ȘCOALA GIMNAZIALĂ KIDS Nr. ….. / .

Strada Obolului, Nr. 10

Sector 4, București

Telefon: 0722 612 031

E-mail: contact@kidspalace.ro Aprobat,
Director,
Prof. VLAD ELENA

PROIECT EDUCAŢIONAL INTERCULTURAL

“TOȚI PENTRU UNUL ȘI UNUL PENTRU TOȚI”

Bucuresti, 2021
 CUPRINS

Prezentarea contextului…………………………………………………………………………….…2

1. Scopul proiectului………………..…………………………………………………………………5

2. Obiectivele proiectului…………..……………………………………………………………...….5

3. Grupul ţintă………………………………………………………………………………………....6

4. Resurse umane…………………………………………………………………………………...…6

5. Perioada de desfăşurare…………………………………………………………………………....6

6. Rezultate aşteptate…………………………………………………………………………………6

7. Calendarul activităţilor…………………………………………………………………………….7

8. Bugetul……………………………………………………………………………………….……9

9. Evaluarea proiectului………………………………………………………………………....…..10

1
Prezentarea contextului

MOTTO:
“… a fi divers înseamnă a fi altfel. Diversitatea înseamnă, întâi de toate, capacitatea de a
trăi în armonie cu ceilalţi pentru că, în esenţă, suntem cu toţii diferiţi, atipici şi prin aceasta lumea
este de mii de ori mai frumoasă. Diversitatea înseamnă unicitate şi multiplicitate, parte şi întreg,
echilibru şi spirit de independenţă. Acceptarea diversităţii e înţelegere. Diversitatea suntem toţi.”1

În concordanţă cu politicile educaţionale şi culturale iniţiate în ultimii ani la nivel naţional şi

internaţional2, proiectul educaţional intitulat “TOTI PENTRU UNUL SI UNUL PENTRU TOTI” se
va desfăşura în cadrul Scolii Gimnaziale Kids Palace în anul şcolar următor, 2022-2023 şi are ca
principali beneficiari elevii din intrega institutie, răspunzând nevoilor acestora de a lua parte la o
educaţie contemporană, bazată pe deschidere şi valori interculturale.
În literatura de specialitate, se precizează că educaţia interculturală a apărut în peisajul politic
al Europei odată cu întegrarea în şcoli a copiilor imigranţilor din ţările est-europene. Atunci a fost
momentul când acest tip de educaţie a fost conştientizată ca necesară şi utilă pentru societate. În
cazul legislaţiei internaţionale, se manifestă un interes deosebit pentru rolul educaţiei în dialogul
intercultural din anul 1966, când se semnează, în cadrul Înaltului Comisariat al Naţiunilor Unite,
pentru Drepturile Omului Convenţia Internaţională privind Drepturile Economice, Sociale şi
Culturale.
În anii 2000 sunt stabilite principiile educaţiei interculturale la nivelul textelor Uniunii
Europene, în sensul elaborării unor metodologii specifice de implementare a acestora în pedagogia
şcolară. În ceea ce priveşte legislaţia din România, în iulie 2007, Ministerul Educaţiei, Cercetării şi
Tineretului emitea Ordinul nr. 15293, în care s-a precizat pentru prima oară în cadrul învăţământului
românesc problematica diversităţii culturale, stipulându-se introducerea de elemente specifice acestei
problematici atât în programele şcolare, cât şi în documentele curriculare.  Un an mai târziu, în anul
european al dialogului intercultural, s-a introdus disciplina “Educaţie interculturală” în programa
şcolară gimnazială, însă doar ca materie opţională în cadrul Curriculum-ului la Decizia Şcolii (CDŞ).
1
http://ccdmures.ro/cmsmadesimple/uploads/file/div.pdf
2
Adoptarea în 1989 a Convenţiei Naţiunilor Unite privind Drepturile Copiilor, formularea în 1994 (în contextul
UNESCO) a Declaraţiei de la Salamanca privind educaţia copiilor cu cerinţe educative speciale, adoptarea în 1990,
2000 şi 2007 (sub egida UNESCO) a documentelor cheie ale Programului „Educaţia pentru toţi”, includerea, din anul
2000, a unor ţinte ce ţin de accesul la educaţie şi combaterea sărăciei între Obiectivele de Dezvoltare ale Mileniului.
Aceste tendinţe se regăsesc în Noul Curriculum pentru Învăţământul Preşcolar, aprobat prin O.M.nr 5233/1.09.2008,
dar şi în alte documente de politică educaţională privind educaţia timpurie.
3
http://www.edu.ro/index.php/legaldocs/8319

