CAPITOLUL 1

Problema și contextul ei

Introducere

Pandemia de COVID-19 a afectat foarte mult societatea noastră din cauza riscurilor sale

pentru sănătate, care pot duce la pericol. Unul dintre sectoarele afectate a fost educația și s-a

soldat cu suspendarea cursurilor pentru a evita răspândirea virusului. În ciuda acestor situații

dificile, Departamentul Educației a reușit în continuare să continue cursurile prin setarea de

conduită online.

Educația îi ajută pe oameni să gândească, să-și arate emoțiile, să simtă lucrurile într-un

mod care să beneficieze de succesul lor și le îmbunătățește nu numai mulțumirea personală, ci și

societatea și comunitatea lor. De asemenea, educația dezvoltă personalitatea individului,

gândurile, care se ocupă de alți oameni și pregătește pe oricine pentru scopul realității și al

experiențelor de viață (Al-Shuaibi, 2014).

Învățare față în față, de obicei, în cazul în care instructorul și elevul se întâlnesc într-un

loc stabilit pentru un timp stabilit, fie pentru învățare individuală, fie, cel mai frecvent, pentru a

aduna lecții de clasă comparabile cu ceea ce se întâmplă în școală. Învățarea față în față ar putea

fi o modalitate cu adevărat convingătoare de a memora informații și abilități, deoarece combină

frecvent modalități distinctive de a învăța să numere scris, citit, discuție, prezentări, proiecte,

lucru în grup, clipuri de film, demonstrație și practică (Jones, 2017).

Învățarea online este cea mai actualizată și cea mai răspândită formă de educație la

distanță în prezent. În ultimul deceniu, are un efect major asupra educației postliceale și tendința

este doar în creștere. Învățarea online este o instrucțiune care se plasează pe Internet. Este

frecvent denumită „e-learning” printre alți termeni. Cu toate acestea, învățarea online este corectă
un fel de „învățare la distanță” - termenul umbrelă pentru orice învățare care are loc la distanță și

nu într-o clasă tradițională (Stern, 2016).

Modulele permit instructorilor să organizeze conținutul pentru a ajuta la controlul fluxului

cursului. Modulele sunt utilizate pentru a organiza conținutul cursului pe săptămâni, unități sau o

structură organizațională diversă. Modulele realizează un flux direct unidirecțional a ceea ce ar

trebui să facă studenții într-un curs. Fiecare modul poate conține înregistrări, discuții, teme, teste

și alte materiale de învățare. Lucrurile din modul pot fi incluse în curs din conținutul existent sau

din shell-uri de conținut moderne în interiorul modulelor. Conținutul cursului poate fi inclus în

diferite module sau repetat de mai multe ori pe parcursul unui modul de persoană (Anthony,

2015).

Acest studiu va cerceta platforma eficientă pentru modalitatea de livrare a învățării la

elevii de clasa a 12-a de la ACLC College of Iriga. Studiul va măsura, de asemenea, avantajele și

dezavantajele învățării modulare prin efectul modulelor tipărite pentru elevii de clasa a XII-a ai

Colegiului ACLC din Iriga. Diferite platforme și eficiența vor fi găsite și pe baza performanței

academice a elevului de clasa a 12-a.

Cadrul teoretic

Acest studiu este ancorat pe teoria constructivismului Bruner. Constructivismul, așa cum

este citat de Fosnot (2005) subliniază rolul activ al elevului în construirea înțelegerii și a

înțelegerii informațiilor. Predarea constructivistă este centrată pe cursant, unde studenții sunt

implicați activ în construirea cunoștințelor, mai degrabă decât cursanții pasivi.

O temă majoră în cadrul teoretic al lui Bruner este că învățarea este un proces activ în

care cursanții construiesc idei sau concepte noi bazate pe cunoștințele lor actuale și anterioare.
Elevul selectează și transformă informațiile, construiește ipoteze, ia decizii și se bazează pe

propria înțelegere. Structura cognitivă (schema) oferă sens și organizare experiențelor și permite

individului să depășească informațiile date.

Cu alte cuvinte, profesorul ar trebui să încerce să încurajeze cursanții să descopere

principiile singuri. Prin utilizarea modulului, cursantul va putea procesa idei noi pe care le citește

din modul. De acolo, ei pot depinde de propria înțelegere și își pot dezvolta abilitățile de

rezolvare a problemelor.
Cadrul conceptual

Învățarea modulară vor fi aduse trei variabile diferite în vederea realizării rezultatului

studiului care este de a determina avantajele și dezavantajele, beneficiile academice și factorii de

eficacitate a învățării modulare la performanța academică a studenților.

