Avizul,

Comisiei pentru curriculum,

Responsabil,
Prof.Anișoara Ciubotaru
Semnătura: ROMÂNIA
MINISTERUL EDUCAȚIEI
Avizul, Liceul ,,Demostene Botez” Trușești
Conducerii unității de învățământ, Str. 2, nr.11, RO 717400, CIF 3373314, SIRUES 391772
Director, Tel. 0231-567920, Fax 0231-567929
Prof. Cristina Grădinaru-Vranciu email: grupscolartrusesti@yahoo.com; web: www.dbotez.ro
Semnătura: Nr.___________/____________

CURRICULUM ADAPTAT
DISCIPLINA: MATEMATICĂ

Nume şi prenume elevului: DAMIAN MATEI

Domiciliu: com.Trușești, jud.Botoșani, str.2, nr.184
Școala frecventată: Școala Gimnazilă Nr.1, Trușești
Clasa în care este integrat: a III-a
An școlar: 2022-2023
Diagnostic: dificultăți de învățare
Întocmit: Prof.înv.primar Erica Gălușcă
Echipa de lucru: Prof.itinerant Coțovanu Lenuța.
Prof.înv.primar Erica Gălușcă
Perioada de implementare: pe tot parcursul anului școlar 2022-2023
Argument
Având în vedere diagnosticul, elevul întâmpină dificultăți majore în asimilarea
competențelor prevăzute în programa pentru clasa a III-a și se impun cu necesitate
adaptări la nivelul curriculumului. Măsurile educative adaptate pe care le-am trasat
descriu strategii educative - didactice de stimulare și suport compensativ, adoptarea
unor măsuri de dispensare la clasă, adoptarea unor măsuri compensative, metode de
stimulare tip Token, asigurarea unor modalități de verificare și notare adecvate și
coerente în raport cu particularitățile cazului; întâlniri și discuții cu profesorul de
sprijin în vederea monitorizării elevului, precum și urmărirea în tandem a obiectivelor
din programul de intervenție personalizată a elevului.
 Tabel sintetic privind modalitățile de adaptare curriculară la nivelul programei școlare
Adaptarea curriculară Adaptarea curriculară s-a realizat printr-un demers de*:
s-a produs la nivelul:

- competențelor specifice
Modificare prin adaptarea
competențelor din programa școlară
în funcție de nivelul de dezvoltare al
elevului și de
diagnostic
Diminuarea numărului de Introducerea și reluarea unor
competențe specifice incluse în competențe specifice din programa
programa școlară școlară parcursă în anul/ anii
anteriori

DA NU DA NU DA NU

- activităților de învățare
- Diferențierea activității de
învățare la nivel de resurse
materiale utilizate (ex. materiale de
lucru suplimentare, fișe de lucru
individualizate, utilizarea
tehnologiilor informatizate)
- Diferențierea activității de învățare la
nivel de sarcini de învățare prin
accesibilizare și diversificare
(numărul/complexitate/modalitate de
realizare)
- Diferențierea activității de învățare
prin sprijin suplimentar acordat de
cadrul didactic, de alți specialiști, prof.
de sprijin sau facilitator, activități în
echipe sau în grupe mici de elev, sau
sprijinul acordat ca durată de lucru

Deloc Uneori Frecvent Deloc Uneori Frecvent Deloc Uneori Frecvent

(în anumite (în anumite (în anumite
situații) situații) situații)

- conținutului învățării Scăderea nivelului de Reducerea volumului de conținut Reluarea unor conținuturi ale
complexitate a conținutului învățării inclus în programa școlară învățării prevăzute în programa școlară
prevăzut programa școlară parcursă în anul/ anii școlari anteriori

DA NU DA NU DA NU

- strategiilor de evaluare Prin alte probe de evaluare decât cele Prin simplificarea, reducerea sau Prin oferirea de
utilizate la clasă introducerea altor itemi de resurse suplimentare pentru
evaluare finalizarea sarcinilor de lucru

DA NU DA NU DA NU

*Se vor bifa demersurile de adaptare selectate în căsuța corespunzătoare

Competențe specifice, activități de învățare, conținuturi și strategii didactice și de evaluare adaptate

