Badea Darius

Instruirea asistata de calculator

Învățarea asistată de calculator (IAC) se referă la utilizarea mijloacelor electronice de tip

multimedia și a strategiilor asistate de tehnologie pentru susținerea învățării. Învățarea
asistată de calculator poate să îmbrace două forme: tehnologie pentru elevi, atunci
când aceștia utilizează programe sau aplicații specifice pentru rezolvarea de probleme
și pentru îndeplinirea sarcinilor școlare și tehnologie pentru profesori, atunci când
aceștia folosesc materiale precum tablele și ecranele interactive sau platformele de

predare/învățare.

Considerată uneori inovația tehnologică cea mai importantă a pedagogiei moderne, IAC
contribuie la eficiența instruirii și este un rezultat al introducerii treptate a informatizării
în învățământ. Interacțiunea dintre elev și calculator duce la înnoirea strategiilor
pedagogice, ușurând accesul elevului la informații variate, structurate și prezentate în
modalități atractive din punct de vedere vizual și auditiv. IAC poate permite
desfășurarea unui proces de învățare și evaluare personalizat în funcție de nivelul și
potențialul fiecărui elev. În cazurile în care este implementată corect, IAC asigură o
interactivitate generalizată, oferind elevului un feedback permanent și imediat afișat
instant pe ecran.

IAC în context școlar presupune totuși ca elevul să fie supravegheat și îndrumat de

profesor, care îl ajută în realizarea operațiunilor tehnice, a celor de documentare, în
identificarea legăturilor între informații, conducându-l către o nouă cunoaștere. Pentru
IAC este necesară existența echipamentelor hardware (calculator), software (programe)
și a capacității de adaptare a acestora și de valorificare în mediul instrucțional.

1
Badea Darius

Ușurința implementării

IAC ca metodă de învățare/predare și evaluare este relativ ușor de implementat, atât

timp cât școala are la dispoziție spații specifice de tip laborator de informatică. De fapt,
IAC își demonstrează ușurința implementării pur și simplu prin numărul impresionant din
ultimii ani al școlilor și al profesorilor care apelează la o astfel de strategie alternativă de
învățare, fie că vorbim de existența unor spații de învățat dotate cu calculatoare, fie că
vorbim de tablete. Desigur, în România există un decalaj considerabil dacă ne raportăm
la mediul privat versus învățământul de stat, în sensul în care mediul privat investește
mai mult în astfel de strategii.

Una dintre cerințele esențiale ale unui bun profesor este de a se „apleca” asupra
nevoilor elevului și de a înțelege preferințele acestuia. În era digitală, elevii preferă
mijloace digitale. Dar motivația și dorința elevilor de a folosi noile tehnologii nu conduc
neapărat la o mai bună învățare. Astfel, utilizarea calculatoarelor presupune înainte de
toate o bună organizare a activităților școlare, planificarea lecțiilor, alinierea nevoilor
copiilor cu standardele cerute de planul de învățământ.

Dincolo de învățarea utilizării echipamentelor, cadrele didactice au nevoie de o bună

planificare și de dobândirea unor abilități speciale de îmbinare a beneficiilor noilor
tehnologii cu practicile tradiționale de predare.
IAC are o importanță deosebită în mediul școlar prin faptul că schimbă practicile
pedagogice centrate pe profesor cu o serie de practici orientate spre elev, în care elevii
lucrează prin cooperare, au oportunitatea de a face alegeri și de a juca un rol activ în
activitățile de învățare. Studiile care au comparat interacțiunile dintre elevii de liceu și
profesori pe parcursul activităților de instruire asistate de calculator vs. tradiționale au
constatat că în cazul IAC interacțiunile au fost mult mai centrate pe elev, mai
individualizate, mai bine adresate cerințelor imediate ale elevilor.

2
Badea Darius

Eficiență

În general, studiile au arătat că IAC constituie mai degrabă o modalitate adițională de

predare/învățare și nu o strategie în sine. Rezultatele suplimentare obținute de elevi
sunt în general moderate, dar studiile în domeniu oferă rezultate din cele mai diverse, în
funcție de tipul specific de IAC. Consens există asupra faptului că implementarea IAC în
școli trebuie să fie ghidată în primul rând de obiectivele de predare și învățare. Nu
tehnologia în sine este importantă, sau tipul calculatorului, ci modul în care acesta este
utilizat, programele care sunt puse la dispoziția elevilor, organizarea activităților,
furnizarea de oportunități pentru ca elevii să interacționeze în activitățile de învățare.
Noile tehnologii nu conduc neapărat la îmbunătățirea performanțelor, ci la extinderea
modalităților de învățare și de informare.