Declarația Problemei
 Din cauza pandemiei de COVID-19, învățarea față în față nu va fi probabil disponibilă, în

fața riscului de răspândire a virusului, astfel încât guvernul împreună cu Departamentul Educației

(DepEd) a implementat o învățare fără contact prin învățământ la distanță prin utilizarea

modulelor și a cursurilor online.

Datorită acestui nou tip normal de învățare, elevii de clasa a XII-a de la ACLC College

din Iriga au mai mulți factori care îi influențează asupra a ceea ce preferă mai mult în capacitatea

lor de a învăța, dacă se luptă sau beneficiază de modulele tipărite care le sunt puse la dispoziție.

În această declarație de problemă, sunt întrebați următoarele:

1. Care sunt avantajele și dezavantajele utilizării modulelor tipărite în învățarea elevilor de

clasa a XII-a ai Colegiului ACLC din Iriga prin profilul lor demografic în ceea ce

privește:

1.1 Vârstă

1.2 Gen

1.3 Ocupația de părinte

1.4 Situația financiară actuală

2. Care sunt beneficiile academice ale utilizării modulelor în învățarea elevilor de clasa a 12-

a de la ACLC College of Iriga?

3. Există factori de eficiență a utilizării modulelor tipărite în învățarea elevilor de clasa a 12-

a ai Colegiului ACLC din Iriga pe baza performanței lor academice?

OBIECTIVELE STUDIULUI

Această cercetare va studia efectele, eficacitatea, avantajele și dezavantajele învățării

modulare pentru elevii de clasa a 12-a de la ACLC College of Iriga. Concret, această cercetare

urmărește:
 1. determinarea factorilor care influențează studenții în desfășurarea învățării modulare

tipărite la elevii de clasa a XII-a ai Colegiului ACLC din Iriga în ceea ce privește situația

lor financiară actuală;

2. să analizeze cele mai bune și mai puține avantaje și dezavantaje ale învățării modulare

tipărite pentru elevii de clasa a XII-a ai Colegiului ACLC din Iriga; și

3. pentru a evalua cel mai preferat tip de învățare, dacă învățarea față în față sau învățarea

modulară tipărită pe elevii din clasa a XII-a ai Colegiului ACLC din Iriga.

Ipoteză

H a = Au existat avantaje și dezavantaje semnificative ale utilizării modulelor tipărite în învățarea

elevilor de clasa a XII-a ai Colegiului ACLC din Iriga prin profilul lor demografic.

H o = Nu au existat avantaje și dezavantaje semnificative ale utilizării modulelor tipărite în

învățarea elevilor de clasa a XII-a ai Colegiului ACLC din Iriga prin profilul lor demografic.

H a = Au existat beneficii academice semnificative ale utilizării modulelor în învățarea elevilor de

clasa a 12-a de la ACLC College of Iriga.

H o = Nu au existat beneficii academice semnificative ale utilizării modulelor în învățarea elevilor

de clasa a 12-a de la ACLC College of Iriga.

H a = Au existat factori semnificativi de eficacitate a utilizării modulelor tipărite în învățarea

elevilor de clasa a XII-a ai Colegiului ACLC din Iriga pe baza performanței lor academice.

H o = Nu au existat factori semnificativi de eficacitate a utilizării modulelor tipărite în învățarea

elevilor de clasa a XII-a ai Colegiului ACLC din Iriga pe baza performanței lor academice.
Domeniul de aplicare și delimitările studiului

Această cercetare se va concentra pe efectele, avantajele de eficiență și dezavantajele

învățării modulare tipărite. Studiul va fi limitat doar pentru elevii de clasa a 12-a de la ACLC

College of Iriga.

Studiul se referă la preferințele elevului cu privire la tipul de învățare pe care îl doresc în

funcție de capacitatea și interesele lor, precum și de beneficiile și luptele lor într-un sistem de

învățare modular tipărit. Studiul va fi realizat pentru a determina factorii importanți și opiniile

elevilor de clasa a 12-a ai Colegiului ACLC din Iriga.

SEMNIFICAȚIA STUDIULUI

Studiul va fi realizat din cauza pandemiei de COVID-19 care afectează în primul rând

sectorul educației din întreaga țară. acest studiu va oferi rezultate mai relevante cu privire la

beneficiile academice, eficacitatea, avantajele și dezavantajele învățării modulare tipărite elevilor

de clasa a XII-a ai Colegiului ACLC din Iriga care leagă alți elevi de liceu din țară.

