Curs de Management transformativ al clasei

Titular curs: Tebeanu Ana Voichita

N.B. Toate materialele si exercitiile postate pe platforma se vor utiliza de catre student strict
in scop educational si nu se vor posta pe alte site-uri fara acordul titularului!

Modul I

Administrarea mediului de învățare este o responsabilitate majoră și o

preocupare constantă pentru fiecare profesor, chiar și pentru cei cu ani de
experință în spate1.

 1 - În primul rând, în sala de clasă se întâmplă mai mule lucruri

simultan, chiar și atunci când elevii par a face doar "o sarcină”
împreună. 25 de elevi pot lucra la niște exerciții de matematică. Dar
uită-te mai atent: ei fac lucruri diferite, sau au nevoi diferite.
Diversitatea crește și mai mult dacă profesorul atribuie în mod
deliberat activități multiple pentru diferite grupuri sau persoane.

 2 - Un alt motiv pentru care gestionarea mediului este o provocare:

un profesor nu poate prezice tot ce se va întâmpla într-o clasă,
sau cu planul lui de lecţie. Trebuie lăsat loc pentru întreruperi,
surprize, neprevăzut, pentru a asigura un flux continuu.

 3. Un al treilea motiv pentru importanţa managementului este ca

elevii își formează opinii și percepții cu privire la ora ta, care pot
să nu coincidă nici cu propria ta opinie și nici cu a altor elevi (ex.:
lauda, critica, dojana...)

1
Jere E. Brophy,Thomas L. Good, Looking in Classrooms, Allyn &Bacon, 2002
 i

La cel mai larg nivel, al întregii societăți, urmarea învățământului public este
obligatorie, și prin urmare, prezența elevilor într-o sală de clasă nu este un
semn, în sine, că ei doresc să învețe.

Mulți studenți, desigur, se bucură să fie la școală și că învață, dar nu toți.

Alții se bucură de școală, dar asta se întâmplă pentru că profesorii au muncit
din greu pentru a face climatul clasei plăcut și interesant. Ei devin motivați
pentru că s-a creat cu succes un mediu de învățare pozitiv și susținut printr-
un management abil.

Studiu de caz 1.1. Clasa transformativă a d-neiL. (ciclu primar)

Ce atrage atenţia mai întâi unui vizitator la clasa a treia a d-nei L. dintr-o școală publică urbană
este nivelul scăzut de anxietate și un nivel ridicat de încredere în rândul elevilor, ceea ce le
permite să îşi asume riscurile și să se exprime. Astăzi, elevii se întorc la clasă după pauză și își
ocupă locurile fără a fi nevoie să fie direcţionaţi. După o tranziție lină, clasa este absorbită de o
lecție de matematică.

În contrast, copiii din clasa a treia de alături se întorc din recreaţie oarecum agitaţi și neatenţi, iar
profesorul începe imediat să apeleze elevii care nu se poartă cum trebuie. Elevii deschid în cele din
urmă cărțile de matematică, după o tranziție prelungită.

În timpul lecției, doar câțiva elevi se oferă voluntar pentru a împărtăși ideile lor, deoarece îşi fac
griji că vor fi priviţi ca incompetenţi, iar profesorul întrerupe lecția de multe ori pentru a se ocupa
de elevii obraznici.

Înapoi în clasa doamnei L., fiecare elev pare angajat și dornic să împărtășească răspunsurile și sa
puna întrebări atunci când acestea nu sunt clare cu privire la materialul predat. Energia din clasa
este aproape în întregime axata pe activitate și niciun elev nu simte nevoia sa distraga atentia
colegilor prin comportamente greșite. Dna L. este calma, vorbeste bland și se abține de la orice
exprimare negativa. Ea conduce lecția cu întrebări care păstrează elevii angajati, folosindu-le
gândirea critică, și există un flux observabil al activității. De-a lungul lecției elevii asteapta cu
nerăbdare să fie provocati intelectual.
Importanta profesorului

Prea puțin apreciem puterea reală de influență pe care o avem, și noi prea
adesea uităm/neglijăm să recunoaștem că alegerile de MC pe care le facem
pot avea o serie de efecte importante:

 să promovăm o comunitate sau fragmentarea grupului (bisericuțe)

 claritate vs. confuzie;

 crearea unei psihologii a succesului sau a uneia a eșecului

 găzduirea unui climat de motivație sau unul de dezinteres și corvoadă

 influența ta să promoveze șansele fiecăruia sau să perpetueze o stare

de lucruri injustă.

