Nr.

_________/______________________

Întocmit de,
Prof. …BIOLOGIE (disciplina) Aprobat,
(Numele și prenumele)
Director,
MATEI MANUELA
(Numele și prenumele)
În colaborare cu, TIȘULESCU POMPILIA
Prof. itinerant și de sprijin,

…….
……………………………………………………………
………………………

CURRICULUM ADAPTAT

Numele şi prenumele elevului: CRISTEA KARINA IOANA

Clasa: …a V-a C
Disciplina: …BIOLOGIE
Certificat de orientare şcolară şi profesională nr. H3186 din data de 11.08.2022
Diagnostic: .....deficiență mintală ușoară
Argument
Curriculum-ul îşi propune să aducă în atenţia elevilor cu CES metode tradiţionale dar şi moderne, activ-participative de predare-învăţare-evaluare, de
obţinere a informaţiilor necesare parcurgerii materiei, folosind metode, mijloace şi instrumente de lucru cât mai adecvate acestor cazuri.
Prin strategiile abordate, se are în vedere şi o bună colaborare cu profesorul psiholog al şcolii, cu profesorul de sprijin şi integrarea cât mai bună a
elevilor în colectivul clasei.

Tabel sintetic privind modalităţile de adaptare curriculară la nivelul programei şcolare

Adaptarea Adaptarea curriculară s-a realizat printr-un demers de:

curriculară s-a
produs la nivelul:
Competenţelor Modificare prin adaptarea competenţelor Diminuarea numărului de Introducerea şi reluarea unor competenţe
specifice din programa şcolară în funcţie de nivelul competenţe specific incluse în specifice din programa şcolară parcursă în anul/
de dezvoltare al elevului şi de diagnostic programa şcolară anii anteriori

DA NU DA NU DA NU
activităţilor de Diferenţierea activităţii de învăţare la nivel Diferenţierea activităţii de Diferenţierea activităţii de învăţare prin sprijin
învăţare de resurse materiale (ex. materiale de învăţare la nivel de sarcini de suplimentar acordat de cadrul didactic de la
lucru suplimentare, fişe de lucru învăţare prin accesibilizare şi clasă, de alţi specialişti, prof. itinerant/ de
individualizate, utilizarea tehnologiilor diversificare (numărul/ sprijin sau facilitator, activităţi în echipe sau în
informatice) complexitate/ modalitate de grupe mici de elevi sau sprijinul acordat ca
realizare durată de lucru

Deloc Uneori Frecvent Deloc Uneori Frecvent Deloc Uneori Frecvent

(în anumite situaţii) (în anumite (în anumite situaţii)
situaţii)
Conţinutului Scăderea nivelului de complexitate a Reducerea volumului de Reluarea unor conţinuturi ale învăţării
învăţării conţinutului învăţării prevăzut în programa conţinut inclus în programa prevăzute în programa şcolară parcursă în
şcolară şcolară anul / anii anteriori

DA NU DA NU DA NU
strategiilor de Prin alte probe de evaluare decât cele Prin simplificarea, reducerea Prin oferirea de resurse suplimentare pentru
evaluare utilizate la clasă sau introducerea alto ritemi de finalizarea sarcinilor de lucru
evaluare
DA NU DA NU DA NU
*Se vor incercui demersurile de adaptare selectate in casuta corespunzatoare.
Competenţe generale
1. Explorarea sistemelor biologice, a proceselor și a fenomenelor cu instrumente și metode științifice
Competenţa specifică Competenţe adaptate Activităţi de învăţare Conţinuturi (adaptate) Strategii didactice şi de
clasei (derivate din competenţele (adaptate) evaluare (adaptate)
specifice ale programei
şcolare la nivelul clasei sau
preluate din programa
şcolară din anii anteriori
1.1. Extragerea Extragerea informațiilor din -exerciţii de utilizare a Ecosistemul – caracteristici portofoliul
informațiilor din texte, texte, filme, tabele, desene, textului din manual pentru Ecosisteme terestre artificiale
teste diferenţiate
filme, tabele, desene, scheme, ca surse pentru extragerea unor informații; Parcul – caracteristici; relații între
scheme, ca surse pentru identificarea caracteristicilor cuprinzând diferite tipuri
-vizionarea unor filme cu viețuitoare
identificarea unor sisteme biologice, a unor diverse ecosisteme/ medii de de itemi
Grădina și livada – caracteristici
caracteristicilor unor procese si fenomene viață în scopul recunoașterii Ecosisteme terestre naturale verificare orală
sisteme biologice, a acestora Pajiștea
unor procese si -observarea unor Pădurea - caracteristici
fenomene desene,planșe,imagini cu
diferite viețuitoare,
ecosisteme,medii de viață și
extragerea caracteristicilor
acestora

