Şcoala lui Shetinin

(scurta prezentare)

Introducere
Astăzi atât de mult se vorbeşte despre şcolile alternative şi despre necesitatea înfinţării acestor şcoli,
în care orientarea copiilor să fie mai mult spre latura artei creative, decât pe dezvoltarea creierului, pe
latura memoriei. Şcoala lui Shetinin.este unicată, pentru că este orientată pe apropierea de latura
evoluţiei a duhului, a spiritului uman, ceea ce face ca rezultatele obţinute aici să fie superioare celor
imaginate de noi. Deşi metoda este una din multe modalitaţi pedagogice, acesta funcţionează cu
bucurie deplină pentru a schimba viziunea generaţiilor viitoare. Vă rog să hotărâţi dumneavoastră
dacă este aşa sau nu.

Şcoala lui SHETININ

Fondatorul şi conducătorul şcolii este academicianul Mihail Petrovici Shetinin.

Locatia este în partea de est a Rusiei, în Caucaz în partea cazacă, în Tekos aproape de Geledzsink.
Şcoala aparţine Ministerului Educaţiei şi Invăţământului din Federaţia Rusă. În prezent există 250 de
elevi care studiază aici din diferite regiuni ale Rusiei şi mai mult de 2500 de studenţi sunt pe listele
de aşteptare. Ca şi formă este în acelaşi timp şi şcoala generală cît şi învăţământ superior cu cămine
aferente. Predarea are loc pe tot parcursul anului. Vacanţe legale în timpul anului nu există,
deoarece copiii pot dezvolta propriile procese de învăţare, pot să meargă acasă la părinţi când doresc
sau când este potrivit pentru ei (când părinţii au concediu). Dar şi părinţii pot să meargă să viziteze
şcoala când doresc, în Tekos, în sat pot să primească cazare pentru ca pe perioada vizitei să poată
sta cât mai mult cu copiii.Astfel, apare posibilitatea să se familiarizeze cu viaţa şcolii.Pot participa
chiar şi la cursuri (ore). Metoda de bază a învăţarii este aşa-numita " învăţ, ca să-i învăţ". Elevii
după ce au primit informaţia, învaţă să o predea chiar doar în câteva zile mai departe, la cei care nu
au fost la acele ore sau au fost absorbiţi de alte activităţi.

Prin metodă alternativă de învăţare, copiii pot învăţa într-un an de studiu chiar si zece ani de şcoala
tradiţională. Transferul de rezultate în timpul procesului de predare-învăţare se poate naşte pe
perioada de zi, în care elevul este deschis acestui lucru.

1
Elevii îşi împart timpul începând cu ora 5-am. Asimilarea informaţiilor de la materiile importante la
prima oră este benefică,deoarece şi soarele îşi aduce aportul său energetic. Iar după micul dejun de la
ora 9-am, materiile sunt astfel create ca cele doua emisfere ale creierului să lucreze (să fie folosite)
pe rând, cel mai bine.

În afară de materiile generale (matematică, fizică, chimie, biologie, geografie, istorie,gramatică) mai
învaţă dans tradiţional rusesc, lupte corp la corp ruseşti, numerologie, astrologie,desen, cântatul la
instrumente muzicale, gătitul, croitorie, pictura, arhitectura (construcţiile), creşterea
animalelor,grădinaritul, (gospodăritul în toate formele sale). Toate aceste ştiinţe integrează
cunoaşterea practică cu cea teoretică, nu ca şi în şcolile tradiţionale cunoaşterea făcându-se în părţi
separate.

După modalitatea clasificării în sensul tradiţional nu există (clasa a-Ia, clasa a IIa, …)

Elevii vor fi cei mai buni în domeniul pe care-l stăpânesc cel mai bine.

Copii sunt îmbrăcaţi modest, fetele poartă fuste în timpul orelor şi nu se machează. Se poartă fuste pt
că fetele care se maturizează, doresc să devină femei, astfel câştigă energia benefică a pământului
(fustele sunt ca nişte antene parabolice).

Înaintea zilei de mâine se întâlnesc la foc şi împreună planifică activităţile din ziua următoare.

Gândesc în imagini şi totul este plănuit în comun. Ei acest gând comun îl denumesc LAVA acesta
înlocuieşte identitatea liderului sau persoanei conducătoare.

Conducerea şcolii pe plan financiar şi administrativ este luată tot de elevi, aceştia se schimbă
permanent. Ei sunt guvernanţii, guvernanţii sunt sefii de grupuri, care reprezintă de fapt în cadrul
şedinţelor, interesele grupului din care fac parte.

Clădirile şcolii în sine sunt construite de copii.Ei proiectează şi pregătesc materialele de bază, iar
adulţii sunt doar ajutoare şi lucrează ca şi mentori în activitate. Clădirile atât în interior cât şi exterior
sunt desenate cu picturi îngereşti şi inscripţionate cu diferite mesaje cu conţinut spiritual. Stâlpii de
rezistenţă interiori sunt sculptati, peste tot se poate observafantezia, creativitatea şi materializarea
talentului copiilor.

Deoarece atât activităţile casnice cât şi construcţiile sunt făcute de copii, grupele se rotesc permanent,
îşi schimbă diversele activităţi. Cei care o perioadă studiază, în următoarea o să lucreze. Procesul de
învăţare are loc pe un suport spiritual, de obicei în jurul unei mese rotunde stau grupurilede elevi,
care discută, scriu, câteodată unul sau altul se ridică iese afară, se întoarce înapoi. Separarea nu
este dată de categoria de vârstă. Toată lumea se mişcă cu viteze diferite în diferite materii de
învăţământ, există elevi, care la 17 ani termină studiile universitare.

