşire" în termeni
de diagnoză şi de prognoză managerială.

Propuneri de activităţi de monitorizare şcolare la nivel judeţean pentru anul 2012-2013

Regândirea inspecţiei şcolare din perspectiva democratizarii învăţământului impune criterii

noi de formare iniţială şi continuă a cadrelor de conducere.
Saltul "de la politica de cadre la politica educaţiei" presupune respectarea şi valorificarea
integrală a doua principii: principiul reprezentării, care vizează promovarea în funcţii de
inspectori şcolari a cadrelor didactice care reflecta calităţile şi aspiraţiile esenţiale ale
comunităţii socioprofesionale; principiul legitimităţii, care marchează capacitatea de acţiune a
inspectorilor şcolari, realizabilă in termeni de autoritate ştiinţifică şi de responsabilitate
politică.

Perfecţionarea inspecţiei şcolare implică perfecţionarea activităţii de evaluare a

organizaţiei şcolare în cadrul unui proces care include mai multe acţiuni manageriale
complementare :

a) prelucrarea statistică a informaţiei, prin metode clasice şi moderne (în special prin
calculator) pentru aprofundarea analizei fenomenelor educaţionale semnificative la nivelul
instituţiei respective;

b) elaborarea aprecierilor pe baza criteriilor pedagogice relevante social care asigură

"sesizarea notelor caracteristice ale fenomenelor educaţionale" aflate în studiu;

c) proiectarea pedagogică bazată pe corelaţia existentă între elementele structurale

(obiective- conţinuturi-metodologie) ale activităţii inspectate şi rezultatele globale
evaluate (randametul şcolar calitatea corelaţiei subiect-obiect) - criteriile de evaluare
implicate în fişa de analiză-sinteză a activităţii didactice/educative;

d) încurajarea perfecţionării continue a cadrelor didactice prin urmarea cursurilor de

perfecţionare puse la dispoziţie de Inspectoratul Şcolar al Judeţului Maramureş.

5
INSPECTORATUL
ŞCOLAR JUDEŢEAN
MARAMUREŞ

Analiza calităţii de predare-învăţare-evaluare

Aspecte pozitive:
 Gradul ridicat de calificare a profesorilor şi statutul de titulari al acestora;
 Realizarea planificărilor în conformitate cu programele şcolare în vigoare;
 Este cunoscut şi aprofundat tipul de evaluare promovat de examenele naţionale;
 Este cunoscută tipologia itemilor de evaluare şi competenţele care sunt dezvoltate prin
tipurile de itemi;
 Elementele de criză remarcate pe alocuri, în procesul de predare–învăţare la lecţia de
limba şi literatura română se anulează atunci când avem în vedere modul de realizare a
evaluării elevilor prin lucrarea scrisă semestrială / testele predictive / testele sumative
administrate. Tipurile de subiecte date au avut şi au în vedere competenţele prevăzute de
programă, abilităţi, capacităţi dobândite de către elevi; Cunoaşterea componentelor
evaluării (tipuri de evaluare, obiective, standarde curriculare de evaluare – inclusiv modul
de evaluare a progresului / regresului şcolar – scheme, itemi, notare holistică, notare
analitică etc. Aplicarea corectă a grilelor de evaluare;
 Realizarea unui bun management al clasei prin:
 situarea elevului în centrul actului de instruire, sprijinirea progresului său şcolar prin
furnizarea feedbackului, prin dirijarea autoinstruirii, prin forme alternative de evaluare şi
autoevaluare (portofoliul de evaluare a progresului şcolar întocmit de elev), ce motivează
actul învăţării;
 extinderea practicii de organizare a colectivului de elevi pe grupuri de nivel / sferă de
interese, activităţile de grup fiind autoevaluate / evaluate şi de către ceilalţi elevi;
 Este asigurată interacţiunea profesor – clasă prin valorificarea potenţialului educativ al
conţinutului transmis şi prin activizarea elevilor în procesul de învăţare.
 Orele de limba şi literatura română se desfăşoară în laboratoarele AEL;
 Notarea este ritmică, notele acordate sunt corespunzătoare pentru data efectuării
controlului.
 Se constată un progres relativ cu privire la vehicularea de către elevi a conceptelor
operaţionale privind curentul literar, ideologia literară, structura operei literare, registrele
stilistice;
 Elementele privind specificitatea textului epic / liric / dramatic sunt abordate de către
majoritatea elevilor, care şi-au însuşit parţial un limbaj critic, utilizându-l şi în contexte
noi;
 Preocuparea de a oferi elevilor sarcini de lucru provocatoare, interesante, stimulative
pentru dezvoltarea competenţelor;
 Creşterea numărului de profesori autori de auxiliare didactice;
 Orele se desfăşoară cu respectarea principiului comunicativ-funcţional, asigurându-se
dezvoltarea integrată a capacităţilor de receptare şi de exprimare orală, respectiv de receptare a
mesajului scris şi de exprimare scrisă;
 Diversificarea metodelor şi a tehnicilor de predare-învăţare, prin introducerea strategiilor
interactive
 Adaptarea conţinuturilor la nivelul de vârstă, la interesele şi nevoile elevilor;
 Derularea Programului național de lectură în școli și identificarea celor mai eficace
modalităţi de a stimula interesul pentru lectură al elevilor;
 Valorificarea fondului documentar al bibliotiecilor şcolare;

6
INSPECTORATUL
ŞCOLAR JUDEŢEAN
MARAMUREŞ

 Stimularea creativităţii şi exersarea capacităţii de exprimare a opiniei;

 Realizarea şi susţinerea unor lucrări ştiinţifico-metodice bine documentate, cu un valoros aport
critic personal ;
 Receptivitatea cadrelor didactice la observaţiile şi îndrumările aduse;
 Se remarcă un interes ridicat, manifestat de şcoală pentru implicarea directă a elevilor în
diferite activităţi curriculare şi extracurriculare;
 Existenţa documentelor care reglementează relaţiile dintre elevi, elevi şi profesori/
personalul şcolii (ROI, Codurile de conduită) şi cunoaşterea acestora de către cei
implicaţi;
 Realizarea unor activităţi extracurriculare corespunzătoare nivelului de şcolaritate din
punct de vedere al conţinutului.
 Majoritatea unităţilor şcolare dispun de spaţii pentru bibliotecă, CDI şi cabinete de
informatică;
 Diseminarea informaţiilor primite de la inspectorii de specialitate;
 În toate unităţile şcolare din mediul rural reprezentantul Consiliului local participă la
întâlnirile Consiliului de administraţie;
 Existenţa acordului de parteneriat „Şcoală- părinte- elev”, semnat de către cei 3 factori
implicaţi în educaţie la început de an şcolar, în vederea reglementării unor aspecte care ţin
de drepturile/îndatoririle de parteneri;
 Consultarea părinţilor în stabilirea CDS-urilor la nivelul şcolii;
 La nivelul unităţilor de învăţământ verificate există o serie de parteneriate cu
reprezentanţii instituţiilor publice, structurilor MAI şi a instituţiilor de cultură;
 Disponibilitatea elevilor pentru activităţi extraşcolare care să aibă în vedere oferta
comunitară locală;
 Existenţa unui climat de siguranţă în şcoli: unele şcoli au sisteme de monitorizare video,
procurate cu sprijinul Asociaţiei de părinţi atât în mediul urban, cât și în cel rural;
 Organizarea unor activităţi practice de evaluare, având ca prioritate examenele naţionale,
pentru a pregăti evaluarea competenţelor lingvistice.
 Diseminarea informaţiilor referitoare la programele, metodologia Evaluării Naţionale şi a
examenului de bacalaureat, structuri de subiecte şi standarde de evaluare (forum ISJ);
 Sprijinirea dezvoltării personale a elevilor capabili de performanţă înaltă, prin oferta
activităţilor extracurriculare;
 Acordarea consultanţei în domeniul specialităţii profesorilor debutanţi. Sprijinirea
accesului la materiale didactice, informativ-metodice etc.
Aspecte negative
 În activitatea de predare – învăţare, continuă să fie folosite metode tradiţionale
(expunerea, pe spaţii largi), în dauna celor cu un grad mărit de participare şi de motivare a
elevilor: conversaţia, dezbaterea, dialogul euristic, brainstormingul, problematizarea;
 Aplicarea greșită a unor strategii de predare-învățare-evaluare și a unor forme de
organizare a activităților: pălăriile gânditoare, lucrul în echipă etc.
 Pe alocuri, dictarea este o realitate întâlnită la lecţia de limba şi literatura română, deşi
programele şcolare, conţinuturile învăţării s-au schimbat şi solicită noi modalităţi
depredare-învăţare-evaluare în desfăşurarea activităţii;
 Nu întotdeauna elevii sunt determinaţi să devină parteneri la demersul învăţării, să se
implice diferenţiat în rezolvarea sarcinilor de învăţare, nu sunt motivaţi corespunzător
pentru studiu, iar profesorii nu sunt preocupaţi să integreze cunoştinţele anterioare ale
elevilor în procesul didactic la cotele necesare;

7
INSPECTORATUL
ŞCOLAR JUDEŢEAN
MARAMUREŞ

 Tema pentru acasă îşi atinge parţial scopul, pierzându-şi finalitatea în condiţiile în care, în
majoritatea situaţiilor, aceasta este fie laborioasă, fie nediferenţiată sau facultativă, iar
verificarea de către profesor devine nulă sau formală;
 Profesorii nu corectează temele date elevilor; nu se realizează nici controlul calitativ, nici
controlul cantitativ al temelor;
 Nu se desfăşoară activităţi diferenţiate cu elevii care au stiluri cognitive specifice sau
dificultăţi de învăţare;
 Reflexul unor profesori de a lucra în special cu elitele;
 Accentul pus pe responsabilităţile cu finalitate restrictivă ale elevilor în detrimentul celor
care să le valorifice creativitatea şi interesele/ disponibilităţile;
 Nu se asigură caracterul intra-, inter- şi transdisciplinar al activităţii didactice în măsură
corespunzătoare
 Profesorii nu folosesc strategii de evaluare care să motiveze, să stimuleze elevii în
învăţare şi să faciliteze progresul fiecărui elev;
 Tendinţa unora dintre cadrele didactice de a supradimensiona forma, în locul fondului
ideatic al conţinuturilor de limba şi literatura română;
 Lipsă de profesionalism în realizarea opționalelor, multe dintre acestea fiind elaborate
după principiul „copy-paste”
 Cadrele didactice nu sunt susţinute financiar pentru formarea continuă;
 Accentul în demersul didactic, constă, cu preponderenţă pe predarea frontală şi elevilor
nu li se acordă şansa de a-şi asuma responsabilităţi în cadrul lecţiilor;
 Accentul pus pe responsabilităţile cu finalitate restrictivă ale elevilor în detrimentul celor
care să le valorifice creativitatea şi interesele/ disponibilităţile;
 Formalism în desfăşurarea unor activităţi metodice;
 Existenţa formală a unor parteneriate;
 Deşi există documentaţie referitoare la activităţile educative şi extraşcolare, totuşi nu sunt
dovezi concrete referitoare la realizarea efectivă a acestora.

1.3. Analiza modului de organizare şi desfăşurare a examenelor naţionale

Evaluare Naţională 2012
eliminaţi
prezenţi

1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9-
înscrişi
Număr

Număr

Număr

Număr

  10
1,99 2,99 3,99 4,99 5,99 6,99 7,99 8,99 9,99
 

 
Total: 4549 4456 0 122 182 254 203 625 674 828 887 645 36
4456
Mediu  
2491 2464 0 32 65 95 93 283 343 474 545 500 34
urban: 2464
Mediu  
2058 1992 0 90 117 159 110 342 331 354 342 145 2
rural: 1992
Sex  
2278 2241 0 27 66 82 72 219 299 438 540 467 31
feminin 2241
Sex  
2271 2215 0 95 116 172 131 406 375 390 347 178 5
masculin 2215

Mediu Nr. Nr. Procent de promovare la disciplina Rezultate

de de olimpiade si
scol elev concursurri,

8
INSPECTORATUL
ŞCOLAR JUDEŢEAN
MARAMUREŞ

la etapa
Evalu Evalua
Nr. de
i i are re Bacalaur ju n int
corige
curent nation eat d at er
nti
a ala
Gimnaz 2
2058 … … …
Rur ial 205 8
58 68% 22%
al 8 4
Liceal … 36% …
6 …
3
Gimnaz 2491 … 5 …
Urb 249 4
ial 52 54% 12%
an 1
2
liceal … 76% 4 …
2
La limba română sunt 3695 de note peste nota 5, iar procentul este de 82,92%

Bacalaureat 2012 –sesiunea iunie-iulie

Participare, evaluare şi rezultate obţinute :

Situatia candidatilor la examenul de bacalaureat la disciplina Limba şi literatura română,

sesiunea iunie-iulie 2012

Numar candidati neprezentati

Numar de candidati respinsi

Numar candidati eliminati

Din care cu note
Forma de invatamant

Candidati inscrisi
Fel examinare p
Initiala probei
Tipul probei

Disciplina

Candidati

5 - 5.99 Incepator

8 - 8.99 Experim.
7 - 7.99 Avansat
reusiti

6 - 6.99 Mediu

9 - 9.99

Admis
Calif.