2
 Interesul Uniunii Europene pentru dialogul intercultural coincide cu declararea anului 2008 ca
an al dialogului intercultural, prin Decizia 1983 din 2006. Documentul evidenţiază faptul că dialogul
intercultural trebuie să fie o prioritate orizontală şi trans-sectorială în politicile europene, acesta fiind
rolul central al educaţiei în promovarea diversităţii.
În ceea ce priveşte actualul proiect, punctul de plecare în elaborarea lui porneşte de la
evidenţierea în cadrul grupului de copiii a unor comportamente de respingere, de marginalizare a
unor copiii proveniţi din medii defavorizate. Aceste situaţii au fost observate sub forma unor
prejudecăţi enunţate, conflicte existente între preşcolari, prin construirea unor bariere de acceptare şi
socializare, lucru care a condus la o comunicare stereotipă între membrii grupului sau, mai bine zis
între micile grupuri (“bisericuţele”) formate.
Pe de altă parte, am remarcat astfel de comportamente de respingere şi vizavi de copiii cu
cerinţe speciale din celelalte grupe, în timpul activităţilor organizate pe grădiniţă, iar o premisă a
educaţie în contextul actual prevede incluziunea copiilor cu CES în învăţământul de masă şi
integrarea lor socială.
În vederea problematicii gestionării diferenţelor din punct de vedere cultural, social,
economic, etc a apărut acest proiect intercultural cu scopul de a identifica strategii eficiente de
educaţie interculturală. În acest sens, sunt de părere că vârsta preşcolară reprezintă momentul
achiziţiilor psiho- comportamentale fundamentale, care au rolul de a acţiona asupra gradului de
adaptare şi integrare a copilului în fazele următoare ale evoluţiei şi dezvoltării lui. Acestă idee
corespunde faptului că „experiementarea diferenţei trebuie să înceapă de pe băncile şcolii şi, astfel
va continua toată viaţa.”4 De aceea, proiectul a fost denumit „TOȚI PENTRU UNUL ȘI UNUL
PENTRU TOȚI”, pentru că se urmăreşte dezvoltarea armonioasă a individului, prin asimilarea unor
cunoştinţe şi formarea unor competenţe de bază în aceea ce priveşte educaţia interculturală, dar şi
capacităţi de relaţionare cu persoane din alte spaţii culturale.
Prin derularea acestui proiect se doreşte formarea capacităţii de adaptare într-o societate
multiculturală, pentru ca ,,în viitor, când vor fi mari, vor şti cum să se adreseze cuiva pe care nu îl
cunosc, vor şti să aprecieze ce ştie altcineva şi vor şti cum să folosească toate resursele pe care ni le
dă diversitatea mare atât etnică, cât şi de alte tipuri care există în România.”5
(Maria Koreck, director de programe în cadrul Centrului Regional Project on Ethnic Relations (PER)
pentru Europa Centrală, de Est şi de Sud-Est din Bucureşti.)

4
Cf. Cucoş, Constantin, http://www.psih.uaic.ro/~ccucos/files/cursuri/Pedagogie_interculturala.htm
5
http://ccdmures.ro/cmsmadesimple/uploads/file/div.pdf

3
 În final, am considerat relevantă pentru contextul prezentat proiectului în cauză următoarea
poezie6:
Copiii lumii

de Alex Vâlcu

“ Într-un parc din Europa,

Am privit copiii lumii.
Se jucau, strigau, vorbeau.
Fiecare-n limba lui.
Şi totuşi se-nţelegeau.