2
În cadrul lecţiilor orele nu sunt limitate la 45 de minute, atmosfera este lejeră, elevii pot să pună liber
întrebări, pot să se plimbe sau pot chiar ore întregi să fie prinşi de un subiect. Se dă o importanţă
mare ca nici un grup să nu rămână pe din afară şi în cadrul grupului să înţeleagă cu toţii materia.

La terminarea şcolii elevii primesc o diplomă, după ce îşi dau examenele în faţa profesorilor din
şcolile tradiţionale, atât la materiile teoretice cât şi la cele profesionale. În prezent, formarea are loc
într-o varietate de profesii sau se pot obţine diplome de studii superioare pentru patru domenii:
constructor, economist, profesor, avocat.

Profesorul este amestecat cu elevii, personalitatea lui nu este autoritară, ci mai degrabă se consideră
mentor, el este tăcut ca şi ceilalţi elevi (din sală) când elevii explică şi îi învaţă pe ceilalţi.

Pe părinţii lor din depărtări îi iubesc foarte mult şi îi ajută cu gânduri pozitive. La începutul şcolii
este posibil ca părinţii să stea la cămin, dacă copilul lor doreşte, astfel şi părintele se poate convinge
că odrasla lui este în mâini bune. Dacă din anumite motive nu le place şcoala sau copilul consideră că
nu se poate acomoda în comunitate, oricând poate lua decizia să plece.

Copii cresc bucuroşi, cu ochii luminoşi şi feţe zâmbitoare. Muncile care le sunt încredinţate le fac cu
plăcere şi responsabilitate. Din moment ce toată lumea face ceea ce iubeşte şi în ritmul pe care-l are
fiecare, nu sunt motive de necaz, nu este tensiune şi suprasolicitare.

Copii pot să te încălzească cu privirea lor, acest lucru se poate observa de vizitatori şi dacă sunt cu
spatele (daca copii sunt cu spatele la vizitatori). Clădirile construite de copiii au acoperişul sub formă
de cupolă, (clădirea) duce cu gândul la biserică. Ei spun că acest lucru nu este o formă ci o stare.
Această formă se pretează cel mai bine la încercările (eforturile) elevilor dedicate către Cer (catre
Creator) şi coborârea Binecuvântării Cereşti este primită cel mai bine. După copii, locul acesta are
puteri vindecătoare, deoarece fiecare piatră şi cărămidă, a fost atinsă şi pusă una peste alta cu iubire.
Ei spun că fiecare piatră are un puls, odată pe zi are o bătaie.

Plantele sunt atinse, mângâiate, se produce o întâlnire cu ele, ei cred că astfel o să aibe o
producţie mai mare.

Este important pentru copii de şcoală studierea conceptului de Patrie. Are un puternic rol acest lucru
asupra lor, ei se simt mândrii că sunt Ruşi. Ruperea de Rusia ca ţară şi ca pământ nu este posibilă.

Elevii în şcoală se străduiesc să ajungă la stăpânirea artei comunicării. Ţelul strădaniei este ca fiecare
cu oricine să poată să realize o “întâlnire”, o legătură, este lucrul fundamental ca schimbul de
informaţie să se întâmple.

În Rusia în fiecare punct de legătură (poate fi cartier sau chiar oraş mare) ar fi de dorit să se facă o
astfel de şcoală, dar nu este posibil pentru că nu au găsit profesori suficienţi. Din contră profesorii au
devenit cei care ridică bariere de netrecut. Ei sunt agăţaţi de titluri, ranguri, iar sistemul structurat pe
care l-au creat ar cădea (şi-ar pierde posturile) s-ar face o nouă reformă, pe care profesorii în vârstă
cu titluri şi structuri înalte, nu permit să se destrame.

3
(Notă: În Ungaria, Schüttler Tamás editor al revistei Új Pedagógiai Szemle (New Educational
Review), a publicat în lunamai 2007 un articol privind această problemă, pentru doritori există o
versine electronicăpe .(Www.oki.hu))

Poziţia spirituală de fundal, filosofia de învăţământ, metode, legile naturii.

După academicianul Shetinin în şcoala nu educarea copiilor supradotaţi se întâmplă, ci mai degrabă
are loc dezvoltarea aptitudinilor (dezlănţuirea talentelor) la copii.

În şcoala se învaţă deprinderea înţelepciunii. Acest lucru nu este întâmplător (că se face) în pădure.
Explicaţia acestui lucru este că sistemul de învăţământ de astăzi nu este elaborat pe sensul de
existenţă (nu disecă legile existenţiale), nu dezbat întrebările de bază, cu asta elevii ar fi foarte
încurcaţi (confuzi). Pentru a înţelege lucrurile, trebuie să ne retragem într-un loc liniştit, de exemplu
în natură, unde putem să excludem stimulii externi (agitaţia tehnocrată) şi starea de linişte interioară
ne permite să călătorim în interiorul nostru (o călătorie spirituală interioară), unde putem găsi
înţelepciunea.

În istorie avem confirmări că nenumăraţi mari gânditori au stat un timp îndelungat ca şi pustnici
înainte de a emite filosofia lor. În natură cunoaşterea obţinută nu este scrisă, nu se poate învăţa în
superacademii, viziunile trebuie trăite, trebuie înţelese.