 *Competență derivată din programa şcolară., dar adaptată particularităților elevului
**Competența reluată din programele școlare din anii anteriori (clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a)
***Competență pe care elevul o poate atinge în acest an, fără adaptări
****Competență la care se renunță în acest an. Anul viitor va fi accesată, cu sau fără adaptări, în funcție de evoluția elevului

1. Identificarea unor relaţii/ regularităţi din mediul apropiat

Competențe specifice
clasei a III-a
1.1.Observarea unor
modele / regularităţi din
cotidian, pentru crearea
de raţionamente proprii
1.2. Aplicarea unei
reguli pentru continuarea
unor modele repetitive
Competențe adaptate Conținuturi Strategii didactice si de
Activități de învățare adaptate adaptate evaluare adaptate
1.1. Observarea şi - identificarea în cotidian / desene / imagini / Dirijarea învățării prin întrebări
generalizarea unor machete / filme documentare a elementelor de sprijin; Suportul individual al
modele sau regularităţi repetitive profesorului
din mediul apropiat** - identificarea regulii de construcţie a unui şir de itinerant/învățătorului;Oferirea
simboluri sau numere de resurse suplimentare
-- realizarea unor modele repetitive utilizând figuri/ Toate conținuturile (imagini, jetoane,filmulețe, fișe
corpuri geometrice de diferite mărimi şi culori prefigurate în de lucru etc.) pentru
****se renunță la această programa finalizarea sarcinilor de
competență adaptată, lucru;Observarea;Evaluare orală;
prezentate mai jos, Evaluarea scrisă;Aprecieri
în dreptul verbale;Recompense;Autoevaluare
celorlalte Interevaluare ;Dispensarea de la
competențe sarcini complexe sau sarcini la
specifice care elevul nu este dispus să
participe;Desemnarea unui coleg
de sprijin/ munca în echipă cu
dirijare

2. Utilizarea numerelor în calcule

 Competențe specifice
clasei a III-a
2.1. Recunoaşterea
numerelor naturale din
concentrul 0- 10 000 şi a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare, cu numitori
mai mici sau egali cu 10
2.2. Compararea
numerelor naturale în
concentrul 0 – 10 000,
respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare
care au acelaşi numitor,
mai mic sau egal cu 10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 –
10 000 şi respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
Competențe adaptate Conținuturi adaptate Strategii didactice
Activități de învățare adaptate si de evaluare
adaptate
2.1.. Scrierea, citirea şi - citirea numerelor de la 0 la 50; Numerele naturale 0-
formarea numerelor până la - scrierea numerelor de la 0 la 50, pe reţeaua caietului 50: Dirijarea învățării
50* de matematică; - recunoaştere, prin întrebări de
- evidenţierea cifrei unităţilor/zecilor dintr-un număr; sprijin
formare, citire, scriere
- numărarea obiectelor/fiinţelor din mediul apropiat
- numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau (cu cifre),
Suportul individual
de la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea -comparare, ordonare al profesorului
obiectelor; în concentrul 0-50 itinerant/învățătorului
- explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi
număra fiinţe şi lucruri; Adunarea şi Oferirea de resurse
- gruparea unor jetoane reprezentând animale, mijloace scăderea în suplimentare
de transport etc. după numărul unor elemente specifice;
concentrul 0 – 10, prin (imagini,
- colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat
de numere; numărare jetoane,filmulețe, fișe
2.2.Compararea numerelor - compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, de lucru etc.) pentru
în concentrul 0-50* puncte etc.) prin figurarea lor unele sub altele, finalizarea sarcinilor
încercuirea părţilor comune ale grupurilor, punerea în de lucru
corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor;
- colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date Observarea
(ex.: „Colorează mulţimea care are cele mai multe/cele
mai puţine ...”; „Construieşte/ desenează o mulţime cu Evaluare orală
tot atâtea/ cu mai multe/ cu mai puţine ...” etc.);
- identificarea „vecinilor” unui număr; Evaluarea scrisă
- selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.:
„Încercuiţi cu verde numerele mai mari decât 3 şi mai Aprecieri verbale
mici decât 7”);
2.4.Ordonarea numerelor în - ordonarea unor numere date, crescător sau Recompense
concentrul 0-50, folosind descrescător;
poziţionarea pe axa - completarea unor serii numerice; Autoevaluare
- identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în
numerelor*
situaţia în care se dau două numere; Interevaluare
numitor, mai mic sau egal
cu 10 Dispensarea de la
2.4. Efectuarea de adunări 2.4. Efectuarea de adunări - numărare cu pas dat ( ex. din 2 în 2, din 3 în 3), cu sarcini complexe sau
şi scăderi de numere şi scăderi de numere suport intuitiv ( ex. pietre/frunze pe care sare o sarcini la care elevul
naturale în concentrul 0 - naturale în concentrul 0 – broscuţă, flori din care culege albina polen); nu este dispus să
10 000 sau cu fracţii cu 10, prin adăugarea - compunerea şi descompunerea unor mulţimi de participe
acelaşi numitor /extragerea a 1-5 elemente obiecte având drept cardinal un număr de elemente mai
dintr-o mulţime dată* mic decât 10; Desemnarea unui
- adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o mulţime coleg de sprijin/
de obiecte, fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea munca în echipă cu
obiectelor; dirijare
- adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime
dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot atâtea elemente”;
2.5. Efectuarea de înmulţiri ****se renunță la această
de numere în concentrul 0 competență
- 10 000 şi de împărţiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii

3. Explorarea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în mediul apropiat

Competența specifică Competențe adaptate
clasei a III-a
3.1. Localizarea unor 3.1. Orientarea şi mişcarea
obiecte în spaţiu şi în în spaţiu în raport cu
reprezentări, în situaţii repere/direcţii date folosind
familiare sintagme de tipul: în, pe,
deasupra, dedesubt, lângă,
în faţă, în spate, stânga,
dreapta, orizontal, vertical,
oblic , interior, exterior**
Conținuturi adaptate Strategii
Activități de învățare adaptate didactice si de
evaluare
adaptate
-identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în Orientare spaţială şi Dirijarea învățării
desene/realitatea imediată, în raport cu alte obiecte localizări în spaţiu - prin întrebări de
precizate; Poziţii ale unui obiect: sprijin ;
- jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în raport cu Suportul individual
verticală, orizontală, al profesorului
alte obiecte precizate (ex.: aşază creionul galben în
stânga creionului roşu); oblică; interior, itinerant/învățător;
- identificarea unor obiecte/persoane în funcţie de exterior Oferirea de resurse
poziţia lor spaţială (Cine se află în faţa ta?) suplimentare
- realizarea unor desene simple, pe baza unor condiţii Figuri plane / 2D (imagini,

3.2. Explorarea
caracteristicilor simple ale
figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
4. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări
Competențe specifice
pentru clasa a III-a
4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
3.2.Recunoaşterea unor
figuri şi corpuri geometrice
în mediul apropiat şi în
reprezentări plane accesibile
(incluzând desene,
reproduceri de artă,
reprezentări schematice)**
Competențe adaptate
4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură nonstandardizate,
în situaţii concrete*
date (ex.: desenaţi un triunghi; la stânga acestuia Pătrat, dreptunghi, jetoane,filmulețe,
desenaţi o steluţă; sub el desenaţi o linie orizontală); triunghi, cerc: fișe de lucru etc.)
- identificarea poziţiei verticală, orizontală sau oblică a reprezentare grafică pentru
unor obiecte din realitatea imediată sau încadrul unor finalizarea sarcinilor
desene (ex.: încercuieşte obiectele desenate în poziţie de lucru
orizontală; colorează obiectele desenate în poziţie Corpuri/ 3D Observarea
oblică;) Cub, cuboid, sferă: Evaluarea orală
denumire
Evaluarea scrisă
- conturarea pe foaie velină a unor forme geometrice Aprecieri verbale
plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc), cu ajutorul Recompense
unor şabloanelor; Dispensarea de la
desenarea formelor geometrice (pătrat, triunghi, sarcini complexe
dreptunghi, cerc), pe reţeaua de pătrate din caietul de sau sarcini la care
matematică; elevul nu este
- decorarea unor obiecte cu motive geometrice prin dispus să participe
desen sau colaj; Desemnarea unui
coleg de sprijin/
munca în echipă cu
dirijare
Conținuturi Strategii didactice si
Activități de învățare adaptate adaptate de evaluare adaptate
- alegerea potrivită a unor unităţi neconvenţionale Lungime Dirijarea învățării prin
(palma, creionul etc.) pentru măsurarea lungimii; Unităţi nonstandard întrebări de sprijin
- precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor Suportul individual al
profesorului
unităţi de măsură neconvenţionale; Capacitate itinerant/învățătorului
- exerciţii-joc de comparare a unor lungimi; Unităţi nonstandard Oferirea de resurse
- alegerea potrivită a unor unităţi neconvenţionale suplimentare (imagini,
(pahare/sticluţe de plastic etc.) pentru măsurarea Timp jetoane,filmulețe, fișe de
capacităţii; Ora (ora fixă, lucru etc.) pentru
- măsurarea capacităţii unor vase folosind etaloane jumătatea de oră),

