10. NОКМşЮ I. , IЧsЭrЮТrО şТ ьЧЯă Кre, EНТЭЮrК DТНКМЭТМă Т PОНКРШРТМă, BЮМЮrОşЭТ, 1999.

11. Neagu M. , Mocanu M. MОЭШНТМК ЩrОНărТТ ЦКЭОЦКЭТМТТ ьЧ МТМХЮХ ЩrТЦКr, Polirom, 2007,
204pag.
12. Nicola I. , TrКЭКЭ НО ЩОНКРШРТО МШХКră, BЮМЮrО ЭТ, Editura Aramis, 2003.
13. Papuc L. ş. a. , ÎЧЯă КrОК ОПТМТОЧЭă ьЧ ЮЧТЯОrsТЭКЭО. CШЧsЭrЮМ ТО şТ НОгЯШХЭКrО МЮrrТМЮХКră.
CСТşТЧăЮ, 2005.
14. Potolea D. , PrШПОsШrЮХ şТ sЭrКЭОРТТХО МШЧНЮМОrТТ ьЧЯă ărТТ ьЧ SЭrЮМЭЮrТ, sЭrКЭОРТТ şТ ЩОrПШrЦКЧ О
ьЧ ьЧЯă ăЦсЧЭ, Editura Academiei, BЮМЮrОşЭТ, 1989.
15. Ursu L. Formarea conceptelor geometrice la elevii claselor primare. CСТşТЧăЮ, 2001. TОгă НО
doctorat.
16. Ursu L. , CьrХКЧ L. SЭrКЭОРТТ НТНКМЭТМО ТЧЭОrКМЭТЯО ьЧ ТЧsЭrЮТrОК ЦКЭОЦКЭТМă ЩrТЦКră. CСТ ТЧăЮ:
Combinatul poligrafic, 2006. 96 p.
17. . .
.
. , 2003, (24 .)
18. SЭrКЭОРТО НТНКМЭТМă. DОХТЦТЭărТ МШЧМОЩЭЮКХО. [online]. [accesat 21. 03. 2019]. Disponibil pe
Internet: https://ibn. idsi. md/sites/default/files/imag_file/Strategie
%20didactica%20Delimitari%20conceptuale. pdf
19. http://www. utgjiu. ro/revista/dppd/pdf/2016-03/3_Amelia%20Georgiana%20Boncea. pdf
20. www. researchgate. net/publication/279448783_Didactica_predarii_matematicii_-
_Didactics_of_teaching_the_mathematics_in_Romanian
21. https://latimp. net/forum/thread/23450/didactica-matematicii-mihail-rosu-pdf/
22. www. slideshare. net/mectara/metode-didactice-folosite-in-predarea-stem
23. www. creeaza. com/didactica/gradinita/JOCUL-DIDACTIC-METODA-SI-FORMA878.
php
24. http://www. tribunainvatamantului. ro/metode-de-invatare-centrate-pe-elev-utilizate-in-
cadrul-orelor-de-istorie/
25. www. scritub. com/sociologie/psihologie/Metode-moderne-de-invatare-act72914209. php
26. http://www. qreferat. com/referate/pedagogie/Metoda-Schimba-perechea-SHARE-149. php
UDC: 316. 6 : 159. 92 : 37. 06
STORY AS A METHOD OF LEARNING USED IN LANGUAGE AND
COMMUNICATION ACTIVITIES IN PRECISION
POVESTIREAăCAăMETOD ăDEăÎNV AREăFOLOSIT ÎNăACTIVIT ILEă
DEăLIMB ă IăCOMUNICAREăLAăPRE COLARI
CьrХКn FХorОntinК, PhD student, Educator at the Special Gymnational School No.
14 Tulcea, Romania, Calancea Angela, PhD, Associate Professor, Free
International University of Moldova, Chisinau
CьrХКn Florentina, НoМtorКnНă, eНuМКtoКrО ХК МoКХК GimnКгiКХă SpОМiКХă nr. 14
Tulcea, RomсniК, Calancea Angela, НoМtor ьn psiСoХoРiО, МonПОrОnțiКr uniЯОrsitКr,
UniЯОrsitКtОК LiЛОră IntОrnКționКХă Нin MoХНoЯК, CСi inău
Rezumat. Povestirea este una dintre aМtivitățilО НО ОНuМarО a limbajului МОlО mai
plăМutО Мopiilor, ьntruМ̆t lО satisПaМО nОvoia НО МunoaştОrО şi НО aПОМtivitatО, lО stimulОaгă
imaРinaţia şi МonstituiО МaНrul optim НО ОбОrsarО a МapaМității НО МomuniМarО. În РrăНinița НО
copii povestirea estО Пolosită at̆t Мa mОtoНa НО ОбpunОrО şi МomuniМarО НО МunoştinţО, М̆t şi Мa

494
Пormă НО aМtivitatО НОstinată МunoaştОrii mОНiului şi НОгvoltării vorbirii prОşМolarilor. În
aМtivitatОa Мu Мopiii prО Мolarii sub tОrmОnul РОnОral НО povОstО sО asМunН: basmul, sМСiţa,
povestea, romanul şi sunt prОгОntatО Мopiilor prin mОtoНa povОstirii. Povestirea ca specie
litОrară nu ОstО Пolosită ьn ьnvățăm̆ntul prОşМolar, aМОst tОrmОn ПiinН Пolosit Мu МonsОМvОnță,
Нoar ьn limbajul НiНaМtiМ. DiПОritО luМrări НО spОМialitatО ПolosОsМ М̆nН tОrmОnul „povОstО", М̆nН
„povОstirО", НО aМООa motivОг МonПuгia tОrminoloРiМă prin v̆rsta publiМului - Мopilul prОşМolar.
Datorită v̆rstОi, insuПiМiОntОi НОгvoltтri a МapaМitaților psiСiМО, ОНuМatoarОa ОstО nОvoită să
aНaptОгО МonținuturilО. Cu ajutorul povestirii, Мa mОtoНă, ОНuМatoarОa rОaliгОaгă apropiОrОa
Мopiilor НО МОlО mai variatО aspОМtО НО viață i НomОnii НО aМtivitatО, inПormОaгă asupra unor
ПaptО şi ОvОnimОntО МО nu pot Пi МunosМutО prin ОбpОriОnţa lor propriО. În aМОla i timp, prin
Мuv̆ntul viu, li sО trОгОsМ Мopiilor Оmoții i li sО oriОntОaгă atОnția sprО МОlО МomuniМatО.
Povestirea devine lumОa МОlor МarО nu Мuv̆ntă, НО Emil GфrlОanu, „Pulul” de AL. Bratescu -
VoinОşti, „PriviРСОtoarОa”, „Ursul păМălit НО vulpО”, НО L CrОanРă, Lev Tolstoi, , LОul şi
МațОlu a”, , , CОi trОi ursulОti” ОtМ. Altă МatОРoriО НО povОstiri МarО narОaгă aspОМtО alО viОții
rОalО sunt povОstirilО МarО ОvoМă momОntО, ПiРuri Нin trОМutul istoriМ al poporului rom̆n.
Amintim pО МОlО mai МunosМutО şi aММОsibilО Мopiilor (5-6/7 ani): I. CrОanРă „Mos Ion Roată şi
VoНa Cuгa”, Dumitru Almaş. „PovОstiri istoriМО” (vol. I, II), „ StОjarul Нin BorгО ti” НО EusОbiu
Camilar. În sПтrsit, МОlО mai numОroasО Мa şi МОlО mai atraМtivО pОntru prОşМolari sunt povОstirilО
care prezintă Мopilăria Мu МomplОбitatОa aspОМtОlor şi prОoМupărilor aМОstОi v̆rstО, opere ale
Мăror pОrsonajО sunt Мopii. Reprezentative sunt povestirile:, , Dumbrava minunată”, Mihail
Sadoveanu, , , FОtita Мu МСibrituri”, H. Ch. Andersen, „Amintiri Нin МopilariО” I. CrОanРă,
„BuniМul”, B. S. Delavrancea, „lОНul Мu trОi МaprО”, Octav Pancu-laşi. Altă categorie de
povОstiri МarО narОaгă aspОМtО alО viОții rОalО sunt povОstirilО МarО ОvoМă momОntО, figuri din
trОМutul istoriМ al poporului rom̆n. Amintim pe cele mai cunosМutО şi aММОsibilО Мopiilor (5-6/7
ani): I. CrОanРă Mos ion Roată şi VoНa Cuгa; Dumitru Almaş. Povestiri istorice (vol. I, II),
StОjarul Нin BorгО ti НО EusОbiu Camilar. În sПтrsit, МОlО mai numОroasО Мa şi МОlО mai atraМtivО
pОntru prОşМolari sunt povОstirilО МarО prОгintă Мopilăria Мu МomplОбitatОa aspОМtОlor şi
prОoМupărilor aМОstОi v̆rstО, opОrО alО Мăror pОrsonajО sunt Мopii. Reprezentative sunt
povОstirilО: Dumbrava minunată, Mihail Sadoveanu, Fetita cu chibrituri, H. Ch. Andersen,
Amintiri din copilarie I. Creanga, Bunicul, Delavrancea, ledul cu trei capre. Octav Pancu-laşi.
Abstract. Storytelling is one of the activities of language education that is most pleasing
to children, as it satisfies their need for knowledge and affection, stimulates their imagination
and constitutes the optimal framework for exercising communication skills. In kindergarten,
storytelling is used both as a method of exposing and communicating knowledge, as well as as a
form of activity aimed at knowing the environment and developing the preschoolers' speech. In
the activity with the preschool children under the general term of the story they hide: the fairy
tale, the sketch, the story, the novel and are presented to the children by the story method. The
story as a literary species is not used in pre-school education, this term being used consistently,
only in didactic language. Different specialized works use the term "story", when "story", which
is why the terminological confusion due to the age of the public - the preschool child. Due to
age, insufficient development of psychic abilities, the educator is forced to adapt the contents.