Omul în şcoala vieţii (în univers) nu este un grăunte de praf, ci din contră are putere creatoare. În
zilele noastre nu mai simţim această putere şi de aceea nu mai credem în ea. Prin urmare sunt aşa de
importanţi primi nouă ani de viaţă în care începe să înţeleagă existenţa şcolii vieţii (universului) şi a
existenţei umane.

În şcolile noastre copiii sunt învăţaţi ca şi când acesta nu ar fi o creatură completă, cu toate că, toate
stările (puterile) le are în el, iar datorită unei educaţii nelalocul ei, în locul “domnitorului,
creatorului” (care ar trebui să fie), plăntuţa de om se roagă doar pentru “fărâmiturile de la masă”
(cerşim mila lui Dumnezeu). De la mediul din jurul lui învaţă că nu are voie să decidă pentru crearea
vieţii lui şi astfel nu este nici răspunzător.

Pentru învăţământ, din punctul de vedere al facilităţii cunoaşterii la copil, vârsta cea mai importantă
este între 3-11 ani. Atunci el este (intr-o stare), ca şi când ar fi într-un continu examen. Poate să
înţeleagă orice doar din priviri, chiar şi fără cuvinte sau indiferent de limba vorbită. Acest lucru este
posibil datorită unei atenţii deosebite, puterii de creaţie şi a unei bune amintiri a copilului.

În acest caz, nu numai schimbul de informaţii (teoretice) se întâmplă, ci se deschide şi planul

sufletesc, şi are loc modul de înţelegere a planului vegetal, animal, al facultăţii vieţii (a
universului) în totalităţii sale.

4
Dacă suntem atenţi la modul de creştere corect al copiilor, observăm că la aceştia se trezesc devreme
puterea capacităţii de înţelegere a oricărui domeniu a ştiinţei. Motivarea îl ajută în acele lucruri, dacă
doreşte şi este necesar, ca în orice să fie invincibil (să nu se dea bătut).

Piatra de temelie a unei metode bune de învăţământeste ca pedagogii, profesorii împreună cu părinţii
ar trebui să se axeze mai mult pe latura întrebărilor potrivite decât pe latura explicaţiilor. Copii
trebuie să înveţe să gândească, să analizeze, să înţeleagă singuri, pentru că în cazul în care doreşte să
trăiască în această lume plină de stimuli, va trebui să găsească informaţia, să-şi organizeze
cunoştinţele (cunoaşterea), să-şi dezvolte propriul mod de gândire (să construiască o lume gândită
propriu), să ştie să comunice pe nivele diferite ţelul său celorlalţi.

În şcoala lui Shetinin copii experimentează unii cu alţii posibilitatea “întâlnirii”, posibilitatea
contactelor (comuniunii) pe plan sufletesc, spiritual, mental. Dacă se reuşeşte “întâlnirea” atunci
elevii reuşesc ca materia de 10 ani de matematică să o asimileze intr-un an. Aceia pot să realizeze
“întâlnirea” unii cu alţii, care au cunoaştere apropiată (vibraţii apropiate).

Structura din interiorul cîmpului energetic este în stare să preia informaţia de la celălalt, de exemplu
în cazul dragostei la prima vedere, nu vorbim nimic şi totuşi îl înţelegem pe celălalt, (pe partener). În
cadrul învăţării, cel care explică intră în legătură cu auditorul (rezonează) şi dacă asta se întâmplă
atunci predarea se produce de la sine.

Este important servirea aproapelui, aceasta este pornirea (impulsul) mobilizator. Nu matematica este
importantă, ci omul, cel care învaţă matematica. Ceea ce învaţă aici, este acel ceva, cum înţeleg
sufletul, dorinţele, gândurile, celuilalt om. Cu cât este mai mare impulsul a întrebărilor, a “de ce”
ului, cu atât este mai mare reuşita elevului şi mai rapidă avansarea.

Atenţia nu este pe învăţare (memorare) sau pe comentarii. Gândirea nu “permite”ca cineva aici
să predea (nu ne gândim că cineva predă). În cadrul colaborării copilul nu simte cine este învăţătorul
şi cine este elevul.

Trebuie să existe o atmosferă de onestitate, nu poate să fie supărare, iritaţie sau vreo frustrare pentru
că aceste lucruri blochează procesul de învăţare. Mai departe sunt blocaje energetice în cazul în care
dăm libertatea gândirii, că elevul nu poate şti ceva, (nu îi spun anumite lucruri că oricum nu are de
unde să ştie) În cazul rezolvării temelor, ce este important apare din amintire, iar ce nu este important
se uită. Nu este voie ca starea de nereuşită (neputinţă) să intre în noi. Cuvântul “nu aşa” nu exista în
vorbirea antică, nu era vorba că ceva este “rău”. Totul este bine aşa cum este. Dacă ajungem pe o
stradă închisă atunci nu spunem că suntem într-un loc rău (nepotrivit), în schimb, gândim, sau
spunem, că acum trebuie să mă întorc, după aceea o iau la dreapta, etc.

Intenţiile curate şi gândirea curată a omului fac să înţeleagă mecanismul de funcţionare a lumii.
Curăţenia spirituală ne conduce la o viaţă mai fericită. Inţelegerea vieţii este ascunsa în: Adevăr,
Bucurie, Iubire. De aceea, dacă nu putem formula răspunsul la o întrebare, cu toate că ea există în
univers, intenţiile noastre nu sunt suficient de curate.