4.2. Operarea cu unităţi de
măsură standardizate, fără
transformări
5. . Rezolvarea de probleme în situaţii familiare
Competențe specifice
pentru clasa a III-a
5.1. Utilizarea
terminologiei specifice şi a
unor simboluri matematice
în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme
de forme şi mărimi diferite, urmată de consemnarea Ziua, săptămâna, finalizarea sarcinilor de
şi discutarea rezultatelor, cu folosirea expresiilor luna, anul: durată lucru
”mai mult”, ”mai puţin”,”plin”, ”gol” etc.; Anotimpurile: durată Observarea
- aşezarea unor cartonaşe reprezentând zilele Evaluarea orală
săptămânii, în ordinea succesiunii lor în săptămână; Bani Evaluare scrisă
- precizarea lunilor specifice unui anotimp; - Leul (bancnotele de 1 Aprecieri verbale
identificarea datei unor evenimente din viaţa leu, 5 lei, 10 lei) Recompense
personală a copilului (ziua de naştere, prima zi de Schimburi AutoevaluareInterevaluare
şcoală, prima zi a vacanţei de vară , Ziua echivalente valoric în Dispensarea de la sarcini
Internaţională a copilului, Mărţişorul etc); concentrul 0- 31 complexe sau sarcini la
- găsirea corespondenţei dintre un eveniment şi care elevul nu este dispus
anotimpul în care acesta are loc (01.03.- Mărţişorul- să participe
primăvara; 25.12-Crăciunul-iarna etc.); Desemnarea unui coleg de
- completarea calendarului personal/ al clasei cu sprijin/ munca în echipă
evenimente care au importanţă pentru copii; cu dirijare
- recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei -
confecţionarea „banilor” necesari pentru o activitate-
joc - jocuri de utilizare a banilor (ex.: „La magazin”,
„În parcul de distracţii” etc.);
****se renunță la această
competență
Competențe adaptate Conținuturi adaptate Strategii didactice
Activități de învățare adaptate si de evaluare
adaptate
5.1.Utilizarea unor - exerciții de completare cu semnele/simbolurile Dirijarea învățării
simboluri matematice ( =, potrivite Colectarea şi prin întrebări de
+. -, <,>) în rezolvarea de gruparea datelor sprijin Suportul
individual al
probleme* profesorului
cu raţionamente simple
5.2. Înregistrarea în tabele
a unor date observate din
cotidian
5.3. Rezolvarea de
probleme cu operaţiile
aritmetice studiate, în
concentrul 0 - 10 000
Nr. Unitatea de învăţare
crt.
5.2. Sortarea şi clasificarea
unor date din mediul
apropiat pe baza unui
criteriu dat*
Rezolvarea de probleme în
care intervin operaţii de
adunare sau scădere cu 1-5
unităţi în concentrul 0-10,
cu ajutorul obiectelor*
Competenţe
specifice
Probleme simple de itinerant/învățătorului
- gruparea obiectelor/corpurilor după un anumit adunare sau scădere Oferirea de resurse
criteriu (formă, culoare, mărime, grosime, gust, cu 1-5 unităţi în suplimentare
utilitate, naturale/prelucrate etc.); concentrul 0-10, cu (imagini,
- gruparea materialelor după caracteristici observate: suport intuitiv jetoane,filmulețe, fișe
transparenţă, duritate, flexibilitate, utilizare etc.; de lucru etc.) pentru
- sortarea pe diverse categorii: legume/fructe; cu gust finalizarea sarcinilor
dulce/acru etc.; de lucru
- identificarea unor elemente/prototipuri din diverse Observarea
categorii (plante, animale, figuri geometrice, mulţimi Evaluare orală
etc.); Evaluare scrisă
- identificarea categoriei căreia îi aparţine un anumit Aprecieri verbale
element; Recompense
- clasificarea animalelor în funcţie de numărul de Autoevaluare
picioare, de mediul de viaţă, de modul de hrănire, etc Interevaluare
Dispensarea de la
- jocuri de rol în care intervin operaţii de adunare sau sarcini complexe sau
scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0-10– (ex.: „La sarcini la care elevul
cumpărături”, „În parc” etc.) nu este dispus să
- rezolvarea de probleme în care numerele sunt date participe
obiectual sau figurate prin semne simple: puncte, Desemnarea unui
cerculeţe, linii etc. coleg de sprijin/
- identificarea situaţiilor contextuale care impun munca în echipă cu
rezolvarea unor probleme prin adunare/scădere: dirijare
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Domenii/ Conţinuturi Număr Săptămâna* Observaţii
de ore
 alocate
SEMESTRUL I
1. Din nou la școală • Acomodarea elevului la școală 15 ore S1 - S3
• Recapitulare
• Evaluarea elevului