De acest studiu vor beneficia elevii de liceu, dar și profesorii și facultățile Colegiului

ACLC din Iriga, deoarece părerile acestora vor fi ascultate pentru îmbunătățirea calității educației

oferite de școală. În plus, rezultatele acestui studiu îi vor ajuta pe viitorii cercetători să efectueze

un studiu similar privind beneficiile academice, eficacitatea, avantajele și dezavantajele învățării

modulare tipărite să acorde mai multă atenție condițiilor studenților despre sistemul de învățare

pe care îl preferă cel mai mult.

 CHAPTER 2

Revizuirea literaturii conexe

Acest capitol include ideile, teza finalizată, reviste publicate, generalizări sau concluzii,

metodologii și alte părți care pot ajuta la consolidarea studiului. Cele care au fost incluse în acest

capitol ajută la familiarizarea și realizarea unei dovezi puternice care sunt relevante și similare cu

studiul de față.

2.1 Paragraf introductiv

În acest capitol, trecerea în revistă a literaturii conexe și a studiilor studiului despre efectul

învățării modulare asupra performanței academice a elevilor de clasa a 12-a ai Colegiului ACLC

din Iriga va fi prezentată atât pe literatură și studii locale, cât și străine.

2.2 Literatura straina

Potrivit lui Rodeiro & Nadas (2011), susținătorii schemelor modulare susțin că beneficiile

acestora sunt în ceea ce privește versatilitatea curriculum-ului (numărul și calendarul examenelor

modulare), obiectivele de evaluare pe termen scurt, contribuțiile zilnice, oportunitățile de reședință

și creșterea încurajării în rândul elevi. Evaluarea modulară este criticată pentru fragmentarea
învățării, studenții care se alătură evaluărilor nepregătiți, suprapredarea pentru examen și

suprasolicitarea evaluărilor. În plus, oamenii susțin că GCSE-urile devin din ce în ce mai puțin

solicitante din cauza faptului că sunt mai puțin dificile, ceea ce a cauzat o scădere a încrederii în

calificarea în ansamblu.

Potrivit lui Alelaimat (2012), Cea mai des utilizată unitate didactică mică (module) care

este o unitate didactică mică care adoptă principiul strategiei de autoeducație și individualizării.

De asemenea, unitatea presupune obiective unice. Și activează așa cum se face într-o secvență

logică pentru a permite cursantului să atingă obiectivele și să îmbunătățească stăpânirea. Deoarece

se realizează într-o secvență logică și stabilește o limită de abilități care este atinsă în funcție de

viteza auto-învățatului, astfel încât acesta/el să poată învăța cel mai repede.

Potrivit lui Joyce (2020), școlarizarea modulară reduce timpul necesar pentru a învăța și,

prin urmare, permite îmbunătățiri imediate mai mari ale abilităților și valorii. Profesioniștii care

lucrează pot învăța noi abilități în perioade mai scurte de timp, chiar dacă lucrează, ceea ce se

plătește în abilități și acreditări suplimentare în același timp, mai degrabă decât doar la sfârșit. Vă

permite să vă adaptați educația la nevoile unice ale perspectivelor dvs. de muncă. Vă puteți

completa educația cu un certificat specific sau o porțiune de diplomă pentru a vă pregăti mai bine

pentru locuri de muncă în domeniul științei datelor și a combina mai ușor abilitățile umaniste cu

abilitățile tehnologice, abilitățile de comunicare cu abilitățile de codificare, abilitățile analitice cu

abilitățile de proiectare etc.

Universitatea de Stat Boise afirmă că Un mediu de învățare modular este o unitate, capitol,

subiect sau secțiune de instruire. Este o unitate standard din cadrul cursului dvs., care este

structurată pentru a încuraja progresul studenților. Durata unei săptămâni depinde de conținutul

lecției și de stilul tău de predare. Un mediu de predare și învățare online cu un cadru facilitat este

esențial pentru prezentarea și implementarea procesului de învățare online. Când elevii sunt
familiarizați cu structura clasei, ei petrec mai puțin timp încercând să ghicească ce este planificat

și mai mult timp concentrându-se efectiv asupra materialului de clasă.