5
În creşterea copilului folosirea cuvintelor simple poate duce la schimbarea sorţii şi a destinului (a
viitorului). Să minţim cu desăvârşire este interzis. Trebuie să folosim cuvinte, simple în locul şi
momentul potrivit, cuvinte folosite cu intenţia, trăirea şi inima curată.

Academicianul Shetinin cunoaşte VEDELE antice, iar în şcoală a creat un Spaţiu de Iubire, astfel
copii se simt aşa de bine acolo. Acest spaţiu, Spaţiul de iubire devine din ce în ce mai mare. Adevărul
este luminos ca soarele. Acolo unde sunt discuţii despre care sistem este mai bun, acolo adevărul este
ascuns. Ar putea fi dezbateri nesfârşite despre ce poate exista în spatele uşilor închise, dar dacă uşa
este deschisă, atunci pentru toată lumea este clar şi totodată nu mai apar discuţii. Uşa adevărului şi
acum este deschisă, doar ochii spiritului şi al sufletului trebuie deschişi ca să vadă şi să recunoască
(reînţeleagă).

Legătura cu universul (facultatea vieţii) nu doar pe lumea văzută (materială) se sprijină, ci ea se

întinde şi pe lumea nevăzută. La fel ca şi la radio avem multe canale de emisie în jur, însă el este
receptor pe canalul pe care l-am poziţionat. De cunoaşterea , sentimentele şi curăţenia interioară
atârnă ce canal , găseşte rezonanţă în noi. De obicei acele informaţii permitem să intre în noi pe care
le înţelegem şi le putem folosi. Restul în continuare tot acolo există, doar că pentru noi nu sunt
accesibile. Schimbarea canalului este posibilă doar cu ajutorul cunoaşterii.

În lumea materială sunt multe canale, izvoare de informaţie, care toate vor ca Adevărul lor să ne
stăpânească, să ne orienteze viaţa aşa cum lor este mai bine. Dar întotdeauna de noi depinde dacă
ascultăm emisiunile sau nu şi pentru asta noi ne asumăm responsabilitatea.

Informaţiile utile izvorâte din “canale” le recunoştem astfel că ne inundă cu o căldură, ne dă

imboldul de a acţiona, de a crea, astfel să nu stricăm nimic. Dacă apare o comandă, o poruncă sau un
apel de undeva acela precis este o făcătură.

Trebuie să învăţăm să eliberăm bucurie, că de nu, atunci înghiţim ce ni se dă. Când apar vizitatori în
şcoala lui Shetinin, acestia doresc doar să primească, din fericire, din bucurie, ating copii îi mângâie,
ca pe nişte pisici. Vor să primească cât mai mult din starea de bine, în schimb nu dau nimica. Copii
viitorului vor fi capabili să facă acestea (doar să dea) şi îi aşteaptă o viaţă mai fericită.

Puterea gândului este fără limite. Din păcate noi creăm cu materia fara de viaţă şi asta doar se
destramă (se degradează mai repede decît ceea ce este viu). Dacă noi ne ocupăm cu distrugerea nu
avem timp să creem, să gândim. Dacă copii o să înţeleagă ce moştenire au primit nu o să mai aibe
chef să o transmită mai departe.

6
Rădăcini - Ce pot face părinţii

În acceptare copilului este importantă crearea de intenţii reciproce şi de conştientizarea importanţei

rolului de părinte. Amândoi părinţii trebuie să-şi dorească copilul la fel. Cu această idée trebuie să
fie împreună, că ei vor să conceapă, să creeze, ceva deosebit, şi nu doar dorinţa trupească să-i mâne
împreună. "Cine vrea să vină în lume, ca un rezultat al plăcerilor trupeşti?".

Părinţii sunt creatori. O astfel de fiinţă crează, în care există vibraţia lor şi greu de înţeles, chiar viaţa
lor, Crearea vieţii are secrete pe care nu-le cunoştem, nu-le putem reproduce. (Acolo este ceva din
creaţie ceea ce noi nu cunoaştem, nu cunoaştem taina creaţiei). Invenţiile omului nu pot să creeze
fiinţe vii cu ajutorul aparatelor.

Mama trebuie să fie atentă ca să aibe posibilitaea să alăpteze cât mai mult posibil, pentru că asta
face să fie o legătură de bază specială între copil şi mamă.

Cheia legăturilor este responsabilizarea. Dacă în cunoaşterea omului stă faptul) este implantată
idea), că în puterea lui stă creaţia, el crează (modelează) lucrurile, totul este la îndemâna lui pentru
asta, atunci trebuie să devină răspunzător pentru lucrurile create. Acesta crează o lume fără violenţă
şi agresiune.

Este importantă apropierea de copil a gândurilor care sunt în jurul său. Copilul trebuie să simtă
că el are totul, lumea este perfectă şi el este în ea. Să nu ruinăm acestea încă din copilărie. Din acest
motiv vocabularul folosit cu copii trebuie să fie atent luat în considerare şi foarte profund. Este foarte
important să folosim cuvinte care exprimă senzaţii (stări sufleteşti).

Părinţii ar trebui să fie atenţi să nu deformeze vederea despre lume şi să nu-l separăm de ea. Este o
mare responsabilitate pentru că întreţinerea şi alimentarea sistemelor depinde de părinţi, şi mulţumită
lor existăm.

Şi pentru că copilul este o fiinţă divină, şi în natura sa stă să ajungă să fie fericit, drumul spre fericire
este drumul spre Adevăr, acest drum il pot arăt doar părinţii, de fapt drumul este pavat de faptele
părinţilor. Părinţii de azi doresc copiilor fericire, dar drumul spre obţinerea fericirii l-au uitat de mult.

