ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,VERONICA MICLE”, IAŞI

Structura: Grădiniţă (Program Normal)

INSPECŢIE CURENTĂ I-GRAD I

„ Locuitorii pădurii”

Propunător: Lazăr Iulia Loredana

Profesor metodist: Isache Mioara

PROPUNĂTOR: Lazăr Iulia Loredana

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Școala Gimnazială ,,Veronica Micle”, Iași

DATA: 14.02.2023

PROF ÎNV.PREȘCOLAR: Lazăr Iulia Loredana

NIVEL: I (Grupa mică)

TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: ,,Când, cum și de ce se întâmplă?”

TEMA PROIECTULUI TEMATIC: „ În lumea animalelor ”

TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: „ Animale din pădure!”
TEMA ACTIVITĂŢII INTEGRATE: „Locuitorii pădurii”

FORMA DE REALIZARE: Activitate cu conţinut integrat

MODALITĂŢI DE EVALUARE: Realizarea unei expoziții cu lucrările copiilor
Durata: o zi

CATEGORIILE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE ABORDATE

ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ:

 Întâlnirea de dimineață: „Pachet de la Moş Martin”- noutatea zilei;

 TRANZIȚII:
1. ,,Unul după altul/ În rând ne așezăm/ După noi vin alții,/ Parcă defilăm/ Iar în fruntea
noastră/ (Numele primului copil) cap de rând,/ După noi vin alții/ Veseli și cântând!”-
Recitativ ritmic
2. ,, Merge ursul prin pădure”- mers imitativ;
3. ,,Bat din palme” - joc cu text și cânt;
4. ,,Miaunica” de Demostene Botez - poezie;
5. ,,Joacă-te cu noi”- joc cu text și cânt;.
 6. ,,Unul după altul/ În rând ne așezăm/ După noi vin alții,/ Parcă defilăm/ Iar în fruntea
noastră/ (Numele primului copil) cap de rând,/ După noi vin alții/ Veseli și cântând!”-
Recitativ ritmic
Materiale didactice: imagini și fișe cu animale sălbatice, machetă cu animale sălbatice,
creioane colorate, cuburi lemn, cuburi plastic, piese vafe, animale plastic, materiale din
natură(bețe, lemne, pietricele, conuri, ghinde) puzzle animale sălbatice, siluete animale
sălbatice, mască urs ,hârtie colorată hârtie glace,lipici,elastic Scăunele, iepurașul Țup-jucărie
pluș, coronițe de iepuraș morcovi polistiren, supriza.

 RUTINE (se exersează prin toate activitățile desfășurate pe parcursul zilei):

-”Riţa-Veveriţa îşi curăţă blăniţa” – deprinderea de a-şi păstra îmbrăcămintea curată

-„Apa și săpunul – prietenii mei” – exersarea deprinderilor igienico-sanitare

-deprinderi de autoservire şi igienă personală şi colectivă.

JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI LIBER- ALESE, ETAPA I

CENTRE DE INTERES:
 CONSTRUCȚII: „Adăposturi pentru animalele din pădure”
 JOC DE MASĂ: „ Puzzle cu animale din pădure”
 ARTĂ: “Animale din pădure”- colorare în contur

ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE:

 Domeniul Limbă și Comunicare: „Ursul păcălit de vulpe” de Ion Creangă- povestirea
educatoarei;
 Domeniul Om și Societate: „Mască de ursuleț”-activitate practică

JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI LIBER- ALESE, ETAPA a II-a

 Joc distractiv - „Cursa iepurașilor” , „Ursul la miere”
 SCENARIUL ZILEI
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineață. Copiii intră în sala de grupă şi observă
existenţa unui decor tematic, apoi se așează pe pernuțe.
SALUTUL COLECTIV:
Preşcolarii execută mişcări specifice versurilor:
Gândul bun
În fiecare dimineaţă
S-avem gândul bun pe faţă,
Către soare să privim
Iubire să dăruim
De gândul rău, să ne ferim
S-adunăm doar bucurie!
Şi-n lume s-o răspândim!
Şi-atunci orişice copil,
În fiecare dimineaţă
Are gândul bun pe faţă!

SALUTUL SPECIFIC: Copiii salută individual, folosind una dintre bulinele de pe ușă.
PREZENŢA se face prin strigarea catalogului și consemnarea copiilor absenți, apoi se
numără câte fetiţe și câţi băieţei au venit la grădiniţă.
CALENDARUL NATURII se va reactualiza prin întrebări:
„În ce anotimp suntem?”,”In ce lună suntem?” „În ce zi a săptămânii suntem?”, „Ieri ce
zi a fost?”, ”Mâine ce zi va fi?”, “Hai să enumerăm zilele săptămânii.” Cum este vremea
afară?”, „Cum ne îmbrăcăm?”.
Se face ÎNCĂLZIREA DE DIMINEAȚĂ pe melodii ritmice.
ÎMPĂRTĂȘIREA CU CEILALȚI
Se captează atenţia cu ajutorul unei machete , aceasta reprezentând un peisaj de iarnă cu
animale sălbatice din pădure. Se va purta o discuţie despre fiecare animal, după care fiecare copil
este rugat să spună ce animal ar dori să fie, argumentându-şi răspunsul.