2. Comunicarea adecvată în diferite contexte științifice și sociale

Competenţa specifică Competenţe adaptate Activităţi de învăţare Conţinuturi (adaptate) Strategii didactice şi de
clasei (derivate din competenţele (adaptate) evaluare (adaptate)
specifice ale programei
şcolare la nivelul clasei sau
preluate din programa
 şcolară din anii anteriori
2.1. Organizarea Organizarea informațiilor
informațiilor științifice științifice după un plan dat
după un plan dat
3.Rezolvarea unor situații problemă din lumea vie, pe baza gândirii logice și a creativității
Competenţa specifică Competenţe adaptate
clasei (derivate din competenţele
specifice ale programei
şcolare la nivelul clasei sau
preluate din programa
şcolară din anii anteriori
3.1. Interpretarea Interpretarea diverselor
diverselor modele ale modele ale unor sisteme
unor sisteme biologice biologice
-realizarea unui text simplu
pe baza unor desene/scheme
(ex:descrierea unei
păduri,pajisti,etc,pe baza
câtorva imagini sugestive ale
acestora,a unui organism, a
unui proces,fenomen)
-completarea legendei unui
desen realizat pe baza
informațiilor din diverse surse
texte, imagini (ex: relații între
viețuitoare, adaptări
morfologice ale viețuitoarelor
la mediul de viață)
Activităţi de învăţare
(adaptate)
-utilizarea unor imagini,
materiale biologice proaspete
sau naturalizate, mulaje,
colecții pentru observarea
Caracteristicile ecosistemului – portofoliul
relații între viețuitoare (trofice, de
teste diferenţiate
apărare, de reproducere)
cuprinzând diferite tipuri
de itemi
Grupe de viețuitoare
verificare orală
Conţinuturi (adaptate) Strategii didactice şi de
evaluare (adaptate)
Clasificarea ecosistemelor portofoliul
teste diferenţiate
Identificarea unor relații între
cuprinzând diferite tipuri
viețuitoare (trofice, de apărare, de

4. Manifestarea unui stil de viață sănătos într-un mediu natural propice vieții
Competenţa specifică Competenţe adaptate
clasei (derivate din competenţele
specifice ale programei
şcolare la nivelul clasei sau
preluate din programa
şcolară din anii anteriori
4.2.Identificarea Identificarea relaţiilor dintre
relaţiilor dintre propriul comportament şi
propriul comportament starea de sănătate
şi starea de sănătate
caracteristicilor sistemelor reproducere) de itemi
biologice;
verificare orală
-realizarea unor desene, Grupe de viețuitoare
machete ale unor ecosisteme,
modele ale unor tipuri de
organisme;
Activităţi de învăţare Conţinuturi (adaptate) Strategii didactice şi de
(adaptate) evaluare (adaptate)
-exerciţii de conştientizare a Grupe de viețuitoare portofoliul
efectelor unor comportamente
umane asupra mediului ; teste diferenţiate
Locul și impactul omului asupra
-exerciţii de conştientizare a cuprinzând diferite tipuri
mediului
necesităţii respectării unor de itemi
reguli de comportament
ecologic în timpul excursiilor, verificare orală
vizitelor, în clasă, pe stradă ;
-participarea la activități
ecologice
-realizarea de produse din
materiale reciclabile