Viaţa lor şi ei, sunt cei mai bune exemple de fericire pentru copii.

Dacă copilul creşte într-o lume în care el este un străin, are jucării ciudate şi complicate în jurul său
(cu grad ridicat de dificultate), nu poate să atingă totul, nu poate să meargă unde vrea el, atunci asta
învaţă el, că nu are dreptul să decidă el pentru nimic, nu este stăpân în propriul său spaţiu, şi simte că
l-au trădat cei care l-au adus pe lume. Şi din el tot aşa un adult trist va fi ca şi experienţa trăită de
părinţii.

Să nu îndesăm capul copilului cu imaginea pe care o avem noi despre lume, să nu oprim procesul de
gândire. În acelaşi timp recunoşte lumea vegetală, ca parte a mecanismului din univers, intră în
legătură cu corpurile cereşti, cu stelele, şi cu ajutorul lor foarte repede cunoaşte Adevărul, se dezvoltă

7
intens în psihologie, filosofie şi ştiinţă. Craniul este încă moale si poate să primească informaţiile din
univers. În cazul în care poate observa un gândac, o floare, astfel face o legătură între lumea vie şi el
însuşi, îşi dă seama şi înţelege sensul vieţii.

În mintea noastră ar trebui să stea mereu una din ipotezele de bază: copii noştri ne vor întrece în
unele lucruri, acesta este şi puritatea intenţiilor. La răspunsurile primite de la ei la întrebările noastre,
ne pun la probă, curăţenia noastră interioară. Să-i rugăm pe ei să ne ajute în activităţile de zi cu zi, şi
rezultatul muncii lor să nu-l corectăm sau criticăm.

Transferul patrimoniului imaterial, în primul rând este obligaţia părinţilor: Adevărul şi toată
moştenirea intelectuală. Nu oferta unei cămăşi, a unui pantof, a unei locuinţe este importantă, ci ce
fel de învăţătură ştie să transmită părintele, cu ce devine el interesant pentru copil.

Copii pe care nu-i facem infirmi mental, o să găsească oportunităţi, şi ne pot schimba pe noi.

Energia cea mai puternică este Energia Curată a Iubirii, doar dacă asta dăm urmaşilor deja am dat
totul mai departe. Dacă părinţii nu sunt în relaţii bune, din punct de vedere al copilului cel mai bine
este despărţirea pentru că el din instinct simte şi preia. Astfel de relaţii nu ar trebui păstrate ci mai
degrabă ar trebui folosite pentru pasul următor. Nu avem voie să ne fie frică, durerea curăţă sufletul,
măreşte viteza creaţiei, dă imboldul şi o nouă oportunitate pentru crearea unei vieţi mai bune.

Precis în timpul citirii acestui material sau născut întrebări, metode noi, filosofii care nu au putut fi
descrise (nu au primit răspuns).De scris ar fi multe, poate nu se poate descrie ceea ce se poate
înţelege, simţi cu sufletul sau vedea cu ochii.

Despre şcoala lui Shetinin scrierile parcă sunt idealiste, cu toate astea există de zeci de ani. Din punct
de vedere aplicativ funcţionează. Listele de aşteptare confirmă acest lucru.

Altă întrebare este că: dacă există în Rusia cu,tradiţia şi cultura Rusească, se poate face şi la noi aşa
ceva cu cultura şi tradiţia de aici??

Sunt convins că da.

Daca va mişcă acest material şi doriti să sprijiniti înfinţarea unei astfel de şcoli în România, va
stau la dispozitie. Numele meu este Ovidiu Moaca si ma puteti contacta la adresa de e-mail
ovi2607@yahoo.com si la numarul de telefon 0721.840.103

8
 PLAN DE AFACERI
Scoala Mileniului 3
(dupa modelul scolii academicianului
M.P.Shetinin din Tekos – Rusia)

Conceptul „Scoala Mileniului 3”

Conceputul principal este cel de a dezvolta o scoala alternativa in care accentul cade pe
dezvoltarea emotional-spirituala si intuitiv-creativa. Motto-ul Centrului este „Invata ca sa ii
inveti pe ceilalti” astfel incat cei care si-au insusit bine lectiile, sa poata transmite mai departe,
invatarea realizandu-se astfel mult mai usor.

Intr-un spatiu natural, mirific, Centrul de sport, arta si biologie aplicata „Scoala Mileniului 3”,
va aduce tuturor celor dornici de viu, verde, liniste si calm, un confort psihic deosebit intr-un
mediu ecologic.

„Scoala Mileniului 3” va fi construita in jurul a patru puncte principale:

a)Educatie clasica – „Scoala Mileniului 3” va fi un model unic de scoala in Romania, mai
putin formala, continand gradinita, gimnaziu, liceu si invatamant postliceal de arte plastice, cu
ore intensive de istoria artelor, etnografie, biologie. Desi structura ciclurilor de invatamant
este asemanatoare educatiei clasice, aici materiile se vor alatura naturii, deoarece se doreste
dezvoltarea aptitudinilor, deprinderea intelepciunii, lucru care se poate realiza doar in natura.

b)Contact cu natura – Desi vor exista elemente specifice educatiei clasice si anume materii
ca biologie, aceasta se doreste a fi si aplicata, deoarece „Scoala Vie” are in vedere contactul
direct cu natura vie - plante si animale, alaturi de munte, apa, padure, mediu bogat ozonat,
departe de poluare. Totodata elementele naturii vor fi folosite pentru construirea
amplasamentului (lemn, piatra, argila, stuf), moment la care vor participa si copii, sub directa
coordonare a specialistilor.

c) Spiritualitate – Tinand cont de problemele actuale cu care se confrunta copii, „Scoala

Mileniului 3” vine in ajutor cu rezolvarea problemelor sociale care au nevoie de sprijin
specializat in rezolvarea episoadelor emotionale dificile : decese, despartiri, divorturi,
migratia temporara a parintilor.
d) Educatie practica - Educatia practica se va axa pe cursuri culinare, teatru, dans, muzica,
arhitectura, echitatie.