NOUTATEA ZILEI: „Pachet de la Moş Martin”. Se deschide cadoul de la Moş

Martin care conţine materiale pentru activităţi şi o surpriză pentru copiii, care va fi deschisă la
sfârşitul zilei, după îndeplinirea tuturor cerinţelor.
 Rutine:
- deprinderi de a se orienta în spaţiul educaţional.
Tranziţia către centrele de interes deschise se realizează pe melodia jocului cu text şi
cânt: “Bat din palme”:
”Bat din palme clap, clap, clap, clap,
Din picioare trap, trap, trap,
Ne-nvârtim, ne răsucim
Și la centre noi pornim.”
Jocuri şi activităţi didactice alese, etapa I. Preşcolarii sunt invitaţi să se așeze la
centrele de lucru, în funcție de ecusonul ales .
La sectorul Joc de masă, copiii vor realiza puzzle cu animale sălbatice.
La sectorul Artă copiii vor colora imagini cu animale sălbatice din pădure ,iar la sectorul
Construcții vor realiza adăposturi pentru animalele din pădure. Se va discuta pentru fiecare
centru în parte, se vor intui materialele și le voi comunica sarcinile de lucru. Pe parcursul
desfăşurării activităţii, educatoarea sprijină activităţile desfăşurate în fiecare centru şi oferă
indicaţii suplimentare, acolo unde este cazul. Evaluarea activităţii se realizează pe minigrupuri la
fiecare centru și frontal, la final.
După finalizarea sarcinilor de lucru copiii părăseasc pentru câteva momente sala de
grupă, pentru a se spăla pe mâini.
Tranziţia ,,Unul după altul/ În rând ne așezăm/ După noi vin alții,/ Parcă defilăm/ Iar în
fruntea noastră/ (Numele primului copil) cap de rând,/ După noi vin alții/ Veseli și
cântând!”- Recitativ ritmic
Deprinderi specifice : spălarea pe mâini şi luarea micului-dejun.
Tranziţia către activitatea de povestire se realizează prin repetarea poeziei ,,Miaunica”
de Demostene Botez
Domeniul Limbă și Comunicare: Copiii sunt invitați să descopere cutia pe care Moş
Martin a trimis-o pentru copii, plină cu obiecte necesare activităţilor. Din cutie se scot un urs și o
vulpe, apoi se poartă o discuţtie referiotoare la aceste două animale, după care se anunţă tema
“Ursul păcălit de vulpe” dar și obiectivele pe care copiii trebuie să le atingă. Se începe expunerea
poveştii, având în vedere o expunere clară, corectă şi expresivă, cu ajutorul unei machete . După
terminarea poveştii se pun întrebări referitoare la aceasta şi se explică cuvintele și expresiile noi.
Fixarea cunoştinţelor se va face prin metoda exploziei stelare.
Tranziţia către activitatea practică (DOS) se realizează prin jocul cu text si cânt ,,Joacă-te
cu noi”.
Domeniul Om şi Societate
 Activitatea începe prin descoperirea surprizei pe care copiii o vor primi la sfârşitul
zilei (un coşuleţ plin de jeleuri), după care se anunţă tema şi obiecvilele. Se efectuează încălzirea
mâinilor şi se împart materialele de lucru. Se arată lucrarea model , se intuiesc materialele şi se
începe lucrul efectiv. După terminarea măștilor, se va efectua Turul Galeriei, unde copiii îşi vor
evalua propriile lucrări, dar şi pe cele ale colegilor.
Tranziţia către următoarea activitate se realizează prin recitativul ritmic: “Umblă ursul
prin pădure”.
Jocuri şi activităţi didactice alese, etapa a II-a. La ultima activitate copiii se vor distra
la “Cursa iepurașilor”și la “Ursulețul doarme”.
Programul de activitate integrată se finalizează cu aprecieri finale privind activitatea de
peste zi, în ansamblu. Aceștia primesc stimulente buline colorate ,mere și bomboane.
Tranziţia către plecarea acasă se realizează prin recitativul ritmic: “Unul după altul/ În
rând ne aşezăm,/ Unul după altul/ Spre casă noi plecăm!”
Rutine: deprinderi specifice de plecare acasă.
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Școala Gimnazială ,,Veronica Micle”, Iași
DATA: 14.02.2023

PROF ÎNV.PREȘCOLAR: Lazăr Iulia Loredana

NIVEL: I (Grupa mică)

TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: ,,Când, cum și de ce se întâmplă?”

TEMA PROIECTULUI TEMATIC: „ În lumea animalelor ”

TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: „ Animale din pădure!”
TEMA ACTIVITĂŢII INTEGRATE: „Locuitorii pădurii”

CATEGORIA DE ACTIVITATE: Jocuri și activități liber alese (ALA 1)

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII: Curiozitate, interes și inițiativă în învățare.

Comportamente vizate: 1.1.Manifestă curiozitate și interes pentru experimentarea și
învățarea în situații noi;
1.2.Inițiază activități de învățare și interacțiuni cu copiii sau cu
adulții din mediul apropiat;
2.1.Realizeaza sarcini de lucru cu consecvență;
2.2.Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru
la care întampină dificultăți;
3.1.Manifestarea creativitatii diverse.

Scopul activității: Participarea şi implicarea activă a copiilor în vederea stimulării comunicării,

favorizarea interrelaţionării, împărtăşirea cu ceilalţi şi formarea comportamentului empatic la
preşcolari.

CENTRE DE INTERES:

JOC DE MASĂ
Tema: „ Puzzle cu animale din pădure”
O1- Să reconstruiască întregul din părți mai mici;
O2- Să mânuiască cu grijă materialele de lucru.