Studiu de caz 1.2. Clasa transformativă a profesorului R. (liceu)

Școala are o rată de abandon imensă, de aprox. 50%. Elevii sunt divizati in gasti si bande.Totuși, în clasa dl.
R., elevii colaborează în realizarea sarcinilor. Același grup de elevi, cu puțin timp înainte, păreau să fie rămași
în urmă și greu de stăpânit. Profesorul anterior se lupta pentru impunerea controlului, ridica deseori vocea
si ameninta, însă la dl. R. elevii par interesați de sarcină și pregătiți atunci când trebuie să prezinte raportul
unei activități de grup. Descrierea cea mai bună ar fi: au încredere și respectă – pe ceilalți colegi, pe
profesor, dar și efortul propriu; știu că profesorul are încredere și îi respectă.

Managementul transformativ al clasei (MTC prescurtat de acum inainte) este

o abordare care presupune că practicile de management al clasei au un
puternic efect pe termen lung asupra dezvoltarii studenților și capacitatii
profesorilor de a avea succes.

El presupune că

◦ în timp o functionare inalta este posibilă în orice clasă;

◦ că unele practici pedagogice și de management pot conduce la o

funcționalitate mai mare, în timp ce altele pot duce la o mai
mare disfuncție;
 ◦ și că, dacă sunt proiectate cu succes, orice clasă poate fi un loc
de transformare.

◦ Problemele nu solicita o reactie, ci mai degraba sursa lor trebuie

identificata si modificata.

Reflectie:

Ați văzut clase care s-ar putea caracteriza ca fiind

transformative? Gândiți-vă/amintiți-vă ce fel de practici
de managementul clasei au loc.

Principii de dezvoltare a unei viziuni personale direcționate, după aspectul

transformativ (elev, clasă, profesori):
Transformare și dezvoltare (de la...la....)

◦ Elev/Student:
Psihologia eșecului – psih. succesului

Iresponsabil – responsabil de sine

Comportamente disfucționale – comportamente funcționale

◦ Clasă sau alt colectiv

Disfuncție – funcție

Supraviețuire independentă –comunitate legată/sudată

Egocentric - contributiv

◦ Profesor:
Reactiv sau accidental – intențional sau conștient
Supraviețuitor pe termen scurt – viziune pe termen lung

Manager – Lider

Trei domenii de schimbare în cadrul clasei MTC:

 În primul rând, clasa transformativă sprijină progresia individuală a

fiecărui student de la iresponsabilitate și o psihologie a eșecului către
auto-responsabilitate și o orientare " psihologie a succesului ": un
locus de control intern, sentimentul de acceptare și de apartenență, și
orientarea spre creștere (Ayling, 2009).

 În al doilea rând, clasa transformațională promovează creșterea

colectivului de la starea sa actuală la o funcție mai inalta și în cele din
urmă în niveluri mai mari ale comunității.

 În al treilea rând, TCM face eforturi pentru a ajuta profesorii în propria

lor creștere spre un mai mare nivel de auto-conștientizare și un set de
practici mai eficiente, oferindu-le instrumentele pentru a deveni lideri
vizionari în clasă.

Dezvoltarea unei viziuni personale direcționate:

1. Clarificați-vă intențiile. Ce vreți în mod specific? Nu vă restricționați la ce

pare să se poată din exp.voastra sau a altora. De ce clasa ati fi mandru(-a)?
Ce clasa v-ar arata ca va apropiati de valorile voastre profunde?

2. Fiti intentionali (purposeful) in leg.cu cresterea nivelului de conștientizare

(observați, reflectați, etc.)- viziune operationalizata deja la clasele pe care le
cunoasteti/observati; sau nu- sunteti un trailblazer (deschizator de drumuri)

3. Recunoașteți că fiecare practică are un efect (orice alegere influențează

climatul clasei, chiar si cea mai mica)

Rămâneți la viziunea proprie. Nu faceti compromisuri si nu va descurajati.

Fiecare are viziunea proprie, care pare ambițioasă și care este legată de ce
am trăit noi ca elevi, studenți etc.

Reflectie: Gândiți-vă la modul cum ar arăta clasa

dumneavoastră ideală (elevi /colegi studenți) Cum ar
arăta? Ce se întâmplă acolo? Cum vă simțiți ca
Reflectii de final de modul:

 În ce fel a avut școala un efect de transformare asupra vieții tale? Ce

evenimente au fost responsabile pentru efectul respectiv? De ce?

 Ați luat vreodată parte la un context transformativ, de exemplu o sală

de clasă, echipă, grup, proiect, sau o asociație?

◦ Dacă ați avut această experiență, cum a fost? Mulți vor avea
tendința de a judeca fiecare context succesiv în funcție de
respectivul standard. Acest lucru este adesea valabil și pentru
elevi. Cei care au făcut parte dintr-o clasă transformativă s-au
schimbat permanent. Reflectați de ce se întâmplă acest lucru.

◦ Dacă nu, noțiunea de a crea unul în clasă poate părea oarecum

abstractă.
i
Kittens Cats GIF - Kittens Cats Cute - Discover & Share GIFs (tenor.com)