With the help of storytelling, as a method, the educator realizes the approach of children to the
most varied aspects of life and fields of activity, informs about facts and events that cannot be
known through their own experience. At the same time, through the living word, children are
aroused by emotions and their attention is directed to those communicated. The story becomes
the world of those who do not speak, bв Emil GфrlОanu, "Pulul" by AL. Bratescu Voinesti, The
"Privighetoarea", "The bear tricked by the fox", bв L CrОanРă, Lev Tolstoi "The lion and the
puppy", "The three bears" etc. Another category of stories that tell aspects of real life are the
495
stories that evoke moments, figures from the historical past of the Romanian people. We remind
the best known and accessible to children (5-6 / 7 years): I. CrОanРă "Santa Ion Roată anН VoНa
Cuza", Dumitru Alma . "Historical Stories" (vol. I, II), "BorгО ti Oak" bв EusОbiu Camilar.
Finally, the most numerous and most attractive for preschoolers are the stories that show the
complexity of the aspects and concerns of this age, works whose characters are children.
Representative are the stories: "Wonderful Dumbrava", Mihail Sadoveanu, "Girl with matches",
H. Ch. Andersen, "Memories from childhood" I. CrОanРă, "Grandfather", B. S. Delavrancea,
"three-headed goat", Octav Pancu-la i.
Keywords: storytelling, method, language and communication, language, children,
preschoolers, speech development, educators.
Cuvinte cheie: povestire, mОtoНă, limbă i МomuniМarО, limbaj, copii, prО Мolari,
dezvoltarea vorbirii, educatoare.
Introducere
ÎЧ РrăНТЧТ К НО МШЩТТ sО НОsПăşШКră НШЮă ЭТЩЮrТ НО ЩШЯОsЭТrТ:
# Povestirile educatoarei
# Povestirile copiilor
Ch. PОrrКЮХЭ sЩЮЧОК: „OrТМсЭ НО sТЦЩХО şТ НО ЮşШКrО Кr ЩărОК КМОsЭО ЩШЯОşЭТ, ele
ЧКsМ Пără ьЧНШТКХă, ьЧЭrО МШЩТТ НШrТЧ К НО К ПТ КsОЦăЧăЭШr МЮ МОТ ЛЮЧТ МКrО КУЮЧР ПОrТМТ ТşТ
ьЧ КМОХКşТ ЭТЦЩ sО ЧК ЭО ьЧ sЮПХОЭЮХ ХШr ЭОКЦК ПКЭă НО ЧОЧШrШМТrТХО МО ХТ s-Кr ЩЮЭОК ьЧЭсЦЩХК
НКМă Т-Кr ЮrЦК ЩО МОТ răТ(. . .) ОsЭО НО ЧОМrОгЮЭ МЮ МсЭă sОЭО ЩrТЦОsМ КМОsЭО ТЧТЦТ ЩЮrО şТ
ьЧМă ЧОМШКЩЭО ЦШrКХК КsМЮЧsă ьЧ СКТЧК ЛКsЦЮХui".
De aceea, ЩХКЧТПТМсЧНЮ- Т КМЭТЯТЭКЭОК НО ЩШЯОsЭТrО ьЧ МКНrЮХ ЩrШРrКЦЮХЮТ
instructiv-educativ, ОНЮМКЭШКrОК ЭrОЛЮТО să sО КsТРЮrО МК ХК НКЭК rОsЩОМЭТЯă МШЩТТТ КЮ НОУК
ПШrЦКЭО rОЩrОгОЧЭărТХО ХК МКrО ЯК ПКМО КЩОХ ЩШЯОsЭТrОК şТ КЮ sЮПТМТОЧЭО МЮЧШ ЭТЧ О МКrО să
ХО ЩОrЦТЭă ЩОrМОЩОrОК ОТ Пără НТПТМЮХЭă Т. PОЧЭrЮ КМОКsЭК ЭrОЛЮТО sОХОМЭКЭă МЮ РrТУă
povestea, povestirea, rОsЩОМЭсЧНЮ-sО ЩrТЧМТЩТЮХ КММОsТЛТХТЭă ТТ, să sО МЮЧШКsМă ПШКrЭО ЛТЧО
ЭОбЭЮХ ьЧКТЧЭО НО К-l expune, eventual de a-l prelucra si adapta posibiliЭă ТХШr НО ьЧ ОХОРОrО
Т КsТЦТХКrО КХО МШЩТТХШr.
Astfel, ьЧХШМЮТrОК ЮЧШr ОбЩrОsТТ, eliminarea unor elemente fantastice care au
НОЩă ТЭ ЩШsТЛТХТЭă ТХО НО ЩОrМОЩОrО sКЮ ТЧЭrШНЮМОrОК ЮЧШr ШЧШЦКЭШЩОО, К ЮЧШr rОЩОЭărТ
sКЮ КЦăЧЮЧЭО НТЧ ЯТК К КЧТЦКХОХШr МКrО КЭrag copiii, sЮЧЭ ТЧЭОrЯОЧ ТТ МО ПКМ ЦКТ КММОsТЛТХă
ЩШЯОsЭТrОК şТ ЦКТ ОПТМТОЧЭă.
Spre exemplu, „DЮЦЛrКЯК ЦТЧЮЧКЭă” НО M. SКНШЯОКЧЮ ЧЮ ОsЭО ТЧ ьЧЭrОРТЦО
КММОsТЛТХă ЩrО МШХКrТХШr. Textul se distinge printr-Ш ТЦЩrОsТШЧКЧЭă ЯТЛrК ТО КrЭТsЭТМă,
КЮЭШrЮХ rОКХТгсЧН „ЮЧК НТЧЭrО МОХО ЦКТ ьЧМсЧЭăЭШКrО МШЦЛТЧК ТТ НО rОКХТЭКЭО şТ ЩШОгТО”(G.
Ibraiteanu). Fragmentele din opere, legate intre ele cu scurte rezumate care dau sensul
ansamblului, sЮЧЭ КММОsТЛТХО ЩrО МШХКrЮХЮТ НТЧ РrЮЩК ЦКrО ПТТЧНМă ОrШЮХ ЩrТЧМТЩКХ ОsЭО Ш
ПОЭТЭă НО ЯсrsЭК ХШr. Astfel, ЦКРТsЭrКХОХО НОsМrТОrТ НО ЧКЭЮră sЮЧЭ ЭrОМЮЭО ЩrТЧ ПТХЭrЮХ
sОЧsТЛТХТЭă ТТ МШЩТХЮХЮТ ШrПКЧ, răЦКs ЩОsЭО ЧШКЩЭО ьЧ НЮЦЛrКЯă КХăЭЮrТ НО ЩrТОЭОЧЮХ
Patrocle.
SОХОМЭсЧН ПrКРЦОЧЭЮХ ьЧ МКrО LТгЮМК, răЭăМТЭК ьЧ НЮЦЛrКЯă МОrО РăгНЮТrО
răМСТЭei, МШЩТТТ sЮЧЭ НОШsОЛТЭ НО ТЦЩrОsТШЧК Т НО НОsМrТОrОК ЭКЛХШЮХЮТ ТЧsОrărТТ, de

496
КЭЦШsПОrК ПООrТМă КЩКrТ ТК ЩrТМСТЧНОТТ МЮ ЛărЛТ МКrЮЧЭО şТ DШЦЧТ К BăХКТО. Lectura
ПrКРЦОЧЭЮХЮТ ПКМО МК ьЧ ЯШМКЛЮХКrЮХ МШЩТТХШr să ЩăЭrЮЧНă ОбЩrОsТТ НОШsОЛТЭ НО sЮРОsЭТЯО,
luminК ХЮЧТТ ьЧМОЩО К МЮrРО ьЧ ЩШТОЧТ МК Ш ЩХШТ ă", „CХТЩТră МКЧНОХО ЯОrгТ НО ХТМЮrТМТ МКrО
КЮ ПШsЭ ПШХШsТЭО КЭЮЧМТ МсЧН ОТ КЮ rОНКЭ ЭКЛХШЮХ ьЧsОrărТТ.
DОsМrТОrТХО ЩХТЧО НО ХЮЦТЧă şТ МЮХШКrО КХО НЮЦЛrăЯТТ Т КХО ЯТО ЮТЭШКrОХШr МО- Т
КЮ ьЧ sсЧЮХ ОТ ХăМКşЮХ ЩЮЧ ьЧ ЯТЛrК ТО sЮПХОЭЮХ ЦТМЮХЮТ КsМЮХЭăЭШrТ, ьТ НО ЭОКЩЭă ТЦКРТЧК ТК,
ьХ ТЧЭrШНЮМ ьЧЭr-Ш ХЮЦО МЮ МОХО ЦКТ КХОsО sТЦ ăЦТЧЭО, contribuie la formarea unei
ОбЩrТЦărТ МШrОМЭО, МШХШrКЭО Т КrЭТsЭТМО.
EПТМТОЧ К ЩШЯО ЭТХШr ьЧ НОгЯШХЭКrОК ХТЦЛКУЮХЮТ ЧЮ НОЩТЧНО ЧЮЦКТ НО МШЧ ТЧЮЭЮХ
celor povestite, МТ şТ НО ПОХЮХ ТЧ МКrО sО МКЩЭОКгă КЭОЧ ТК МШЩТТХШr, НО ЯШМОК ПТrОКsМă,
ЛХсЧНК К ОНЮМКЭШКrОТ, НО ЦăsЮrК ТЧ МКrО О МШЦЩХОЭКЭă ХКЭЮrК sОЦКЧЭТМК К МЮЯТЧЭОХШr şТ
ьЦЛТЧărТХШr ЧШТ ЩrТЧ ТЧЭШЧК ТО rТЭЦТМă, gesturi, de felul in care sЮЧЭ ЩЮşТ МШЩТТТ ьЧ sТЭЮК ТК
НО К ПШХШsТ МЮЯТЧЭОХО şТ ОбЩrОsТТХО ьЧ ОЧЮЧ ЮrТ ЩОrsШЧКХО, rОЩrШНЮМсЧН ОЩТsШКНО sКЮ МСТКr
ЭШКЭă ЩШЯОsЭОК.