2.3 Literatura locală

Potrivit Bagood (2020), tranziția livrării educației la învățământul modular la distanță a

creat dificultăți pentru calitatea educației, din partea personalului școlii. DepEd încearcă în mod

activ să găsească noi modalități de a aborda problemele actuale și de a-și capacita profesorii și

directorii de școală pentru învățământul la distanță bazat pe IT. Instructorii împreună cu

supraveghetorii de program au pregătit module începând din mai 2020 la toate disciplinele pentru

toate nivelurile de clasă/an în patru trimestre, în conformitate cu „Competențe esențiale de

învățare”. Aceste module de auto-învățare sunt de obicei pre-testate, discutate și evaluate,

făcându-le astfel pachete de învățare. Listele modulelor sunt distribuite tuturor cursanților cu

programul de clasă. Cursul îi va instrui pe studenți cu privire la subiectele pe care să le studieze și

îi va consolida cu ei pentru săptămâna următoare.

Potrivit Magsambol (2020), învățarea modulară este „coloana vertebrală” pe care DepEd

utilizează educația la distanță. Pentru a ajuta la învățarea online, cum ar fi prin internet sau

conținut bazat pe text, ar trebui să creăm un alt set de module. Motivul pentru care școala a fost

întârziată este probabil pentru că aveau o imprimantă nouă care trebuia expediată. Având

probleme cu modulele care urmează să fie utilizate, aceasta poate fi o situație comună cu câteva

zile înainte de deschiderea școlilor.

Potrivit Magsambol (2020), în cadrul sistemului de învățare integrat și robust al DepEd,

studenții ar avea acces la materiale de învățare autonome (SLM). Profesorii vor oferi elevilor o

programă în fiecare trimestru. Elevii vor primi 4 seturi de manuale și manuale de laborator într-un
an. Certificatele de vocație vor fi eliberate părinților înainte de începerea orelor. În Barangays,

unde nu există școală, vor fi desemnate puncte de predare pentru rechizite. Intenționăm să

distribuim programul de patru ori pe parcursul anului școlar. Fișele de teme completate vor fi

eliberate de părinți profesorilor. Ei își pot trimite temele profesorilor din școală sau la punctele de

preluare din locații specificate. Se va observa progresul elevilor la sarcinile sumative și de

evaluare. Departamentul Educației a confirmat că școlile nu vor efectua examene periodice anul

acesta, provocând „înșelăciune la distanță”.

„Educația nu poate fi amânată, spune secretarul Briones”. Pentru a răspunde nevoilor a

milioane de studenți, guvernul a adoptat o strategie educațională de învățământ la distanță.

Învățarea la distanță, cunoscută și sub denumirea de formare prin corespondență sau auto-studiu,

este un mod de educație în care există puțin sau deloc contact față în față între elevi și profesorii

lor. Acest formular este împărțit în trei secțiuni. Aceasta este una dintre resursele studenților mai

convenabile pentru majoritatea studenților filipinezi medii. A fost cel mai comun sistem de studiu

între părinți/tutori și a fost cea mai preferată formă de studiu (LESF) (Chin, 2020).

Potrivit Malaya (2020), e-learning asincron include instruire individualizată care permite

cursanților să folosească module de auto-învățare (SLM) în copie scrisă, digitală sau electronică,

oricare este aplicabil cursantului. Cursanții cu învățare modulară la distanță pot folosi și alte

instrumente, cum ar fi manuale, fișe de activitate, ghiduri de studiu etc. Mulți profesori ar trebui să

livreze materiale didactice relevante. Elevii pot accesa acum aceste materiale de pe computerul lor

de acasă, tabletă sau smartphone.

2.4 Studii străine

Potrivit lui Malik, SK (2012), abordarea de predare modulară este o extindere și o formă
avansată de instruire/învățare programată. Tendința de utilizare a modulelor ca predare abordarea

de învățare devine foarte populară în vremurile ulterioare. În această abordare, instructorul

folosește module de predare aranjate pentru scopuri speciale, în locul materialului de lectură

tradițional. Modul ca unitate de activitate de instruire și de învățare comunicat ca număr

aproximativ de ore de studiu. Modulul va fi autonom, în ciuda faptului că anumite combinații de

module pot reprezenta o progresie prin programele educaționale. Această schimbare se datorează

motivului pentru care în aproape ultimul deceniu speculațiile privind învățarea s-au mutat de la un

punct de stimul-răspuns la procesarea informațiilor. Îi ajută pe elevi să înțeleagă concepte

complexe și dificile. În contextul educațional, în prezent, trecerea de la abordarea de instruire

convențională la abordarea predării măsurată.

Potrivit lui Sadiq, S. (2014), în predare există numeroase strategii care sunt utilizate.