Descrierea viziunii „Scoala Mileniului 3”

„Scoala Mileniului 3”are urmatoarea viziune:

 intoarcerea la natura,
 inceputuri sanatoase,
 invatarea prin practica.

Intoarcerea catre natura:

Scoala va fi orientata spre creativitate si sinteza in detrimentul capacitatii de memorare

analitica. Asemanatoare cu scoala lui Shetinin va fi axata pe spiritualitate si evolutia duhului,
obtinand rezultate exceptionale. Metoda este pedagogica, ea schimband viziunea generatiilor
viitoare. Explicatia acestui lucru consta in faptul ca sistemul de invatamant actual nu trateaza
sensul existentei, nu explica legile existentiale, elevii devenind astfel confuzi. Pentru a
intelege lucrurile, trebuie sa ne retragem intr-un loc linistit, de exemplu in natura, unde putem
sa excludem stimulii externi (agitatia tehnocrata), starea de liniste interioara permitandu-ne sa
facem o calatorie spirituala interioara, unde putem gasi intelepciunea.

Inceputuri sanatoase:

Pentru procesul de predare, din punctul de vedere al usurintei de invatare si cunoastere a

copilului, varsta cea mai importanta este intre 3 si 11 ani.

Invatare prin practica:

Curricula este astfel gandita spre a porni de la practica inspre teorie. Se stie ca doar 5% din
invatare este activa prin explicare, 15% prin citire si 80% prin practica.

De ce „Scoala Mileniului 3” ?
In Romania, nu exista nici o scoala de stat sau privata autosustenabila de arte si biologie
aplicata, asa cum se doreste a fi Scoala Mileniului 3. Acest centru educativ combina intensiv
artele pastice cu muzica si dansul, cu activitatile sportive si gimnastica posturala, dar si istoria
artelor si elemente de etnografie si folclor, cu activitatile practice in aer liber, cu arhitectura si
ecologia.

Educatia alternativa prin dezvoltarea creativitatii artistice este prezenta in Romania prin
cateva gradinite si scoli primare: Step by step, Montessori, Planul Jena ori Freinet si doar una
finalizand cursul liceal: sistemul de invatamant de stat tip Waldorf. Si acestea doar in marile
aglomerari urbane, unde spatiul, aerul, alimentele si apa au devenit o problema reala.
Se creeaza astfel necesitatea creerii unei scoli in mijlocul naturii, intr-un mediu complet
sanatos fizic si etic, ecologic, terapeutic si cu o alimentatie total organica. Mediul ambiant
ofera copiilor securitate maxima, nonviolenta, feriti de agresiuni, accidente rutiere, sau de alta
natura.

Din aceste considerente, Scoala Mileniului 3 este o alternativa ideala oricarei alte forme de
invatamant clasic.

Raportarea profesor, elev si parinte

Piatra de temelie a unei metode bune de invatamant este ca pedagogii, profesorii impreuna cu
parintii sa foloseasca mai degraba intrebarile potrivite decat sa dea explicatii. Copilul trebuie
sa invete sa gandeasca, sa analizeze, sa inteleaga singur, pentru ca in cazul in care doreste sa
traiasca in aceasta lume plina de stimuli,va trebui sa gaseasca informatia, sa-si organizeze
cunostintele, sa-si dezvolte propriul mod de gandire si sa stie sa si-l transmita pe nivele
diferite celorlalti.

In aceasta scoala, asemanatoare scolii lui Shetinin, copiii vor experimenta unii cu altii
posibilitatea „intalnirii”, posibilitatea contactelor si a comuniunii pe plan sufletesc, spiritual,
mental. Daca „intalnirea” reuseste, elevii vor putea sa asimileze materia de 10 ani la
matematica intr-un singur an.

Este importanta servirea aproapelui, acesta este impulsul mobilizator. Nu matematica in sine
este importanta, ci omul, cel care invata matematica. Ceea ce invata aici, este acel ceva - cum
inteleg sufletul, dorintele, gandurile, celuilalt om. Cu cat este mai mare dorinta de a intreba, a
„de ce”-ului, cu atat este mai mare reusita elevului si mai rapida avansarea.

Aici profesorul are rol de observator si doar uneori de indrumator, doar atunci cand nimeni
din grupul de copii nu are cunostinte sau nimeni nu intuieste. O astfel de scoala ofera familiei,
comunitatii, societatii, oameni stabili emotional, echilibrati, pregatiti pentru viata de familie si
viata personala.

Datorita faptului ca aici, in aceasta institutie, copiii vor fi cazati in spatiu propriu pe tot
parcursul anului, educatia nu va inceta in vacantele scolare dupa curricula normala. De
asemenea, se are in vedere posibilitatea si de cazare temporara si a parintilor, precum si
posibilitatea copilului de a sta in familie perioade mai lungi de timp (doua-trei saptamani), cu
recuperarea pe parcurs, intensiv. Acesta motiveaza copilul la insusirea rapida a materiei
prescrise de programa scolara. In timp copilul devine responsabil si motivat interior de
autodepasire. In jurul scolii se va forma, in timp, o comunitate din familiile copiilor care vor
dori sa le fie acestora cat mai aproape si de un real folos, astfel implicand intreaga familie.