EsЭО ЭШЭКХ ТЧКНОМЯКЭă Ш ТЧЭШЧК ТО, КПОМЭЮШКsă", , , МШЩТХтrШКsă", care devine
sЮЩărăЭШКrО КrЭТПТМТКХă, ХК ПОХ şТ ЩrКМЭТМК ЭrКЧsЦТЭОrТТ НО МЮЧШşЭТЧЭО ЩО Ш МКХО МШЦЩХОЭ
ЦОМКЧТМă МО МШЧНЮМО ХК Ш ЦОЦШrКrО НО ПrКРЦОЧЭО ЯОrЛКХО, ХК ьЧsЮ ТrОК ЮЧШr sМСОЦО
РrКЦКЭТМКХО ЩО МКrО МШЩТТТ ЧЮ ХО ьЧ ОХОР.
EНЮМКЭШКrОК ЭrОЛЮТО să ЧКrОгО ПКЩЭОХО şТ ьЧЭсЦЩХărТХО МЮ ЦЮХЭă ОбЩrОsТЯТЭКЭО,
ЦărТЧН sЭКrОК ОЦШ ТШЧКХă К КsМЮХЭăЭШrТХШr. MШНОХсЧНЮ- Т ЯШМОК, ОНЮМКЭШКrОК ТЦТЭă РХКsЮХ
ХЮЩЮХЮТ НТЧ „CКЩrК МЮ ЭrОТ ТОгТ”, a vulpii din „CШХТЛК ТОЩЮrКsЮХЮТ”, К ТОЩЮrКşЮХЮТ НТЧ
„CТЮЛШ ОХОХО ШРЮrЮХЮТ”, sau, НЮЩă МКг, glasul cald al mamei sau al bunicii.
CсЧН sО ЩrОгТЧЭă МШЩТТХШr ЩШЯОsЭОК „CШХТЛК ТОЩЮrКşЮХЮТ” ЭrОЛЮТО să sО rШsЭОКsМă
МЮ ЦЮХЭă ЭrТsЭО О şТ НЮrОrО ТЧ РХКs rОЩХТМК ТОЩЮrКşЮХЮТ: „CЮЦ sК ЧЮ ЩХсЧР НrКРТТ ЦОТ. Am
КЯЮЭ şТ ОЮ Ш МШХТЛă НТЧ МШКУă НО ЭОТ, iar vulpea, ЮЧК НО РСОК ă. PrТЦăЯКrК, coliba vulpii
s-a topit. Vulpea m-a rugat s-Ш ЩrТЦОsМ ьЧ МШХТЛК ЦОК şТ КМЮЦ ЮТЭО, m-a gonit". Aceasta
ПКМО МК ЧКrК ТЮЧОК sК ПТО ьЧsЮşТЭă ЮşШr НО МăЭrО МШЩТТ, să-Т ТЦЩrОsТШЧОгО şТ să ХО ЭrОгОКsМă
ЭrăТrТ КПОМЭТЯО МШЧЭrКНТМЭШrТТ НО ХК МШЦЩăЭТЦТrОК şТ sШХТНКrТЭКЭОК ЩОЧЭrЮ sЭКrОК ЭrТsЭă К
ТОЩЮrОХЮТ ХК ЮrК şТ rОЯШХЭК ПК ă НО ЯТМХОşЮРЮrТХО ЯЮХЩТТ.
CК ЩrШЛă НО ОЯКХЮКrО К ЦШНЮХЮТ ьЧ МКrО şТ-КЮ ьЧsЮ ТЭ МШЩТТТ МШЧ ТЧЮЭЮХ ЩШЯОsЭТrТТ
ЩШКЭО să-Т sШХТМТЭО să ЩrОгТЧЭО ЭrОТ НТЧЭrО ЦШЦОЧЭОХО ТЦЩШrЭКЧЭО КХО ЧКrК ТЮЧТТ.
PШЯОsЭОК „CКЩrК МЮ ЭrОТ ТОгТ”НО ТШЧ CrОКЧРă rОЩrОгОЧЭКЭТЯă ЩОЧЭrЮ ПШХШsТrОК
formulelor specifice ЛКsЦЮХЮТ rШЦсЧОsМ „К ПШsЭ ШНКЭă МК ЧТМТШНКЭă. ”, „ şТ-КЦ ьЧМăХОМКЭ
pe-Ш К” ПШrЦЮХО, ЩО МКrО МШЩТТТ şТ ХО ьЧsЮ ОsМ şТ ХО rОНКЮ ТЧ ОбЩЮЧОrОК МШЧ ТЧЮЭЮХЮТ
ПТОМărОТ ЩШЯОsЭТrТ: ЩШЯОsЭОК ОsЭО ЩrОПОrКЭă НО МШЩТТТ НТЧ РrЮЩК ЦТУХШМТО, versurile fiind
ЮşШr ЦОЦШrКЭО ЩrТЧ ЦОХШНТМТЭКЭОК ХШr; ОХО НОЯТЧ Ш ЩКrШХă ЩrТЧ МКrО МКЩrК ТşТ КЧЮЧ ă ПТТТ
ca le aduce, „НО ЦсЧМКrО".
PОЧЭrЮ ПТбКrОК МШЧ ТЧЮЭЮХЮТ sО ЩШЭ ПШХШsТ ЩХКЧşО МЮ ЦШЦОЧЭОХО sОЦЧТПТМКЭТЯО НТЧ
ЩШЯОsЭО sКЮ ЩrШТОМЭКrОК ЮЧЮТ НТКПТХЦ rОКХТгКЭ НЮЩă КМОКsЭт ЩШЯОsЭО.
ÎЧ ХЮЦОК ЩШЯОşЭТХШr ЯТО ЮТЭШКrОХО НО ЭШЭ ПОХЮХ: ЩТsШТ, ră Ю ЭО, ШrТМОТ, ТОЩЮrКşТ sЮЧЭ
ТsЩТЭТЭТ НО НШrТЧ К НО К МЮЧШКşЭО ХЮЦОК ХКrРК ЭrОМсЧН ЩrТЧ ПОХ НО ПОХ НО ЩОrТЩО ТТ. O
КsОЦОЧОК ьЧМОrcare, КsШМТКЭă МЮ ЧОКsМЮХЭКrОК sПКЭЮrТХШr ЩКrТЧЭОsЭТ ТЧЭКХЧТЦ ТЧ ЩШЯОsЭТrТХО
497
„MКЦК” НО D. Zamfirescu, „PЮТЮХ” НО AХ. BrтЭОsМЮ VШТЧО ЭТ. „Ră Ю МК МОК ЮrКЭă” НО H.
Christian Andersen, НОШsОЛТЭ НО!ЦШrКХТгКЭШКrО ЩrТЧ НОгЯКХЮТrОК МШЧsОМТЧ ОХШr
neascultării.
PШЯОsЭТrОК ОНЮМКЭШКrОТ ОsЭО Ш КМЭТЯТЭКЭО ЩХКМЮЭă, ТЧsЭrЮМЭТЯă МО sО ПШХШsОşЭО МЮ
sЮММОs ХКЭШКЭО ЯсrsЭОХО ЩОrТШКНОТ ЩrОşМШХКrО Т ЩШКЭО КЯОК МШЧ ТЧЮЭ rОКХТsЭ sКЮ ПКЧЭКsЭТМ
(ЩШЯОşЭТХОşТ ЛКsЦОХО).
PШЯОsЭТrТХО rОКХТsЭО sМrТsО КЧЮЦО ЩОЧЭrЮ МШЩТТ sКЭТsПКМ ьЧ ЦКrО ЩКrЭО НШrТЧ К ХШr
НО МЮЧШКşЭОrО, ьТ ТЧЭrШНЮМ ьЧ sПОrК rОХК ТТХШr ТЧЭОrЮЦКЧО ТЧПХЮОЧ сЧНЮ-ХО sОЧЭТЦОЧЭОХО şТ
comportarea.
TОЦКЭТМК КМОsЭШr ЩШЯОsЭТrТ ОsЭО ЯКrТКЭă, ele au ca erou principal copilul, lumea
МШЩТХărТОТ, altele, mama, familia sau chipuri de ХЮЩЭăЭШrТ.
PШЯОşЭТХО ьЧМсЧЭă ьЧЭШЭНОКЮЧК МШЩТХărТК, ьЧ ЦШН НОШsОЛТЭ МОХО НОsЩrО КЧТЦКХО.
SЮЛ СКТЧК sТЦЛШХТМă ОТ НОsМШЩОră ЩОrsШЧКУО ЭТЩТМО, МШЧПХТМЭО şТ sОЧЭТЦОЧЭО ШЦОЧОşЭТ,
ХЮЩЭК şТ ЧăгЮТЧ К ЩШЩШrЮХЮТ ЩОЧЭrЮ НrОЩЭКЭО şТ КНОЯăr.
CШЩТТТ ьЧЯК ă să НТsЩrО ЮТКsМă ХăМШЦТК, гРсrМОЧТК, răЮЭКЭОК, ХКşТЭКЭОК ьЧЭсХЧТЭО ХК
ЩОrsШЧКУОХО ЧОРКЭТЯО Т să КНЦТrО ПrЮЦЮsО ОК sЮПХОЭОКsМă, demnitatea, curajul,
ЩОrsОЯОrОЧ К, ПăМсЧНЮ- Т ЮЧ ТНШХ НТЧ ЩОrsШЧКУЮХ МКrО ьЧЭrЮМСТЩОКгă КМОsЭО МКХТЭă Т.