2. Toamna, în lumea 1.1 Figuri şi corpuri geometrice 12 ore S4 – S6

plantelor 3.1 Orientarea spaţială şi localizări în spaţiu
3.2 - Repere/direcţii în spaţiu: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţa, în
spatele, sus, jos, stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
Figuri plane/2D
- Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire, conturare

3. Animale din jurul 1.1.  Numere 12 ore S7 –S9

nostru 2.1 - Numere naturale de la 0 la 5 - recunoaştere, formare, citire, scriere (cu
2.2. cifre), comparare, ordonare
2.3.
4. Iarna 1.1.  Numere 21 ore S10-S14
2.1 - Numere naturale de la 6 la 10 – recunoaştere, formare, citire, scriere (cu
2.2 cifre), comparare, ordonare
2.3. Corpuri/3D
3.2 - Cub, cuboid, sferă: denumire
5.2.
Colectarea şi gruparea datelor
VACANȚA DE CRĂCIUN
5. Povești la gura sobei 1.1.  Numere 16 ore S1 – S4
2.4 - Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 10, prin numărare
5.3 - Probleme simple de adunare sau scădere cu 1–5 unităţi în concentrul 0 –
10, cu suport intuitiv
6. Micul meu univers 1.1.  Numere 12 ore S5 - S7
2.1 - Numere naturale de la 10 la 20 - recunoaştere, formare, citire, scriere (cu
2.2. cifre), comparare, ordonare
2.3.  Măsurări
4.1 Timp
- Ziua, săptămâna, luna: denumire, ordonare
 - Anotimpurile: denumire, ordonare
7. Poveștile, daruri ale 1.1.  Numere 12 ore S8 – S10
Planetei Albastre 2.1 - Numere naturale de la 20 la 30 - recunoaştere, formare, citire, scriere (cu
2.2. cifre), comparare, ordonare
2.3. Bani
4.1 Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei) Schimburi echivalente valoric în
concentrul 0- 31
8. Cu primăvara ne jucăm .1.1.  Numere 12 ore S11-S13
2.1 - Numere naturale de la 30 la 40 - recunoaştere, formare, citire, scriere (cu
2.2. cifre), comparare, ordonare
2.3. Lungime
4.1 Unităţi nonstandard
9. Povești adevărate 1.1.  Numere 12 ore S14-S16
2.1 - Numere naturale de la 40 la 50- recunoaştere, formare, citire, scriere (cu
2.2. cifre), comparare, ordonare
2.3. Capacitate
4.1 Unităţi nonstandard
10. Se apropie vacanța • RECAPITULARE FINALĂ 12 ore S17 - S19
mare!  EVALUARE FINALĂ