Ce stil de învăţare am?

1. Cereţi elevilor să descrie aspecte ale stilului propriu de a învăţa. Spuneţi elevilor că activitatea îi va
ajuta să-şi descopere şi să-şi descrie mai bine propriul stil de învăţare.

2. Împărţiţi elevilor fişa de lucru şi cereţi să noteze un „X” în căsuţa corespunzătoan descrierii stilului
propriu de învăţare.

După completarea fişei de lucru, cereţi elevilor: să calculeze scorurile obţinute, astfel:

a) se încercuieşte, în fiecare domeniu, numărul întrebărilor la care răspunsul a fost "Da";

b) se calculează totalui înrebărilor încercuite în fiecare domeniu;

c) se identifică stilul de învăţare preferat, astfel:

Punctajul cel mai ridicat indică stilul de învăţare preferat

Punctajul cel mai scăzut indică stilul de învăţare cel mai puţin dezvoltat

Două punctaje ridicate sau foarte asemănătoare arată că ambele stiluri pot fi preferate

Trei scoruri identice înseamnă că pot integra toate cele trei modalităţi de învăţare, lucrând la fel de
bine cu oricare stil de învăţare

Scorurile de 10 sau mai mari indică faptul că stilul respectiv este frecvent utilizat.

Scorurile mai mici de 10 indică faptul că stilul respectiv nu este frecvent utilizat.

Întrebări care corespund stilurilor de învăţare:

Vizual: 3, 4, 6, 7, 9, 13, 16, 20, 22, 32, 39, 43, 44, 48, 49, 51, 52, 54

Auditiv: 1, 2, 8, 10, 11, 12, 14, 24, 26, 28, 34, 35, 36, 40, 41, 45, 47, 50

Kinestezic: 5, 15, 17, 18, 19, 21, 23, 25, 27, 29, 30, 31, 33, 37, 38, 42, 46, 53 1.

Analizaţi împreună cu elevii rezultatele obţinute. Discutaţi în ce măsură stilul de învăţare le influenţează
performanţa şi importanţa cunoaşterii stilului propriu de învăţare.

Cum îmi valorific stilul de învăţare?

1. Împărţiţi elevilor fişa de lucru cu următoarea instrucţiune: "Listele primite conţin activităţi şi strategii
care pot fi utilizate pentru valorificarea stilului vostru de învăţare dominant. Bifaţi strategiile pe care le
uitilizaţi." Sugeraţi elevilor să compleze listele cu alte strategii utilizate de ei.

2. Grupaţi elevii în funcţie de stilul de învăţare dominant şi cereţi să discute asemănări şi deosebiri în
ceea ce priveşte utilizarea strategiilor în cadrul aceluiaşi stil de învăţare.
 3. Rugaţi elevii să prezinte câteva din concluziile discuţiilor de grup. Sugeraţi elevilor să analizeze
eficienţa strategiilor şi să dea exemple de situaţii în care strategiile au fost eficiente sau ineficiente.
Identificaţi împreună cu elevii modalităţi de adaptare a stilului de învăţare la situaţii specifice de
învăţare.

4. Daţi ca temă elevilor să aleagă o strategie pe care nu a încercat-o, dar ar dori să o încerce şi să o
utilizeze în activitatea de învăţare în săptămânile următoare. Discutaţi în ora următoare rezultatele
obţinute.

De ce învăţ?

1. Identificaţi împreună cu elevii motive care îi determină să înveţe şi notaţi-le pe tablă. Exemple:

• vreau să ştiu cât mai multe lucruri

• îmi doresc să fiu cel mai bun din clasă

• pentru a obţine numai note mari

• pentru a-i face fericiţi pe părinţi

• pentru a primi recompense (bani, dulciuri etc.)

• pentru a-i fi pe plac profesorului .

2. Explicaţi că motivaţia pentru învăţare este determinată de mai mulţi factori, nu doar de unul
singur, iar acţiunea lor este conjugată. Daţi exemplu de factori: sociali, contextuali şi personali care
determină motivaţia şi rugaţi elevii să se gândească şi ei la astfel de exemple. Eventual grupaţi
motivele listate pe tablă în funcţie de categoriile: social, contextual, personal.

3. Cereţi-le elevilor să evalueze importanţa pentru ei a motivelor notate pe tablă. Sugeraţi elevilor să
realizeze o ierarhie proprie a motivelor şi rugaţi-i să discute această ierarhie cu colegul de bancă.

4. Analizaţi împreună cu elevii ierarhiile de motive. încurajaţi-i să împărtăşească cu colegii ideile

discutate în perechi