CONSTRUCȚII
Tema: „Adăposturi pentru animalele din pădure”

O3-Să îmbine armonios cuburile în scopul realizării temei ;

O4-Să așeze animalele sălbatice în adăposturile construite;

O5-Să coopereze în realizarea construcției;

ARTĂ

Tema: „Animale din pădure”

O6- Să utilizeze corect instrumentele de lucru;

O7- Să respecte poziția corectă a corpului față de suportul de lucru ;

O8- Să realizeze corect lucrarea propusă;

O9- Să aprecieze critic lucrările celorlalți copii.

STRATEGII DIDACTICE:
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia, turul galeriei,
exerciţiul.
MATERIAL DIDACTIC:
imagini cu animale, creioane colorate, cuburi lemn, cuburi plastic, piese vafe, animale plastic,
materiale din natură(bețe, lemne, pietricele, conuri, ghinde) puzzle animale.
FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupuri, individual, în perechi.
RESURSE UMANE: Educatoarea, 15 de copii
DURATA: 20-25 de minute
BIBLIOGRAFIE:
 1. Preda, V., Pletea, M., Grama, F., Cocoș, A. (2012). Proiecte tematice. Învăţare integrată prin
joc, București: Editura Didactica Publishing House;
2. Răileanu, D.(coord.), (2013). Proiectarea pas cu pas- îndrumător pentru cadrele didactice din
învăţământul preşcolar- grupa mică, Pitești: Editura Diamant;

Desfășurarea activității

SECVENŢELE Ob. STRATEGII DIDACTICE

ACTIVITĂŢII op. CONŢINUTUL Metode şi Mijloace de învăţământ Forma de
ŞTIINŢIFIC procedee organi- EVALUARE

zare
1. Moment Crearea condiţiilor
organizatoric psiho-pedagogice
necesare bunei
desfăşurări a
activităţii:
Conversaţia
- aerisirea sălii de
Frontal
grupă;
- aranjarea
mobilierului pe Jocul
trei centre de
Capacitatea
interes.
copiilor de a
Pregătirea executa
materialului mişcări
didactic şi specifice
plasarea lui la
centrele de interes.
Tranziţia către
centrele de interes
deschise se
realizează pe
 melodia jocului cu
text şi cânt: “Bat
din palme”:
”Bat din palme
clap , clap, clap,
clap
Din picioare
trap, trap, trap,
Ne-nvârtim, ne
răsucim
Și la centre noi
pornim.”
2. Captarea şi La sfârşitul Elementul Capacitatea
orientarea întâlnirii de surpriză copiilor de
atenţiei dimineaţă le voi Conversaţia Frontal a-și
copilului prezenta copiilor concentra
Explicaţia
scrisoarea de la atenția
Moș Martin. Apoi asupra
vom purta o noilor
discuţie despre informații
dorința ursului și furnizate
despre
îndeplinirea ei .
Se realizează prin
descoperirea
materialelor pe
care copiii le vor
utiliza în
îndeplinirea unor
sarcini.
3. Anunţarea Intuirea
 temei şi a materialelor de Puzzle din 6,8 piese
obiectivelor lucru de la centre
Dragi copii, Explicaţia Cuburi lemn, cuburi
plastic, piese vafe,
„ Astăzi ne vom
materiale din Capacitatea
împărți în trei natură(bețe,conuri,ghinde)
copiilor de a
echipe pentru a
Animale de plastic reţine
descoperi cât mai
obiectivele
Creioane colorate
multe lucruri transmise
Imagini cu animale din
despre animalele Frontal
pădure
din pădure. Prima
echipă va avea de
realizat „Puzzle
cu Expunerea

animale
din
pădure”,
A doua echipă va
avea de
construit
„Adăposturi
pentru
animalel
e din
pădure”
, a treia
echipă va avea
sarcina
de a
colora
- „Animale din
pădure ”
4. Dirijarea În funcţie de
învăţării preferinţe, dar şi Conversaţia
de numărul de
Frontal
locuri disponibile
Jocul
la fiecare centru,
copiii sunt invitaţi
la centre.
Vom face câteva
exerciții de Individual
încălzire: „Plouă,
O1 fulgeră, tună, a Exerciţiul
ieşit soarele!” Puzzle din 6,8 piese Pe Capacitatea

La centrul JOC grupuri copiilor de a

DE MASĂ, copii îmbina

piesele de
vor realiza puzzle Cuburi lemn,
Explicaţia puzzle
cu animale din
O2 Cuburi plastic În
pădure.
O3 piese vafe, perechi
La centrul
CONSTRUCȚII, materiale din natură
O4 vor realiza prin (bețe,conuri,ghinde)
îmbinare, Demonstraţia
O5 Animale din plastic
adăposturi pentru Capacitatea
O6
animale. Conversaţia Individual copiilor de a
O7
La centrul ARTĂ, Explicaţia îmbina
O8
Creioane colorate Pe
vor colora fișe cu eficient
Fișe cu animale din pădure grupuri
O9
piesele
animale din
pădure.