Cui se adreseaza ?
Clientii scolii vor fi din mediul artistic, business, oameni preocupati de refacerea sanatatii lor
si a copiilor lor, parinti plecati la munca peste hotare, personalul scolii si copiii acestora,
persoane in cautare de spiritualitate, care sa isi doreasca traiul cat mai sanatos, alaturi de cei
dragi, in pace, liniste si iubire. Totodata ofera liniste celor plecati din tara, siguranta sanatatii
din toate punctele de vedere, tranzitiei cat mai putin traumatizanta a copiilor ramasi singuri
din diverse motive.

Combinarea nivelelor de varste in toate activitati comune (activitati administrative si sportive,

activitati de biologie practica sau artistice), duc la dezvoltarea relatiilor cat mai familiare si la
abandonarea controlului din partea celui mai puternic sau mai varstnic.

Scopul acestui centru este acoperirea unei nise total descoperite in Romania, cu reale potente
de dezvoltare a unei pepiniere in industriile creative prin insasi specificul scolii.

Obiectivele unitatii
An I:

Ob. 1. Organizarea demonstrativa a unei scoli de vara cu program creativ aplicativ in arte
(arta culinara, arta plastica, arta teatrala, dans, s.a.) si sport (echitatie, catarare pe panou, tir
sportiv, pescuit sportiv, tenis, volei, orientare turistica, s.a.) pentru copii si adulti.

De luni pana vineri, copii alaturi de parintii sau bunici vor avea parte de educatie altfel decat
cea din scoala. Desi lectiile vor fi invatate temeinic, sentimentul de scoala nu va exista pentru
nimeni: totul va fi un joc. De la pregatitul mesei la spalatul vaselor, de la lectiile de sport la
cele de pictura, toate vor fi in jurul cuvintelor magice: „multumesc”, „te rog”, „imi pare rau”,
„iarta-ma”, „te iubesc”.

Ob.2. Cautarea partenerilor si a locului cel mai bun si benefic pentru sediul scolii. Cautarea
sponsorilor si finantatorilor; definitivarea formei juridice.

Ob.3. Promovarea si gasirea viitorilor clienti ai scolii;

Ob.4.Crearea pepinierei de pomi in vederea plantarii lor in gradina viitoarei scolii; obtinerea
rasadurilor dupa metoda Anastasia.

An II.

Ob.1. Crearea planurilor, proiecte de executie, consultarea specialistilor etc.

Ob.2. Obtinerea autorizatiilor.

Ob.3. Construirea a doua corpuri de cladire destinate atelierelor, cazarii, terapiilor.

Ob.3.1.Crearea unei scoli de vara cu 30 de voluntari participanti la constructie, animati de

dorinta de a invata lucrul in echipa, pentru propria experienta sau ajutorarea semenilor, sau
parintii pentru copiii lor. Acestia vor lucra alaturi de specialisti in doua grupuri /luna.

Ob.3.2. Crearea utilitatilor ( instalatii sanitare, racordare la incalzire si electricitate

neconventionale care sa permita independenta si costurile scazute); amenajarea centrului de
sanatate.
Ob.3.3.Amenajarea arealului, gradinilor, plantarea si insamantarea in bio- permacultura
necesare efortului minim si maxim de eficienta pe termen lung.

Ob.4. Amenajarea bucatariei proprii

Ob.5. Inceperea activitatii ca scoala de vara si scoala non-formala pe perioade limitate

(vacante de vara, convalescenta, necesitati speciale, copii proveniti din comunitati izolarte,
etc.) alternativ cu centru de terapii alternative. Specialistii terapeuti vor asigura asistenta
pentru copii pe toata perioada existentei Scolii Mileniului 3.

Ob.6. Promoarea; canale de distributie.

An III.

Ob.1. Deschiderea oficiala a scolii autosustenabile

Observatie: utilizarea spatiilor deja existente pot scurta timpul de punere in functiune a
institutiei. Colaborarea cu primaria locala este una dintre cele mai bune solutii viabile
benefice.

An IV.

Ob.1. Construirea anexelor : grajdurile, moara, casele familiilor, etc.

Aici exista scoala propriu- zisa (local, teren sport, sala de sport), internat, bucatarie proprie(cu
sala de mese si programe artistice si culturale), cabinete de terapie (cel putin doua), gradini de
flori si de zarzavat, livada, teren pentru culturi agricole, microferma (cai, vaci, oi, capre,
bivoli, iepuri, albine), iaz cu pesti. Caderea de apa poate fi un mare avantaj pentru ca poate
asigura existenta unei mori de apa.

„Scoala Mileniului 3” – asezare

„Scoala Mileniului 3” va avea o pozitie strategica, fiind situata intr-un loc ecologic, curat,
care urmeaza a fi identificat.

Avand in vedere amploarea proiectului si perspectiva sa pe termen lung, lucrul in echipa,

asocierea de interese si cumularea de experiente il poate face realizabil in timp scurt.

