TMI – SUBIECTE (EXEMPLE)

1. Argumentați, cu ajutorul unor exemple concrete, caracterul sistemic al procesului de învățământ.

2. Caracterizați şi ilustrați, cu ajutorul unui exemplu, relația dintre metodele didactice şi principiile didactice.
Puteți avea în vedere selecția oricărui principiu didactic și a oricărei metode didactice.
3. Ilustrați relația dinamică stabilită între o metodă şi un procedeu didactic în cazul unui conținut corespunzător
disciplinelor voastre de specialitate.
4. Formulați câteva sugestii pentru cultivarea reflecției personale la elevi, în studiul disciplinelor voastre de
specialitate.
5. Caracterizați profesorul reflexiv şi elevul reflexiv din perspectivă constructivistă.
6. Argumentați flexibilitatea metodei conversației şi ilustrați tipurile de conversație analizând exemple de
secvențe de predare-învățare în care ea poate fi folosită, în scopuri didactice diferite.
7. Argumentați în maximum 10 rânduri sintagma: "Problematizarea - metodă a învățării active".
8. Comentați următorul citat: Practicile noastre educaționale sunt expresia mai mult sau mai puțin
evidentă a angajamentului paradigmatic la care am subscris. Asumarea unor modelele teoretice valide
şi coerente privind funcționarea minții umane, în particular a proceselor psihice responsabile de
producerea învățării, este esențială pentru selecția şi utilizarea cu succes a celor mai viabile strategii şi
metode didactice. Veți avea în vedere:
a. Să stabiliți adevărul sau falsitatea acestei ipoteze;
b. Să exprimați un punct de vedere personal;
c. Să aduceți argumente, fapte sau opinii care să justifice opțiunea voastră
9. Identificați şi comentați limitele pe care le presupune aplicarea modelului constructivist al învățării în
învățământul românesc.
10. Pornind de la paradigma constructivită a instrurii, prezentați (precizați și argumentați) cel puțin 3
caracteristici relevante ale profesorului, respectiv 3 caracteristici relevante ale elevului constructivist.
11. Precizați 3 aplicații ale paradigmei cognitiviste asupra învățării (soluții pedagogice) şi explicați originea
acestora.
12. Explicați şi ilustrați noțiunea de conflict socio-cognitiv.
13. Argumentați de ce modelul instruirii directe este numit „model al performanței”.
14. Proiectați o situație de învățare/ secvență didactică în care să ilustrați aplicarea metodei jocului de rol. Veți
avea în vedere:
a. precizarea obiectivelor vizate în situația de învățare şi a conținutului
b. descrierea demersului de aplicare concretă a metodei didactice
15. Analizați relația care se stabileşte între predare, învățare şi evaluare, ca acțiuni specifice ale procesului
de învățământ. Argumentați şi exemplificați.
16. Construiți o situație de învățare care să respecte condițiile de relevanță și semnificație.
17. Analizați trei implicații educaționale ale accepțiunii predării ca ofertă de situații și experiențe de
învățare. Veți face referire la rolul profesorului/ elevilor, conținutul învățării, strategii didactice
implicate.
18. Proiectați o situație concretă în care să demonstrați modul optim în care se îmbină principalele elemente
componente ale strategiei didactice, la disciplina voastră de specialitate.
a. Tipul de învățare solicitat
b. Metode didactice
c. Forme de organizare a elevilor
d. Mijloace şi materiale didactice
e. Sarcinile de învățare
19. Exemplificați, pe scurt, o strategie didactică inductivă. Veți avea în vedere:
a. explicarea sintagmei strategie didactică inductivă:
b. ilustrarea, într-o situație concretă, a unei strategii inductive:
20. Comentați afirmația de mai jos și stabiliți în ce măsură sunteți de acord cu ea (cel puțin 3 argumente):
„Nu se poate afirma că o metodă didactică este bună sau rea, eficientă sau neeficientă în sine, decât prin
analizarea în viziune sistemică a situației de instruire în care ea este folosită, a modalității concrete de
 integrare în strategia instruirii și de valorificare în procesul instructiv – educativ” (M. Ionescu, 2003, p.
227).
21. Selectați o caracteristică de personalitate definitorie în conturarea stilului didactic al profesorului şi
exemplificați modul în care aceasta influențează procesul de formare a elevilor.
22. Realizați o listă cu exigențe care trebuie respectate pentru realizarea unei predări eficiente la disciplina
de specialitate.
23. Argumentați rolul şi importanța strategiilor didactice în cadrul activităților desfăşurate de către profesor
cu clasa de elevi. Adăugați reflecții personale.
24. Analizați una din taxonomiile strategiilor didactice prezentate şi oferiți exemple din cadrul disciplinei de
specialitate, pentru fiecare tip de strategie enumerat.
25. Argumentați, în ce măsură sunteți de acord cu următoarea afirmație: „şi totuşi, învățarea prin receptare
poate fi una activă” (I. Albulescu, 2004, p. 55).
26. Elaborați o listă a exigențelor pe care trebuie să le respecte cadrul didactic în realizarea proiectării
anuale/ secvențiale.
27. Sunteți profesor într-o unitate de învățământ. Directorul şcolii vă solicită sprijinul în a-l ajuta să elimine
practica frecventă a colegilor de a-şi împrumuta între ei proiectările. În cadrul consiliului profesoral,
trebuie să vă convingeți colegii să nu mai procedeze în acest fel. Ce argumente ați aduce în acest sens?
28. Identificați un set de competențe care considerați că sunt necesare profesorului pentru a desfășura
activități didactice specifice modelului constructivist al instruirii. Argumentați opțiunea pentru aceste
competențe.
29. Prezentați cel puțin 5 exemple de modalități prin care să asigurați participarea activă şi conştientă a
elevilor în activitatea de predare - învățare.
30. Proiectați o secvență dintr-o lecție în care să demonstrați respectarea principiului legării teoriei de
practică în activitatea de predare – învățare. Argumentați!