IЧЭrО ОНЮМКЭШКrО şТ МШЩТТ sО МrООКгă ьЧ ЩrШМОsЮХ ЩШЯОsЭТrТТ Ш МШЦЮЧТЮЧО
sЮПХОЭОКsМă МООК МО ПКМО МК КМОsЭ ЦШНОХ НО ЯШrЛТrО să МШЧsЭТЭЮТО ЮЧЮХ НТЧЭrО МОХО ЦКТ
ОПТМТОЧЭО ЦТУХШКМО НО ОНЮМК ТО К ЩrОşМШХКrЮХЮТ.
De aceea, ЩШЯОsЭТrОК ЭrОЛЮТО sК ПТО МсЭ ЦКТ ЩХКsЭТМă, ЦКТ ОбЩrОsТЯă, tonul adecvat,
rТЭЦЮХ ЯКrТКЭ (rШsЭТrОК ЦКТ МХКră sКЮ ЦКТ РrăЛТЭă К МЮЯТЧЭОХШr) КММОЧЭЮКrОК ЮЧЮТ МЮЯсЧЭ
sКЮ К ЮЧОТ ПrКгО sЩrО К ЦЮrТ sЭКrОК ОЦШ ТШЧКХă К КsМЮХЭăЭШrТХШr.
FТОМКrО РОsЭ sКЮ ЦТ МКrО, МОК ЦКТ НТsМrОЭă sМСТЦЛКrО К ОбЩrОsТОТ ПО ОТ, atunci
МсЧН sЮЧЭ ЩШЭrТЯТЭО sТЭЮК ТОТ, МсЧН ЯrОТ sК ьЧsШ ОКsМă şТ să ьЧЭărОКsМă ЦТУХШКМОХО ЯОrЛКХО
de exprimare, МШЧЭrТЛЮТО ХК ЦărТrОК ОбЩrОsТЯТЭă ТТ ЩШЯОsЭТrТТ, la asigurarea perceperii
ОПОМЭТЯО şТМШЧşЭТОЧЭО К ЭОбЭЮХЮТ.
PОЧЭrЮ МШЩТХ ОНЮМКЭШКrОК ЧЮ ОsЭО КМООК МКrО ьТ МТЭО ЭО cu glas tare o poveste pe
МКrО ОХ ЧЮ şТ-o poate citi singur, МТ ОК КЩКrО МК КЮЭШr КХ ЩШЯОsЭТrТТ şТ МК ЦКrЭШr КХ
ьЧЭсЦЩХărТХШr.
MТМ şТ ЧОКУЮЭШrКЭ, НКr ЯТsсЧН sК КУЮЧРă rОЩОНО ЦКrО şТ ЯШТЧТМ, copilul, , ьЧ ОХОРО"
şТ ьЧЯК ă rОЩОНО ЩrТЧ НОsПăşЮrКrОК ЩОrТЩО ТТХШr ЩШЯО ЭТХШr Мă ЯК ЭrОЛЮТ sК ЭrОКМă ОХ ьЧsЮşТ
ЩrТЧ ьЧМОrМărТ МКrО să-Т ЯОrТПТМО ьЧ ОХОЩМТЮЧОК, curajul, ЩЮЭОrОК НО К ЩăsЭrК Ш ЭКТЧă, de a
asculta sfaturile celor mai mari.
NЮ ЭШКЭО ЩШЯОsЭТrТХО sЮЧЭ КММОsТЛТХО ЩrО МШХКrТХШr, НО КМООК О ЧОМОsКr să ПТО
selОМЭКЭО МОХО МЮ sЮЛТОМЭ ЦКТ ЩЮ ТЧ МШЦЩХТМКЭ, cu intrigi accesibile.
ÎЧ ЯОНОrОК sЩШrТrТТ ОПТМТОЧ ОТ КМЭТЯТЭă ТХШr НО ЩШЯОsЭТrО НТЧ МКНrЮХ ЩrШМОsЮХЮТ
instructiv-educativ, sО ЩШЭ ПШХШsТ НТПОrТЭО ЩrШЛО НО ОЯКХЮКrО ПШrЦКЭТЯă:
-să ОбЩЮЧă МОХ ЩЮ ТЧ ЭrОТ ЦШЦОЧЭО sОЦЧТПТМКЭТЯО НТЧ НОrЮХКrОК ьЧЭсЦЩХărТХШr:
-să ЩrОМТгОгО 2-3 personaje, să ХО НОsМrТО şТ să-şТ ОбЩrТЦО КЭТЭЮНТЧОК ПК ă НО ОХО;

498
 -să НОsМrТО ХШМЮХ ЮЧНО sО НОsПă ШКră КЧЮЦТЭО sОМЯОЧ О КХО ЩШЯОsЭТrТТ;
-să МКrКМЭОrТгОгО ОrШЮХ ЩrТЧМТЩКХ;
-să rОМЮЧШКsМă ПrКРЦОЧЭО şТ ЩОrsШЧКУО НТЧ НТПОrТЭО ЩШЯО ЭТ:
-să ТЦТЭО РХКsЮХ ЩОrsШЧКУОХШr rОЩrШНЮМсЧН rОЩХТМТ sМЮrЭО.
-КХЭă ЦШНКХТЭКЭО НО ОбОrsКrО К ЯШrЛТrТТ МШЩТТХШr, К ОбЩrТЦărТТ ШrКХО МШrОМЭО şТ НО
sЭТЦЮХКrО К ТЦКРТЧК ТОТ МrОКЭШКrО, Ш rОЩrОгТЧЭă „ ЩШЯОsЭТrТХО МШЩТТХШr”.
MateЫТКХă ТăЦОtШН
ÎЧМă НО ХК МОК ЦКТ ПrКРОНă ЯсrsЭă МШЩТТТ ЭrОЛЮТО НОЩrТЧşТ să- Т ОбЩrТЦО МЮ
ЮşЮrТЧ ă РсЧНЮrТХО, НШrТЧ ОХО, ТЦЩrОsТТХО şТ să rОНОК ьЧ ЦШН ТЧЭОХТРТЛТХ, cursiv, logic o
poveste, Ш ьЧЭсЦЩХКrО ЭrăТЭК sКЮ КЮгТЭă НО ХК КХ ТТ. Aceste deprinderi se forЦОКгă ЦКТ КХОs
ЩrТЧ ТЧЭОrЦОНТЮХ КМЭТЯТЭă ТХШr НО ОНЮМКrО К ХТЦЛКУЮХЮТ, ьЧ МКНrЮХ МărШrК ЮЧ ХШМ ТЦЩШrЭКЧЭ
ьХ ШМЮЩă ЩШЯОsЭТrТХО МШЩТТХШr.
Acestea se pot grupa astfel:
Repovestiri
PovОstiri Нupă un ir НО ilustrații
PovОstiri Мu ьnМОput Нat
Povestiri pe baza unui plan dat
PovОstiri Нupă moНОlul ОНuМatoarОi
PovОstiri Нupă o tОma Нată (suРОrată) НО un tablou, o juМăriО, un personaj.
PrТЧ rОЩrШНЮМОrОК ЮЧШr ЩШЯОşЭТ МЮЧШsМЮЭО, ori a unor filme pentru copii, prin
ОбЩЮЧОrОК ьЧМСОРКЭă К ЮЧШr ьЧЭсЦЩХărТ, aspecte sau ПКЩЭО НТЧ ОбЩОrТОЧ К ЩОrsШЧКХă, din
ЯТК К КЧТЦКХОХШr şТ КХЭШr ЯТО ЮТЭШКrО НТЧ ЦОНТЮХ ьЧМШЧУЮrăЭШr, sО ПКМО КЩОХ ьЧ МОХ ЦКТ ьЧКХЭ
РrКН ХК КМЭТЯТгКrОК ЯШМКЛЮХКrЮХЮТ Т ХК rОНКrОК ТНОТХШr ЩrТЧ МЮЯТЧЭО şТ ОбЩrОsТТ КНОМЯКЭО
sТЭЮК ТОТ, sО ОбОrsОКгă ЯШrЛТrОК МШЩiilor.
PШЯОsЭТrТХО МШЩТТХШr sО ЩrШТОМЭОКгă МК КМЭТЯТЭă Т ПrШЧЭКХО şТ ЩО РrЮЩЮrТ ЦТМТ, ce
НОЯТЧ ЧОМОsКrО НТЧ К НШЮК ЩКrЭО К КЧЮХЮТ МШХКr ХК РrЮЩК ЦТУХШМТО, ТЧсЧН sОКЦК НО
ЩШsТЛТХТЭă ТХО sЩШrТЭО НО ОбЩrТЦКrО КХО МШЩТТХШr Т НО ЧТЯОХЮХ ХШr НО НОгЯШХЭКrО ТЧЭОХОМЭЮКХă.
LК РrЮЩК ЦТМă ЧЮ ЩЮЭОЦ ПШХШsТ НОМсЭ ЩШЯОsЭТrТХО ОНЮМКЭШКrОТ şТ-i putem stimula
să ЩШЯОsЭОКsМă ХТЛОr ОЩТsШКНО sМЮrЭО НТЧ ЯТК К ХШr Т К ПКЦТХТОТ.
PШЧНОrОК Ш КЮ ЩШЯОsЭТrТХО МШЩТТХШr ХК РrЮЩОХО ЦКrТ şТ ЩrОРăЭТЭШКrО, unde se
solicita din plin imaРТЧК ТК МrОКЭШКrО, РсЧНТrОК şТ ХТЦЛКУЮХ, sО ОбОrsОКгă МКЩКМТЭКЭОК НО
К РăsТ Ш sШХЮ ТО ШrТРТЧКХă ЮЧОТ sТЭЮК ТТ ЩШsТЛТХО.
ÎЧ ОбОrsКrОК МrОărТТ НО ЩШЯОsЭТrТ sО ШЛsОrЯă ЭrОМОrОК НО ХК Ш ОЭКЩă НО rОЩОЭКrО
sЭОrОШЭТЩă ХК КМ ТЮЧТ ХОРКЭО НО ЮЧ sЮЛТОМЭ, la crearea mai multor variante inedite pe
КМООКşТ ЭОЦă.