Studiile arătă că utilizarea IAC este mai eficientă în învățarea factuală decât în
domeniile care presupun gândire critică. De asemenea, știm că elevii la care se aplică
IAC mai mult de 20% din timpul de instruire sunt mai concentrați asupra sarcinilor de
învățare. Timpul alocat studiului este mai scurt la elevii care folosesc IAC, iar
informațiile puse la dispoziția elevilor sunt mai vaste.

IAC are avantajul că permite nu doar instruire, ci și realizarea de cercetări asupra

elevilor, căci profesorii au la dispoziție date referitoare la progresele elevilor, la ritmul lor
de învățare, la cunoștințele pe care le-au achiziționat. IAC permite evaluarea actului
predării, a eficacității acestuia și a calității materialelor utilizate, putând să dezvolte
modalități de asistare a profesorilor în construirea de programe și materiale didactice.

Costuri

Costurile estimate pentru utilizarea IAC în școli pot fi ridicate deoarece necesită
echiparea școlilor/claselor cu calculatoare, table și ecrane interactive, conectică și
acces la Internet. În școlile în care aceste echipamente există deja, costurile se rezumă
la instruirea profesorilor în vederea utilizării adecvate a acestor echipamente și pentru
elaborarea de programe de instruire în concordanță cu disciplinele la care se aplică
IAC. Aceste costuri sunt estimate la aproximativ 20 Euro/elev. În situația în care este

3
Badea Darius

necesară achiziționarea echipamentelor, costurile se ridică la aproximativ 350

Euro/elev.

Potentialul pedagogic

Dezvolta capacitatile individuale de planificare si organizare

Stimuleaza spiritul de initiativa si capacitatile individuale de activitate

nedirijata de profesor

Sporeste increderea in fortele proprii

Prestatiile individuale si de grup ale elevilor pot fi stocate si prelucrate

statistic pentru a fi examinate de profesor pe parcursul si la finele lectiei.

Programul, prin ramificatiile sale, poate sa ofere suport de instruire

diferentiat, asigurand ritmul propriu de invatare, deoarece calculatorul
permite inregistrarea vitezei cu care elevul raspunde la solicitarile oferite de
softul educational.

Folosirea softului educational in timpul extrascolar la dispozitia elevului prin

utilizarea CD-urilor specializate.

Activizeaza maximal gandirea elevilor, individualizeaza actul invatarii si

asigura activitati diferentiate.

4
Badea Darius

Elimina timpii morti sau redundanti din activitatile elevilor.

Realizeaza conexiunea inversa la cel mai inalt nivel

Modifica relatia de subordonare totala a elevilor fata de profesor in relatii de

parteneriat.

Conditii pentru difuziunea instruirii asistate de calculator in practica scolara:

adaptarea educatiei la necesitatile actuale si de perspectiva ale societatii;

Totodata, instruirea programata nu poate cuprinde intregul proces instructiv-

educativ si nu poate constitui o metoda generala si universala in pedagogie,
in primul rand din cauza ca modelul cibernetic al procesului de invatamant
pe care se bazeaza il reprezinta, ca orice model, numai din anumite puncte
de vedere si nu cuprinde toate reactiile elevului la perturbatiile interne si
externe, dar si pentru ca nu toate obiectele de invatamant sau disciplinele
stiintifice pot fi programate, pentru ca accentueaza verbalismul (in scris) fara
a dezvolta suficient intuitia, pentru ca elevul nu are imaginea conturata a
obiectului in ansamblu si pentru ca, dificultatile fiind fragmentate, se
limiteaza formarea unor motivatii superioare, spiritul critic si gandirea
independenta. De asemenea, instruirea programata prezinta, datorita
formalizarii procesului de instruire, si pericolul formalismului si al
standardizarii cunostintelor.

5
Badea Darius

Cu toate acestea, integrarea noilor tehnologii - dependente de capacitatea

de asistenta pedagogica a calculatorului - in structura de actiune specifica
metodei didactice confera activitatii elevului un caracter reactiv si proactiv,
in raport cu informatia vehiculata, cu timpul real de invatare, cu valoarea
formativa a cunostintelor dobandite.