Un băiat şi o fetiţă,
Se jucau cu-o maşinuţă.
Băiatu-avea pielea albă,
Iar a fetei era neagră.
N-am înţeles ce vorbeau,
Dar ei se înţelegeau.

Asiatici, indieni,
Negri şi europeni.
Toţi trăiau în armonie.
Bazată pe bucurie,
Gestică şi toleranţă.

***

Dacă noi, maturii lumii,

Ne-am înţelege ca voi,
Atunci pe acest Pământ,
N-ar mai fi niciun război.”

6
http://www.poezie.ro/index.php/poetry/1774348/Copiii_lumii

4
1. Scopul proiectului presupune promovarea unui comportament intercultural, prin conştientizarea
şi rezolvarea fenomenelor sociale apărute la nivel instituţional. Totodată, acesta se interferează cu
obiectivele cadru surprinse în Domeniul Om şi societate7, respectiv in manualul de Educatie Civica.
 Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate; educarea abilităţii de a intra în
relaţie cu ceilalţi;
 Educarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi caracter şi formarea unei atitudini pozitive faţă de sine
şi faţă de ceilalţi;
 Dezvoltarea abilităţii de recunoaştere, acceptare şi respect al diversităţii.
Totodată, promovarea unui învăţământ bazat pe valori, precum: respectul pentru celălalt,
toleranţă faţă de diversitate, complementaritatea dintre valori, şcoala va reuşi să fructifice bogăţia
potenţială a multiculturalităţii fără a anula identitatea niciunei culturi.

Pe de alta parte, iniţierea copiilor în spiritul valorilor democratice şi al drepturilor omului

constituie unul din fundamentele educaţiei, începând cu cea mai fragedă vârstă.
Prin sintagma „drepturile omului” se înţelege, în general, raportarea la drepturile legate de
natura noastră, fără de care nu am şti să trăim ca fiinţe umane. Drepturile omului ne permit să
dezvoltăm şi să folosim din plin calităţile noastre umane, inteligenţa, talentele, conştiinţa noastră şi
să răspundem nevoilor noastre spirituale şi de altă natură. Ele decurg din aspiraţia la o viaţă mai
bună în care demnitatea şi valoarea fiecăruia să fie respectate şi protejate. Respectul drepturilor
omului şi al demnităţii umane constituie fundamentul libertăţii, dreptăţii şi păcii în lume.
Plecând de la principiile de bază ale drepturilor omului, ale vieţii, dreptăţii, libertăţii,
echităţii, copiii vor învăţa despre drepturile lor, vor fi stimulaţi să reflecteze şi să analizeze cum sunt
ele aplicate. Declaraţia Universală a Drepturilor Omului prevede că: „educaţia trebuie să vizeze
înflorirea personalităţii umane şi întărirea respectării drepturilor şi libertăţilor omului”.
În educaţia școlarilor, cunoaşterea drepturilor copilului vizează stimularea unui sentiment de
încredere şi de toleranţă faţă de aproape. Prin diferite activităţi, copiii învaţă să se exprime, să
comunice şi să iubească. Povestirile din literatura pentru copii, rămân adânc gravate în memoria lor
dacă personajelor îndrăgite le sunt asociate percepte morale.
Jocurile de rol, activităţile gospodăreşti contribuie la stabilirea legăturilor de cooperare şi
prietenie între copii.
Printr-o paletă largă de activităţi: jocuri, povestiri, convorbiri, poezii, studii de caz, întâlniri