Câteva dintre ele sunt strategia de atribuire, strategia de descoperire, strategia de prelegere,

strategia de dialog, învățarea programată, metoda proiectului, excursia pe teren, strategia de studiu

de caz, strategia demonstrativă, instruirea modulară. Predarea modulară este o nouă abordare în

cadrul sălii de clasă, în plus, pentru luarea de experiențe în instruire, a primit multă atenție. Cadrul

de preluare a modulelor s-a transformat într-un pic de toate nivelurile de instrucțiuni. Predarea prin

modul poate fi o luare de sine stătătoare în pachet care supraveghează o anumită temă/unitate.

Poate fi utilizat în orice cadru care se adaptează cursantului și poate fi terminat în ritmul specific al

cursantului. Ipoteze suficiente ajută mai multe practici disponibile pentru cererea valoroasă de

predare separată în sălile noastre de clasă. Astfel, acest studiu a fost coordonat astfel încât să se

verifice caracterul adecvat al instruirii modulare.

Potrivit Dejene & Chen (2020), modularizarea se bazează pe conceptul de separare a

conținutului în unități mai mici, non-secvențiale, astfel încât materialul să poată fi predat cu

ușurință. Creditele unui student sunt acumulate pentru a aplica pentru o anumită sumă de puncte
de credit. Modulul este o unitate de lucru care este autonomă și o metodă de predare care se

concentrează pe dobândirea de seturi de abilități și abilități în unități discrete. Un modul este un

curs care poate fi combinat cu alte cursuri similare pentru a forma o specializare în domeniu.

Fiecare unitate sau modul face parte dintr-o experiență de învățare extinsă care duce la o

certificare specificată și este necesar un număr prescris de unități sau module.

Potrivit Mazkeraj & Witte (2019), educația modulară este o metodă care separă lecțiile în

bucăți mai mici. Fiecare modul este conceput pentru a permite studenților să obțină un certificat

parțial. Studiul evaluează impactul educației modulare asupra reducerii abandonului școlar și dacă

este o soluție eficientă. Pentru a informa cu privire la tranziția politicii educaționale, acest studiu

exploatează introducerea educației modulare în Belgia. Cu un design de diferență în diferențe,

constatările indică faptul că educația modulară poate reduce abandonul școlar cu 2,5 la sută. Cele

mai mari efecte asupra elevilor născuți în străinătate au fost observate. Prin urmare, școlile care

sunt modulare se vor dovedi a fi o politică de succes pentru creșterea numărului de școli și

reducerea disparităților etnice. În ceea ce privește ratele de locuri de muncă, studenții care sunt

înscriși în învățământul modular au șanse mai mari să muncească și să obțină venituri mai mari în

timp.

Potrivit lui Abbasi et al. (2013), Studiile au arătat că orice asistent medical ar trebui să

urmeze educație continuă. Li se cere strict să facă acest lucru pentru domeniul oncologiei. În

funcție de rolul instructorului în curriculum, există de obicei două stiluri de predare: Student

centrat și centrat pe profesor. Într-o anumită cercetare, a fost studiat impactul metodelor de

predare centrate pe profesor (prelegeri) și al instruirii centrate pe student (modul) asupra

experienței și practicii asistenților medicali de oncologie în raport cu standardele de siguranță cu

medicamentele citotoxice. Atât proiectarea modulului, cât și sistemul de prelegeri (metoda

cursului) sunt utile în creșterea gradului de conștientizare și practică a asistentelor medicale din
secțiile de oncologie. Mai mult, având în vedere beneficiile abordărilor educaționale centrate pe

student, precum și sensibilitatea în profesiile de asistent medical și volumul de muncă al

asistenților medicali, propunem utilizarea modulului.

2.5 Studii locale

Potrivit lui Lim (2016), utilizarea modulelor matematice în predarea matematicii în mod

explicit în rezolvarea problemelor cu cuvinte, este o abordare de predare eficientă. Rezultatele

acestei cercetări au demonstrat eficacitatea în sensul că lucrurile s-au rezolvat pentru subiectele de

studiu la matematică fără a fi nevoit să se înghesuie atât de greu pentru profesor ca de obicei.