Suprafata de teren necesara este in jurul a 10 ha, facand posibil ca in jurul acestei scoli sa se
creeze o noua vatra de oameni de calitate si tinuta morala inalta. Se doreste de asemenea,
crearea unei baze de tratament, respectiv o clinica de tratament si terapii alternative:
dezintoxicare, aerosoli, ape curative, gimnastica, terapie prin arta, sauna ruseasca, etc

Descrierea echipei antreprenoriale

Echipa antreprenoriala este formata din:

 Anatol Basarab este un renumit psiholog si un înfocat pasionat al numerologiei cu

studii aprofundate în parapsihologie.
Născut în Republica Moldova a fost de mic pasionat de stiinta numerologiei începându-si
studiul de la vârsta de 12 ani, în prezent fiind renumit pentru prezicerile dobândite pe calea
analizelor numerologice.

Fiind pasionat de stiintele spirituale a studiat Medicina Populară la Academia Secenov din
Moscova obtinând diplome de calificare în diferite domenii cum ar fi: cristaloterapia,
fitoterapia, cromoterapia si meloterapia.

Însetat de cunoastere si acumularea informatiilor în diferite domenii, el studiază bienergetica,

diagnostica si terapia prin metode netraditionale la Asociatia Republicană Stiinta din
Chisinău, mai târziu devenind un membru fondator al organizatiei „Omul Viitorului” în cadrul
aceleiasi asociatii. Aici continuă cu studiul psihologiei pe care îl continuă în momentul când
se decide să îsi mute domiciliul în România unde îsi obtine diploma de licentă si masterat în
specializarea Psihologie si Pedagogie în cadrul facultătii Spiru Haret.

Studiul său în domeniul parapsihologiei începe în universitătiile din Moscova si continuă în

cele din Bucuresti devenind membru diverselor asociatii si organizatii de psihologie ezoterica
si spirituală cât si medicina complementară atât din tară cât si din străinătate.

Este membru al OSHO Academy of Initiation din India fiind cunoscut sub numele de Swami
Nirdosh Atikant.

Nevoia de a-si ajuta semenii si de a le împărtăsi cunostintele sale îl îndeamnă spre scris,
publicându-si prima carte în anul 1998 sub numele de „Proprietarul Galaxiei”. Urmează
„Numerologia în viata fiecăruia” în anul 1999 , cea mai recentă fiind „Viata care ne trăieste”
publicată în 2009.

Rolul: coordonatorul intregii activitati a scolii.

 Ovidiu Moaca, inginer la baza, a urmat cursurile la zi ale Facultatii de Instalatii din
cadrul Universitatii Tehnice de Constructii Bucuresti.

Este cercetator in domeniul fenomenologiilor de frontiera, pasionat de numerologie,

parapsihologie, biodetectie si teledetectie extrasenzoriala, geometrie sacra, plante medicinale,
natura, ecologie, permacultura si in general de frumos.

A urmat in acest sens cursurile de numerologie aplicata sub indrumarea domnului Anatol
Basarab, continuand neincetat aprofundarea acestei stiinte.

De asemenea sub coordonarea celebrului cercetator roman Vasile Rudan a studiat si practicat
biodetectia si teledetectia extrasenzoriala, a absolvit Cursul Intensiv Teoretic si Practic de
Protectie si Aparare Extrasenzoriala devenind operator extrasenzitiv.

A fost ucenicul unui vraci batran din Apuseni unde a invatat tainele plantelor medicinale,
vechi retete transmise din generatie in generatie, descantece si multe alte secrete.

Este initiatorul proiectului „Scoala Mileniului 3”.

  Anca Pirvu este licentiata a Academiei de Studii Economice, Facultatea de
Contabilitate si Informatica de Gestiune, cu o vasta experienta in domeniul financiar,
in prezent Manager Afaceri Publice la o prestigioasa banca locala.

O persoana foarte interesata de psihologia educatiei, sub toate formele ei, tocmai datorita
faptului ca aduce in atentie modul in care se produce si se determina dezvoltarea omului pe tot
parcursul vietii, in contextul educational de predare-invatare-dezvoltare variat, ca reactie la
cerintele unei lumi aflata intr-un permanent proces de schimbare, extrem de rapid si de
complex.

In acest sens, a obtinut si este in curs de a obtine diverse calificari si atestari care sa sustina
temeinic pasii fermi de parcurs in crearea unei vieti armonioase:

Studenta anul III - Facultatea de Psihologie, Universitatea Titu Maiorescu,Bucuresti

Studenta anul III – Institutul Roman de Psihoterapie Integrativa, Bucuresti
Diploma de kinetoterapeut si tehnician maseur (medical) – 2005
Atestat Principii spirituale Reiki - 2009
Atestat de radiestezie si inforenergetica – 2008
Absolventa a cursului de numerologie – modulul I si II – 2011
Absolventa a cursului de Psihotehnologii moderne de dezvoltare psihofizica si
psihoenergetica – 2012
Certificat European de participare pentru aplicarea psihoterapiei integrative – Franta - 2011
Diploma pentru absolvirea cursului Intensiv Teoretic si Practic de
Protectie si Aparare Extrasenzoriala – 2014

Personal necesar:
3 manageri – administrativ, educativ si terapii - care vor lucra, deopotriva, pe posturile de
inginer, profesor si terapeut

Un expert IT,

Cativa voluntari

Un medic medicina alopata si alte terapii: bowen, homeopatie, sujok, shiatzu, etc.

Un bucatar

Un psiholog

2 ingrijitor de serviciu

14 profesori si invatatori

Obsevatie: fiecare angajat are preocupari sau specializare in psihologie, terapii alternative,
arte martiale sau/si diferite sporturi: tenis, badminton, catarare, sah,s.a., preocupari artistice,
etc