Capacitatea
copiilor de a
colora
5. Obţinerea Voi oferi indicații Capacitatea
performanţei acolo unde este copiilor de a
cazul.. La cerere Explicaţia Individual oferi ajutor

copiii pot schimba

Exercițiul
centrul de interes,
Pe grupe
în măsura în care
O3 și-au îndeplinit
O5 sarcina de lucru la
centrul ales
O7 anterior sau pot
O9 oferi ajutor
colegilor care
întâmpină
dificultăti. Copiii
vor explica cum au
colaborat, ce
greutăți au
întâmpinat și se
vor bucura de
rezultatele
colective obținute..
6. Asigurarea Educatoarea va Explicaţia Capacitatea
retenţiei şi a realiza evaluarea copiilor de
transferului activităţii prin Conversaţia Frontal a descrie
Turul galeriei
prezentarea tuturor ceea ce au
rezultatelor realizat la
Pe grupe
obţinute, la fiecare centrele de
centru. interes.
Se vor realiza
expoziţii cu
lucrările copiilor.
7. Ȋncheierea Preşcolarii vor Aprecierea Oferirea de
activităţii primi aplauze şi verbală Frontal recompense
aprecieri verbale
individuale şi Conversaţia Stimulente Individual

colective.
Se oferă
stimulente pentru
a le aprecia
implicarea în
activitățile de la
centre.
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Școala Gimnazială ,,Veronica Micle”, Iași
DATA:: 14.02.2023

NIVEL: I (Grupa mică)

PROF ÎNV.PREȘCOLAR: Lazăr Iulia Loredana

TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: ,,Când, cum și de ce se întâmplă?”

TEMA PROIECTULUI TEMATIC: „ În lumea animalelor ”

TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: „ Animale din pădure!”
TEMA ACTIVITĂŢII INTEGRATE: „Locuitorii pădurii”

SUBIECTUL ACTIVITĂŢII: “Ursul păcălit de vulpe” de Ion Creangă

DOMENIUL EXPERIENŢIAL: Domeniul Limbă și Comunicare
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Educarea limbajului
MIJLOC DE REALIZARE: Povestirea educatoarei
TIPUL ACTIVITĂŢII: Predare-învățare, însușire de noi cunoștințe
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII: Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;
Manifestarea unei atitudini pozitive față de limba română.

COMPORTAMENTE URMĂRITE: 1.1. Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj,

în vederea înțelegerii și receptării lui (comunicare receptivă); 1.2. Demonstrează înțelegerea unui
mesaj oral ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor, semnificațiilor etc. (comunicare expresivă).
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Dezvoltarea capacității copilului de a asculta cu atenție un text și de a
se concentra asupra acțiunii prezentate în poveste .Stimularea interesului pentru lectură.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: Să urmărească atent povestirea educatoarei;
O2: Să formuleze enunțuri, utilizând termenii noi din text ;
O3: Să identifice personajele din poveste, respectând ordinea succesiunii lor;
O4: Să redea în cuvinte proprii morala poveștii surprinsă de educatoare;

STRATEGII DIDACTICE:
 METODE ŞI PROCEDEE: povestirea educatoarei, conversaţia, explicaţia, demonstraţia,
observația, problematizarea, aprecierea verbală.
MATERIAL DIDACTIC: machetă, siluetele personajelor din poveste, felinar, instrument
muzical.
FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual
RESURSE UMANE: Educatoarea, 15 de copii.
DURATA: 20-25 de minute
BIBLIOGRAFIE:
1. Dumitrana, M., (1999). Educarea limbajului în învățământul preșcolar, vol. 1- Comunicarea
orală, Iași: Editura Compania;
2. Mitu, F., Antonovici, Ș. (2005), Metodica activităţilor de educare a limbajului în învăţământul
preşcolar, Ediţia a II-a, revizuită, Bucureşti: Editura Humanitas Educaţional;
3. Norel M., Bota, O.A. (2014). Didactica domeniului experențial Limbă și Comunicare-
Programul de studii Pedagogoa învățământului primar și preșcolar, Universitatea ,,Transilvania”
din Brașov, Centrul de învățământ la distanță și învățământ cu frecvență redusă – CIDIFR;
4. Varzari E., Taiban M., Manasia V., Gheorghian E. (1971). Cunoaşterea mediului înconjurător
şi dezvoltarea vorbirii - metodică. Manual pentru liceele pedagogice de educatoare, București:
Editura Didactică și pedagogică.

SECVENŢELE Ob. STRATEGII DIDACTICE

ACTIVITĂŢII op. CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC Metode şi Mijloace de Forma de
procedee învăţământ organi- EVALUARE

zare
1. Moment Tranziţia de la Întâlnirea de Capacitatea
organizatoric dimineață către activitate se Explicaţia copiilor de
realizează prin poezia: “ Miaunica” Jocul a executa
Conversaţia
de Demostene Botez. Frontal mişcări
Copiii sunt invitați să se așeze pe specifice
scăunele și se asigură ordinea și
disciplina pentru buna funcționare
a activității.
2. Captarea Se realizează prin recitativul
atenţiei (zicerea) ,,Vine o poveste”: ,,Vine Expunerea Felinar Capacitatea
o poveste/ Vine de departe/ Peste Frontal copiilor de
munți și peste ape/ Și povestea are a-şi orienta
un fir bogat,/ Cu ață roșie legat/ Și atenţia
pe fus înfășurat,/ Și dacă el din Macheta
Imagini
mână scapă/ Povestea începe Siluete urs
îndată”. Apoi le prezint siluetele vulpe
de vulpe si de urs și macheta pe
care o voi folosi pe parcursul
activității.
3. Anunțarea Macheta Frontal Capacitatea
Imagini
temei și ,,Copii, astăzi vă voi spune o copiilor de a
Siluete urs
prezentarea poveste cu animăluțe din pădure. vulpe identifica
Conversaţia
obiectivelor Povestea se numeste „Ursul păcălit materialele
de vulpe”de Ion Creangă de lucru
Explicația