10
Competente
Obligatorie

284
literatura
Limba si
Zi

924 2
356 (22. (67. 0 0 66 0 14
420 4188 0 (8.5 06% 86% (0% (0 (1.5 (0% (0.33
A) 2 (100%) (0%) %) ) ) ) %) 8%) ) %) 0 (0%)
Competente
Obligatorie
Seral

literatura
Limba si

21 15 21 9
(31. (22. (31. 0 0 (13. 0 3
66 0 82% 73% 82% (0% (0 64 (0% (4.35
A) 69 (100%) (0%) ) ) ) ) %) %) ) %) 0 (0%)
Competente
Obligatorie

literatura
FF

Limba si

13 12 6
(41. (38. (19. 0 0 0 0 1
31 0 94% 71% 35% (0% (0 (0% (0% (3.12
A) 32 (100%) (0%) ) ) ) ) %) ) ) %) 0 (0%)

9
INSPECTORATUL
ŞCOLAR JUDEŢEAN
MARAMUREŞ

Competente
Obligatorie

literatura
Limba si
FR

186 375 345

(20. (40. (37. 0 0 21 0 40
927 0 06% 45% 22% (0% (0 (2.2 (0% (4.14
A) 967 (100%) (0%) ) ) ) ) %) 7%) ) %) 0 (0%)

proba A) 132 321

TOTAL

576 6 4 96
0 (11. (25. (61. 0 0 (1.8 0 58
527 5212 (0% 05 44 67 (0% (0 4% (0% (1.1%
0 (100%) ) %) %) %) ) %) ) ) ) 0 (0%)
Obligatorie

literatura
Limba si

Scris
E)a)

1025 672 615 647 468 35 701

Zi

3462 (29. (19. (17. (18. (13. (1. 0 (16. 39

420 (83.16 61% 41% 76% 69% 52% 01 (0% 84% (0.93
2 %) ) ) ) ) ) %) ) ) %) 0 (0%)
Obligatorie
Seral

literatura
Scris
Limba si
E)a)

18 7 7 28
34 (52. (20. (20. 1 1 0 0 (45. 7
(54.84 94% 59% 59% (2.9 (2.9 (0 (0% 16% (10.14
69 %) ) ) ) 4%) 4%) %) ) ) %) 0 (0%)
Obligatorie

Scris
E)a)

literatura
Limba si
FF

14
10 4 4 2 0 0 0 0 (58.
(41.67 (40 (40 (20 (0% (0% (0 (0% 33% 8
32 %) %) %) %) ) ) %) ) ) (25%) 0 (0%)
Obligatorie

Scris
E)a)

literatura
Limba si
FR

301 118 53 413

493 (61. (23. (10. 17 4 0 0 (45. 59
(54.3 05% 94% 75% (3.4 (0.8 (0 (0% 48% (6.1% 2
967 %) ) ) ) 5%) 1%) %) ) ) ) (0.22%)
115
1348 801 677 665 473 35 6
3999 (33. (20. (16. (16. (11. (0. 0 (22. 113
527 (77.55 71% 03 93 63 83 88 (0 42 (2.14 2
TOTAL proba E)a) 0 %) ) %) %) %) %) %) %) %) %) (0.04%)

10
2. Dezvoltarea, prin formare continuă, a competenţelor profesionale deţinute de cadrele
didactice
Formarea continuă este o necesitate cu caracter de permanenţă pentru toate cadrele
didactice, indiferent de ciclul de învăţământ la care lucrează (gimnazial, liceal, profesional) sau
de vechimea în sistem.
Diagnoza nevoii de formare continuă pentru anul şcolar 2012 -2013 s-a realizat ţinând
cont de principiile de bază ale formării continue şi dezvoltării profesionale ale cadrelor
didactice: principiul adaptabilităţii, principiul egalităţii de şanse, principiul calităţii, principiul
transversabilităţii competenţelor, principiul convergenţei şi complementarităţii și urmărește
dezvoltarea competenţelor generale şi specifice ale cadrelor didactice care predau limba și
literatura română\limbile clasice, în funcţie de nevoile individuale şi cele ale organizaţiei din care
provin.
Activitatea de formare continuă vizează profesionalizarea carierei didactice prin
stabilirea şi urmărirea obiectivelor legate de pregătirea psihopedagogică, metodică şi de
specialitate (revizuirea metodelor de predare- învăţare- evaluare), abilităţi cu caracter social
(cultivarea şi dezvoltarea unor aptitudini şi atitudini socio-profesionale optime, schimbarea
mentalităţilor, colaborarea cu comunitatea într-o manieră care să conducă la dezvoltarea elevilor,
încurajarea autoreflecţiei şi dezvoltării profesionale).
Primul pas în realizarea analizei nevoilor de formare a constat în colectarea informaţiilor
de la cadre didactice și directori de școli. Instrumentele utilizate în acest scop au fost
chestionarul, focus-grupurile şi documente de cercetare (chestionare completate de profesori şi
directori în cadrul cercurilor pedagogice). De asemenea au fost analizate documente precum
planurile de dezvoltare personale şi instituţionale a unor cadre didactice şi organizaţii şcolare din
mediul rural şi mediul urban maramureşean.

Obiective:
 identificarea nevoii de dezvoltare profesională şi personală a cadrelor didactice, în vederea
atingerii obiectivelor personale şi a celor de sistem;
 diversificarea şi flexibilizarea ofertelor educaţionale în funcţie de nevoile şi interesele
beneficiarilor;
 orientarea programelor de formare pe dezvoltarea de competenţe şi nu pe acumularea de
informaţii şi cunoştinţe academice;
 adaptarea ofertei educaţionale la nevoia de formare şi la asigurarea accesului egal la educaţie.

Participarea profesorilor de limba și literatura română/limbi clasice la activităţi de

formare continuă derulate prin Casa Corpului Didactic Maramureş în anul şcolar anterior
a fost peste medie, aproximativ 70% din profesorii de limba română au participat la
diverse programe de formare.

Cadrele didactice care nu au participat la activităţi de formare au precizat că:

au fost cuprinse în activităţi de perfecţionare prin grade didactice;
au beneficiat de formare în cadrul unor programe POSDRU ale altor furnizori de formare;
nu au putut (din motive de sănătate, alţii invocă motivul navetei sau că au fost în concediu de
maternitate).

Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14

Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
In ceea ce priveşte modul în care dascălii au valorificat competenţele dobândite în urma
participării la cursuri de formare, aceştia afirmă că activităţile desfăşurate au contribuit la
dezvoltarea competenţelor cu caracter practic – aplicativ în mare măsură şi că au
valorificat la clasă cunoştinşele dobândite.

Majoritatea cadrelor didactice manifestă permanent disponibilitate pentru dezvoltarea

profesională.

Evaluarea eficienţei şi eficacităţii programelor de formare continuă a fost realizată pe tot

parcursul anului şcolar prin efectuarea inspecţiilor şcolare şi a unor activităţi de monitorizare în
unităţi şcolare din judeţ.
În anul şcolar 2012-2013, profesorii de limba şi literatura română/limbi clasice doresc să
participe la activităţi de formare adaptate cerinţelor moderne ale educaţiei, bazate pe
interactivitate, a cărei curriculum se bazează pe conţinuturi cu caracter pragmatic, formatoare de
abilităţi practice, cu accent pe dezvoltarea competenţelor transferabile şi a atitudinilor bazate pe
valori. De asemenea, din discuţiile purtate în urma inspecţiilor la clasă s-a desprins ideea
necesităţii de a pune la dispoziţia lor suporturi de curs în format electronic sau tipărit, respectiv
de realizare a unor activităţi de evidenţiere a bunelor practici în practica pedagogică.

Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14

Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 În urma realizării analizei de nevoi de formare şi a discuțiilor cu directorul CCD MM s-au
identificat programele ce se vor derula pentru profesorii de limba şi literatura română/limbi
clasice prin intermediul Casei Corpului Didactic Maramureş în anul şcolar 2012-2013:
 Didactica disciplinei pentru debutanți
 Strategii didactice
 Cercul de lectură și pedagogia comunicării
 Evaluarea elevilor la disciplina limba și literatura română.

Investigaţia realizată evidenţiază interesul permanent manifestat de profesorii de română

pentru formarea continuă. În construirea Ofertei de formare continuă a CCD MM vor fi luate în
considerare concluziile desprinse din această analiză de nevoi. În acest sens, programele propuse
pentru acest an şcolar vor susţine real, nevoile de formare identificate în domeniul formării.

Formarea continuă s-a realizat prin următoarele tipuri de programe şi activităţi:

3. ANALIZA CALITATII PROFESIONALE A CADRELOR DIDACTICE DE

SPECIALITATE (PERFORMANTE, GRADE DIDACTICE, ACTIVITATI DE
FORMARE)

Nr. de cadre didactice

Mediu Nivelul
Calificate:492

Titulare:430 Suplinitoare:62
necalificate

gimnazial 125 18
Urban
liceal 50 6 …

gimnazial 235 30 …
Rural
liceal 20 8 …

Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14

Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 4. PERFORMANTE ALE CADRELOR DIDACTICE
Total
cadre
Nr. cadrelor didactice cu
didact Publicatii
performante deosebite, din care Membre
ice in
ale
judet
asocialtii
Nr.
Cu Cu Nr. lor
carti Nr.
gradu gradu articol profesion
defini Dr D public carti in
l l e ale
tiv d. r. ate ca coauto
didac didac public
unic rat
tic I tic II ate
autor
2
203 200 89 14 140 289 585 …
0

Examene de obţinere a gradelor didactice

Nr Disciplina la care s-a Total Calificative acordate Note acordate Obs.

. realizat inspecţia cadre FB B Satisf. Slab FS 10 9 8 Sub
crt didactice 8
asistate
1. Limba şi literatura
146 89 22
română

Aspecte pozitive:
 Derularea unor programe/stagii de perfecţionare periodică, o dată la cinci ani, prevăzute la
art. 33, alin. (1) din Legea 128/1997 privind Statutul personalului didactic, cu modificările si
completările ulterioare, pentru personalul didactic din învăţământul prescolar, primar,
secundar şi postliceal;
 Înscrierea cadrelor didactice la programe de dezvoltare profesional-stiinţifică a prin studii
universitare de masterat și doctorat în specialitate sau management educaţional;
 Dobândirea unor competenţe complementare care lărgesc gama activităţilor cadrelor didactice
de limba şi literatura română, respectiv predarea în sistemul E-learning etc.
 Înscrirea profesorilor la programe de conversie profesională;
 Desfăşurarea activităților metodico-ştiintifice organizate la nivelul unităţilor de învăţământ,
pe comisii metodice, catedre si cercuri pedagogice;
 Participarea unui număr mai mare de cadre didactice la sesiunile metodico-ştiintifice de
comunicări;
 Diversificarea formelor de organizare a formării continue;
 Abilitarea a 70 de cadre didactice în utilizarea platformei INSAM;
 Dobândirea de noi competenţe, prin programe de reconversie a calificarii pentru noi
specializări, altele decât cele obţinute prin formarea initială;

Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14

Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
  Proiectarea, organizarea, coordonarea, evaluarea şi monitorizarea activităţilor metodice (la
nivelul cercului pedagogic) – temele: Cafeneaua didactică şi Abordări inter- şi
transdisciplinare ale conţinuturilor disciplinei Limba şi literatura română (forme de
organizare: masă rotundă, dezbatere, lecţie deschisă, work-shop etc.)
 Centrarea activităţilor pe dezvoltarea competenţelor elevilor şi pe aspecte ale examenelor
naţionale;
 Reținerea unor cadre didactice în vârstă în folosirea strategiilor de predare-învățare-evaluare
și în diversificarea formelor de organizare a activităților;
 Participarea cadrelor didactice la cursurile organizate de societăţile stiinţifice si alte
organizaţii profesionale ale personalului didactic etc.;

Aspecte negative:
 Lipsa dezvoltării şi extinderii competenţelor transversale privind dezvoltarea personala si
profesionala, interactiunea şi comunicarea cu mediul social;
 Neasumarea de responsabilităţi privind organizarea, conducerea si îmbunătăţirea performanţei
strategice a grupurilor profesionale, autocontrolul, analiza reflexiva a propriei activitati etc;

Inițiative personale în formarea cadrelor didactice:

Inițierea unor cursuri de formare a cadrelor didactice de limba și literatura română prin Casa
Corpului Didactic: „Dezvoltarea abilităților de viață”

ACTIVITATEA DE PERFORMANŢĂ

Olimpiade şi concursuri şcolare organizate şi desfăşurate conform graficului MECTS:

Participanţi şi rezultate obţinute la etapa naţională a Olimpiadei de limbă, comunicare şi

literatură română:

Nr. Nume şi prenume Şcoala de

Clasa Premiu Profesor
crt. elev provenienţă
1. GHERGHEL LISA Şcoala cu cls. I-VIII
Premiu Hossu
MARIA a V-a “Alexandru Ivasiuc”
Special Maria
Baia Mare
2 Scoala cu cls. I-VIII
Premiu Vank
Mara Corina a VII-a “Lucian Blaga” Baia
Special Alina
Mare
3 Şcoala cu cls. I-VIII
David Roxana Premiu Hossu
a VIII-a “Alexandru Ivasiuc”
Francesca Special Maria
Baia Mare
4 Colegiul Naţional
Moldovan Andrasciu
a XII-a “Dragoş Vodă” Premiul I
Mădălina c Daniela
Sighetu Marmaţiei
5 Colegiul Naţional
Moldovan Premiu Andrasciu
a XII-a “Dragoş Vodă”
Mădălina Special c Daniela
Sighetu Marmaţiei

Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14

Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 Olimpiada Naţională de “Cultură şi spiritualitate românească”:

Participanţi şi rezultate:

Nr. Nume şi Clasa Şcoala de Punctaj Profesori

crt. prenume elev provenienţă obţinut
Şcoala cu clasele
I-VIII "Lucian
Gîţ Rebeca Vank Alina –lb romana
1 a VI-a Blaga" Baia 95
Pop Iuliana-religie
Mare

Liceul “ Regele
a VIII- Ferdinand” Sautriot Mihaela-lb.
Stan Alexandra
2 a Sighetul- 87 romana
Marmatiei Maria Tamas-religie

Colegiul Naţional
Fancsali Fiameta “Mihai Hossu Olivia-lb. romana
3 a X-a 96
Eminescu” Baia Laura Thira-religie
Mare
Liceul “ Regele
Ferdinand” Lenghel Angela-lb.
Carpiuc Romina 95
4 a XII-a Sighetul- romana
Marmatiei Maria Tămas-religie

Concursul Interjudeţean “Scriitor pentru o zi”

Participanţi :La această ediţie au participat 102 elevi/ 67 profesori coordonatori din 18 judeţe :
Maramureş (Baia Mare, Sighet, Borsa, Seini, Viseu de Sus, Botiza), Prahova (Ploiesti, Busteni),
Constanţa (Constanţa, Eforie Sud, Năvodari), Botoşani (Dorohoi), Bistriţa Năsăud (Bistriţa), Cluj
(Cluj Napoca), Vâlcea (Râmnicu Vâlcea), Teleorman (Roşiorii de Vede, Turnu Măgurele),
Suceava (Suceava, Fălticeni), Dolj (Craiova), Iaşi (Iaşi), Giurgiu (Giurgiu), Argeş (Topoloveni,
Câmpulung Muscel), Galaţi, (Galaţi), Vaslui (Huşi), Timiş (Timişoara), Harghita (Bălan),
Vrancea (Mărăşeşti) şi Bucureşti.
Rezultate : 28 de premii şi mai multe menţiuni din care : I – 7 ; II – 8 ; III – 13 ; M - 32
Premianţi din Maramureş : I – 4; II – 4; III – 7; M – 18
Premianţi din Centru de Excelenţă Sighet : I – 1; II – 1; III – 3; M – 7

Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14

Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 Concursuri initiate de inspectoratul scolar sau de scoli din judet

Denumirea concursului Tipul concursului

„Colocviile Mihai Eminescu” - Petrova

„Reverberatii eminesciene” judetean
„Concursul de reviste scolare”
„Scriitor pentru o zi”
interjudetean
„Micul lingvist”
„Comunicare.ortografie.ro”
„Concurs epistolar ”
„Evaluare in educatie” national
„Augustin Buzura”

… international

Puncte tari Puncte slabe

− foarte multe lucrări foarte bune; − cerinţa prea dificilă pentru elevi; a
− participare din foarte multe judeţe/ îngrădit libertatea creatoare sau a inhibat
localităţi; anumiţi elevi;
− valorificarea experienţei, iniţierea de − gradul sporit de subiectivitate în
parteneriate, contactul cu personalităţi din evaluarea lucrărilor;
lumea literară; − numărul foarte mare de participanţi
− dezvoltarea capacităţilor susţinere a datorat lipsei unei etape preliminare;
propriilor valori şi cultivarea gustului − lipsa finanţării anulează posibilitatea
pentru lectură; acordării unor premii;
− iniţierea unor modalităţi complementare
de verificare şi evaluare;
− îndreptarea înspre interesele reale ale
elevului;

Oportunităţi Ameninţări

− dezvoltarea deprinderilor elevilor de − indiferenţa elevilor faţă de scriitură/

producere de texte (mesaje) scrise, literare/ lectură provenită de la supraîncărcarea
nonliterare, cât mai interesante, mai programei şi a planului de învăţământ, în
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 variate, adecvate unor situaţii de
comunicare diverse;
− promovarea valorilor personalităţilor
culturii române, ca mijloc de păstrare a
adevăratelor principii etice, etnice şi
interumane;
− mutarea accentului pe formarea de
capacităţi proprii;
− abordarea inovatoare permite ca textele
literare să constituie puncte de plecare ale
unor activităţi de scriere, care contribuie la
formarea de capacităţi şi tehnici de muncă
intelectuală ;
general;
− programul şcolar încărcat conduce la
lipsa unor activităţi care să implice
direct elevii în scopul stimulării
creativităţii prin activităţi de lectură/
scriitură;
− textul impus în cerinţă poate bloca
creativitatea;

Tabel cuprinzând rezultatele obtinute la concursul naţional Evaluare în educaţie la Limba şi

literatura română, semestrul I

Nr Numele centrului Premii Premii I Premii II Premii III

crt. nationale
1 Şcoala “Lucian Blaga” Baia Mare 77 26 13 38
2 Şcoala “George Coşbuc” Baia Mare 12 7 2 3
3 Grupul Şcolar Tg. Lăpuş 2 1 1 -
Liceul Teoretic “Bogdan Vodă” Vişeu
4 4 3 - 1
de Sus
Liceul “Regele Ferdinand” Sighetu
5 3 1 - 2
Marmaţiei
6 Şcoala Sălsig 12 3 2 7
Şcoala “Mihai Eminescu” Săliştea de
7 5 1 - 4
Sus
8 Şcoala “Ion Creangă” Borşa -
Total 8 centre 115 43 18 55

5. Planurile manageriale la nivelul disciplinei

Plan Managerial al inspectorului de limba şi literatura română

Semestrul I An şcolar
2011/ 2012

PRIORITĂŢILE ISJ MARAMUREŞ PENTRU ANUL ŞCOLAR 2011/ 2012

I. Reducerea absenteismului şcolar, realizarea unui sistem educaţional echitabil şi relevant,

II. Descentralizarea învăţământului preuniversitar şi creşterea autonomiei şcolilor din
perspectiva Legii Educaţiei Naţionale

Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14

Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
III. Îmbunătăţirea competenţelor de lectură atât în dimensiunea sa tradiţională cât şi ca
alfabetizare în înţelegerea textului,
IV. Evaluarea cu scop de orientare şi scop a învăţării
V. Educaţia permanentă în vederea obţinerii unor calificări noi, a extinderii specializării şi
perfecţionării

Obiectivele strategice şi de referinţă ale ISJ Maramureş pentru anul şcolar 2011/ 2012:
Reducerea absenteismului şcolar, realizarea unui sistem educaţional echitabil, eficient şi
relevant
1. Asigurarea aplicării prevederilor legislative în domeniul monitorizării, prevenirii şi reducerii
absenteismului şcolar
2. Designul didactic, instrumente flexibile în organizarea şi structurarea lecţiilor
3. Asigurarea accesului tuturor elevilor la servicii educaţionale de calitate
4. Asigurarea serviciilor de consiliere şi orientare şcolară, profesională şi de asistenţă
psihopedagogică
5. Eliminarea violenţei din şcoală şi din jurul ei
6. Asigurarea educaţiei complementare (educaţie pentru sănătate şi alimentaţie sănătoasă,
cultură, cultură civică, antreprenorială şi tehnologică, sport)
7. Prevenirea şi combaterea marginalizării şi a excluziunii sociale prin cuprinderea în şcoală a
tuturor copiilor cu dizabilităţi/ cerinţe educaţionale speciale şi din grupuri vulnerabile
8. Asigurarea accesului în domeniul învăţământului şi educaţiei pentru minorităţile naţionale şi
confesiuni religioase

Descentralizarea învăţământului preuniversitar şi creşterea autonomiei şcolilor

1. Asigurarea aplicării prevederilor legislative în domeniul descentralizării învăţământului
preuniversitar
2. Consolidarea capacităţilor instituţionale la nivel local pentru promovarea de micro-politici şi
programe de dezvoltare, pentru un management educaţional performant
3. Formarea managerilor în gestionarea noilor instrumente de management instituţional

Îmbunătăţirea competenţelor de lectură atât în dimensiunea sa tradiţională cât şi ca alfabetizare

în înţelegerea textului
1. Ameliorarea performanţelor elevilor în domeniul lecturii, înţelegerii şi interpretării textului
2. Edificarea personalităţii elevilor prin lectură ,munca cu cartea, implicarea în propria lor
formare

Evaluarea cu scop de orientare şi scop a învăţării

1. Asigurarea evaluării tuturor elevilor din învăţământul preuniversitar în conformitate cu
standardele de evaluare naţională (evaluare naţională la clasa a VIII-a, examenul naţional de
bacalaureat 2012) şi cele internaţionale.
2. Evaluarea cu caracter multireferential si social permiţând valorificarea tuturor capacitaţilor si
competentelor elevilor;
3. Evaluare bazata pe etica transdisciplinara, rigoare si deschidere spre autoevaluare formativa
continua;
4. Responsabilizarea personalului didactic pentru activitatea de evaluare

Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14

Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 5. Evaluarea ca instrument de consiliere, iar prin forma şi conţinut sa stimuleze „şcoala
prietenoasa”

Educaţia permanentă în vederea obţinerii unor calificări noi, a extinderii specializării şi

perfecţionării
1. Eficientizarea cursurilor de formare continuă a personalului didactic
2. Asigurarea condiţiilor optimale trecerii de la un curriculum axat pe acumulare de cunoştinţe
la un curriculum centrat pe formarea de competenţe relevante pentru piaţa muncii, pe
dezvoltarea capacităţii de creaţie şi inovare, precum şi pe cetăţenia activă
3. Monitorizarea impactului parteneriatelor şcolare asupra calităţii actului educaţional
RESPONSABILITĂŢI /
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
DELEGATE
OBIECTIVUL I: REDUCEREA ABSENTEISMULUI ŞCOLAR, REALIZAREA UNUI SISTEM
EDUCAŢIONAL ECHITABIL, EFICIENT ŞI RELEVANT,
I. 1: Asigurarea aplicării prevederilor legislative în domeniul monitorizării, prevenirii şi reducerii
absenteismului şcolar
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: REDUCEREA RATEI DE PĂRĂSIRE TIMPURII A ŞCOLII
PÂNĂ ÎN 2020 LA 11,3 % CU ŢINTE INTERMEDIARE DE 14,8 % ÎN 2013 ŞI 13,8 % ÎN 2015
Monitorizarea şi prevenirea Valentina Todoran, Personalul didactic Rapoarte de permanent
absenteismului - obiectiv al inspector şcolar de din sistem, inspecţie
inspecţiei şcolare; specialitate şcolară
încadrarea în termenele Statistici
stabilite, corelarea privind
materialelor transmise cu dinamica
documentele oficiale fenomenului,
Prin inspecţia tematică, Valentina Todoran, Elevi şi copii Rapoarte de Sem I
inspectorii de zonă vor inspector şcolar de Părinţi, inspecţie Conform
urmări înregistrarea în specialitate Directori şcolară graficului
documentele şcolare a Statistici, de inspecţie
absenţelor, organizarea de Interpretarea şcolară
lectorate cu părinţii, chestionarelor
consilierea şi
responsabilizarea acestora în
vederea prevenirii şi
combaterii
absenteismului,consultarea
consiliului clasei, aplicarea
de chestionare.
I. 2: Designul didactic, instrumente flexibile în organizarea şi structurarea lecţiilor
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: NUMĂR DE LECŢII PROIECTATE ŞI REALIZATE PRIN
MIJLOACE MODERNE CARE VIZEAZĂ CONSOLIDAREA CUNOAŞTERII , INOVAŢIEI,
COMPETITIVITĂŢII ŞI SUCCESUL ŞCOLAR
Urmărirea prin inspecţia Valentina Todoran, Elevi şi copii Graficul de Sem I
şcolară a schiţelor de lecţii inspector şcolar de Părinţi, inspecţie Conform
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
DELEGATE
pentru cadrele didactice specialitate şcolară, graficului
aflate în primii 3 ani de Rapoarte de de inspecţie
activitate precum şi în urma inspecţie şcolară
deficienţelor constatate cu
ocazia inspecţiei şcolare
până la 6 luni.
Proiectarea secvenţelor nou Valentina Todoran, Elevi şi copii Graficul de Sem I
introduse (lectura, inspector şcolar de Părinţi, inspecţie Conform
momentul ortografic), specialitate şcolară, graficului
pentru cei care au depăşit Rapoarte de de inspecţie
examenul de definitivat inspecţie, şcolară
Feed-back-ul
ISJMM către
unităţile de
învăţământ
Valorificarea competenţelor Valentina Todoran, Elevi şi copii Graficul de Sem I
dobândite prin cursuri de inspector şcolar de Părinţi, inspecţie Conform
formare in realizarea unor specialitate şcolară, graficului
lecţii bine proiectate, Rapoarte de de inspecţie
interesante şi atrăgătoare, inspecţie şcolară