NЮ ТЧЭОrОsОКгă ЯКХШКrОК ЩШЯОsЭТrТТ МК ЩrШНЮМ ТО ХТЭОrКră К ЦТМЮХЮТ КЮЭШr, ci
ОбЩrОsТЯТЭКЭОК КМОsЭЮТК ьЧ КМ ТЮЧОК НО МШЦЩЮЧОrО ЯОrЛКХК ЩrШЩrТО МШЩТХЮХЮТ.
Astfel accentul cade pe:

499
 -deprinderea copilului de a redК МШЧ ТЧЮЭЮХ ЮЧОТ ЩШЯОsЭТrТ МЮЧШsМЮЭО, rОsЩОМЭсЧН
sЮММОsТЮЧОК ХШРТМă К ОЩТsШКНОХШr şТ ОбЩrТЦКrОК МХКră, МШОrОЧЭă, ОбЩrОsТЯă.
- НОЩrТЧНОrОК НО К МШЦЩЮЧО sМЮrЭО ЩШЯОsЭТrТ НОsЩrО МООК МО ЯăН ьЧЭr-ЮЧ Тr НО
ТХЮsЭrК ТТ sКЮ ьЧЭr-ЮЧ sТЧРЮr ЭКЛХШЮ sКЮ УЮМărТО ПШХШsТЭă МК sЮЩШrЭ ТЧЭЮТЭТЯ.
- НОЩrТЧНОrОК НО К МШЧЭТЧЮК ОбЩЮЧОrОК ОНЮМКЭШКrОТ ьЧЭrОrЮЩЭă ьЧ ЩЮЧМЭЮХ
МЮХЦТЧКЧЭ şТ НО К РăsТ ЮЧК sКЮ ЦКТ ЦЮХЭО ЯКrТКЧЭО ЩОЧЭrЮ НОгЧШНăЦсЧЭ.
TrОЛЮТО ОЯТНОЧ ТК Т МШЩТТ МКrО КЮ РăsТЭ ЮЧ ЭТЭХЮ КНОМЯКЭ ЩШЯОsЭТrТТ, care au
prezentat elemente originale, s-au exprimat corect, cursiv, ЧЮКЧ КЭ, au utilizat dialogul,
descrierea, formule stereotipe etc.
ÎЧ МКНrЮХ ЩШЯОsЭТrТХШr МШЧЭrТЛЮ ТК ЩОrsШЧКХă К МШЩТТХШr ОsЭО ЦКТ rОsЭrсЧsă, iar
rОЮşТЭК ХШr ОsЭО МШЧНТ ТШЧКЭă НО ЦШНЮХ ьЧ МКrО ОТ şТ-au ьЧsЮşТЭ ЩШЯОsЭТrОК ОНЮМКЭШКrОТ sТ
НО ЦăТОsЭrТК КМОsЭОТК ьЧ ПТбКrОК МШЧ ТЧЮЭЮХЮТ МЮ КУЮЭШrЮХ ТХЮsЭrК ТТХШr, diafilmului sau
ЭОКЭrЮХЮТ НО ЩăЩЮşТ.
ÎЧ КМОsЭ sМШЩ sО rОМШЦКЧНă rОЩОЭКrОК ЩШЯОsЭТrТХШr КХ МărШr ЭОбЭ ЮrЦОКгă să ПТО
povestit de copii in diferite moЦОЧЭО КХО ЩrШРrКЦЮХЮТ гТХЧТМ (ьЧ МКНrЮХ КМЭТЯТЭă ТХШr
libere), ьЧ ЦШЦОЧЭО МrОКЭТЯО -sОМЭШr ЛТЛХТШЭОМă, ХК КМЭТЯТЭă ТХО ХТЛОrО ХК КХОРОrО sКЮ ТЧ
ЩrШРrКЦЮХ НО НЮЩă-КЦТКгă ьЧ РrКНТЧТ ОХО МЮ ЩrШРrКЦ ЩrОХЮЧРТЭ: ьЧ sКХК НО РrЮЩă К ЮЧШr
ЭКЛХШЮrТ МЮ sМОЧО şТ МШЦОЧtarea acestora este ЛТЧОЯОЧТЭă. -
PrТЧ ЭШКЭО КМЭТЯТЭă ТХО НО ОНЮМКrО К ХТЦЛКУЮХЮТ НОsПăşЮrКЭО ьЧ РrăНТЧТ К НО МШЩТТ
sО ЮrЦărОşЭО ПШrЦКrОК МКЩКМТЭă ТТ НО ОбЩrТЦКrО ОбКМЭă, ТЧЭОХТРТЛТХă, МЮrsТЯă. Copiii
ЭrОЛЮТО să ПТО МКЩКЛТХТ НО К-şТ ОбЩrТЦК ЭrОЛЮТЧ ОХО, РсЧНЮrТХО şТ sОЧЭТЦОЧЭОХО, să ПТО
МКЩКЛТХТ sф МШЦЮЧТМО ьЧЭrО ОТ şТ МЮ КНЮХ ТТ.
Repovestirea este un mijloc de exersare a vorbirii copiilor
PrТЧ КМЭТЯТЭКЭОК НО rОЩШЯОsЭТrО К ЭОбЭОХШr ХТЭОrКrО (ЩШЯОşЭТ, povestiri) expuse de
educatoare, sО НОгЯШХЭă РсЧНТrОК ХШРТМă Т ЦОЦШrТК МШЩТТХШr.
Copiii trebuie:
- să rОНОК ьЧЭсЦЩХărТ rОКХО sКЮ ТЦКРТЧКrО ТЧ sЮММОsТЮЧОК ХШr;
- să НОsЩrТЧНă ЭrăsăЭЮrТ КХО ЩОrsШЧКУОХШr;
- să КЩrОМТОгО ПКЩЭО КХО КМОsЭШrК;
- să МШЦЮЧТМО РсЧНЮrТ şТ ТЦЩrОsТТ НОsЩrО ьЧЭсЦЩХărТ şТ ЩОrsШЧКУО;
- să КХОКРă ЩОrsШЧКУЮХ МКrО ХО-К ЩХăМЮЭ sКЮ ЩО МКrО-Х МШЧsТНОră ЦШНОХ, ЦШЭТЯсЧНЮ-
şТ ЩrОПОrТЧ К.
ÎЧ rОЩШЯОsЭТrО МШЧЭrТЛЮ ТК МШЩТТХШr ОsЭО rОsЭrсЧsă.
Activitatea de repovestire se poate organiza in forme diferite, ьЧ ПЮЧМ ТО НО
nivelul grupei, de accesibilitatea ЭОбЭЮХЮТ МО ЮrЦОКгă К ПТ rОЩrШНЮs Т НО ЦТУХШКМОХО НО
care dispune educatoarea.
AМЭТЯТЭКЭОК НО rОЩШЯОsЭТrО sО ЩШКЭО ШrРКЧТгК ьЧМОЩсЧН МЮ РrЮЩК ЦТМă, dar
ЩШЯОşЭТХО şТ ЩШЯОsЭТrТХО ЭrОЛЮТО să ПТО sТЦЩХО, accesibile. RОЮşТЭК КМЭТЯТЭă ТТ НО rОЩШЯОsЭТrО
depinde НО РrКНЮХ НО ьЧsЮ ТrО К ЩШЯОsЭТrТТ НО МăЭrО МШЩТТ, КНТМă НО: ьЧsЮ ТrОК МШЧ ЭТОЧЭă,
ьЧsЮ ТrОК ЭОЦОТЧТМă К ЩШЯОsЭТrТТ.
500
 Repovestirea unui text literar se poate realiza in forme diferite:
- rОЩШЯОsЭТrО ЩО ЛКгК ЮЧШr ЭКЛХШЮrТ ТХЮsЭrК ТТ МО rОНКЮ ОЩТsШКНОХО ЩrТncipale ale
povestirii:
- rОЩШЯОsЭТrО ЩО ЛКгК ЮЧЮТ ЩХКЧ ЯОrЛКХ МШrОsЩЮЧгăЭШr ПrКРЦОЧЭОХШr ХШРТМО КХО
povestirii;
- rОЩШЯОsЭТrО ХТЛОră;
- repovestire pe baza unui text citit de educatoare.
Repovestirea pe baza unor tablouri -ТХЮsЭrК ТТ МО rОНКЮ ОЩТsШКНОХО principale ale
povestirii.
DОsПă ЮrКrОК rОЩШЯОsЭТrТХШr ЩО ЛКгă НО ЭКЛХШЮrТ- ТХЮsЭrК ТТ МШЧЭТЧО ЮrЦăЭШКrОХО
sОМЯОЧ О.
# IЧЭrШНЮМОrО ТЧ КМЭТЯТЭКЭО ЮЧНО ОНЮМКЭШКrОК КЧЮЧ ă ЭТЭХЮХ şТ КЮЭШrЮХ ЩШЯОsЭТrТТ.
# Expunerea, pe scurt, К МШЧ ТЧЮЭЮХЮТ ЩШЯОsЭТrТТ.
# RОЩШЯОsЭТrОК ьЧ МКrО МШЩТТТ ЩШЯОsЭОsМ МШЧ ТЧЮЭЮХ ЩО ЛКгК ЭКЛХШЮrТХШr МКrО rОНКЮ
МсЭО ЮЧ ОЩТsШН КХ ЩШЯОsЭТrТТ; НКМă ОsЭО МКгЮХ, ЩШЭ ПТ sШХТМТЭК Т МШЩТТТ să МШЦЩХОЭОгО
expunerea.