Individual

4. Dirijarea -Voi prezenta titlul poveștii Capacitatea

“Ursul păcălit de vulpe”de Ion
învățării copiilor de
Creangă( Anexa 1)
În timp ce povestesc derularea a-și
evenimentelor, voi folosi
concentra
siluetele, adăugând elemente pe
parcurs. Povestesc pe un ton cald, Macheta atenția
calm, modulând vocea pentru Povestirea Imagini
fiecare moment al acțiunii. Odată
cu expunerea textului, se vor Siluete Interesul
O1
explica cuvintele și expresiile care
pentru
pot fi necunoscute, alăturând Expunerea
sinonime sau sintagme conținutul
lămuritoare, fără a întrerupe firul
Explicația Individual poveștii
povestirii.
Educatoarea va da exemple ale
cuvintelor în alte contexte pentru
 fixarea cuvintelor noi și pentru o
O2 mai bună înțelegere.
Capacitatea
Povestea este expusă după
următorul plan de idei: copiilor de a
asimila
 Într-o iarnă geroasă, vulpii i se
face foame și iese din vizuină cuvintele
să caute mâncare. noi
 Deodată, simte mirosul
peștelui din căruța unui țăran
și se preface moartă, aceasta
aruncând-o lângă pește.
 Vulpea aruncă toți peștii din Frontal
căruță, și se ospătează cu ei
în vizuină.
 Simțind miros de pește, ursul
se trezește din hibernare și
merge să-i ceară vulpii un
pește.
 Vulpea refuză, dar îl învață Conversaţia
cum să pescuiască,
păcălindu-l.
 Ursul, credul, merge seara la Macheta
baltă, iar când și-a simțit
coada grea, trage cu putere Imagini
rupând-o. Siluete
Frontal
 Urlând de durere, s-a dus la
vulpe să o pedepsească.
 Vulpea s-a ascuns în vizuină,
păcălindu-l din nou.
Individual
Cuvinte și expresii necunoscute Expunerea
(geroasă - friguroasă,
Capacitatea
vizuină - casa vulpii,
bârlog - casa ursului, copiilor de
„să-și pună pofta în cui”- să rabde,
a adopta o
naiv – credul)
- Cum s-a numit povestea? poziție
- Când se petrece acțiunea?
adecvată
- Despre cine a fost vorba în
poveste?
- De ce nu mai găsesc animalele Povestirea
mâncare?
- După cum se comportă în poveste
ce putem spune despre vulpe?
- Cum il păcălște vulpea pe urs?
 5. Obținerea Educatoarea adresează câteva Macheta Capacitate
performanței O3 întrebări pentru a fixa Siluetele a copiilor
Frontal
cunoștințele: Conversația personajelor de
O4
-“Cum se numește povestea?” asimilare a
Individual
-“Unde a ascuns vulpea peștele?” noilor
-“De ce l-a păcalit vulpea pe urs?” cunoștințe
-“Cine a venit la vulpe să ceară
pește ?”
- ,,Când și-a dat seama ursul că a
fost păcalit?”
6. Asigurarea Asigurarea retenției se realizează Explicaţia Siluetele Asigurarea
O3
prin intrebările adresate copiilor :
retenţiei şi a personajelor Frontal retenției și
-“Cum se numește povestea ?”
transferului O4 -Care personaj ți-a plăcut și de ce? Conversaţia a
Totodată, verbalizez copiilor
transferului
morala poveștii, asigurându-mă că
au reținut-o.
7. Ȋncheierea Educatoarea face aprecieri verbale Conversaţia
activităţii asupra modului de desfăşurare a Aprecierea Frontal Capacitatea
activități. verbală Stimulente Individual copiilor de
Tranziţia către activitatea asimilare a
practică se realizează pe melodia noilor
jocului cu text şi cânt: ,,Joacă-te cu cunoștințe
noi”

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Școala Gimnazială ,,Veronica Micle”, Iași

DATA:: 14.02.2023
NIVEL: I (Grupa mică)

PROF ÎNV. PREȘCOLAR: Lazăr Iulia Loredana

TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: ,,Când, cum și de ce se întâmplă?”

TEMA PROIECTULUI TEMATIC: „ În lumea animalelor ”

TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: „ Animale din pădure!”
TEMA ACTIVITĂŢII INTEGRATE: „Locuitorii pădurii”

DOMENIUL EXPERIENŢIAL: Domeniul Om și Societate

CATEGORIA ACTIVITĂŢII: Activitate practică

SUBIECTUL ACTIVITĂȚII: Masca de ursuleț

MIJLOC DE REALIZARE : Asamblare, lipire

TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidare de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII: Utilizarea motricităţii grosiere şi a motricităţii fine în
contexte de viaţă familiare. Activare și manifestare a potențialului creativ.
COMPETENŢA SPECIFICĂ: Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viață
familiare.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

O1- să denumească materialele folosite la realizarea lucrării;

O2- să lipească elementele pe suprafaţa dată;

O3: Să respecte etapele de lucru;

O4- să lucreze îngrijit manifestând interes pentru temă.