I. 3: Asigurarea accesului tuturor elevilor la servicii educaţionale de calitate

INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: CUPRINDEREA TUTUROR COPIILOR DE VÂRSTĂ
ŞCOLARĂ ÎNTR-O FORMĂ DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Implementarea unor Valentina Todoran, Reţeaua şcolară Inspecţie an şcolar
măsuri coerente în inspector şcolar de tematică
parteneriat cu specialitate Reducerea
comunităţile locale privind abandonului
reducerea abandonului
şcolar
şcolar
I. 4: Asigurarea serviciilor de consiliere şi orientare şcolară, profesională şi de asistenţă psihopedagogică
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: ARONDAREA EFICIENTĂ A PROFESORILOR
CONSILIERI ÎN CABINETELE DE ASISTENŢĂ PSIHO-PEDAGOGICĂ, ASTFEL ÎNCÂT
TOŢI ELEVII CU SĂ BENEFICIEZE DE CONSILIERE
I. 5. Eliminarea violenţei din şcoală şi din jurul ei.
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: REDUCEREA CAZURILOR DE VIOLENŢĂ DIN ŞCOLI
Elaborarea calendarului Valentina Todoran, Cadre didactice Consiliul de 30 oct.
acţiunilor extracurriculare şi inspector şcolar de Elevi administraţie 2011
extraşcolare pentru anul specialitate - avizare
şcolar 2011/ 2012.
Prevenirea şi combaterea
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
DELEGATE
consumului de substanţe
toxice, programul de
educaţie pentru cetăţenie
democratică, programul de
educaţie globală, programul
naţional de educaţie cultural
artistică, ştiinţifică,
programul naţional de
educaţie de mediu în
învăţământul preuniversitar.

I. 6: Asigurarea educaţiei complementare (educaţie pentru sănătate şi alimentaţie sănătoasă, cultură,

cultură civică, antreprenorială şi tehnologică, sport).

INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: CREŞTEREA NUMĂRULUI DE ŞCOLI CERTIFICATE

CARE ÎNDEPLINESC CRITERIILE DE CALITATE
Formarea, dezvoltarea şi Valentina Todoran, Elevi Sem I
exersarea competenţelor inspector şcolar de Comunitate Planuri Conform
social civice democratice zona manageriale programelo
necesare tinerei generaţii directorilor de r naţionale
pentru participarea activă la şcoli
viaţa civică. Asigurarea
respectării drepturilor
copiilor.
Formarea unui stil de viaţă Valentina Todoran, Elevi Studiu de Sem I
sănătos în rândul elevilor, inspector şcolar de Comunitate impact Conform
respectarea legislaţiei în zona Planuri programelo
vigoare privind alimentele manageriale r naţionale
permise pentru a fi ale
comercializate în spaţiile directorilor de
destinate învăţământului. şcoli
Dezvoltarea gustului Valentina Todoran, Elevi Studiu de Sem I
elevilor pentru frumos; inspector şcolar de impact Conform
cultivarea valorilor zona Analize programelo
culturale, susţinerea semestriale în r naţionale
programelor educative care cercurile
promovează valorile metodice
interculturale. Introducerea
educaţiei interculturale ca
dimensiune transversală la
nivel curricular.
Organizarea unor tabere şi Valentina Todoran, Cadre didactice Studiu de Sem I
excursii tematice, inspector şcolar de Elevi impact Conform
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
DELEGATE
consilierea şcolilor în zona programulu
acţiunile de desfăşurare a i stabilit la
activităţilor de petrecere a nivel de
timpului liber al elevilor. unitate
şcolară
I. 7: Prevenirea şi combaterea marginalizării şi a excluziunii sociale prin cuprinderea în şcoală a
tuturor copiilor cu dizabilităţi / cerinţe educaţionale speciale şi din grupuri vulnerabile
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: DERULAREA ÎN FIECARE UNITATE DE ÎNVĂŢĂMÎNT A
CEL PUŢIN UNUI PROGRAM EDUCAŢIONAL ADRESAT ACESTUI GRUP ŢINTĂ
Derularea de programe de Valentina Todoran, Elevii şi Rapoarte de Oct.Noiem
prevenire şi de combatere a inspector şcolar de comunitatea inspecţie brie,
abandonului şcolar, a zona Decembrie
consumului de alcool şi de 2011
droguri, a alimentaţiei
nesănătoase.
Implementarea proiectului
strategic Salvaţi Copiii de
Abandon şi Neintegrare –
SCAN, co-finanţat prin
Fondul Social European
care se desfăşoară la nivel
naţional şi transnaţional în
perioada 2010-2013
I. 8: Asigurarea accesului în domeniul învăţământului şi educaţiei pentru minorităţile naţionale şi
confesiuni religioase
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: ORGANIZAREA DE CLASE/ GRUPE PENTRU
ÎNVĂŢĂMÂNTUL ÎN LIMBILE MINORITĂŢILOR/ CONFESIUNI RELIGIOASE ÎN
FIECARE LOCALITATE, ÎN FUNCŢIE DE EVOLUŢIA DEMOGRAFICĂ, ÎN CONDIŢIILE
LEGII
Măsuri de acces egal la Valentina Todoran, Elevii aparţinând Realizarea Oct.
educaţie în toate ciclurile de inspector şcolar de minorităţilor planului de Noiembrie
învăţământ zona naţionale şcolarizare ,
Decembrie
2011

OBIECTIVUL II: DESCENTRALIZAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR ŞI

CREŞTEREA AUTONOMIEI ŞCOLILOR DIN PERSPECTIVA LEGII EDUCAŢIEI
NAŢIONALE
II. 1: Asigurarea aplicării prevederilor legislative în domeniul descentralizării învăţământului
preuniversitar
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: ELABORAREA STRATEGIEI ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
PREUNIVERSITAR MARAMUREŞEAN ÎN CONCORDANŢĂ CU OBIECTIVELE
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
DELEGATE
PROGRAMULUI DE GUVERNARE
Organizarea, coordonarea, Valentina Todoran, Personalul didactic Rapoarte, Sem I
reglementarea şi controlul inspector şcolar de din sistem, procese conform
circulaţiei informaţiei în specialitate Directori verbale de la calendarulu
teritoriu prin forumul şedinţe i
directorilor, postarea
acestora pe site-ul ISJ
Maramureş, organizarea de
dezbateri la nivelul
cercurilor pedagogice, la
şedinţele cu directorii
II. 2: Consolidarea capacităţilor instituţionale la nivel local pentru promovarea de politici şi programe de
dezvoltare, pentru un management educaţional performant.
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: INCLUDEREA TUTUROR ECHIPELOR MANAGERIALE
DIN ŞCOLI, A PERSONALULUI DIN COMPARTIMENTUL SALARIZARE/
COMPATIBILITATE ÎN CEL PUŢIN UN PROGRAM DE FORMARE
Organizarea şi desfăşurarea Valentina Todoran, Directori Evaluarea Sem I
activităţii în cadrul cercului inspector şcolar de directorilor conform
metodic al directorilor/ zona pentru graficului
consiliul consultativ al acordarea
directorilor. calificativului
anual
Evaluarea activităţii Valentina Todoran, Directori Conform septembrie
desfăşurate de directori în inspector şcolar de graficului 2011
anul şcolar 2011/ 2012 şi zona
acordarea calificativelor
anuale, pe baza grilei de
evaluare a activităţii
directorilor şi în cadrul
controlului general,
teritorial şi tematic.
Evaluarea managementului
resurselor la nivelul
instituţiilor de învăţământ.
II. 3: Formarea managerilor şi a personalului administrativ în gestionarea noilor instrumente de
management instituţional.
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: PROGNOZAREA NEVOILOR SISTEMICE DE PERSONAL
DIDACTIC/ DIDACTIC AUXILIAR ŞI NEDIDACTIC ÎN CONDIŢIILE APLICĂRII LEGILOR ÎN
VIGOARE
OBIECTIVUL III ÎMBUNĂTĂŢIREA COMPETENŢELOR DE LECTURĂ ATÂT ÎN DIMENSIUNEA SA
TRADIŢIONALĂ CÂT ŞI CA ALFABETIZARE ÎN ÎNŢELEGEREA TEXTULUI

Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14

Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
DELEGATE
III. 1: Ameliorarea performanţelor elevilor în domeniul lecturii, înţelegerii şi interpretării textului
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: DIRECŢIONAREA EFICIENTĂ A RESURSELOR CARE SĂ
PERMITĂ DEZVOLTAREA OPTIMĂ A ELEVILOR- NUMĂRUL DE ELEVI ÎNREGISTRAŢI
CU FIŞĂ LA BIBLIOTECĂ
Inspecţie şcolară orientată Valentina Todoran, Elevi şi copii
Graficul de An şcolar
către monitorizarea şi inspector şcolar de Părinţi,
inspecţie 2011-2012
consilierea acţiunilor de specialitate Cadre didactice
şcolară,
stimulare a lecturii, Raport de
înţelegere şi interpretare a inspecţie,
textului la clasele I-II, III- Feed-back-ul
IV, V-VIII, indiferent de ISJMM către
disciplina de predare unităţile de
învăţământ
OBIECTIVUL IV EVALUAREA CU SCOP DE ORIENTARE ŞI SCOP A ÎNVĂŢĂRII
IV. 1: Asigurarea evaluării tuturor elevilor din învăţământul preuniversitar în conformitate cu standardele
naţionale de evaluare
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: MENŢINEREA RATEI PROMOVABILITĂŢII PENTRU
EVALUARILE NAŢIONALE
Elaborarea testelor de Valentina Todoran, Elevi şi copii Graficul de 1 octombrie
evaluare la nivel local în inspector şcolar de Părinţi, inspecţie 2011
corelaţie cu modelele specialitate Cadre didactice şcolară,
furnizate de CNEE adaptate Rapoarte de
particularităţilor colectivelor inspecţie,
de elevi, respectând singurul Feed-back-ul
element egal depărtat de ISJMM către
fiecare elev: programa unităţile de
şcolară învăţământ
IV. 2: Evaluarea cu caracter multireferential si social permiţând valorificarea tuturor
capacitaţilor si competentelor elevilor
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: REALIZAREA UNOR PORTOFOLII COMPLEXE,
ADECVATE DISCIPLINEI, SPECIALIZARII , PROFILULUI FIECARUI ELEV
Inspecţia şcolară pentru Valentina Todoran, Elevi şi copii Graficul de Jumătatea
respectarea procedurilor de inspector şcolar de Părinţi, inspecţie primului
aplicare şi interpretare a specialitate Cadre didactice şcolară, semestru
testelor iniţiale , elaborate Rapoarte de
pe nivel de studiu, disciplină inspecţie,
şi unitate de învăţământ, Feed-back-ul
adaptate beneficiarilor ISJMM către
direcţi. unităţile de
învăţământ
Inspecţie şcolară orientată Valentina Todoran, Elevi şi copii Graficul de Jumătatea
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
DELEGATE
către analize comparative inspector şcolar de Părinţi, inspecţie primului
între notele obţinute de specialitate Cadre didactice şcolară, semestru
elevii claselor a VIII –a şi a Rapoarte de
XII –a la examenele inspecţie,
naţionale şi cele obţinute la Feed-back-ul
clasă la disciplinele de ISJMM către
examen, măsurile luate la unităţile de
nivelul unităţii de învăţământ
învăţământ, cu prioritate în
unităţile de învăţământ cu
procent de sub 20%
Inspecţie şcolară orientată Valentina Todoran, Elevi şi copii Graficul de An şcolar
către parcurgerea adaptată a inspector şcolar de Părinţi, inspecţie 2011-2012
programei şi evaluarea specialitate Cadre didactice şcolară,
obiectivă a elevilor Rapoarte de
inspecţie,
Feed-back-ul
ISJMM către
unităţile de
învăţământ
IV. 3 Evaluare bazata pe etica transdisciplinara, rigoare si deschidere spre autoevaluare formativa
continua;

INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: REZULTATELE OBŢINUTE LA OLIMPIADE ŞI CONCURSURI

ŞCOLARE
Diversificarea activităţilor Valentina Todoran, Profesori Materiale de nov. 2011
curriculare cu scopul inspector şcolar de Elevi analiză – dec. 2011
întocmirii unui studiu specialitate
diagnostic (standardele
ocupaţionale, interesul
elevilor, oportunităţi,
cererea de pe piaţa muncii)
în vederea întocmirii ofertei
de cursuri opţionale pentru
anul şcolar viitor.