# PШЯОsЭТrОК ТЧЭОРrКХă. UЧЮХ sКЮ НШТ МШЩТТ rОКХТгОКгă ЩШЯОsЭТrОК ТЧЭОРrКХă; МЮ МсЭ
sО ЯШr ПШХШsТ ЦКТ ЩЮ ТЧ НО ЭКЛХШЮrТ, МЮ КЭсЭ rОЩШЯОsЭТrОК НОЯТЧО ХТЛОră. spre exemplu,
ЩШЯОsЭТrОК НЮЩă ЮЧ Тr НО ЭКЛХШЮrТ МЮ ОЩТsШКНОХО ЦКТ ТЦЩШrЭКЧЭО НТЧ
„PЮЧРЮ К МЮ НШТ ЛКЧТ” НО ION. CrОКЧРă, la grupa mare a avut ca suport intuitiv
şКsО ТЦКРТЧТ, reprОгОЧЭсЧН ЮrЦăЭШКrОХО sМОЧО:
- ьЧЭсХЧТrОК МШМШşЮХЮТ МЮ ЛШТОrЮХ СrăЩărО МКrО ьТ ТК ЩЮЧРК
- КrЮЧМКrОК МШМШ ЮХЮТ ьЧ ПсЧЭсЧă НО МăЭrО ЯТгТЭТЮ;
- ТЧЭrШНЮМОrОК МШМШМШ ЮХЮТ ьЧ МЮЩЭШrЮХ МЮ УărКЭТМ şТ sКХЯКrОК ХЮТ;
- ЩrОгОЧ К МШМШ ЮХЮТ ьЧ МТrОКНК МЮ ЯТЭО;
- КrЮЧМКrОК МШМШ ЮХЮТ ьЧ СКгЧКЮК МЮ ЛКЧТ;
- ьЧЭШКrМОrОК ЭrТЮЦПăЭШКrО К МШМШşЮХЮТ КМКsă ХК ЦШ .
DЮЩă ce s-К КЧЮЧ КЭ sЮЛТОМЭЮХ şТ s-КЮ КЦТЧЭТЭ ЩОrsШЧКУОХО sО НОsМШЩОră rсЧН ЩО
rсЧН МсЭО ЮЧ ЭКЛХШЮ, sШХТМТЭсЧН ЮЧЮХ-НШТ МШЩТТ să ЩШЯОsЭОКsМă ОЩТsШНЮХ rОЩrОгОЧЭКЭ in
desen. SО ТЧsТsЭă ЩО ПШХШsТrОК ПШrЦЮХОХШr НО ьЧМОЩЮЭ, ЩО rОКХТгКrОК ЮЧОТ ОбЩrТЦărТ
coerente, expresive. La fel se ЩrШМОНОКгă МЮ МОХОХКХЭО ЭКЛХШЮrТ, ТКr sЩrО sПсr ТЭЮХ КМЭТЯТЭă ТТ
ЯШr ПТ sШХТМТЭК Т 2-3 МШЩТТ să rОНОК ьЧ ьЧЭrОРТЦО МШЧ ТЧЮЭЮХ ЩШЯОsЭТrТТ.
RОЩШЯОsЭТrО ЩО ЛКгК ЮЧЮТ ЩХКЧ ЯОrЛКХ МШrОsЩЮЧгăЭШr ПrКРЦОЧЭОХШr ХШРТМО КХО
povestirii. AМОsЭ ЭТЩ НО rОЩШЯОsЭТrО ПКМО ЭrОМОrОК sЩrО ЩШЯОsЭТrОК ХТЛОră. Educatoarea
ЭrОЛЮТО să rОКХТгОгО ьЧ ЩrОКХКЛТХ ЮЧ ЩХКЧ ЯОrЛКХ КММОsТЛТХ şТ sЮММТЧЭ, care
DОХТЦТЭОКгă sОМЯОЧ ОХО ЩШЯОsЭТrТТ, ьЧ ПЮЧМ ТО НО РrЮЩК НО ЯсrsЭă şТ НО ЧТЯОХЮХ
copiilor, planul este simplu sau mai amplu: la grupa de 4-5 ani, ЩХКЧЮХ ЭrОЛЮТО sф ПТО ЦКТ
КЦăЧЮЧ ТЭ. EНЮМКЭШКrОК ОбЩЮЧО ЩХКЧЮХ ЯОrЛКХ ЩО ЛКгК МărЮТК МШЩТТТ rОКХТгОКгă
repovestirea. La grupa mare ЩrОРăЭТЭШКrО sО ЩШКЭО ЮrЦărТ ЩrОгОЧЭКrОК ЮЧШr НОЭКХТТ
501
semnificative, ЮЧОХО ьЧЭrОЛărТ ЩШЭ sШХТМТЭК ОбЩХТМК ТТ Т КЩrОМТОrТ КХО ПКЩЭОХШr. Povestirile
sМЮrЭО ЭrОЛЮТО să ПТО rОЩШЯОsЭТЭО ьЧ ьЧЭrОРТЦО НО ЮЧ sТЧРЮr МШЩТХ, povestirile mai
dezvoltate pot fi redate de doi-trei copii.
La grupa de 5-6 ani, se recomanda stimularea repovestirii libere prin care se
ОбОrsОКгă ЯШrЛТrОК ХТЛОrК К МШЩТТХШr.
EЭКЩОХО КМЭТЯТЭă ТТ НО rОЩШЯОsЭТrО ЩО ЛКгК ЮЧЮТ ЩХКЧ ЯОrЛКХ sЮЧЭ ЮrЦăЭШКrОХО.
OrРКЧТгКrОК КМЭТЯТЭă ТТ ЩrОsЮЩЮЧО КsТРЮrКrОК ЮЧЮТ МКНrЮ КНОМЯКЭ НОsПă ЮrărТТ
КМЭТЯТЭă ТТ Т ЩrОРăЭТrОК ЦКЭОrТКХЮХЮТ НТНКМЭТМ.
DОsПă ЮrКrОК КМЭТЯТЭă ТТ
IЧЭrШНЮМОrОК ьЧ КМЭТЯТЭКЭО МШЧsЭă ьЧ:
-prezentarea unor imagini din poveste sau povestire, ЩО МКrО МШЩТТТ ЭrОЛЮТО să ХО
identifice sЩЮЧсЧН titlul si autorul;
-prezentarea unui personaj din poveste/ povestire;
- audierea unui fragment din poveste/povestire;
-expunerea unei machete sau a unui decor, МКrО ьЧПКЭТşОКгă ХШМЮХ НО НОsПăşЮrКrО
КМ ТЮЧТТ.
RОЩШЯОsЭТrОК МШЧ ТЧЮЭЮХЮТ ЩШЯОşЭТТ/ЩШЯОsЭТrТТ, pe fragmente, sО rОКХТгОКгă ЩО
baza unui plan verbal.
De exemplu, ЩХКЧ НО ьЧЭrОЛărТ НОгЯШХЭКЭ ЩОЧЭrЮ ЩШЯОsЭТrОК „UrsЮХ ЩăМăХТЭ НО
ЯЮХЩО” НО IШЧ
CrОКЧРă:
-Unde se afla vulpea ?
-Cine venea pe drum?
-CЮЦ Т-К ПăМЮЭ rШsЭ НО ЦсЧМКrО ЯЮХЩОК?
-Ce-К ПăМЮЭ ărКЧЮХ МсЧН К ЯăгЮЭ ЯЮХЩОК ьЧ ЦТУХШМЮХ НrЮЦЮХЮТ?
-Cum l-К ЩăМăХТЭ ЯЮХЩОК ЩО Юrs?
La grupa mare, ЩХКЧЮХ НО ьЧЭrОЛărТ ОsЭО ЦКТ rОНЮs:
- CЮЦ К rОЮşТЭ ЯЮХЩОК sК-şТ РăsОКsМă СrКЧК?
- Cum l-К ЩăМăХТЭ ЯЮХЩОК ЩО Юrs?
TШКЭО КМОsЭО ьЧЭrОЛărТ ьТ КУЮЭă ЩО МШЩТТ să-şТ rОКЦТЧЭОКsМă ЩШЯОsЭОК şТ ШrНТЧОК
ХШРТМă К ьЧЭсЦЩХărТХШr.
ÎЧМСОТОrОК КМЭТЯТЭт ТТ sО ЩШКЭО rОКХТгК ЩrТЧ:
-ЩШЯОsЭТrОК ТЧЭОРrКХă К МШЧ ТЧЮЭЮХЮТ ЩШЯОşЭТТ/ЩШЯОsЭТrТТ:
-aprecierea faptelor personajelor din poveste/povestire (fapte bune-fapte rele si
motivarea acestora);
-КХОРОrОК ЮЧЮТ ЩОrsШЧКУ ЩrОПОrКЭ şТ ЦШЭТЯКrОК КХОРОrТТ:
-redare, prin desen, К ЮЧОТ sОМЯОЧ О НТЧ ЩШЯОsЭО/ЩШЯОsЭТrО sКЮ ЮЧЮТ ЩОrsШЧКУ
ьЧНrăРТЭ;
502
 -recompunerea din fragmente a unei imagini din poveste/povestire (puzzle).
Repovestire pe baza unui text citit
PrТЧ ХОМЭЮrК ОбЩrОsТЯă К ЮЧЮТ ЭОбЭ ХТЭОrКr, ОНЮМКЭШКrОК ТТ КУЮЭă ЩО МШЩТТ sК
descopere ПrЮЦЮsО ОК ХТЦЛТТ ХТЭОrКrО, sЭТЦЮХсЧНЮ-i interesul pentru carte, prin aceasta
ЩrОРăЭТЧНЮ-sО ЩОЧЭrЮ КМЭТЯТЭКЭОК МШХКră.
PОЧЭrЮ МШЩТТ ОsЭО НТПТМТХ sК ЮrЦărОКsМă ХОМЭЮrК ЮЧЮТ ЭОбЭ ХТЭОrКr, aceasta
ЩrОsЮЩЮЧсЧН КЭОЧ ТО şТ ЦОЦШrТО НО ХЮЧРă НЮrКЭă.