STRATEGIA DIDACTICĂ:
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul motric, exerciţiul
practic.
MATERIAL DIDACTIC: Carton colorat, hârtie colorată, farfurii de carton, elastic ,lipici.

FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual

RESURSE UMANE: Educatoarea, copiii.
DURATA: 20-25 de minute
 BIBLIOGRAFIE:
 Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House, 2009
 Bojneag, Maria, Educaţie plastică – ghid metodic pentru învăţământul preşcolar, Editura
Tehno Art, 2007

SECVENŢELE Ob. STRATEGII DIDACTICE

ACTIVITĂŢII op. CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC Metode şi Mijloace de Forma de
procedee învăţământ organi- EVALUARE

zare
1. Moment Pentru buna desfășurare a
organizatoric activității se vor lua următoarele Explicaţia

măsuri organizatorice: Capacitatea

Conversaţia
-Aerisirea sălii de grupă Frontal copiilor de
-Aranjarea mobilierului a executa
-Pregătirea materialului. mişcări
Tranziţia se realizează prin jocul specifice
cu text și cânt ,,Joacă-te cu noi”
2. Captarea Se face prin descoperirea şi
atenţiei intuirea materialului de lucru. Conversaţia Farfurii Capacitatea
carton
Educatoarea întreabă copiii ce au Hartie Frontal copiilor de
pe mese și la ce cred că folosesc colorata a-şi orienta
Lipici
materialele. elastic atenţia

3. Anunţarea - Dragi copii, astăzi vom realiza Conversaţia

temei şi împreună o mască de ursuleț. Mască Capacitatea
precizarea Explicaţia model Frontal copiilor de
obiectivelor a-şi orienta
atenţia
4. Dirijarea Conversaţia
învăţării Educatoarea prezintă pe rând Capacitatea
fiecare material de lucru (hârtie copiilor de
Explicaţia
colorată,carton colorat ,farfurii Frontal a identifica
carton,elastic,lipici) materialele
şi îi roagă pe copii să îl identifice. Hârtie Individual de lucru
- Astăzi vom folosi toate aceste colorată
Expunerea
materiale pentru masca de Carton
ursuleț”. colorat
Explicarea şi demonstrarea Farfurii
etapelor de lucru carton
În funcție de răspunsurile Elastic Frontal
copiilor, conduc discuția către lipici
demonstrarea tehnicii de lipire.
Demonstraţia
Capacitatea
copiilor de
Exerciţii de încălzire a a-și
mâinilor: concentra
Activitatea va începe cu exerciții atenția la
pentru încălzirea mâinilor pe demonstra-
versurile jocului muzical ție

,,Bate vântul frunzele”:

,,Bate vântul frunzele,
Se-nvârtesc moriștile,
Jocul
Rândunica pe sus zboară,
Iar eu trag zmeul de sfoară.
Frontal
Mama la plăcinte coace,
Bunicuța lână toarce
Tata taie la rindea, Capacitatea
Individual
Iar eu bat din palme-așa. copiilor de a-
 Moșul taie lemnele, şi exersa
Eu adun surcelele, musculatura
O1 O fetița dă la pui, fină
Iar eu în copac mă sui.”

Fixarea etapelor de lucru

Se realizează verificarea celor Conversaţia Capacitatea
demonstrate prin fixarea, copiilor de
împreună cu un copil, a tehnicii şi Exerciţiul a reține
a etapelor de lucru. etapele de
Explicaţia
lucru

5. Obţinerea O2 Realizarea produselor de către Hârtie Apreciez

performanţei O3 copii colorată verbal
Frontal
Pe parcursul activității voi Carton modul de
supraveghea copiii. Îi voi colorat lucru al
Exerciţiul
Individual
îndruma, iar acolo unde este Farfurii copiilor
cazul, ofer indicaţii suplimentare. carton
O5
Supraveghez, de asemenea, Elastic
poziţia corectă a corpului în lipici
O4 timpul lucrului și respectarea
etapelor de lucru.
6. Evaluarea Analiza lucrărilor realízate Hârtie Progresul
activității Copii sunt întrebați ce au lucrat și Explicaţia colorată realizat de
 cum au procedat pentru a obține Carton copii pe
măștile de ursuleț. Conversaţia colorat Frontal parcursul
Farfurii întregii
carton activități
Elastic
lipici

7. Ȋncheierea Se fac aprecieri globale şi

individuale asupra desfăşurării Conversaţia Stimulente Frontal Aprecieri
activităţii
activităţii.
Individual generale şi
Se împart recompense
individuale
Tranziţia către următoarea Acordare
activitate se realizează prin jocul de
cu text si cânt: recompense
“Odată sus,odată jos ”.

PROCES TEHNOLOGIC

Subiectul: „Mască de ursuleț”

Tema: Prelucrare materiale flexibile
Subtema: Lucrări din hârtie și carton
Materiale: farfurie carton(suport mască), hârtie colorată, lipici, elastic
Etape :
1.Lipirea urechilor de ursuleț pe carton colorat.
2.Lipirea de bucățele de hârtie colorată pe fața ursului.
3.Lipirea boticului .
4.Legarea măștii cu elastic.
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Școala Gimnazială ,,Veronica Micle”, Iași
DATA:: 14.02.2023

NIVEL: I (Grupa mică)

PROF ÎNV. PREȘCOLAR: Lazăr Iulia Loredana

TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: ,,Când, cum și de ce se întâmplă?”