Asigurarea condiţiilor Valentina Todoran, Cadre didactice Rapoarte ale nov. 2011
materiale şi de natură inspector şcolar de Elevi inspecţiilor – dec. 2011
organizatorică necesare specialitate tematice
desfăşurării olimpiadelor şi
concursurilor şcolare.
Prezentarea rezultatelor în
broşuri, publicaţii proprii,
presă.
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
DELEGATE

IV. 4 Responsabilizarea personalului didactic pentru activitatea de evaluare

INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: COMPARAREA REZULTATELOR EVALUĂRILOR

CURENTE CU CELE OBŢINUTE ÎN EXAMENELE NAŢIOANLE
Sprijinirea cadrelor Valentina Todoran, Elevi şi copii Graficul de Sem I
didactice în consolidarea inspector şcolar de Părinţi, inspecţie
metodelor eficiente de specialitate Cadre didactice şcolară,
evaluare, prin formare Rapoarte de
continuă inspecţie,
Feed-back-ul
ISJMM către
unităţile de
învăţământ
Abordarea proiectelor Valentina Todoran, Elevi şi copii Graficul de Sem I
eligibile care vizează inspector şcolar de Părinţi, inspecţie
cresterea performantei specialitate şcolară,
şcolare la evaluările Rapoarte de
intermediare/ finale in inspecţie,
sensul realizării unui Feed-back-ul
rezultat superior faţă de ISJMM către
media obţinută la nivel unităţile de
naţional învăţământ
Asigurarea pregătirilor Valentina Todoran, Profesori Rapoarte ale nov. 2011 –
elevilor în vederea inspector şcolar de Elevi comisiilor dec. 2011
examenelor naţionale, specialitate metodice din
pornind de la rezultatele şcoală, ale
obţinute în anul şcolar 2010/ directorilor şi
2011, făcând o analiză ale
diagnostică şi stabilind inspecţiilor
măsuri de ameliorare şi tematice
reglare.

IV. 5 Evaluarea ca instrument de consiliere, iar prin forma si continut sa stimuleze „scoala prietenoasa”
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ:CREŞTEREA NUMĂRULUI ELEVILOR CAPABILI DE O
AUOEVALUARE REALISTA
Inspecţia şcolară pentru a Valentina Todoran, Elevi şi copii Graficul de Decembrie
urmări daca elevii au primit inspector şcolar de Părinţi, inspecţie 2011
feed-back-ul necesar pentru specialitate Cadre didactice şcolară,
progresul achiziţiilor Rapoarte de
cognitive inspecţie

Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14

Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
DELEGATE
OBIECTIVUL V : MONITORIZAREA APLICĂRII SISTEMULUI LEGISLATIV CARE SĂ
ASIGURE MODERNIZAREA, STABILITATEA ŞI PREDICTIBILITATEA SISTEMULUI DE
ÎNVĂŢĂMÂNT, PRECUM ŞI GARANTAREA EGALITĂŢII DE ŞANSE LA ACCESUL LA
EDUCAŢIE
V. 1: Reorganizarea reţelei şcolare în procesul descentralizării şi al eficientizării direcţionării resurselor
financiare în educaţie.
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: DIRECŢIONAREA EFICIENTĂ A RESURSELOR DE
FINANŢARE CARE SĂ PERMITĂ DEZVOLTAREA OPTIMĂ A FIECĂREI UNITĂŢI DE
ÎNVĂŢĂMÂNT
Reorganizarea reţelei Valentina Todoran, Cadre didactice Proiectul Nov. 2011-
şcolare în procesul inspector şcolar de Elevi planului de dec.2012
descentralizării şi al zona şcolarizare
eficientizării direcţionării
resurselor financiare în
educaţie.
Creşterea raportului nr. elevi
/ normă didactică.
Creşterea nr. mediu de
elevi/ clasă.
Monitorizarea şi evaluarea Valentina Todoran, Cadre didactice Inspecţii sep. 2011 –
eficacităţii utilizării inspector şcolar de Elevi tematice şi de decembrie
platformei AeL în procesul specialitate şi specialitate 2011
de predare-învăţare. inspector şcolar de FOL-uri
Existenţa în fiecare şcoală a zona realizate de
unei biblioteci de soft cu către director
relevanţă pentru toate
disciplinele de învăţământ.
OBIECTIVUL VI: EDUCAŢIA PERMANENTĂ ÎN VEDEREA OBŢINERII UNOR CALIFICĂRI
NOI, A EXTINDERII SPECIALIZĂRII ŞI PERFECŢIONĂRII
VI. 1: Eficientizarea cursurilor de formare continuă a personalului didactic
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: CUPRINDEREA CADRELOR DIDACTICE DE LA
NIVELUL JUDEŢULUI ÎN CURSURI DE FORMARE PROFESIONALĂ ÎN FUNCŢIE DE
NEVOILE IDENTIFICATE ÎN SISTEM
Compatibilizarea ofertei de Valentina Todoran, Cadre didactice Inspecţii oct. 2011 –
formare continuă cu inspector şcolar de Elevi tematice şi de dec. 2011
opţiunile şi aptitudinile specialitate specialitate
individuale ale cadrelor
didactice, cu cerinţele pieţei
muncii în educaţie, cu
cerinţele reformei în
educaţie,la recomandarea
Inspectorilor şcolari şi a
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
DELEGATE
directorilor, în contextul
încurajării participării
cadrelor didactice la
procesul de formare
profesională continuă.
Evaluarea eficienţei şi Valentina Todoran, Cadre didactice Inspecţii oct. 2011 –
eficacităţii cursurilor de inspector şcolar de Elevi tematice şi de dec. 2011
formare prin măsurarea specialitate specialitate
impactului asupra calităţii
actului educaţional.
Organizarea şi desfăşurarea Valentina Todoran, Cadre didactice Inspecţii oct. 2011 –
activităţii seminariilor inspector şcolar de Elevi tematice şi de dec. 2011
modulare de iniţiere şi specialitate specialitate
formare profesională
continuă; constituirea unor
module flexibile de
pregătire psiho -pedagogică
a cadrelor necalificate sau în
curs de calificare cu
deosebire din zonele
defavorizate social şi
geografic, conform ofertei
de programe a ISJ/ CCD şi
programului de iniţiere şi
formare continuă pentru
anul 2011- 2012.

VI. 2: Asigurarea condiţiilor optimale trecerii de la un curriculum axat pe acumulare de

cunoştinţe la un curriculum centrat pe formarea de competenţe relevante pentru piaţa muncii, pe
dezvoltarea capacităţii de creaţie şi inovare, precum şi pe cetăţenia activă.
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: CREŞTEREA INSPECŢIILOR TEMATICE ÎN
SPECIALITATE ŞI A NR. DE CADRE DIDACTICE INSPECTATE, CENTRATE PE APLICAREA
CREATIVĂ A CURRICULUM-ULUI NAŢIONAL

Monitorizarea, evaluarea şi Valentina Todoran, Cadre didactice Inspecţii de oct. 2011 –

optimizarea calităţii inspector şcolar de Elevi specialitate dec. 2011
procesului educaţional. specialitate
Dezvoltarea competenţelor Cadre didactice Inspecţii de oct. 2011 –
de predare a cadrelor Elevi specialitate dec. 2011
didactice centrată pe
dezvoltarea de competenţe
cheie, prin abordarea
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI BENEFICIARI EVALUARE TERMEN
DELEGATE
creativă a curriculum-ului
naţional.
Promovarea de proiecte Valentina Todoran, Cadre didactice Inspecţii oct. 2011 –
educaţionale dedicate inspector şcolar de Elevi tematice dec. 2011
formării şi promovării specialitate
culturii antreprenoriale
inovative
Sprijinirea demersului Valentina Todoran, Profesori Inspecţii nov. 2011 –
unităţilor de învăţământ de inspector şcolar de Elevi tematice şi de dec. 2011
a-şi adapta oferta zona specialitate
educaţională în domeniul
tehnic şi profesional în
conformitate cu nivelul de
performanţă, exigenţă şi
competenţă

5. SITUATIA CURSURILOR OPTIONALE PENTRU ANUL SCOLAR 2012-2013

DOMENIUL
MEDIUL NIVELUL creatie
lectura limba interdisciplinar
literara
gimnazial 4 2 2 4
urban
liceal 3 7 1 2
gimnazial 3 3 1 2
rural
liceal 4 3 1 1

Plan Managerial al inspectorului de Limba şi Literatura Română

Semestrul II An şcolar
2011/ 2012

RESPONSABILITĂŢI /
BENEFI TERME
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI EVALUARE
CIARI N
DELEGATE
OBIECTIVUL I: REDUCEREA ABSENTEISMULUI ŞCOLAR, REALIZAREA UNUI SISTEM
EDUCAŢIONAL ECHITABIL, EFICIENT ŞI RELEVANT,
I. 1. Asigurarea aplicării prevederilor legislative în domeniul monitorizării, prevenirii şi reducerii
absenteismului şcolar
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: REDUCEREA RATEI DE PĂRĂSIRE TIMPURII A ŞCOLII
PÂNĂ ÎN 2020 LA 11,3 % CU ŢINTE INTERMEDIARE DE 14,8 % ÎN 2013 ŞI 13,8 % ÎN 2015
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
BENEFI TERME
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI EVALUARE
CIARI N
DELEGATE
Organizarea, coordonarea, Inspector şcolar de Personal Rapoarte, An
reglementarea şi controlul circulaţiei specialitate, ul procese şcolar
informaţiei în teritoriu prin forumul Prof. Valentina didactic verbale de la 2011-
directorilor, postarea acestora pe Todoran din şedinţe 2012
site-ul ISJ Maramureş, la şedinţele cu sistem,
directorii, diseminarea exemplelor de Directori
bună practică. Elevi şi
copii
Părinţi,
Monitorizarea şi prevenirea Inspector şcolar de Elevi şi Rapoarte de perman
absenteismului - obiectiv al inspecţiei specialitate, copii inspecţie ent
şcolare; încadrarea în termenele Prof. Valentina Părinţi, şcolară
stabilite, corelarea materialelor Todoran Directori Statistici
transmise cu documentele oficiale Personal privind
ul dinamica
didactic fenomenului,
din
sistem,
Prin inspecţia tematică, inspectorii de Inspector şcolar de Elevi şi Rapoarte de Confor
zonă vor urmări înregistrarea în specialitate, copii inspecţie m
documentele şcolare a absenţelor, Prof. Valentina Părinţi, şcolară graficul
organizarea de lectorate cu părinţii, Todoran Directori Statistici, ui de
consilierea şi responsabilizarea Interpretarea inspecţi
acestora în vederea prevenirii şi chestionarelor e
combaterii şcolară
absenteismului,consultarea
consiliului clasei, aplicarea de
chestionare.
ISJMM în colaborare cu unităţile Inspector şcolar de Elevi şi Baza de date Început
administrativ - teritoriale vor specialitate, copii electronică ul
identifica fondurile necesare, astfel Prof. Valentina Părinţii, semestr
încât unităţile şcolare vor pune în Todoran ului al
practică un sistem de pontaj la II-lea,
intrare/ieşire din instituţie a elevilor an
şi personalului angajat; cu prioritate anului
în unităţile de învăţământ liceal si şcolar
profesional. 2011-
2012
I. 2: Designul didactic, instrumente flexibile în organizarea şi structurarea lecţiilor
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: NUMĂR DE LECŢII PROIECTATE ŞI REALIZATE
PRIN MIJLOACE MODERNE CARE VIZEAZĂ CONSOLIDAREA CUNOAŞTERII ,
INOVAŢIEI, COMPETITIVITĂŢII ŞI SUCCESUL ŞCOLAR
Prin inspecţia şcolară se va urmări Inspector şcolar de Elevi şi Graficul de Confor

Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14

Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
BENEFI TERME
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI EVALUARE
CIARI N
DELEGATE
corelarea planificărilor didactice specialitate, copii inspecţie m
oferite de către MECTS cu specificul Prof. Valentina Părinţi, şcolară, graficul
fiecărei unităţi de învăţământ Todoran Rapoarte de ui de
inspecţie, inspecţi
Feed-back-ul e
ISJMM către şcolară
unităţile de
învăţământ,
CCD şi
CJRAE
Urmărirea prin inspecţia şcolară a Inspector şcolar de Elevi şi Graficul de Confor
schiţelor de lecţii pentru cadrele specialitate, copii inspecţie m
didactice aflate în primii 3 ani de Prof. Valentina Părinţi, şcolară, graficul
activitate precum şi în urma Todoran Rapoarte de ui de
deficienţelor constatate cu ocazia inspecţie, inspecţi
inspecţiei şcolare până la 6 luni. Feed-back-ul e
ISJMM către şcolară
unităţile de
învăţământ,
CCD şi
CJRAE

Valorificarea competenţelor Inspector şcolar de Elevi şi Graficul de Confor

dobândite prin cursuri de formare in specialitate, copii inspecţie m
realizarea unor lecţii bine proiectate, Prof. Valentina Părinţi, şcolară, graficul
interesante şi atrăgătoare, Todoran Rapoarte de ui de
inspecţie, inspecţi
Feed-back-ul e
ISJMM către şcolară
unităţile de
învăţământ,
CCD şi
CJRAE