7
Cf. Curriculumului pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani), 2008, p. 31

5
cu diferite personalităţi, copiii vor fi iniţiaţi în drepturile şi îndatoririle lor având posibilitatea să
împărtăşească şi altora din experienţa lor.
Proiectul doreste axarea si pe promovarea a trei drepturi considerate de elevii claselor
primare si gimnaziale ca fiind cele mai importante:
-Dreptul la familie
-Dreptul la educație
-Dreptul de a nu fi discriminat
 Dreptul la familie- familia este prima noastră lume, mediul în care creștem, ne
dezvoltăm, ne formăm. Copilul are dreptul să fie crescut în condiții care să-i permită
dezvoltarea fizică, mentală, spirituală, morală și socială.
 Dreptul la educaţie (art. 28), constituie un rol primordial pe care învăţământul trebuie
să-l acorde copiilor. Educaţia nu contribuie numai la dezvoltarea copilului, ci pregăteşte
în mod egal şi pentru viaţa de adult.
 Dreptul de a nu fi discriminat/ dreptul de a fi tolerat -eliberarea de sentimentele
negative și înlaturarea prejudecăților ne face mai buni și mai frumoși.
În cadrul proiectului educaţional am colaborat cu:
- parteneri permanenţi: familia, şcoala
- ocazionali: preoţi, medici, poliţişti;
2. Obiectivele proiectului
 Să interacţioneze în mod egal cu toţi copiii din comunitate, indiferent de gen, limba vorbită, etnie
sau performanţe ;
 Să manifeste prietenie, toleranţă, armonie, concomitent cu învăţarea autocontrolului;
 Să manifeste o atitudine pozitivă faţă de cei din jurul său;
 Să accepte diversitatea de opinii şi atitudini;
 Să exprime atitudini tolerante faţă de alţi copii care aparţin diferitelor clase sociale;
 Să conştientizeze consecinţele pozitive şi negative ale actelor sale de comportament asupra sa şi
asupra celorlalţi;

 cunoașterea drepturilor şi normelor de comportare în societate din Declaraţia Drepturilor

Copilului, 20 nov. 1959;
 înțelegerea rolului familiei în viata copilului ( familia fiind prima noastră lume);

6
  întelegerea importanței educatiei în pregătirea copilului pentru viață, în dezvoltarea
respectului pentru drepturile omului, în formarea pentru a fi înțelegător și tolerant;
 promovarea toleranței, non discriminarea și egalitatea în rândul copiilor;
 educarea trăsăturilor de voinţă şi caracter prin formarea unor atitudini pozitive faţă de sine
şi faţă de ceilalţi ;
 trăirea în spiritul respectării drepturilor copilului în viaţa şcolară şi în activitatea lor
socială.
În sens general, încurajarea unui comportament intercultural va deschide drumul spre dialog
şi comunicare între grupurile culturale şi sociale, cu rezultate benefice asupra interacţiunii dintre ele.
Pentru atingerea obiectivelor enunţate anterior se doreşte stabilirea unui acord de parteneriat între
intre scolile posibil interesate de proiectul nostrum.
În acest sens, obiectivul este acela de a-i determina pe copiii din institutia noastră să-şi
dezvolte capacitate de comunicare şi interrelaţionare cu copiii din alte unitati şi să conştientizeze
faptul că indiferent de poziţia socială sau economică toţi copiii au drepturi egale, printre care:
 “Copilul are dreptul de a primi o educație care sa îi permită dezvoltarea, în
condiții nediscriminatorii, a aptitudinilor și personalității sale;
 Copilul are dreptul de a beneficia de un nivel de trai care sa permită dezvoltarea sa fizică,
mentală, spirituală, morală și socială, etc.”8

3. Grupul ţintă

Beneficiarii direcţi ai proiectului sunt elevii Scolii Gimnazile Kids Palace – nivel prescolar,

primar si gimnazial. Deasemenea, beneficiarii indirecţi sunt părinţii copiilor acestor copiii, fiind

implicate şi ei în atingerea obiectivelor şi desfăşurarea activităţilor proiectului.

4. Resurse umane

Pentru desfăşurarea cu succes a activităţilor proiectului sunt necesare următoarele resurse

umane: elevii institutiei , cadre didactice, părinţi, reprezentanţi ai comunităţii locale.

