TIPURILE DE OPȚIONAL CARE POT FI

INCLUSE ÎN CURRICULUM LA
DECIZIA ȘCOLII (CDS)

➢ OME 3238/2021- Metodologie (Anexă)

CAPITOLUL II – Secțiunea 1
▪ Art. 4. Statutul curriculumului la decizia şcolii/
curriculumului în dezvoltare locală:
(1) CDS constituie o ofertă educaţională care
promovează trasee particulare de învăţare, pentru susţinerea nevoilor şi intereselor specifice
de învăţare ale elevilor, a unor performanţe diferenţiate, a nevoilor comunităţii locale.
(2) CDS cuprinde discipline/domenii de studiu/ module de pregătire opţionale ofertate la nivel
naţional şi/ sau discipline/ domenii de studiu/ module de pregătire opţionale ofertate la nivelul
unităţilor de învăţământ, numite generic opţionale.
1
 OPȚIONAL DE APROFUNDARE

(are ca scop realizarea unui parcurs suplimentar pentru dezvoltarea competențelor specifice
prevăzute de programa școlară a unei discipline de trunchi comun)

➢ CARACTERISTICI

▪ Nu necesită denumire și programă nouă;

▪ Se păstrează aceleași competențe specifice și aceleași conținuturi din programa școlară de

trunchi comun;

▪ Se elaborează un document, anexă la programa școlară de TC (justificarea propunerii

acestui tip de opțional, pe baza unei analize de nevoi realizate la nivelul clasei respective
și lista de noi activități de învățare pentru dobândirea competențelor specifice prevăzute de
programa de trunchi comun);

▪ Nu necesită rubrică nouă în catalog (notele/ calificativele și absențele se trec în rubrica

disciplinei de trunchi comun); 2
 OPȚIONAL CARE REPREZINTĂ O NOUĂ DISCIPLINĂ SAU
UN NOU DOMENIU DE STUDIU

(are ca scop realizarea de noi achiziții, specifice nevoilor și

intereselor de învățare ale elevilor, diferite de cele
stipulate în trunchiul comun și, după caz, în curriculum
diferențiat)

a) Opțional ca disciplină nouă – acel tip de opțional

care introduce o disciplină nouă față de cele incluse în
trunchiul comun sau în curriculum diferențiat, sau
introduce noi domenii/ teme corespunzătoare unei
discipline din trunchiul comun sau din curriculum
diferențiat, ori le dezvoltă pe cele existente.

➢ CARACTERISTICI

▪ Necesită denumire și programă nouă;

▪ Programa școlară se elaborează respectând structura programelor de trunchi comun; 3
▪ Necesită rubrică nouă în catalog.
 b) Opțional integrat – acel tip de opțional structurat din perspectiva domeniilor de
cunoaștere, în jurul unei teme integratoare pentru o anumită arie curriculară sau pentru
mai multe arii curriculare.

➢ CARACTERISTICI
▪ Necesită denumire și programă școlară nouă;
▪ Programa școlară se elaborează respectând structura programelor din trunchiul comun;
▪ Necesită rubrică nouă în catalog.

c) Opțional selectat din oferta națională – este aprobat și promovat la nivel național și
cuprinde discipline/ domenii de studiu opționale relevante pentru toți elevii, în raport
cu finalitățile educaționale.

➢ CARACTERISTICI
▪ Se aprobă prin ordin al ministrului educației;
▪ Programa școlară poate fi propusă de:
✓ Ministerul Educației;
✓ Instituții aflate în subordonarea sau coordonarea Ministerului Educației;
4
✓ Alte organizații și instituții cu experiență în domeniul educației.
 PROIECTAREA UNEI
PROGRAME DE OPȚIONAL
În vederea aprobării și derulării unui curs opțional ca disciplină nouă, profesorul
propunător trebuie să realizeze o programă școlară. În cazul în care este un opțional selectat
din oferta națională, programa școlară va fi doar anexată, atât la dosarul comisiei pentru
curriculum, cât și la portofoliul cadrului didactic/ cadrelor didactice propunătoare.

➢ CARACTERISTICI
▪ Programa de opțional se elaborează după modelul de proiectare pe competențe al
programelor de trunchi comun în vigoare pentru clasa respectivă și are aceeași structură cu
respectivele programe de trunchi comun;
▪ Structura care se utilizează pentru elaborarea programelor de opțional include:
✓ Notă de prezentare;
✓ Competențe generale;
✓ Competențe specifice și exemple de activități de învățare;
✓ Conținuturi;
✓ Sugestii metodologice; 5
✓ Bibliografie.
 NOTA DE PREZENTARE

➢ CARACTERISTICI

▪ Nota de prezentare precizează statutul disciplinei de

studiu;

▪ Face trimiteri la contribuția disciplinei la profilul de

formare al absolventului;

▪ Motivează cursul propus (de exemplu, din perspectiva

nevoilor de învățare pe care le au elevii, nevoilor
comunității locale);

▪ În nota de prezentare este prezentată succint structura

programei, semnificația termenilor utilizați, numărul de
ore alocate studiului (numărul de ore pe săptămână și numărul total de ore pentru întreg
anul școlar). 6
 COMPETENȚELE GENERALE

➢ CARACTERISTICI

▪ Competențele generale se raportează la competențele generale ale disciplinei din trunchiul

comun;

▪ Competențele generale reflectă contribuția opționalului propus la profilul de formare al

absolventului;

▪ Competențele generale trebuie să constituie categorii de operare definitorii pentru

disciplina/ problematica/ tematica abordată.

7
 COMPETENŢELE SPECIFICE ȘI
EXEMPLELE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

➢ CARACTERISTICI

▪ Competențele specifice vor fi formulate după modelul celor din programele şcolare pentru
disciplinele de trunchi comun, dar nu vor fi reluări ale acestora;
▪ Dacă opţionalul ar repeta competențele specifice ale programei şcolare pentru o disciplină
de trunchi comun, atunci opţionalul respectiv nu ar aduce nimic nou din punctul de vedere
al rezultatelor așteptate ale învățării;
▪ Pentru un opţional de 1 oră pe săptămână este normal să fie definite şi urmărite 5-6
competenţe specifice;
▪ O competenţă specifică este corect formulată dacă defineşte un rezultat aşteptat al învățării
care poate fi performat şi verificat;
▪ Exemplele de activităţi de învăţare reprezintă sarcini de lucru prin care se dezvoltă 8
competențele specifice la elevi.
 CONȚINUTURILE

➢ CARACTERISTICI

▪ Conținuturile vor include acele aspecte care oferă

baza de operare pentru formarea competențelor;

▪ Ca şi în cazul programelor disciplinelor din

trunchiul comun, conținuturile incluse în opţional
nu sunt un scop în sine, ci mijloace informaționale
pentru formarea competențelor.

9
 SUGESTIILE METODOLOGICE

➢ CARACTERISTICI

▪ Sugestiile metodologice vor include următoarele

tipuri de informații:
✓ recomandări referitoare la strategiile
didactice;
✓ tipuri de exerciții (care susțin formarea
competențelor la elevi);
✓ modalități de evaluare.

10