ACTIVITATEA 2

1. Menționați care sunt principalele instrumentele cu ajutorul cărora se eval-

uează decalajele în dezvoltare.
Dezvoltarea psihică a copilului se realizează sub influența a trei factori:
ereditatea, educația și mediul. Totodată, în dezvoltarea psihică se pot mani-
festa două tipuri de decalaje în dezvoltare: transversal și orizontal. Transver-
sal arată că, la aceeași vârstă cronologică, gradul de dezvoltare al
fiecărui palier sau aspect de dezvoltare este diferit, iar orizontal, arată că în
cadrul aceluiași gen de activitate psihică sau palier al dezvoltării, același gen
de activitate psihică se poate manifesta diferit la vârste cronologice diferite,
în funcție de conținuturi diferite ale învățării. Stadiul de vârstă cronologică
nu este identic și nu se suprapune exact pe stadiile de dezvoltare ale di-
verselor procese psihice.
De-a lungul dezvoltării evolutive a copilului cu CES, există un decalaj
între ritmurile de dezvoltare ale proceselor psihice, decalaj datorat ritmurilor
diferite de derulare a acestor procese, ceea ce conduce la decalaje între
vârsta cronologică - vârsta biologică și vârsta psihică. Vârsta psihică poate fi
diferită pentru aspecte psihice diferite, chiar dacă momentul cronologic este
același.
În cazul în care în instituția de învățămant cadrele didactice
suspectează că un copil are probleme de dezvoltare sau de învățare, acestea
ar trebui să ia înconsiderare următoarele:
• Progresul în dezvoltare al diferitor copii este diferit. Este perfect
normal ca unii copii să atingă anumite rezultate la anumite etape, iar alții
mai tarziu decât tendința generală.
• Pot exista decalaje în dezvoltarea copiilor de aceeași vârstă. Unii
copii, în special la vârste mici, pot avea nevoie de mai mult timp și asistență
pentru a-și forma abilități de învățare și însuși cunoștințe noi, cadrele didac-
tice trebuie să își ajusteze așteptările în corespundere cu potențialul copilu-
lui.
 • Performanța copiilor poate varia în diferite contexte de învățare, de
aceea cadrele didactice trebuie să comunice între ele și să comunice și cu
părinții pentru a avea o mai bună înțelegere asupra comportamentelor copi-
ilor în diferite circumstanțe.
• În cazul în care copiii absentează de la școală pentru o perioadă în-
delungată, din cauza bolii sau din alte motive, aceștia pot avea dificultăți în a
re-intra în programul educațional cu aceeași viteză, abnegație, dorință. În
astfel de situații, cadrele didactice și, după caz, părinții ar trebui să acorde un
volum mai mare de asistență copiilor și să monitorizeze readaptarea lor.

2. Care sunt principalele arii de dezvoltare evaluate.

Principalele arii de dezvoltare evaluate sunt:
1. Dezvoltarea motricității fine și grosiere sunt, de asemenea, dimensiuni ale
dezvoltării fizice, de care trebuie să se țină cont în procesul evaluării nivelu-
lui de dezvoltare. Există dezvoltare atipică la nivel motor, care se exprimă
prin întârzierea formării unei sau mai multor abilități motrice. De exemplu,
un copil de 3 luni, cu dezvoltare tipică, ridică capul și pieptul atunci când
este culcat pe burtă, apucă obiecte, iar copilul cu dezvoltare atipică nu face
nici un progres în învățarea acesteia. Intervenția timpurie, în acest caz, este
extrem de importantă, întrucât aceste dificultăți nu dispar cu timpul, ci per-
sistă în lipsa unui demers în acest sens.
2. Dezvoltarea socială deseori evoluează atipic. Abilitățile sociale îl ajută pe
copil să aibă prieteni, să dezvolte relații apropiate cu membrii familiei și cu
alți adulți din mediul de viață. Din interacțiunile cu ceilalți copilul învață
care sunt comportamentele adecvate, regulile sociale, își dezvoltă abilități
și cunoștințe noi. De aceea, este important ca părinții să acorde atenție abil-
ităților sociale ale copilului și, dacă observă dificultăți, să se adreseze unui
specialist.
3. Dezvoltarea cognitivă, ca domeniu al dezvoltării, înglobează în sine pro-
cesele și funcțiile psihice: memorie, gândire, atenție, înțelegere, planificare,
rezolvare de probleme, funcții executive, aceasta arie a dezvoltării fiind într-
o interacțiune directă cu domeniile social, afectiv, limbaj, motor. Copiii care
au întârziere în dezvoltarea cognitivă vor avea nevoie de intervenție speci-
fică, individualizată, de educație incluzivă și programe individualizate de lu-
cru, în funcție de necesitățile identificate.