5. Perioada de desfăşurare

8
http://ro.wikipedia.org/wiki/Drepturile_copilului

7
 Durata proiectului educaţional “TOȚI PENTRU UNUL ȘI UNUL PENTRU TOȚI” este de

12 luni, desfăşurându-se în perioada noiembrie 2022- noiembrie 2023.

6. Rezultate aşteptate

Activităţile de educaţie interculturală planificate în acest tip de proiect, apar ca nişte

modalităţi de prevenire sau atenuare a unor conflicte, deocamdată cu manifestare redusă, dacă e să

luăm în vedere vârsta celor implicaţi şi nivelul lor de educaţie, dar care sunt extrem de importante

pentru generarea dezvoltării unui individ capabil să interacţioneze cu medii culturale diferite, să

manifeste prietenie, toleranţă faţă de diversitate, să accepte părerile celor din jurul său, etc. În

concluzie, un rezultat important al proiectului ar fi punerea bazelor pentru formarea unui

comportament intercultural al individului, cu caracteristicile evidente.

Deasemenea, în cadrul parteneriatului dintre institutii se preconizează ca între copiii să se

păstreze legătura, din propria iniţiativă, prin empatie vizavi de copilul aflat în dificultate, dar şi din

dorinţa de a arăta prietenie şi dragoste faţă de aproapele nostru. De a colabora in proiectele si temele

primate, sa dezvolte parteneriate.

7. Conţinutul drepturilor şi îndatoririlor copiilor

Respectarea drepturilor omului se realizează prin raportarea la articolele din Declaraţia

Universală a Drepturilor Omului a Naţiunilor Unite, adoptată şi proclamată în 1948, urmată de
Declaraţia Drepturilor Copilului, care cuprinde 10 articole, adoptată la 20 nov. 1959 şi Convenţia
ONU cu privire la Drepturile Copilului adoptară la 11 dec. 1989. Convenţia conţine 54 de articole
distincte care definesc principii, diferite tipuri de drepturi şi procese privind drepturile şi îndatoririle
copiilor cum ar fi: accesul copiilor la informare (art. 17), dezvoltarea personalităţii copilului, a
aptitudinilor şi capacităţilor sale mintale şi fizice, pregătirea lui pentru o viaţă adultă activă, într-o
societate liberă, în spiritul înţelegerii, păcii, toleranţei; drepturi culturale, religioase şi lingvistice (art.
30), dreptul la odihnă şi timp liber (art. 31).

8. Calendarul activităţilor (nivel prescolar)

8
 ACTIVITATE
1 2
Activitatea 1
Consilierea părinţilor X X
privind importanţa
dezvoltării unui
comportament
intercultural la preşcolari
Activitatea 2
“Copii din toată lumea”
Naţionalităţi şi rase
Prezentare PPT,
convorbire
Activitatea 3
“Călătorie în lumea
PRIETENIEI”
Vizită la grădiniţa
parteneră
Activitatea 4
“ Sărbătorim împreună
ziua mămicilor noastre”
Program artistic
Activitatea 5
“Obiceiuri şi tradiţii de
Paşte în Europa”
Realizarea unui colaj cu
imagini reprezentative
LUNA Obiective
3 4 5 6 7 8 9
Sprijinirea proiectului de
către părinţii copiilor
implicaţi
Familiarizarea copiilor cu
X conţinutul şi obiectivele
proiectului
Interacţiunea cu preşcolari
din medii diferite
X Manifestarea prieteniei,
toleranţei, armoniei;
Gestionarea diversităţii din
punct de vedere social,
economic, etc.
Educarea abilităţii de a
X intra în relaţie cu ceilalţi;
Promovarea spiritului de
echipă
Cunoaşterea culturii şi a
X tradiţiilor din 3 ţări
europene
9
Activitatea 6 Interacţiunea preşcolarilor
“Desene pe asfalt” cu copii din medii diferite;
Concurs între cele două X Acceptarea diversităţii
grădiniţe

Conştientizarea importanţei
Activitatea 7 X activităţilor desfăşurate
“ Carnavalul prieteniei”
Evaluarea proiectului