TEMA PROIECTULUI TEMATIC: „ În lumea animalelor ”

TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: „ Animale din pădure!”
TEMA ACTIVITĂŢII INTEGRATE: „Locuitorii pădurii”

CATEGORIA DE ACTIVITATE DE ÎNVĂȚARE – Jocuri şi activităţi liber alese, etapa a II-a

SUBIECTUL ACTIVITĂŢII: ”Cursa iepurașilor” (predare-învățare), ”Ursulețul doarme”
(repetare)

MIJLOC DE REALIZARE: Jocuri şi activităţi didactice alese, etapa a II-a

TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidare
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII: Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării
COMPORTAMENTE VIZATE: Participarea la activităţi fizice variate, adecvate nivelului de
dezvoltare al copiilor; Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale
sonore, melodii.
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Relaxarea și destinderea organismului. Dezvoltarea motricității
grosiere și a atenției.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: Să recepteze comenzile educatoarei;

O2: Să respecte regulile jocurilor;

O3: Să sară ca iepurașul;

O4: Să meargă ca ursul .

TIPUL ACTIVITĂȚII: Predare-învățare

METODE ŞI PROCEDEE DIDACTICE: Exercițiul , explicația, demonstrația,

conversația

MIJLOACE DIDACTICE: Scăunele, iepurașul Țup-jucărie pluș, coronițe de iepuraș

morcovi polistiren, supriza.

BIBLIOGRAFIE: Gabriela Bărbulescu, Silvia Borțeanu, Marilena Călin, Cecilia Iuga, Elvira
Toma, 175 de jocuri pentru preșcolari și școlarii mici, Editura Litera, București, 2015

Nr. SECVENŢELE CONŢINUTUL STRATEGII DIDACTICE

Crt. ACTIVITĂŢII INSTRUCTIV- EV
DIDACTICE EDUCATIV METODE MIJLOACE FORME
DIDACTICE DIDACTICE DE
ORGANI
ZARE
Coronițe de
Asigurarea condițiilor iepuraș
1. MOMENT pentru o bună desfășurare a
ORGANIZATORIC activității:
-aerisirea sălii de grupă
-pregătirea materialului
-intrarea organizată a
copiilor în sala de grupă
 Prietenul vulpii, iepurașul Conversația Frontal
Țup a venit la grupa mică
CAPTAREA cu o surpriză: Iepuraș de
ATENȚIEI -premii pentru concurenții pluș Obs
2.
de la ”Cursa iepurașilor”. Supriza de la com
Țup va oferi la finalul iepuraș cop
cursei premii copiilor care Conversația Frontal
participă și se joacă
respectând regulile.

Ca să primim premiul de la
3. ANUNŢAREA campionul la țopăit, trebuie Frontal
TEMEI ŞI să fiți atenți la indicații și să Conversația
săriți ca iepurașul la ”Cursa
OBIECTIVELOR
iepurașilor” și apoi facem Cap
jocul ”Ursulețul doarme ”. de a
Supriza mes

Frontal
Conversația

Cap
de a
Frontal mes
Conversația

Descrierea jocului:
5. DIRIJAREA Din poziția de semicerc,
ÎNVĂȚĂRII educatoarea numește câte Explicația Frontal
un copil din ambele capete
ale semicercului. Ei se vor Cap
așeza la start (linie de a
demarcată de o panglică jocu
așezată de educatoare). La Scăunele
comanda de ”Porniți,
iepurași!” cei doi
concurenți din poziția
drepți cu mâinile imitând
 lăbuțele de iepuraș, vor sări Explicația Frontal
în două picioare până la
linia de sosire (demarcată
cu o panglică) de unde se Explicația
vor lua câte un morcovel Frontal
de polistiren ,apoi se vor
întoarce tot sărind în până
la linia de sosire, unde vor
pune morcovelul în cosuleț.
După finalizarea cursei, cei Scăunele
doi copii se vor duce la Demonstrație
locurile lor și vor fi Cap
chemați următorii doi. Exercițiu rece
Voi face o demonstrație jocu
a jocului, apoi jocul de Frontal
probă. Conversația Cap
Jocul propriu-zis va fi Iepurașul de a
repetat de 3-4 ori. Țup reg

După așezarea copiilor la Coronițe de

locuri, Iepurașul Țup va iepurași Cap
face aprecieri copiilor și le Mocovi de de a
va propune în continuare polistiren iepu
repetarea jocului ”Ursulețul a ur
doarme” (un copil stă in
centrul cercului fiind uruleț,
iar ceilati copii stau in
picioare și se rotesc
ținându-se de mâini vor
rosti versurile jocului ) Frontal
Jocul propriu -zis se va
repeta de 2-3 ori.