După ce au folosit module și terminologia de bază în matematică pentru a ajuta la promovarea

acestor concepte mai bine, respondenții au considerat că sesiunile au fost foarte utile pentru

îmbunătățirea obiceiurilor personale de studiu de învățare. Deși rezultatele acestui studiu au arătat

că învățarea a avut loc în ambele grupuri folosind cele două metode de predare, subiectele care au

fost predate folosind abordarea modulară au avut rezultate substanțial mai bune decât subiectele

expuse metodei convenționale de prelegere și se ajunge la concluzia că abordarea modulară este o

abordare de predare aplicabilă și de succes care ar putea fi utilizată în predarea disciplinelor de

matematică.

Potrivit Ambayon (2020), mitul și folclorul au fost folosite mult timp în promovarea

alfabetizării. Această investigație a vizat validarea unui curriculum de mit și folclor și testarea

eficienței modulului în predarea disciplinei. Aceasta a fost o reacție la literatura de predare slabă și

la cerințele pentru materiale didactice adecvate. Rezultatele au indicat că modulul dezvoltat a fost

bine planificat în ceea ce privește materialul, relevanța și mecanica. De asemenea, modulul a fost

evaluat de către studenți ca fiind extrem de eficient, util și eficient. Studenții din anul al treilea de
licență din Școala de Educație au fost chestionați ca participanți la raport. Elevii au fost încadrați

în clase experimentale și de control. Clasele au fost notate în funcție de notele din semestrul

precedent. Grupul de control nu a folosit modulul stabilit, în timp ce grupul experimental a folosit.

Testele au fost efectuate pe baza diferitelor exerciții și a întrebărilor puse la finalul fiecărui

subiect. Pe baza testelor, elevii din lotul experimental au avut performanțe la un nivel înalt, în timp

ce cei din lotul de control au prezentat modificări în rezultatele lor. În moduri conexe, abordarea ar

trebui să fie utilă pentru studiul mitologiei și folclorului.

Potrivit Naboya (2019), instruirea suplimentară în chimia anorganică este o creație relativ

recentă și este acum folosită ca metodă pentru a completa predarea la clasă. Acest kit de învățare

oferă module auto-instrucționale care permit învățarea în ritm propriu. Deoarece un modul este un

singur kit de instruire care se ocupă de o singură idee, acesta oferă, de asemenea, o varietate de

tipuri procesului de instruire. Modulele diferențiază diferitele stiluri de învățare, se adaptează

pentru a satisface o serie de nevoi diferite de învățare și pun cea mai mare povară asupra

cursantului. Modulele încurajează, de asemenea, implicarea constructivă a cursantului. Abordarea

modulară a educației se bazează pe faptul că învățarea este cea mai bună atunci când necesită

implicarea și controlul procesului de învățare.

Potrivit Yazon (2016), Predarea și învățarea prin utilizarea metodei modulare au fost

implementate în Statele Unite de către educatori. Pentru a oferi o mai bună înțelegere, viitorul

scriitor monitorizează subiectul scris ca un curs, care poate oferi o atenție mai bună informațiilor

relevante. Fiecare modul al sistemului este destinat unui anumit tip de persoană, deoarece acestea

ar trebui să răspundă frecvent la fiecare curs de acțiune în ritmul cursantului.

Potrivit lui Vergara (2017), sistemul alternativ de învățare se concentrează pe utilizarea

eficientă a modulelor de învățare. Aceste teste standardizate avansate elementare și secundare au

fost dezvoltate pentru auto-studiu. În plus, Cadrul de învățare alternativă promovează utilizarea
resurselor de învățare suplimentare, cum ar fi cele dezvoltate de facilitator și cele care corespund

nevoilor elevului. Este important să contextualizăm învățarea, deoarece ne învață cum să gândim.

Sistemul alternativ de învățare (ALS) aprobat și validat va îmbunătăți rezultatele academice ale

cursanților și va oferi acestor cursanți abilități de învățare pe tot parcursul vieții.

CHAPTER 3

Metodologie

Design de cercetare

Cercetătorii vor folosi o abordare calitativă a cercetării într-o metodă de cercetare de tip

descriptiv. Datele vor fi colectate prin utilizarea materialelor de colectare a sondajului pentru a

oferi respondenților o reprezentare mai clară a problemei. Datele vor include chestionarul

sondajului și alte lucruri decât pot înregistra documentația în realizarea acestui studiu.

Ca instrumente, cercetătorii vor folosi abordarea calitativă, deoarece studiul este mai mult

decât doar cunoașterea efectelor învățării modulare asupra studenților, precum și eficacitatea care

le aduce avantajele în a face față sistemului de învățare modulară.