Implementarea unor măsuri Inspector şcolar de Inspecţie an

coerente în parteneriat cu specialitate, tematică şcolar
comunităţile locale privind Prof. Valentina Reducerea
reducerea abandonului şcolar Todoran abandonului
şcolar

Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14

Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
BENEFI TERME
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI EVALUARE
CIARI N
DELEGATE
Demultiplicarea experienţelor Inspector şcolar de Cadre Studiu de Aprilie
pozitive ale şcolilor care: specialitate, didactice impact 2012
- editează reviste şcolare - prin Prof. Valentina Elevi
expoziţia - concurs adresată Todoran
publicaţiilor şcolare;
- organizează manifestări sub
genericul
„Scoala altfel”
Formarea, dezvoltarea şi exersarea Inspector şcolar de Elevi Analize Confor
competenţelor social civice specialitate, Comunit semestriale în m
democratice necesare tinerei generaţii Prof. Valentina ate cercurile progra
pentru participarea activă la viaţa Todoran metodice ale melor
civică. Asigurarea respectării coordonatoril naţiona
drepturilor copiilor. or muncii le
educative.
Planuri
manageriale
directorilor de
şcoli
Dezvoltarea gustului elevilor pentru Inspector şcolar de Elevi Studiu de Confor
frumos; cultivarea valorilor culturale, specialitate, impact m
susţinerea programelor educative Prof. Valentina Analize progra
care promovează valorile Todoran semestriale în melor
interculturale. Introducerea educaţiei cercurile naţiona
interculturale ca dimensiune metodice le
transversală la nivel curricular.
Organizarea unor tabere şi excursii Inspector şcolar de Cadre Studiu de Confor
tematice, consilierea şcolilor în specialitate, didactice impact m
acţiunile de desfăşurare a activităţilor Prof. Valentina Elevi progra
de petrecere a timpului liber al Todoran mului
elevilor. stabilit
la nivel
de
unitate
şcolară
I. 7: Prevenirea şi combaterea marginalizării şi a excluziunii sociale prin cuprinderea în şcoală
a tuturor copiilor cu dizabilităţi / cerinţe educaţionale speciale şi din grupuri vulnerabile
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: DERULAREA ÎN FIECARE UNITATE DE ÎNVĂŢĂMÎNT
A CEL PUŢIN UNUI PROGRAM EDUCAŢIONAL ADRESAT ACESTUI GRUP ŢINTĂ
Derularea de programe de prevenire Inspector şcolar de Elevii şi Rapoarte de Iunie
şi de combatere a abandonului şcolar, specialitate, comunit inspecţie 2012
a consumului de alcool şi de droguri, Prof. Valentina atea
a alimentaţiei nesănătoase. Todoran
Implementarea proiectului strategic

Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14

Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
BENEFI TERME
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI EVALUARE
CIARI N
DELEGATE
Salvaţi Copiii de Abandon şi
Neintegrare – SCAN, co-finanţat prin
Fondul Social European care se
desfăşoară la nivel naţional şi
transnaţional în perioada 2010-2013
I. 8: Asigurarea accesului în domeniul învăţământului şi educaţiei pentru minorităţile naţionale şi
confesiuni religioase
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: ORGANIZAREA DE CLASE/ GRUPE PENTRU
ÎNVĂŢĂMÂNTUL ÎN LIMBILE MINORITĂŢILOR/ CONFESIUNI RELIGIOASE ÎN
FIECARE LOCALITATE, ÎN FUNCŢIE DE EVOLUŢIA DEMOGRAFICĂ, ÎN
CONDIŢIILE LEGII
Măsuri de acces egal la educaţie în Inspector şcolar de Elevii Realizarea Augus
toate ciclurile de învăţământ specialitate, aparţinâ planului de t 2012
Prof. Valentina nd şcolarizare
Todoran minorit
ăţilor
naţional
e
OBIECTIVUL II: DESCENTRALIZAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR ŞI
CREŞTEREA AUTONOMIEI ŞCOLILOR DIN PERSPECTIVA LEGII EDUCAŢIEI
NAŢIONALE
II. 1: Asigurarea aplicării prevederilor legislative în domeniul descentralizării învăţământului
preuniversitar
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: ELABORAREA STRATEGIEI ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
PREUNIVERSITAR MARAMUREŞEAN ÎN CONCORDANŢĂ CU OBIECTIVELE
PROGRAMULUI DE GUVERNARE
Organizarea, coordonarea, Inspector şcolar de Personal Rapoarte, confor
reglementarea şi controlul circulaţiei specialitate, ul procese m
informaţiei în teritoriu prin forumul Prof. Valentina didactic verbale de la calenda
directorilor, postarea acestora pe Todoran din şedinţe rului
site-ul ISJ Maramureş, organizarea sistem,
de dezbateri la nivelul cercurilor Directori
pedagogice, la şedinţele cu directorii
II. 2: Consolidarea capacităţilor instituţionale la nivel local pentru promovarea de politici şi
programe de dezvoltare, pentru un management educaţional performant.
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: INCLUDEREA TUTUROR ECHIPELOR
MANAGERIALE DIN ŞCOLI, A PERSONALULUI DIN COMPARTIMENTUL
SALARIZARE/ COMPATIBILITATE ÎN CEL PUŢIN UN PROGRAM DE FORMARE
Consilierea directorilor din zona de Inspector şcolar de Directori Conform Iunie
responsabilitate privind completarea specialitate, din zona graficului 2012
grilei de evaluare a activităţii Prof. Valentina de
acestora pentru anul şcolar 2011- Todoran responsa
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
BENEFI TERME
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI EVALUARE
CIARI N
DELEGATE
2012. bilitate
Evaluarea managementului resurselor
la nivelul instituţiilor de învăţământ.
OBIECTIVUL III ÎMBUNĂTĂŢIREA COMPETENŢELOR DE LECTURĂ ATÂT ÎN DIMENSIUNEA
SA TRADIŢIONALĂ CÂT ŞI CA ALFABETIZARE ÎN ÎNŢELEGEREA TEXTULUI

III. 1: Ameliorarea performanţelor elevilor în domeniul lecturii, înţelegerii şi interpretării textului

INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: DIRECŢIONAREA EFICIENTĂ A RESURSELOR CARE
SĂ PERMITĂ DEZVOLTAREA OPTIMĂ A ELEVILOR- NUMĂRUL DE ELEVI
ÎNREGISTRAŢI CU FIŞĂ LA BIBLIOTECĂ
Inspecţie şcolară orientată către Inspector şcolar de Elevi şiGraficul de An
monitorizarea şi consilierea acţiunilor specialitate, copii inspecţie şcolar
de stimulare a lecturii, înţelegere şi Prof. Valentina Părinţi,şcolară, 2011-
interpretare a textului la clasele I-II, Todoran Cadre Raport de 2012
III-IV, V-VIII, indiferent de didactice
inspecţie,
disciplina de predare Feed-back-ul
ISJMM către
unităţile de
învăţământ,
CCD şi
CJRAE
III. 2: Editificarea personalităţii elevilor prin lectură ,munca cu cartea, implicarea în propria lor
formare
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: CRESTEREA RATEI ELEVILOR ÎN OBTINEREA
NIVELULUI AVANSAT SI EXPERIMENTAT LA COMPETENŢELE DE COMUNICARE ,
LA EXAMENELE DE BACALAUREAT
Programul „Şcoală altfel”- activităţi Inspector şcolar de
Planul de Elevi şi 02-
extracurriculare şi/sau extraşcolare specialitate,acţiuni al copii 06.04.2
Targul ofertelor educaţionale 2012 Prof. Valentina Părinţi,
activităţilor 012
Competiţia naţională de chimie Todoran Cadre
extracurricula
re şi/sau didactice
extraşcolare
OBIECTIVUL IV EVALUAREA CU SCOP DE ORIENTARE ŞI SCOP A ÎNVĂŢĂRII

IV. 1: Asigurarea evaluării tuturor elevilor din învăţământul preuniversitar în conformitate cu

standardele naţionale de evaluare
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: MENŢINEREA RATEI PROMOVABILITĂŢII PENTRU
EVALUARILE NAŢIONALE
Elaborarea testelor de evaluare finala Inspector şcolar de Elevi şi Graficul de 1mai
la nivel local în corelaţie cu modelele specialitate, copii inspecţie 2012
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
BENEFI TERME
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI EVALUARE
CIARI N
DELEGATE
furnizate de CNEE adaptate Prof. Valentina Părinţi, şcolară,
particularităţilor colectivelor de elevi, Todoran Cadre Rapoarte de
respectând singurul element egal didactice inspecţie,
depărtat de fiecare elev: programa Feed-back-ul
şcolară ISJMM către
unităţile de
învăţământ,
CCD şi
CJRAE
IV. 2: Evaluarea cu caracter multireferential si social permiţând valorificarea tuturor
capacitaţilor si competentelor elevilor
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: REALIZAREA UNOR PORTOFOLII COMPLEXE,
ADECVATE DISCIPLINEI, SPECIALIZARII , PROFILULUI FIECARUI ELEV
Inspecţie şcolară orientată către Inspector şcolar de Elevi şi
Graficul de An
parcurgerea adaptată a programei şi specialitate, copii
inspecţie şcolar
evaluarea obiectivă a elevilor Prof. Valentina Părinţi,
şcolară, 2011-
Todoran Cadre
Rapoarte de 2012
didactice
inspecţie,
Feed-back-ul
ISJMM către
unităţile de
învăţământ,
CCD şi
CJRAE
IV. 3 Evaluare bazata pe etica transdisciplinara, rigoare si deschidere spre autoevaluare
formativa continua;

INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: REZULTATELE OBŢINUTE LA OLIMPIADE ŞI

CONCURSURI ŞCOLARE
Diversificarea activităţilor curriculare Inspector şcolar de Profesori Materiale de Iulie
cu scopul întocmirii unui studiu specialitate, Elevi analiză 2012
diagnostic (standardele ocupaţionale, Prof. Valentina
interesul elevilor, oportunităţi, Todoran
cererea de pe piaţa muncii) în
vederea întocmirii ofertei de cursuri
opţionale pentru anul şcolar viitor.
Asigurarea condiţiilor materiale şi de Inspector şcolar de Cadre Rapoarte ale Iulie
natură organizatorică necesare specialitate, didactice inspecţiilor 2012
desfăşurării olimpiadelor şi Prof. Valentina Elevi tematice
concursurilor şcolare. Prezentarea Todoran
rezultatelor în broşuri, publicaţii
proprii, presă.
IV. 4 Responsabilizarea personalului didactic pentru activitatea de evaluare
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
BENEFI TERME
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI EVALUARE
CIARI N
DELEGATE

INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: COMPARAREA REZULTATELOR EVALUĂRILOR

CURENTE CU CELE OBŢINUTE ÎN EXAMENELE NAŢIOANLE
Sprijinirea cadrelor didactice în Inspector şcolar de Elevi şi Graficul de An
consolidarea metodelor eficiente de specialitate, copii inspecţie şcolar
evaluare, prin formare continuă Prof. Valentina Părinţi, şcolară, 2011-
Todoran Cadre Rapoarte de 2012
didactice inspecţie,
Feed-back-ul
ISJMM către
unităţile de
învăţământ,
CCD şi
CJRAE
Abordarea proiectelor eligibile care Inspector şcolar de Elevi şi Graficul de An
vizează creşterea performantei specialitate, copii inspecţie şcolar
şcolare la evaluările intermediare/ Prof. Valentina Părinţi, şcolară, 2011-
finale in sensul realizării unui rezultat Todoran Rapoarte de 2012
superior faţă de media obţinută la inspecţie,
nivel naţional Feed-back-ul
ISJMM către
unităţile de
învăţământ,
CCD şi
CJRAE
Asigurarea pregătirilor elevilor în Inspector şcolar de Profesori Rapoarte ale Iulie
vederea examenelor naţionale, specialitate, Elevi comisiilor 2012
pornind de la rezultatele obţinute în Prof. Valentina metodice din
anul şcolar 2010/ 2011, făcând o Todoran şcoală, ale
analiză diagnostică şi stabilind directorilor şi
măsuri de ameliorare şi reglare. ale
inspecţiilor
tematice
Inspecţia şcolară pentru respectarea Inspector şcolar de Elevi şi Graficul de 1-10
procedurilor de aplicare şi specialitate, copii inspecţie iunie
interpretare a testelor finale , Prof. Valentina Părinţi, şcolară, 2012
elaborate pe nivel de studiu, Todoran Cadre Rapoarte de
disciplină şi unitate de învăţământ, didactice inspecţie,
adaptate beneficiarilor direcţi. Feed-back-ul
ISJMM către
unităţile de
învăţământ,
CCD şi
CJRAE

Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14

Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
BENEFI TERME
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI EVALUARE
CIARI N
DELEGATE
OBIECTIVUL V : MONITORIZAREA APLICĂRII SISTEMULUI LEGISLATIV CARE SĂ
ASIGURE MODERNIZAREA, STABILITATEA ŞI PREDICTIBILITATEA SISTEMULUI DE
ÎNVĂŢĂMÂNT, PRECUM ŞI GARANTAREA EGALITĂŢII DE ŞANSE LA ACCESUL LA
EDUCAŢIE
V. 1: Reorganizarea reţelei şcolare în procesul descentralizării şi al eficientizării direcţionării
resurselor financiare în educaţie.
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: DIRECŢIONAREA EFICIENTĂ A RESURSELOR DE
FINANŢARE CARE SĂ PERMITĂ DEZVOLTAREA OPTIMĂ A FIECĂREI UNITĂŢI DE
ÎNVĂŢĂMÂNT
Reorganizarea reţelei şcolare în Inspector şcolar de Cadre Proiectul Mai
procesul descentralizării şi al specialitate, didactice planului de 2012
eficientizării direcţionării resurselor Prof. Valentina Elevi şcolarizare
financiare în educaţie. Todoran
Creşterea raportului nr. elevi / normă
didactică.
Creşterea nr. mediu de elevi/ clasă.
Reorganizarea reţelei şcolare în Inspector şcolar de Cadre Proiectul Mai
procesul descentralizării şi al specialitate, didactice planului de 2012
eficientizării direcţionării resurselor Prof. Valentina Elevi şcolarizare
financiare în educaţie. Todoran
Încadrarea copiilor in grupa
pregătitoare si în clasa I
Creşterea raportului nr. elevi / normă
didactică.
Creşterea nr. mediu de elevi/ clasă.
Monitorizarea şi evaluarea eficacităţii Inspector şcolar de Cadre Inspecţii Iulie
utilizării platformei AeL, a specialitate, didactice tematice şi de 2012
impactului emisiunilor Scoala Prof. Valentina Elevi specialitate
Discovery în procesul de predare- Todoran FOL-uri
învăţare. Existenţa în fiecare şcoală a realizate de
unei biblioteci de soft cu relevanţă către director
pentru toate disciplinele de
învăţământ.
V.2: Fundamentarea şi implementarea Planului Judeţean de Reabilitare şi dotare a şcolilor în
parteneriat cu CL/ CJ
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: CUPRINDEREA FIECĂREI UNITĂŢI DE ÎNVĂŢĂMÂNT
DIN JUDEŢ ÎN PROGRAME DE DEZVOLTARE, ÎN FUNCŢIE DE NEVOILE IDENTIFICATE
Obţinerea de către toate unităţile de Inspector şcolar de Cadre Inspecţii August
învăţământ a autorizaţiei sanitare specialitate, didactice tematice 2012
până la începerea anului şcolar 2012/ Prof. Valentina Elevi
2013. Todoran
Modernizarea bazei materiale a Inspector şcolar de Care Inspecţii August
unităţilor de învăţământ prin specialitate, didactice tematice 2012
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
BENEFI TERME
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI EVALUARE
CIARI N
DELEGATE
respectarea normativelor privind Prof. Valentina Elevi
dotarea cu mijloace de învăţământ Todoran
OBIECTIVUL VI: EDUCAŢIA PERMANENTĂ ÎN VEDEREA OBŢINERII UNOR
CALIFICĂRI NOI, A EXTINDERII SPECIALIZĂRII ŞI PERFECŢIONĂRII
VI. 1: Eficientizarea cursurilor de formare continuă a personalului didactic
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: CUPRINDEREA CADRELOR DIDACTICE DE LA
NIVELUL JUDEŢULUI ÎN CURSURI DE FORMARE PROFESIONALĂ ÎN FUNCŢIE DE
NEVOILE IDENTIFICATE ÎN SISTEM
Compatibilizarea ofertei de formare Inspector şcolar de Cadre Inspecţii Iunie
continuă cu opţiunile şi aptitudinile specialitate, didactice tematice şi de 2012
individuale ale cadrelor didactice, cu Prof. Valentina Elevi specialitate
cerinţele pieţei muncii în educaţie, cu Todoran
cerinţele reformei în educaţie,la
recomandarea Inspectorilor şcolari şi
a directorilor, în contextul încurajării
participării cadrelor didactice la
procesul de formare profesională
continuă.
Evaluarea eficienţei şi eficacităţii Inspector şcolar de Cadre Inspecţii Iunie
cursurilor de formare prin măsurarea specialitate, didactice tematice şi de 2011
impactului asupra calităţii actului Prof. Valentina Elevi specialitate
educaţional. Todoran
Organizarea şi desfăşurarea activităţii Inspector şcolar de Cadre Inspecţii Iunie
seminariilor modulare de iniţiere şi specialitate, didactice tematice şi de 2012
formare profesională continuă; Prof. Valentina Elevi specialitate
constituirea unor module flexibile de Todoran
pregătire psiho -pedagogică a
cadrelor necalificate sau în curs de
calificare cu deosebire din zonele
defavorizate social şi geografic,
conform ofertei de programe a ISJ/
CCD şi programului de iniţiere şi
formare continuă pentru anul 2011-
2012.
VI. 2: Asigurarea condiţiilor optimale trecerii de la un curriculum axat pe acumulare de
cunoştinţe la un curriculum centrat pe formarea de competenţe relevante pentru piaţa muncii,
pe dezvoltarea capacităţii de creaţie şi inovare, precum şi pe cetăţenia activă.
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: CREŞTEREA INSPECŢIILOR TEMATICE ÎN
SPECIALITATE ŞI A NR. DE CADRE DIDACTICE INSPECTATE, CENTRATE PE
APLICAREA CREATIVĂ A CURRICULUM-ULUI NAŢIONAL
Monitorizarea, evaluarea şi Inspector şcolar de Cadre Inspecţii de Iunie
optimizarea calităţii procesului specialitate, didactice specialitate 2012
educaţional. Prof. Valentina Elevi
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
BENEFI TERME
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI EVALUARE
CIARI N
DELEGATE
Todoran
Dezvoltarea competenţelor de Inspector şcolar de Cadre Inspecţii de Iunie
predare a cadrelor didactice centrată specialitate, didactice specialitate 2012
pe dezvoltarea de competenţe cheie, Prof. Valentina Elevi
prin abordarea creativă a curriculum- Todoran
ului naţional.
Promovarea de proiecte educaţionale Inspector şcolar de Cadre Inspecţii Iunie
dedicate formării şi promovării specialitate, didactice tematice 2012
culturii antreprenoriale inovative Prof. Valentina Elevi
Todoran
Monitorizarea capacităţii unităţilor de Inspector şcolar de Profesori Inspecţii Aprilie
învăţământ de a-şi adapta oferta specialitate, Elevi tematice 2012
educaţională la cererea de pe piaţa Prof. Valentina
muncii; Todoran
- Târgul Ofertelor educaţionale

Sprijinirea demersului unităţilor de Inspector şcolar de Profesori Inspecţii Martie

învăţământ de a-şi adapta oferta specialitate, Elevi tematice şi de 2012
educaţională în domeniul tehnic şi Prof. Valentina specialitate
profesional în conformitate cu nivelul Todoran
de performanţă, exigenţă şi
competenţă
Organizarea evaluării dosarelor Inspector şcolar de Cadre
cadrelor didactice în vederea specialitate, didactice
accederii la gradaţie de merit, Prof. Valentina
distincţii şi premii, alte forme Todoran
VI. 3: Monitorizarea impactului parteneriatelor şcolare asupra calităţii actului educaţional
INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: EXISTENŢA A CEL PUŢIN UNUI PROIECT DE
PARTENERIAT EDUCAŢIONAL PENTRU FIECARE ŞCOALĂ DIN SISTEM
Sprijinirea şcolilor în încheierea de Inspector şcolar de Elevii Inspecţiile de Confor
contracte de colaborare cu agenţii specialitate, calitate m
economici beneficiari ai serviciilor de Prof. Valentina Calend
formare profesională iniţială în Todoran arului
vederea asigurării condiţiilor de activită
desfăşurare a pregătirii practice a ţilor de
elevilor evaluar
e
Facilitarea legăturilor unităţilor Inspector şcolar de Elevii Studiu de Martie
şcolare din teritoriu , cu specialitate, Cadrele impact al 2012
reprezentanţii comunităţilor şi Prof. Valentina didactice modificărilor
autorităţilor locale, în vederea Todoran impuse de
optimizării utilizării resurselor strategia
educaţionale de care dispun şcolile şi privind
a raţionalizării raportului cost - descentralizar
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 RESPONSABILITĂŢI /
BENEFI TERME
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI EVALUARE
CIARI N
DELEGATE
eficienţă în învăţământ. ea sistemului

II. Priorităţi ale învăţământului preuniversitar pentru anul şcolar 2012-2013

Ca urmare a aplicării Legii Educației Naționale nr. 1/2011, Ministerul Educației,

Cercetării, Tineretului și Sportului a inițiat o serie de măsuri pentru sprijinirea cadrelor didactice
în activitatea acestora și pentru managementul schimbării.
Proiectarea didactică reprezintă un demers care asigură organizarea și desfășurarea
corectă și eficientă a activității de predare-învățare-evaluare în cadrul învățământului
preuniversitar. În acest context, realizarea unor planificări eficiente, în baza programelor și
planurilor-cadru în vigoare și corelate cu nivelul inițial al beneficiarilor primari ai educației și
contextul în care urmează a se desfășura activitățile de predare-învățare-evaluare programate,
este o obligație elementară a fiecărui cadru didactic.
Planificările trebuie adaptate de fiecare cadru didactic situației concrete în care acesta își
desfășoară activitatea: nivelul inițial al elevilor (stabilit prin teste predictive la începutul anului
școlar), contextul obiectiv (socio-economic) și contextul motivațional specific unității școlare și
comunității locale în ansamblu. Din acest motiv, prezentarea acestor planificări nu are ca scop
preluarea lor de către cadrele didactice în forma prezentată, ci stimularea acestora pentru
realizarea unor planificări proprii, prin prelucrarea și adaptarea de către profesor, prin
contextualizare la specificul fiecărei clase sau grupe de elevi.
Coordonatorii comisiilor metodice, metodiștii și inspectorii de specialitate vor îndruma
cadrele didactice în direcția adaptării planificărilor la situația demonstrată de testele predictive și
la contextul local.
În realizarea planificărilor, cadrele didactice vor ține cont de obligativitatea respectării
programelor, nu a unui manual anume. În cazurile în care manualele folosite nu acoperă în
întregime programa sau conțin elemente suplimentare față de programă, cadrele didactice își vor
realiza în așa fel planificarea, încât să se asigure acoperirea programei.
Planificările vor cuprinde, totodată și detalieri privind resursele procedurale eficiente,
precum și materialul didactic adecvat. Segmentul de evaluare va fi tratat cu multă atenție, vizând
și pregătirea elevilor în vederea evaluărilor prevăzute de lege.
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 Desfășurarea de teste predictive la începutul anului școlar este obligatorie pentru toate
cadrele didactice și toate clasele. Folosind exemplele de teste predictive existente, fie pe site-ul
www.edu.ro, fie pe site-ul proiectului INSAM (Instrumente digitale de ameliorare a calităţii
evaluării în învăţământul preuniversitar sau în „Ghidurile de Evaluare” publicate în cadrul acestui
proiect, cadrele didactice vor realiza și aplica teste predictive (inițiale) centrate pe competențe.
Testele aplicate, inclusiv rezolvările scrise de elevi, vor fi păstrate în mapa (portofoliul)
profesorului cel puțin până la absolvirea generației respective, după ce au fost discutate cu elevii..
Evaluarea elevilor pe parcursul anului școlar va fi centrată pe competenţe.

Având în vedere cele menţionate, trebuie avute în vedere următoarele obiective specifice:
1. Depăşirea evaluării de tip tradiţional şi proiectarea curriculară centrată pe competenţe, precum
şi dezvoltarea unei strategii didactice care să urmărească formarea acestor competenţe.
2. Elaborarea itemilor şi a probelor de evaluare, prin respectarea exactităţii şi validităţii, acestea
oferind diagnoză, prognoză, feedback, motivând, inspirând, asigurând evoluţia educabililor.
3.Adaptarea evaluării la specificul clasei - nivel de cunoaştere, particularităţi psiho-pedagogice
ale elevilor;
4. Centrarea evaluării pe competenţele generale fiecărui nivel de învăţământ şi, respectiv,
competenţele specifice fiecărei clase/ciclu de învăţământ;
5. Discutarea cu elevii a structurii probelor de evaluare scrisă, a referatelor, a portofoliilor, etc.
precum şi a conţinutului acestora în momentul susţinerii;
6. Obligativitatea susţinerii evaluării predictive la toate clasele şi transformarea acestui test iniţial
într-un instrument privind eficientizarea strategiilor didactice, pentru a remedia deficienţele, a
asigura progresul şcolar şi a stimula performanţa în rândul elevilor;
7. Analiza rezultatelor testelor predictive la Limba şi literatura românăi precum şi o analiză
comparativă între rezultatele la aceste teste la clasele de acelaşi nivel;
8. Nivelul pregătirii elevilor să se realizeze pe baza observaţiei directe, a probelor de control
aplicate şi a evaluării de tip longitudinal (pentru urmărirea progresului individual al elevilor);
9. Obligativitatea autoevaluării cadrului didactic (capacitatea de a raporta propriul comportament
didactic la exigenţele unui stil didactic elevat, adaptat specificului clasei de elevi). Schimb de
experienţă în cadrul comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice.
10. Eficientizarea procesului de evaluare prin creşterea gradului de obiectivitate în apreciere,
pentru evitarea supranotării.