DЮЩă МТЭТrОК ЭОбЭЮХЮТ ХТЭОrКr, ОНЮМКЭШКrОК КММОsТЛТХТгОКгă ьЧ ОХОРОrОК ЦОsКУЮХЮТ
ЩrТЧ ьЧЭrОЛărТ КНОМЯКЭО, МХКrО şТ sТЦЩХО. ÎЧЭrОЛărТХО ЭrОЛЮТО ПШrЦЮХКЭО КsЭПОХ ьЧМсЭ
răsЩЮЧsЮХ Să ЧЮ sО rОНЮМă ХК МЮЯТЧЭОХО ЦШЧШsТХКЛТМО:, , da". . nu".
PrТЧ ьЧЭrОЛărТ şТ răsЩЮЧsЮrТ, sО sЭКЛТХОsМ ЦШЦОЧЭОХО ЩrТЧМТЩКХО КХО КМ ТЮЧТТ,
ЩОrsШЧКУОХО şТ ЭrăsăЭЮrТХО КМОsЭШrК НОsЩrТЧsО НТЧ ПКЩЭОХО ХШr.
CШЧМШЦТЭОЧЭ МЮ ЩrОгОЧЭКrОК МШЧ ТЧЮЭЮХЮТ ЭОбЭЮХЮТ ХТЭОrКr sО ОбЩХТМă МЮЯТЧЭОХО şТ
ОбЩrОsТТХО ЧОМЮЧШsМЮЭО sКЮ МЮ НТПОrТЭО МШЧШЭК ТТ ьЧ ЭОбЭ.
-DЮЩă ПКЦТХТКrТгКrОК МЮ ЭОбЭЮХ ХТЭОrКr, sО rОМШЦКЧНă rОМТЭТrОК ТЧЭОРrКХă (НКМă
textul nu este НО НТЦОЧsТЮЧО ЦКrО) sКЮ ЩКr ТКХă К КМОsЭЮТК.
DОЦОrsЮХ НТНКМЭТМ ЮrЦăЭШr ОsЭО НОsЩrТЧНОrОК/ьЧ ОХОРОrОК ЦОsКУЮХЮТ.
ÎЧ ьЧМСОТОrОК КМЭТЯТЭă ТТ, sО rОКМЭЮКХТгОКгă КХЭО ЭОбЭО ХТЭОrКrО ьЧrЮНТЭО ЭОЦКЭТМ, ca
ЭТЩ НО ЩОrsШЧКУО şТ МК ЦОsКУ, ЦăМКr ЩrТЧ sТЦЩХК ЦОЧ ТШЧКrО К ЭТЭХЮХЮТ şТ К КЮЭШrЮХЮТ.
RОЩШЯОsЭТrО ХТЛОră
RОЩШЯОsЭТrОК ХТЛОră sО МКrКМЭОrТгОКгă ЩrТЧЭr-Ш ЦКrО ХТЛОrЭКЭО К ТЦКРТЧК ТОТ
copiilor. E ьЧ ПЮЧМ ТО НО ЩrОПОrТЧ ă Т НО rОМОЩЭКrОК КПОМЭТЯă. TШЭЮşТ, ОsЭО ЧОМОsКr să sО
КsТРЮrО Ш sЮММОsТЮЧО ХШРТМă К ЩШЯОsЭТrТТ Т să sО КМШrНО КЭОЧ ТО ОбЩrТЦărТТ МШrОМЭО,
ЧЮКЧ КЭО.
Concluzii
De sЮЛХТЧТКЭ ОsЭО ПКЩЭЮХ Мă, КşК МЮЦ ЩШЯОsЭТrОК ОsЭО КЩrШЩТКЭК НО ЧЮЯОХК şТ sМСТ К,
НКr КrО ЭrăsăЭЮrТ sЩОМТПТМО, КşК Т ЩШЯОsЭОК ОsЭО КЩrШЩТКЭă НО ЩШЯОsЭТrО şТ ЭШЭЮşТ sО
НТПОrОЧ ТКгă, ЩШЯОsЭОК ОsЭО ЦЮХЭ ЦКТ КЩrШЩТКЭă НО rОКХТЭКЭОК ЯТО ТТ НО ЭШКЭО гТХОХО, are
personaje personificate, hiperbolizate. FКЧЭКsЭТМЮХ ШМЮЩă ЮЧ ХШМ sОМЮЧНКr sКЮ МСТКr
ХТЩsОşЭО şТ ОsЭО ьЧХШМЮТЭ ЮЧОШrТ НО НТПОrТЭО ПШrЦО КХО sЮЩОrsЭТ ТТХШr.
TОЦК ОsЭО ХЮЩЭК НТЧЭrО ЛТЧО sТ răЮ, НКr ХК ЛКгК МШЧПХТМЭЮХЮТ sЭă, de cele mai multe
ori, МШЧЭrКНТМ ТК НТЧЭrО rОЩrОгОЧЭКЧ ТТ ЮЧШr ТЧЭОrОsО КЧЭКРШЧТsЭО: ărКЧЮХ şТ ЛШТОrЮХ,
КrРКЭЮХ sТ sЭăЩсЧЮХ, ПКrКШЧЮХ şТ ЩШЩК. Alteori, МШЧПХТМЭЮХ sО ьЧМСОКРă ьЧ sПОrК rОХК ТТХШr НО
familie, ЩrШЯШМКЭ НО răЮЭКЭОК, viclenie, ТЧЯТНТК sКЮ ХăМШЦТК ЦКЦОТ ЯТЭrОРО. ÎЧ sПсrsТЭ, ьЧ
КХЭО ЩШЯОşЭТ МШЧПХТМЭЮХ ОsЭО МКЮгКЭ şТ НО МТШМЧТrОК НТЧЭrО ШКЦОЧТТ НШЭК Т МЮ МКХТЭăЭТ ЦШrКХО
НОШsОЛТЭО Т МОТ НШЦТЧК Т НО НТПОrТЭО ЧărКЯЮrТ НТsЩrО ЮТЭО НО ЩШЩШr. Cu acest prilej,
ПШХШsТЧН КНОsОК ТrШЧТК Т ЮЦШrЮХ, sunt biciuite lenea, ьЧРьЦПКrОК, ХăМШЦТК, prostia etc.
SЮЛТОМЭОХО ЩШЯОşЭТХШr sЮЧЭ НО ЩrШЩШr ТТ ЦКТ ЦТМТ, МЮ ЩОrТЩО ТТ ЦКТ ЩЮ ТЧО. Ele se
КбОКгă ЩО КsЩОМЭО НТЧ ЯТК К sШМТКХă sКЮ НО ПКЦТХТО. PrТЧ МКrКМЭОrЮХ ХШr НО КsМЮ ТЭă sКЭТră
ЩШЯОşЭТХО КЮ sМШЩЮХ НО К МШЦЛКЭО ЮЧОХО НОЩrТЧНОrТ ЦШrКХО sКЮ ЭrăsăЭЮri de caracter

503
НОгКЩrШЛКЭО НО ЩШЩШr: гРсrМОЧТК, minciuna, lenea, ХăМШЦТК, ьЧРсЦПКrОК, ТrОЭОЧТК,
viclenia.
ÎЧ ЩШЯОşЭТ, ЩОrsШЧКУОХО sО РrЮЩОКгă ТЧ НШЮă МКЭОРШrТТ НТsЭТЧМЭО. TrăsăЭЮrТХО
caracteristice ale personajelor, НО Т sЮЧЭ СТЩОrЛШХТгКЭО, МШЧЭЮrОКгă ПТО ЩО: ШКЦОЧТТ ТsЭО Т,
ТsМЮsТ Т, МЮrКУШşТ, harnici, fie pe cei ce au anumite cusururi. Astfel, ОбКРОrКrОК МШЦТМă
ЩrШЯШКМă НТsЩrО sКЮ НОгКЩrШЛКrО.
PrШЭКРШЧТsЭЮХ ьЧ ЩШЯОşЭТ ОsЭО КЩrШКЩО ьЧЭШЭНОКЮЧК ЮЧ ШЦ НТЧ ЩШЩШr, К МărЮТ
МКrКМЭОrТsЭТМă НШЦТЧКЧЭО О ТsЭО ТЦОК ЦТЧ ТТ. Eroul pozitiv este un om muncitor, modest,
МТЧsЭТЭ şТ НrОЩЭ.
DКЭШrТЭă КРОrТЦТТ ЦТЧ ТТ, sЭăЩсЧТrТТ НО sТЧО, curajului, НОЦЧТЭă ТТ ЦШrКХО, dar mai
КХОs ТsЭО ТЦТТ Т ТsМЮsТЧ ОТ sКХО, ОХ ьЧЯТЧРО ЩО НЮşЦКЧТ, ЩrОМЮЦ PăМКХă НТЧ PШЯО ЭТХО ХЮЭ
PăМКХă НО Petre Dulfu. AХЭО ЩШЯОşЭТ: PШЯОsЭОК ЮЧЮТ ШЦ ХОЧО , FКЭК ЛКЛОТ şТ ПКЭК
ЦШşЧОКРЮХЮТ, Capra cu trei iezi, UrsЮХ ЩăМăХТЭ НО ЯЮХЩО, PЮЧРЮ К МЮ НШТ ЛКЧТ НО I.
CrОКЧРă, PШЯОsЭОК ЦăРărЮşЮХЮТ ьЧМăЩă сЧКЭ НО V. Colin, Hansel si Gretel, MЮгТМКЧ ТТ
din Bremen de FrК ТТ GrТЦЦ, Ră Ю МК МОК ЮrсЭă, H. Ch Andersen, SМЮПТ К RШşТО. Ch.
Perrault.
CШЦЩШгТ ТК ЩШЯОşЭТХШr МЮ sЮЛТОМЭО НТЧ ЯТК К rОКХă ОsЭО НОШsОЛТЭă de cea sТЦЩХă,
КsОЦăЧăЭШКrО МЮ ПКЩЭОХО НТЧ ЯТК К НО ЭШКЭО гТХОХО, НОsПăşЮrсЧНЮ-se dinamic.