Localitatea studiului

Studiul se va desfășura în vecinătatea orașului Iriga, Camarines Sur, în special în Colegiul

ACLC din Iriga, unde respondenții locuiesc și sunt îndrumați cercetătorilor. Localitatea

menționată va fi, de asemenea, considerată ca provincii foarte populate din țară, ceea ce poate fi o

bază bună pentru studenții de clasa a 12-a ai Colegiului ACLC din Iriga, dar nu un reprezentant al

întregului elev de clasa a 12-a.

Respondenții și procedura de eșantionare

Cercetătorii vor alege unii dintre studenții de clasa a 12-a ai Colegiului ACLC din Iriga

care vor fi luați în considerare în studiu care este efectul învățării modulare în performanța lor

academică în ansamblu. O procedură randomizată va fi efectuată în alegerea a 100 de studenți de

clasa a 12-a de la ACLC College of Iriga, în ciuda sexului lor.

Pentru a determina eșantioanele pentru acest studiu, cercetătorul va alege și va cere

permisiunea pentru studenții înscriși de clasa a 12-a ai Colegiului ACLC din Iriga. Cercetătorul va

lua în considerare, de asemenea, recomandările altor persoane care sunt mai potrivite pentru a

oferi opinii despre studiu, precum și voluntariat studenților de clasa a 12-a de la ACLC College of

Iriga.

Instrument de colectare a datelor

Pentru a aduna date mai relevante despre studiu, cercetătorul va folosi chestionare de

sondaj pentru a culege datele și opinia respondentului despre subiect. În cadrul căruia, cercetătorii

vor efectua un interviu virtual în mijlocul pandemiei de COVID-19 pentru a colecta date de la

respondenți cu privire la studiu. Interviul virtual se va desfășura, deoarece aceasta va fi singura

modalitate permisă de a colecta date prin interviu pentru a preveni deteriorarea virusului. Interviul

virtual va obține datele necesare provenind de la respondenți, aceștia vor fi relaționați și vor avea

date valide și relevante aliniate cu tema.

Procedura de colectare a datelor

Primul pas înainte de a merge la testarea propriu-zisă este să faci o scrisoare de solicitare.

După aprobare, cercetătorul preia scrisoarea de cerere. Părinții, precum și membrii respondenților

însuși vor fi selectați în administrație. În administrarea chestionarului, cercetătorul folosea timpul

alocat pentru vacant pentru a evita distragerea atenției discuțiilor din clasă. Răspunsurile elevilor

de clasa a XII-a au primit suficient timp pentru a răspunde la întrebări. După colectarea datelor,

cercetătorul le-a colectat acum pentru a strânge scorurile și pentru a aplica tratamentul statistic

care urmează să fie utilizat cu studiul.

Analiza datelor

Constatarea va fi organizată de cercetător prin revizuirea stenogramelor sondajului de mai

multe ori, citirea lor și luarea notelor inițiale. Datele care vor fi adunate în cadrul sondajului au

fost contorizate și analizate. Scalare Likert va fi utilizată pentru a determina modul în care

învățarea modulară îi afectează pe elevii de clasa a 12-a de la ACLC College of Iriga. Aceasta va

fi, de asemenea, elaborată eficacitatea, avantajele și dezavantajele învățării modulare pe elevii de

clasa a 12-a ai Colegiului ACLC din Iriga. Cercetătorul va folosi o scară de cinci puncte; fiecare

punct corespunzător scalei Likert.

Punct Scară Interpretarea verbală

5 4.21-5.00 Complet de acord
4 3.41-4.20 De acord
3 2.61-3.40 De acord moderat
2 1.81-2.60 Dezacord
1 1.00-1.80 Dezacord

INSTRUMENTE STATISTICE
 Pentru ca cercetătorii să poată genera un rezultat, instrumentele statistice trebuie să fie

folosite pentru a evalua datele colectate. Efectuarea unei analize statistice îi ajută pe cercetători să

realizeze un rezultat semnificativ care va oferi tuturor datelor culese. Cercetătorii au folosit

instrumentele statistice este testul z, care este utilizat pentru a analiza două populații diferite, a

căror variabile sunt necunoscute.

Formula pentru testul z este:

T
x-µo
z =
σ/√n

în care: ´ x = media eșantionului

µ o = media populației

σ = abaterea standard a populației

n = nr.de observatii
Referințe

Al-Shuaibi, A. (2014). Importanța educației . Preluat de la ResearchGate:

https://www.researchgate.net/publication/260075970_The_Importance_of_Education

Abbasi, K., Hazrati, M., Mohamadi, N., & Rajaeefard, A. (2013). Efectul învățării prin modul

față de metodele de predare cu prelegeri asupra cunoștințelor și practicii asistentelor

medicale de oncologie despre standardele de siguranță cu medicamentele citotoxice în

Universitatea de Științe Medicale din Shiraz. Jurnalul Iranian de Nursing și Moașă ,

483–487.