Din perspectiva demersului educaţional centrat pe competenţe, programele şcolare

recomandă:
− proiectarea curriculară centrată pe competenţe şi dezvoltarea unei strategii didactice care să
urmărească formarea acestor competenţe;
− corelarea competenţelor specifice cu o serie de forme de prezentare a conţinuturilor;
− proiectarea conţinuturilor predării în funcţie de nevoile de comunicare ale celui care învaţă;
− posibilitatea ca unei competenţe specifice să îi corespundă mai multe conţinuturi;
− utilizarea cu preponderenţă a evaluării continue, formative;
− utilizarea, alături de formele şi instrumentele clasice de evaluare şi unor forme şi instrumente
complementare, aşa cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea în perechi,
observarea sistematică a activităţii şi a comportamentului elevilor;
− corelarea directă a rezultatelor evaluării cu competenţele specifice vizate de program
− şcolară;
− valorizarea rezultatelor învăţării prin raportarea la progresul şcolar al fiecărui elev;

Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14

Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
− recunoaşterea, la nivelul evaluării, a experienţelor de învăţare şi a competenţelor dobândite
în contexte non-formale sau informale;
− utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor şcolare;
− asigurarea continuităţii şi a progresiei de la o clasă la alta, ţinând cont de competenţele care se
formează la elevi;
− asigurarea unui demers didactic personalizat, instrumentul acestuia fiind unitatea de învăţare;
− necesităţile de comunicare ale elevilor în contextul realităţii lor imediate-folosirea telefonului
celular, completarea unui C.V., întocmirea unui e-mail. Astfel, au fost propuse pentru studiu,
texte autentice şi sarcini de lucru autentice, care să reflecte situaţiile tipice de comunicare şi
documentare din realitatea contemporană;
− programa şcolară este un document de referinţă, în sensul că stabileşte competenţele care
urmează să fie formate prin intermediul activităţii didactice şi cu ajutorul conţinuturilor.

În completarea acestor recomandări, prezente în programele şcolare, referitor la obiectivele pe

care învăţarea limbii şi literaturii române trebuie să le atingă în anul şcolar 2011-2012 reţinem:

 manifestarea flexibilităţii în cadrul schimbului de idei şi în cadrul lucrului în perechi/grup, în

diferite situaţii de comunicare;
 disponibilitatea pentru acceptarea diferenţelor şi pentru manifestarea toleranţei prin abordarea
critică a diverselor stereotipuri culturale;
 dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale şi profesionale
specifice, prin receptarea unei varietăţi de texte literare şi non-literare;
 manifestarea curiozităţii pentru descoperirea unor aspecte legate de viaţa copiilor din alte
spatii culturale
 formarea unor atitudini şi concepţii care să dezvolte respectul de sine;
 formarea unei atitudini pozitive privind propria dezvoltare fizică, emoţională, estetică,
spirituală,
intelectuală, morală şi socială;
 dezvoltarea respectului faţă de cei din jur, demonstrat prin grija faţă de bunăstarea şi
sănătatea lor;
 formarea unor atitudini constructive care să rezolve conflictele dintre indivizi;
 dezvoltarea unei responsabilităţi civice şi sociale faţă de bunul comun, faţă de proprietate, şi
diversitatea culturală;
 formarea simţului de răspundere pentru păstrarea mediului natural şi cultural.

Pentru evaluarea achiziţiilor (în termeni cognitivi, afectivi şi performativi) elevilor, a

competenţelor lor de comunicare şi inter-relaţionare, la limba şi literatura română se recomandă
utilizarea următoarelor metode şi instrumente:
 Observarea sistematică (pe baza unei fişe de observare)
 Tema de lucru (în clasă, acasă) concepută în vederea evaluării
 Proiectul
 Portofoliul
 Autoevaluarea

a. Metode complementare de evaluare

Preocuparea continuă a practicienilor din domeniul educaţiei de a găsi şi valorifica noi
tehnici şi modalităţi de evaluare s-a concretizat în identificarea şi utilizarea unor metode de
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
evaluare care pot reprezenta o alternativă viabilă la formulele evaluative tradiţionale, fiind
complementare acestora.
Printre metodele complementare de evaluare, al căror potenţial formativ susţine
individualizarea actului educaţional prin sprijinul acordat elevului sunt:
 observarea sistematică a activităţii şi a comportamentului elevilor;
 proiectul;
 portofoliul;
 autoevaluarea.
Metodele complementare de evaluare au un rol formativ pronunţat şi o mare capacitate de
motivare a angajării elevilor în activităţile de învăţare. Utilizarea lor în evaluarea curentă la
disciplinele socio-umane permite:
- evaluarea globală a progresului şcolar al elevului;
- evaluarea de produs şi de proces;
- consolidarea competenţelor de comunicare socială;
- dezvoltarea competenţelor de cooperare în cadrul diferitelor grupuri;
- consolidarea abilităţilor de autoevaluare;
- evaluarea gradului de dezvoltare a unor competenţe ce vizează abilităţi, aptitudini,
atitudini şi comportamente, care nu pot fi evaluate prin metodele tradiţionale.

b. Metode de gândire critică

Formarea, dezvoltarea şi evaluarea competenţelor dobândite de elevi presupun, printre alte
aspecte, utilizarea unor strategii adecvate, în cadrul cărora pot fi identificate metodele şi tehnicile
pentru dezvoltarea gândirii critice. Acestea pun accent pe învăţarea demersului de gândire critică,
prin exersare. Cadrul în care se desfăşoară activitatea didactică în scopul dezvoltării gândirii
critice presupune trei etape:
 evocarea – discuţia premergătoare despre un subiect/o problemă, realizarea unor
corelaţii cu lecţia anterioară, captarea interesului elevilor;
 realizarea sensului – demersul de înţelegere a unor noi achiziţii, prin implicarea activă
a elevilor în procesul de învăţare;
 reflecţia – discuţia ulterioară, în cadrul căreia elevii îşi exprimă gândurile, opiniile
referitoare la subiectul sau la problema discutată.
Dintre metodele de gândire critică, menţionăm:
c. Evaluarea digitală
De asemenea, jocurile educaţionale implică elevul în rezolvarea unei probleme/luarea
unor decizii în vederea rezolvării unei situaţii. Astfel de jocuri educaţionale prezintă avantajul de a
implica elevul într-un proces de simulare prin care constată, într-o situaţie dată, efectele unor
decizii sau ale schimbării unor opţiuni.
Avantajele evidente ale evaluării digitale sunt legate de aspecte aşa cum sunt:
 facilitarea înţelegerii de către elevi a complexităţii unor situaţii care necesită
rezolvare, a formulării unor decizii/opţiuni, prin observarea şi confruntarea imediată
cu consecinţele;
 exersarea deprinderii de a căuta, prelucra şi utiliza informaţia (şi nu de a o reţine
mecanic);
 exersarea modului în care trebuie să înveţe (ceea ce reprezintă, de fapt, o competenţă
cheie cu caracter transversal, recomandată la nivel european).

***

Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14

Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
 Un element de noutate în domeniul evaluării digitale, la nivelul sistemului educaţional
românesc, îl reprezintă crearea unor sisteme informatice de resurse şi servicii digitale de evaluare,
de tip portal, incluzând bănci de itemi şi teste, ce pot fi utilizate atât de cadrele didactice cât şi de
elevi (inclusiv pentru disciplinele socio-umane). Un asemenea portal a fost realizat în cadrul
proiectului strategic „INSTRUMENTE DIGITALE DE AMELIORARE A CALITĂŢII
EVALUĂRII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR” (ID: 3074)

Îmbunătăţirea competenţelor de lectură

Referitor la îmbunătăţirea competenţelor de lectură prin studiul limbii şi literaturii
române, recomandăm respectarea de către cadrele didactice a prevederilor programelor şcolare,
care precizează explicit utilizarea diferitelor categorii de texte (de la textul literar la textele
preluate din mass-media).
Competenţa de comunicare a elevului îşi găseşte aplicare în realizarea activităţilor
comunicative variate, care implică recepţarea, producerea, interacţiunea, medierea, fiecare
din aceste moduri de activitate fiind susceptibile de a fi realizate fie în formă orală, fie în formă
scrisă, fie în ambele forme.
Activităţile comunicative de receptare (orală şi/sau scrisă) şi de producere (orală şi/sau
scrisă) sunt de importanţă primordială, deoarece ele sunt indispensabile pentru orice activitate
interactivă. Activităţile de receptare presupun citirea în gând a unui text şi concentrarea atenţiei
asupra suportului. Aceste activităţi sunt de asemenea de mare importanţă în multiplele forme de
învăţare (înţelegerea conţinutului unui curs, consultarea manualelor, operelor de referinţă şi a
documentelor). Activităţile de producere joacă un rol important în numeroase sectoare academice
şi profesionale (prezentări şi expuneri/prezentări orale, studii şi rapoarte în scris).

Elemente esenţiale ale formării continue. Formarea continuă trebuie să aibă în vedere
următoarele aspecte:
 redactarea unui plan de lecţie (sau a unei secvenţe a unei lecţii);
 organizarea orei de predare ;
 pregătirea feedback-ului şi folosirea unor tehnici adecvate, de corectare a erorilor;
 testarea şi evaluarea elevilor;
 formarea competenţelor de receptare (cititul şi înţelegerea unui text);
 exploatarea adecvată a textelor autentice
 promovarea autonomiei de învăţare a elevului;

NOUTĂŢI

 săptămâna 10 - 17 septembrie va fi recuperată în vacanţa de primăvară;

 în anul şcolar 2012/ 2013 se va desfăşura şi bacalaureatul profesional;
 olimpiada naţională de limba şi literatura română : gimnaziu- Iaşi; liceu – Constanţa
 olimpiada internaţională – Oradea

Despre bacalaureatul profesional..........

Propunerea inspectorilor de romana care au participat la Călăraşi la consfătuiri

Se propune în unanimitate ca proba de evaluare a competenţelor lingvistice la limba
română să aibă o structură identică celei pentru comunicare într-o limbă străină, adică să respecte
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
Cadrul Comun European (comunicare orală şi comunicare în scris). Regândirea acestei probe
după modelul limbilor străine ar avea un impact pozitiv asupra competenţei de comunicare orală
şi în scris în limba română, atât pentru candidaţii de la Bacalaureatul Naţional, cât şi pentru cei
care vor susţine Bacalaureatul Profesional, mai ales că aceştia din urmă nici nu susţin o probă
scrisă la limba şi literatura română, ca disciplină de studiu. Elaborarea subiectelor se va face prin
evaluarea competenţelor generale de comunicare în scris în limba română, ca limbă oficială şi ca
limbă europeană, asigurând egalitate de şanse pentru candidaţii care au studiat în şcoli cu predare
în limbile minorităţilor naţionale.

STRUCTURA ANULUI ŞCOLAR 2012 - 2013:

Pentru clasa a VIII-a, structura anului şcolar arată că elevii din ultima clasă de gimnaziu vor avea
34 de săptămâni dedicate cursurilor şi o săptămână pentru evaluarea naţională. Cursurile claselor
a VIII-a se încheie în data de 14 iunie 2013.

Semestrul I
Cursuri - luni, 17 septembrie 2012 - vineri, 21 decembrie 2012.
În perioada 29 octombrie - 4 noiembrie 2012, clasele din învăţământul primar şi grupele din
învăţământul preşcolar sunt în vacanţă.
Vacanţa de iarnă - sâmbătă, 22 decembrie 2012 - duminică, 13 ianuarie 2013

Semestrul al II-lea
Cursuri - luni, 14 ianuarie 2013 - vineri, 5 aprilie 2013
Vacanţa de primăvară - sâmbătă, 6 aprilie 2013 -duminică, 21 aprilie 2013
Cursuri - luni, 22 aprilie 2013 - vineri, 21 iunie 2013
Vacanţa de vară - sâmbătă, 22 iunie 2013 - duminică, 8 septembrie 2013

Săptămâna 1-5 aprilie 2013 din semestrul al doilea este săptămână dedicată activităţilor
extracurriculare şi extraşcolare, în cadrul programului numit „Şcoala altfel”.

Tezele din semestrul I  se susţin până la data de 30 noiembrie 2012, iar tezele din semestrul al II-
lea se susţin până la data de 25 mai 2013.

Inspector şcolar de specialitate,

Prof. Valentina Gabriela TODORAN

Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14

Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro
Baia Mare, Str. Petőfi Sandor, nr. 14
Tel. 0262212114, fax. 0262211992
e-mail. isjmm@isjmm.ro, www.isjmm.ro