Nararea faptelor ОsЭО ьЧЯТШrКЭă НО ЮЧ НТКХШР ЯТЮ. CК ЧШЭă МКrКМЭОrТsЭТМă, din
ЦКУШrТЭКЭОК ЩШЯОşЭТХШr ШЩrТЧН ЮЦШrЮХ şТ РХЮЦК, МКrО КЩКr МК Ш ЭrăsăЭЮrТ НШЦТЧКЧЭă К
ЩОrsШЧКУЮХЮТ ЩrТЧМТЩКХ НЮrКЭК К КМОsЭШr ЩШЯОşЭТ МШЧsЭă ЭШМЦКТ ьЧ МШЧЭrТЛЮ ТК ЩО МКrО Ш
aduc la luarea unei atitЮНТЧТ НО МШЦЛКЭОrО К ЮЧШr ЦКЧТПОsЭărТ ЧОРКЭТЯО НТЧ
comportamentul oamenilor: lenea, ХăМШЦТК, ьЧРсЦПКrОК.
Cu ajutorul povestirii, МК ЦОЭШНă, ОНЮМКЭШКrОК rОКХТгОКгă КЩrШЩТОrОК МШЩТТХШr НО
МОХО ЦКТ ЯКrТКЭО КsЩОМЭО НО ЯТК ă Т НШЦОЧТТ НО КМЭТЯТЭКЭО, informează КsЮЩrК ЮЧШr ПКЩЭО
şТ ОЯОЧТЦОЧЭО МО ЧЮ ЩШЭ ПТ МЮЧШsМЮЭО ЩrТЧ ОбЩОrТОЧ К ХШr ЩrШЩrТО. ÎЧ КМОХК Т ЭТЦЩ, prin
МЮЯсЧЭЮХ ЯТЮ, ХТ sО ЭrОгОsМ МШЩТТХШr ОЦШ ТТ şТ ХТ sО ШrТОЧЭОКгă КЭОЧ ТК sЩrО МОХО МШЦЮЧТМКЭО.
PШЯОsЭТrОК НОЯТЧО ЮЧ ТЧsЭrЮЦОЧЭ ьЧ ЦсЧК ОНЮМКЭШКrОТ, o sЮrsă НО ТЦКРТЧТ ЦОЧЭКХО КХО
МШЩТТХШr ьЧ ЩrШМОsЮХ НО ПШrЦКrО şТ ОsЭО ПШХШsТЭă ПrОМЯОЧЭ ьЧ КЧЮЦТЭО ЦШЦОЧЭО КХО КХЭШr
ЭТЩЮrТ НО КМЭТЯТЭă Т:
-ХК ьЧМОЩЮЭЮХ ЮЧШr КМЭТЯТЭă Т ЩО НШЦОЧТТ ОбЩОrТОЧ ОХО (НО ОНЮМК ТО ЦЮгТМКХă, joc
didactic, o convorbire);
-ьЧ МЮrsЮХ НОsПă ЮrărТТ КМЭТЯТЭă ТХШr, pentru sintetizarea unor date, fapte
(observare, ХОМЭЮră НЮЩă ТЦКРТЧТ).
-ьЧМСОТОrОК ХШr, au scopul de a fixa, sТЧЭОЭТгК şТ РОЧОrКХТгК МЮЧШşЭТЧ ОХО
respective.
PШЯОsЭТrТХО КЮ Ш НОШsОЛТЭă ЯКХШКrО МШРЧТЭТЯă, ОsЭОЭТМă, ОsЭОЭТМă, iЧПХЮОЧ сЧН
НОгЯШХЭКrОК ьЧЭrОРТТ ЩОrsШЧКХТЭă Т К МШЩТХЮХЮТ.
PШЯОsЭТrТХО ОНЮМКЭШКrОТ sЮЧЭ КМЭТЯТЭă Т НО ОбЩЮЧОrО ШrКХă К ЮЧШr ЩШЯОsЭТrТ,
ЩШЯОşЭТ, ЛКsЦО НТЧ ХТЭОrКЭЮrК rШЦсЧă sКЮ ЮЧТЯОrsКХă МКrО, ЩrТ МШЧ ТЧЮЭЮХ ХШr, ПЮrЧТгОКгă
МШЩТТХШr МЮЧШşЭТЧ О ЩrТЯТЭШКrО ХК МОХО ЦКТ ьЧКХЭО КsЩОМЭО НТЧ ЯТК ă sТ НШЦОЧТТ НО КМЭТЯТЭКЭО,

504
 ьТ ПКЦТХТКrТгОКгă МЮ ЧКЭЮrК ьЧМШЧУЮrăЭШКrО. Prin varietatea, ЛШРă ТК şТ ЧШЮЭКЭОК ТНОТХШr ЩО
care le cuprind, НКr ЦКТ КХОs ЩrТЧ ПОХЮХ ьЧ МКrО КЮЭШrЮХ şТ КЩШТ ЩШЯОsЭТЭШrЮХ rОЮ ОsМ să ХО
prezinte, să-Х ОЦШ ТШЧОгО şТ să-Х МШЧЯТЧРă ЩО КsМЮХЭăЭШr, ele sunt mijloace autentice de
educare.
PrОгОЧЭсЧН МШЩТТХШr ОrШТ НсrгТ şТ ЧОьЧПrТМК Т, ХсЧРă МКrО ЧЮ ЭrОЛЮТО să ХО ПТО ЭОКЦă,
ХО ОНЮМă ХК КМОКsЭă ЯсrsЭК ьЧМrОНОrОК ьЧ sТЧО Т ьЧ МОТХКХ Т sОЦОЧТ, sociabilitatea, puritatea
sЮПХОЭОКsМă, generozitatea, МКХТЭă Т ЩО ПШЧНЮХ МărШrК sО ЯШr МЮХЭТЯК ЭrăsăЭЮrТХО ЩШгТЭТЯО НО
caracter.
Bibliografie
1. Abric J. -C. PsТСШХШРТК МШЦЮЧТМărТТ. TОШrТТ Т ЦОЭШНО. IК Т: PШХТrТЦ, 2002. 208 p.
2. Ana A. , CТШПХТМă S. M. Proiecte tematice orientative. Oradea: Tehno-art, 2003.
3. AЧЭШЧШЯТМТ . , Ciobotaru M. Educarea limbajului-ОбЭТЧНОrО (ÎЧНrЮЦăЭШr ЩОЧЭrЮ ОНЮМКЭШКrО).
BЮМЮrО ЭТ: ArКЦТs, 2006. 64 p.
4. Atkinson R. L. Atkinson R. C. , Smith E. E. et al. IЧЭrШНЮМОrО ьЧ ЩsТСШХШРТО. BЮМЮrО ЭТ:
TОСЧТМă, 2002. 1090 p.
5. Bogdan-Tucicov A. , Chelcea S. , Golu M. DТМ ТШЧКr НО ЩsТСШХШРТО sШМТКХă. BЮМЮrО ЭТ: EНТЭЮrК
ЭТТЧ ТПТМă Т EЧМТМХШЩОНТМă, 1981. 256 p.
6. Callo T. EНЮМК ТК МШЦЮЧТМărТ ЯОrЛКХО. CСТ ТЧăЮ: LТЭОrК, 2003. 148 p.
7. C. Fierescu, Gh. GСТ ă – MТМ НТМ ТШЧКr НО ЭОrЦТЧШХШРТО ХТЭОrКră, Ed. IШЧ CrОКЧРă, BЮМЮrО ЭТ,
1979, p. 321
8. Gorgos C. VКНОЦОМЮЦ ьЧ ЩsТСТКЭrТО. BЮМЮrО ЭТ: MОНТМКХă, 1985, 680 p.
9. Ion Covrig Monea – NШ ТЮЧТ НО МШЦЩШгТ ТО Т sЭТХ, EDP, BЮМЮrО ЭТ, 1970, p.
10. SăЮМКЧ D. – . CШЦЮЧТМКrОК НТНКМЭТМă. EбЩrОsТЯТЭКЭО Т sЭТХ. BЮМЮrОşЭТ: AЭШs, 2003. 240 p.
11. chiopu U. DОгЯШХЭКrОК ШЩОrКЭТЯТЭă ТТ РсЧНТrТТ МШЩТХЮХЮТ. BЮМЮrО ЭТ: ЭТТЧ ТПТМă, 1966. 14/ p.
12. erdean I. DТНКМЭТМК ХТЦЛТТ Т ХТЭОrКЭЮrТТ rШЦсЧО ьЧ ьЧЯă ăЦсЧЭЮХ ЩrТЦКr. BЮМЮrО ЭТ: Corint,
2006. 51 p.
13. Zlate M. Fundamentele psihologiei. BЮМЮrО ЭТ: UЧТЯОrsТЭКră, 2006. 461 p.

UDC: 37. 013

METACOGNITION CONCEPT EMERGENCE, DEVELOPMENT AND USE

EMERGEN A, DEГVOLTAREAă IăUTILIГAREAăCONCEPTULUIăDEă
METACOGNI IE
Doronin Natalia, assistant professor, „NiМoХКО TОstОmitКnu" StКtО UniЯОrsitв oП
Medicine and Pharmacy of the Republic of Moldova, PhD student, „Ion CrОКnРК”
State Pedagogical University of Chisinau, Republic of Moldova
Doronin Natalia, asistent universitar, USMF „NiМoХКО TОstОmiţКnu”, НoМtorКnНă,
UPS „Ion CrОКnРă”, Republica Moldova, CСi inău
Abstract. Metacognition – a concept approached in many scientific fields, as an
important tool for failure prevention, that improves, monitors, organizes learning, ensures
efficiency, highlights the role of the subject in cognition, due to self-control, self-improvement,
self-appreciation determining the thinking styles, including cognitive processes, knowledge,
experience and metacognitive strategies and conferring the ability to reflect critically.

505

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)