Aleilamat, A. (2012). Efectul strategiei modulelor educaționale asupra realizării studiului direct

și amânat a elevilor din clasa a șaptea primară la știință, în comparație cu abordarea

convențională . Preluat de la ERIC: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1081470.pdf

Ambayon, C. (2020). Abordare bazată pe modulare și performanța studenților în literatură.

Jurnalul Internațional de Educație și Studii de Alfabetizare , 32-36.

https://community.canvaslms.com/t5/Canvas-Basics-Guide/What-are-Modules/ta-p/6
Bagood, J. (2020). Modalitate de predare-învățare în noua normalitate . Preluat de la Agenția de

informații filipineză: https://pia.gov.ph/features/articles/1055584

Chin, M. (2020). Noua normalitate a studenților: Învățare modulară la distanță . Preluat din

Unique Philippines: https://www.uniquephilippines.com/students-new-normal-modular-

distance- learning/

Dejene, W. și Chen, D. (2019). Practica curriculum-ului modular în instituția de învățământ

superior: învățarea activă și evaluarea continuă în atenție . Preluat de la Taylor și

Francisc Pe net:

https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/2331186X.2019.1611052

Jones, J. (2017). față în față vs. învățarea online . Preluat de la HeadSpace:

https://headspace.org.au/young-people/face-to-face-vs-online-learning/

Joyce, L. (2020). Învățare modulară stivuitoare: educație construită pentru viitorul muncii .

Preluat de pe blogul eDX: https://blog.edx.org/stackable-modular-learning-education-

build-future-work

Lim, E. (2016). Eficacitatea instruirii modulare în rezolvarea problemelor cu cuvinte ale

studenților BEED. IOSR Journal of Mathematics , 59-65.

Magsambol, B. (2020). Briones spune că învățarea modulară este „costisitoare”, are „un efect

mare” asupra mediului . Preluat de la Rappler: https://www.rappler.com/nation/briones-

modular- learning-expensive-effect-environment
Magsambol, B. (2020). INFORMAȚII RAPIDE: Învățarea modulară a DepEd . Preluat de la

Rappler:

https://www.rappler.com/newsbreak/iq/things-to-know-deped-modular-learning

Malaya, B. (2020). Învățare modulară la distanță: iată ce trebuie să știți . Recuperate de la

WhataLife: https://www.whatalife.ph/modular-distance-learning-heres-what-you-need-to-

know/

Malik, S. (2012). Efectele abordărilor modulare și tradiționale asupra înțelegerii generale a

elevilor. Elixir International Journal , 6228-6229

Mazkeraj, D., & Witte, K. (2019). Efectul educației modulare asupra abandonului școlar. BERA

Jurnal , 1.

Naboya, V. (2019). EFECTUL ABORDĂRII MODULARE ASUPRA NIVELULUI

REALIZĂRII ELEVILOR LA CHIMIE ANORGANICĂ . REVISTA DE CERCETĂRI
ACADEMICE INTERNAȚIONALE PENTRU MULTIDISCIPLINARE , 36-55.
Sadiq, S. (2014). Eficacitatea abordării modulare în predarea la nivel universitar. Jurnalul de

Educație și practică , 103.

Stern, J. (2016). Introducere în predarea și învățarea online . Preluat de la WLAC:

http://www.wlac.edu/online/documents/otl.pdf

Utilizarea unei abordări modulare pentru proiectarea cursurilor . (2020). Preluat de la

Universitatea de Stat din Boise:

https://www.boisestate.edu/ctl-idea/teaching-with-tech/primer/using-a-modular-approach-

to-course-design/

Vergara, A. (2017). DEZVOLTAREA MODULULUI . Preluat de la Research Gate:

 https://www.researchgate.net/publication/329771095_DEVELOPMENT_OF_MODULE

Vidal Rodeiro, C., & Nadas, R. (2011). Efectele modularizării . Preluat de la Cambridge

Assessment UK: https://www.cambridgeassessment.org.uk/images/109794-effects-of-

modularisation.pdf

Yazon, A. (2017). Validarea și Eficacitatea Modulului de Evaluare a Învățării Studenților.

Jurnalul Internațional de Știință și Cercetare , 1833-1836.