UPG PLOIEŞTI

DEPARTAMENTUL ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI

Specializarea: PIPP/ An II

Grupa: 40721, 40722 & 40723

SEMINAR Nr. 1
METODOLOGIA CERCETĂRII ÎN ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI

ATENŢIE!

Studenţii sunt rugaţi să efectueze sarcinile de lucru din secţiunea

APLICAŢII DE BAZĂ (restul temelor sunt opţionale ) şi să le
încarce în dreptul seminarului corespunzător la secţiunea Diverse –
pagina disciplinei.

SPOR LA LUCRU!

TEMA: Activitatea de cercetare științifică. Introducere

Cuvinte – cheie: cunoaștere științifică, cunoaştere comună, etape ale unui demers de cercetare;

La sfârşitul parcurgerii activităţilor propuse de aceste seminarii, ar trebui să fii capabil:

 Să identifici concepte specifice cercetării științifice (vezi cunoaştere ştiinţifică,
etapele unui demers de cercetare);
 Să explici specificul cercetării în educație în raport cu cercetarea științifică din alte
domenii de activitate;
  Să apreciezi rolul cercetării în educație pentru inovația în învățământ;

BIBLIOGRAFIE RECOMANDATĂ/ LECTURĂ DE SPRIJIN (SELECTIV):

Bocoș, M. (2005). Teoria și practica cercetării în pedagogie. Cluj-Napoca: Casa Cărții de

Știință.

Chelcea, S. (2004). Metodologia cercetării sociologice. Metode cantitative și calitative.

București: Editura Economică.

Rotariu, T. (2016). Fundamentele metodologice ale științelor sociale. Iași: Editura Polirom.

REŢINE!
Cunoaşterea comună a vieţii sociale o avem cu toţii, ea fiind una empirică, spontană, la
nivelul simţului comun, și poate deveni una ştiinţifică doar folosind metode și instrumente
specifice de căutare a adevărului în ceea ce priveşte realitatea socială. Cunoașterea științifică se
realizează în mod sistematic cu ajutorul unui instrumentar de lucru modern (vezi dezvoltarea
unei metodologii de cercetare), utilizează o multitudine de modalități de cercetare fără ca toate să
aibă aceeași valoare pentru cunoașterea fenomenelor studiate, făcând apel la variate teme de
expunere a rezultatelor.
Specificul cercetării educaţionale decurge (v. Jinga și Istrate, 2008) din natura și
complexitatea fenomenelor educaționale: cercetarea fenomenului educativ trebuie să aibă
caracter prospectiv, să vizeze dezvoltarea personalității elevului în perspectiva cerințelor
dezvoltării sociale, să proiecteze tipul de personalitate necesar în viață; trebuie să fie continuu
ameliorativă, să ducă prin intervențiile sale modelatoare la optimizarea activității de instruire și
educare a elevilor, la sporirea eficienței actului pedagogic concret etc.
Un proiect de cercetare trebuie să respecte următoarea structură: denumirea temei; motivația
cercetării, scopul și obiectivele, ipoteza generală și ipotezele de lucru, metodele de cercetare,
organizare: eșantion, durata cercetării, finalizarea/ modalități de valorificare a produselor
cercetării.

*******
APLICAŢII DE BAZĂ:
1. Care dintre următoarele caracteristici pot fi folosite pentru a realiza portretul
corespunzător al cunoaşterii comune şi al cunoaşterii ştiinţifice, în spaţiul pus la
dispoziţie (Nu are un corp sistematizat de cunoştinţe. Este cuprinsă în teorii ştiinţifice
acceptate de comunitatea cercetătorilor în domeniu. Este implicită, explicaţiile date
fenomenelor educative nu furnizează argumente. Are rezultate înregistrate și verificabile,
pe baza unor norme metodologice bine definite. Este subiectivă, emoţională și pasională.
Este obiectivă, face o analiză obiectivă a datelor. Este selectivă. Este exactă, centrată pe
găsirea de dovezi. Se bazează/ este influenţată de prejudecăţi. Foloseşte instrumente
specifice pentru a construi explicaţii ale faptelor educative abordate. Este contradictorie.
Nu are construcţii contradictorii, ci alternative. Este inconsistentă în timp. Nu are
inconsistență în timp)?

Cunoaștere comună Cunoaștere științifică

2. Dacă ar fi să propuneţi etapele unui proiect de cercetare și trei cuvinte prin care să le
descrieţi pe fiecare în parte, care ar fi acestea? Ajutați-vă de tabelul pus la dispoziție. Ați
identificat mai multe/ mai puține etape decât vă permitea tabelul dat? Argumentați.
Etapa DENUMIREA ETAPEI Descriere
nr.
(trei cuvinte)

II

III

IV

VI

VII

VIII

IX

3. Comparaţi etapele propuse de voi la exerciţiul anterior cu cele recomandate în literatura

de specialitate. Redaţi, folosind un organizator grafic, matricea logică a unui proiect de
cercetare în educație:
 4. De ce aspecte trebuie să ținem cont în cercetarea în educație spre deosebire de cercetarea
științifică din alte domenii de activitate? Argumentaţi succint specificul cercetării în
educație:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________;

APLICAŢII SUPLIMENTARE:
 Care apreciezi că este rolul cercetării în educație pentru inovația în învățământ?

AUTOEVALUEAZĂ-TE!
Identificați valoarea de adevăr a următoarelor afirmații, înscriind A sau F în dreptul acestora.
Transformați afirmațiile identificate false într-unele adevărate:

 Cunoașterea științifică, spre deosebire de cea comună, poate fi descrisă ca fiind

subiectivă. ______
 Intocmirea raportului de cercetare este prima etapă a unui demers de cercetare. ______
 Determinarea populaţiei supuse investigaţiei sociologice are loc în etapa de investigație
numită documentarea. ______
 Studierea literaturii de specialitate pentru a afla ce s-a întreprins și concluziile la care s-a
ajuns în respectiva problemă de investigat se desfășoară în etapa de investigație numită
stabilirea temei. ______
 Alegerea metodelor și tehnicilor de cercetare, operaţionalizarea conceptelor, elaborarea
instrumentelor necesare definesc etapa de investigație numită stabilirea metodologiei
cercetării. ______
 Cercetarea propriu-zisă de teren se desfășoară în etapa de investigație numită recoltarea
informațiilor. _______

*******************