9. Calendarul activitatilor (nivel primar/nivel gimnazial)

Nr. Data/Tema Mijloace de realizare Obiective

crt

1. *Alegerea temei proiectului;

 desen:„Universul copilăriei;” -propuneri din partea elevilor

Drepturile copiilor  portofoliu: imagini reprezentând
Drepturile copilului, UNICEF;
 20 noiembrie ,,Ziua
Internațională a Drepturilor
copiilor”
privind tema proiectului;
- familiarizarea copiilor cu
noţiunea de „drept” şi cu
„Declaraţia Drepturilor
copiilor”

2.  convorbire: „Familia mea” - verificarea şi sistematizarea

cunoştinţelor copiilor despre
 poveste creată după ilustraţii: familie (relaţii interpersonale,
„La aniversarea bunicii”
îndatoriri etc.)
 desen: „Familia mea”
Dreptul la familie  joc de rol: „De-a familia”, „De-a
aniversarea”
 memorizare: „Părinţii mei” de
E.Farago

3. Dreptul la educație

10
  lucrul în echipe- diagramă -descoperirea responsabilităților
in care sunt scrise copiilor, familiei și statului cu
responsabilitățile pe care le privire la respectarea derptului
au copiii, familia și statul la educație;
cu privire la respectarea
dreptului la educație;
 exprimăm opinii: ,,De ce
este educația importantă
pentru mine?”
-conștientizarea rolului
 metoda ,,brainstorming”: important pe care îl are educația
abandonul școlar în viața copilului;
 mesaje scrise pe bilețele cu
privire la ,,educația asigura
șanse egale” sau poezii;
-descoperirea cauzelor
abandonului școlar/ metode de
prevenire;

-promovarea dreptului la
educație;

4. Dreptul la non-  desen: ,,toți diferiți…dar -promovarea toleranței în rândul

discriminare toți egali” copiilor;
 Aplicarea chestionarului ,,
Așa da,așa nu”
 Sceneta: ,,Seara în familie” -acceptarea egalității în rândul
( despre toleranță); copiilor;

-prezentarea scenetei
/promovare în cadrul școlii;

5. Evaluarea proiectului  Implicarea in derularea -elemente de vizibilitate /

proiectului; produsele realizate
 Impactul proiectului asupra
elevilor

10. Bugetul / pe activităţi

Proiectul presupune un buget redus, constând doar în necesarul de materiale utile pentru

desfăşurarea fiecărei activităţi:

ACTIVITATE Materiale folosite Buget

11
Activitatea 1
Consilierea părinţilor privind - -
importanţa dezvoltării unui
comportament intercultural la
preşcolari/primar/gimnazial
Activitatea 2
“Copii din toată lumea” - Laptop
Naţionalităţi şi rase - Video proiector lei
Prezentare PPT, convorbire - Imagini color
“Drepturile copiilor”(nivel

primar/gimnazial)

Activitatea 3
“Călătorie în lumea PRIETENIEI” - Dulciuri pentru copiii 5 lei/copil
Vizită la grădiniţa parteneră pe care îi vizităm
“Dreptul la familie” - videoproiector
-webinar

Activitatea 4 - Materiale pentru

“ De ziua mamelor noastre” confecţionarea unei lucrări
Program artistic practice:
- Coli albe şi color A4; 50 lei
“Dreptul la educatie” - Foarfece;
Lucram in echipe si exprimam opinii - Lipici;
- Perforator

Activitatea 5 - Imagini color;

“Obiceiuri şi tradiţii de Paşte în - Lipici 20 lei
Europa” - Flipchart
Realizarea unui colaj cu imagini
reprezentative
“Dreptul la educatie”
Intalnire cu un invitat surpriza

Activitatea 6 - Cretă
“Desene pe asfalt” - Fise 10 lei
Concurs între institutiile partenere

12
 Dreptul la non-discriminare
Chestionar

Activitatea 7 - Fotografii
“ Carnavalul prieteniei” - Albume 20 lei
Evaluarea proiectului - Jurnalul proiectului
Evaluarea proiectului nivel
primar/gimnazial

TOTAL: 200 LEI

11. Modalităţi de evaluare

 Jurnalul proiectului;
 Fotografii expuse în institutie;
 Expoziţie de lucrări;
 Realizarea unor prezentări în PowerPoint cu activităţile desfăşurate;
 Lucrările copiilor.