Voi face împreună cu grupa

6. EVALUAREA o discuție evaluativă asupra Conversația Iepurașul Cap
modului de desfășurare a Țup de a
jocului , respectarea Frontal într
regulilor, dacă vor să îl mai
repete, implicându-l și pe
Iepurașul Țup
7. ÎNCHEIEREA
ACTIVITĂȚII În final, se vor împărți Conversația Frontal Obs
premiile. com
Voi face aprecieri Supriza- cop
generale și individuale. Stimulente
Anexa 1
”Ursul păcălit de vulpe ” de Ion Creangă
Era odată o vulpe vicleană, ca toate vulpile. Ea umblase o noapte întreagă după hrană și nu găsise
nicăiri. Făcându-se ziua albă, vulpea iese la marginea drumului și se culcă sub o tufă, gândindu-se
ce să mai facă, ca să poată găsi ceva de mâncare.
Șăzând vulpea cu botul întins pe labele de dinainte, îi vine miros de pește. Atunci ea rădică puțin
capul și, uitându-se la vale, în lungul drumului, zărește venind un car tras de boi.
— Bun! gândi vulpea. Iaca hrana ce-o așteptam eu.
Și îndată iese de sub tufă și se lungește în mijlocul drumului, ca și cum ar fi fost moartă.
Carul apropiindu-se de vulpe, țăranul ce mâna boii o vede și, crezând că-i moartă cu adevărat, strigă
la boi:
— Aho! Aho!
Boii se opresc. Țăranul vine spre vulpe, se uită la ea de aproape și, văzând că nici nu suflă, zice:
— Bre! da' cum naiba a murit vulpea asta aici?! Ti!... ce frumoasă cațaveică am să fac nevestei mele
din blana istui vulpoiu!
Zicând așa, apucă vulpea de după cap și, târând-o până la car, se opintește ș-o aruncă deasupra
peștelui. Apoi strigă la boi:
— Hăis! Joian, cea! Bourean.
Boii pornesc.
Țăranul mergea pe lângă boi și-i tot îndemna să meargă mai iute, ca s-ajungă degrabă acasă și să
ieie pelea vulpii.
Însă, cum au pornit boii, vulpea a și început cu picioarele a împinge peștele din car jos. Țăranul
mâna, carul scârțâia, și peștele din car cădea.
După ce hoața de vulpe a aruncat o mulțime de pește pe drum, bine...șor! sare și ea din car și, cu
mare grabă, începe a strânge peștele de pe drum. După ce l-a strâns grămadă, îl ia, îl duce la
bizunia sa și începe a mânca, că ta...re-i mai era foame!
Tocmai când începuse a mânca, iaca vine la dânsa ursul.
— Bună masa, cumătră! Ti!!! da' ce mai de pește ai! Dă-mi și mie, că ta...re! mi-i poftă!
— Ia mai pune-ți pofta-n cuiu, cumătre, că doar nu pentru gustul altuia m-am muncit eu. Dacă ți-i așa
de poftă, du-te și-ți moaie coada-n baltă, ca mine, și-i avea pește să mănânci.
— Învață-mă, te rog, cumătră, că eu nu știu cum se prinde peștele.
Atunci vulpea rânji dinții și zise:
— Alei, cumătre! da' nu știi că nevoia te duce pe unde nu-ți e voia și te-nvață ce nici gândești?
Ascultă, cumătre: vrei să mănânci pește? Du-te desară la băltoaga cea din marginea pădurei, vârâ-ți
coada-n apă și stăi pe loc, fără să te miști, până despre ziuă; atunci smuncește vârtos spre mal și ai
să scoți o mulțime de pește, poate îndoit și-ntreit de cât am scos eu.
Ursul, nemaizicând nici o vorbă, aleargă-n fuga mare la băltoaga din marginea pădurei și-și vâră-n
apă toată coada!... În acea noapte începuse a bate un vânt răce, de îngheța limba-n gură și chiar
cenușa de sub foc. Îngheață zdravăn și apa din băltoagă, și prinde coada ursului ca într-un clește.
De la o vreme, ursul, nemaiputând de durerea cozei și de frig, smuncește o dată din toată puterea.
Și, sărmanul urs, în loc să scoată pește, rămâne făr' de coadă!
Începe el acum a mornăi cumplit ș-a sări în sus de durere; și-nciudat pe vulpe că l-a amăgit, se duce
s-o ucidă în bătaie. Dar șireata vulpe știe cum să se ferească de mânia ursului. Ea ieșise din bizunie
și se vârâse în scorbura unui copac din apropiere; și când văzu pe urs că vine făr' de coadă, începu
a striga:
— Hei cumătre! Dar ți-au mâncat peștii coada, ori ai fost prea lacom ș-ai vrut să nu mai rămâie pești
în baltă?
Ursul, auzind că încă-l mai ia și în râs, se înciudează și mai tare și se răpede iute spre copac; dar
gura scorburei fiind strâmtă, ursul nu putea să încapă înlăuntru. Atunci el caută o creangă cu cârlig și
începe a cotrobăi prin scorbură, ca să scoată vulpea afară, și să-i deie de cheltuială... Dar când
apuca ursul de piciorul vulpei, ea striga: „Trage, nătărăule! mie nu-mi pasă, că tragi de copac...” Iar
când anina cârligul de copac, ea striga: „Văleu, cumătre! nu trage, că-mi rupi piciorul!”
În zadar s-a năcăjit ursul, de-i curgeau sudorile, că tot n-a putut scoate vulpea din scorbura
copacului.
Și iaca așa a rămas ursul pâcâlit de vulpe!

”Miaunică ”
de Demostene Botez

Miaunică e o pisică
Mică, mică, mititică,
Cu mustăţile de nea
Şi botic de catifea.
Păru-i negru mătăsos,
Subţirel, dar e frumos.
În picioare e-ncălţată
Cu ghetuţe moi de vată.
Astea-s ghete? sau pernuţe.
Stă cu cele cinci gheruţe
Şi cum vede-un şoricel
Ţipă, ţipă după el.