13
ANEXA

FAMILIA MEA

„Cea mai mare parte a copiilor se nasc în sânul unei familii şi nu trebuie să depună eforturi
pentru integrare. Familia este sursa de securitate şi protecţie morală, afectivă, fizică, mentală şi
socială. Dar din ce în ce mai mult copiii sunt confruntaţi, peste tot în lume, cu pericolul pierderii
familiei lor.

În cursul acestui ultim deceniu, numeroase ţări în curs de dezvoltare au cunoscut mari
transformări sociale, astfel că modernizarea rapidă, industrializarea şi urbanizarea constituie
factori cu un profund impact asupra familiei.

În alte părţi, războiul, catastrofele naturale, migraţia şi sărăcia au avut efecte nefaste asupra
structurii familiei.

De aici, nevoia serviciilor speciale destinate copiilor care să substituie familia.”

- După această scurtă introducere în temă, am prezentat copiilor o planşă în care apare
o familie şi o analizează împreună cu copiii. Ce înseamnă „familie”?
- Care sunt membrii unei familii ?
- Fiecare membru are atribuţii în cadrul familiei ? Care sunt acestea?
- Care este relaţia, starea normală dintre persoanele unei familii ?
Acum e momentul în care copiii trebuie să facă un „portret” de familie în care să surprindă prin
desen caracteristici ale tuturor membrilor familiilor lor.

Un alt subiect discutat cu copiii: problema adopţiilor.

„Practica adopţiei este considerată ca un mijloc de a oferi un cămin permanent copiilor

privaţi de familia lor biologică. În multe cazuri este vorba despre o soluţie fericită care pune capăt
unei situaţii dureroase. Dar sunt şi cazuri în care copiii adoptaţi erau consideraţi obiecte
comerciale şi erau cumpăraţi pe bani.”

- Toţi copiii au o familie?

14
 - Ce se întâmplă cu aceşti copii?

- Cine îi va îngriji?
- Ce vor face după 18 ani şi vor pleca din casele speciale?
În urma acestor discuţii copiii trebuie să conştientizeze faptul că familia este cadrul adecvat
creşterii, dezvoltării şi formării lor ca viitori adulţi şi că în sânul ei, al familiei, copilul nu poate fi
abuzat ci doar ocrotit. Familia unui copil este compusă din cel puţin două generaţii. Fiecare membru
are atât drepturi cât şi îndatoriri.

Jocuri:

- „Familia de marionete” – apelând la mijloace foarte simple(decupaje din carton sau modelate
din plastilină, argilă, deşeuri textile), fiecare copil îşi confecţionează o familie de marionete,
din care o figurină îl reprezintă. Copilul le dă un nume, descrie şi explică raporturile pe care le
întreţine cu fiecare din membrii familiei sale. Se poate imagina şi scenariul unor ceremonii sau
evenimente familiale importante, care să cuprindă şi alte personaje ce intră în contact cu
membrii familiei tale.
- „Pantomima”- în care copiii trebuie să simuleze anumite treburi gospodăreşti cu care fiecare
contribuie în calitate de membru al familiei sale.
- „Joc de rol”- „De-a mama ”; „Aniversarea bunicii” ,etc.

AȘA DA, AȘA NU

1.Copiii săraci nu sunt intelegenți DA NU

2.Imi place să am în clasă colegi de altă etnie DA NU

3.Prieteniile trebuie să se lege în funcție de religie, etnie, posibilități material DA NU

4.Toți rromii sunt hoți DA NU

15
5.Elevii cu dizabilități ar trebui să învețe la altă școală, nu în școala mea DA NU

16