2.
Proiectarea curriculumului in dezvoltare locala sau la decizia scolii Implică cel puţin două discipline aparţinând unor arii curriculare diferite. Ca
Tipuri de CDS în învăţământul obligatoriu
• Aprofundarea
Reprezintă, pentru învăţământul general, acea formă de CDS care urmăreşte
aprofundarea obiectivelor de referinţă ale Curriculumului-nucleu prin
diversificarea activităţilor de învăţare în numărul maxim de ore prevăzut în
plaja orară a unei discipline. Conform Ordinului ministrului nr. 3638/ 11
aprilie 2001, aprofundarea se aplică numai în cazuri de recuperare pentru
acei elevi care nu reuşesc să atingă nivelul minimal al obiectivelor
prevăzute de programă în anii anteriori.
• Extinderea
Reprezintă, pentru învăţământul general, acea formă de CDS care urmăreşte
extinderea obiectivelor şi a conţinuturilor din curriculumul-nucleu prin noi
obiective de referinţă şi unităţi de conţinut, în numărul maxim de ore
prevăzut în plaja orară a unei discipline. Aceasta presupune parcurgerea
programei în întregime (inclusiv elementele marcate cu asterisc). 7
• Opţionale
Opţionalul la nivelul disciplinei
Constă fie din activităţi, module, proiecte care nu sunt incluse în programa
şcolară avansată de autoritatea centrală, fie dintr-o disciplină care nu este
prevăzută ca atare în planul-cadru sau nu apare la o anumită clasă/ciclu
curricular.
Opţionalul la nivelul ariei curriculare
Presupune alegerea unei teme care implică cel puţin două discipline dintr-o
arie. In acest caz, pornind de la obiectivele-cadru ale disciplinelor, vor fi
formulate obiective de referinţă din perspectiva temei pentru care s-a optat.
Opţionalul la nivelul mai multor arii curriculare
şi în cazul opţionalului integrat la nivel de arie, informaţiile cu care elevii
vor opera au un caracter complex şi, ca atare, permit dobândirea de achiziţii
cognitive de ordin înalt (de tipul generalizării, transferului etc.).
Conform OMEC nr. 3670/2001, în schema orară a fiecărui elev din
învăţământul obligatoriu trebuie să existe minimum o oră de opţional. In
cazul disciplinelor şcolare care nu dispun de plajă 8 orară - limba şi
literatura română şi limba şi literatura maternă (clasele a V-a - a VIII-a),
limba modernă 2 (clasele a V-a - a VIII-a), limba latină, matematică (clasele
a V-a - a VIII-a), fizică (clasele a VI-a - a VIII-a), chimie (clasele a VII-a -
a VIII-a), biologie (clasele a VI-a - a VII-a), Istoria Românilor şi Geografia
României (clasa a VIII-a), istoria şi tradiţiile minorităţilor (clasele a VI-a - a
VII-a) - curriculumul la decizia şcolii poate cuprinde numai ore de opţional.
Acestea presupun elaborarea unei programe specifice şi notarea în rubrică
nouă în catalog.
Tipuri de CDS în învăţământul liceal
Tipurile de opţional la liceu sunt prevăzute în Anexa 1 la OMEN nr. 3449
din 15.03.1999. Reglementările în vigoare menţionează următoarele tipuri
de opţionale: opţional de aprofundare, opţional de extindere, opţional ca
disciplină nouă, opţional integrat (la nivelul uneia sau al mai multor arii
curriculare), opţional ca disciplină care apare în trunchiul comun şi/sau,
după caz, în curriculumul diferenţiat, la alte specializări. Întrucât ultimul tip
de opţional menţionat dispune de o programă deja elaborată la nivel central
(ca programă obligatorie în cadrul unei anumite specializări), ne vom referi
în continuare la celelalte tipuri de CDS care necesită un demers de
proiectare.
• Opţionalul de aprofundare
Opţionalul de aprofundare este acel tip de CDS derivat dintr-o disciplină
studiată în trunchiul comun şi/sau, după caz, în curriculumul diferenţiat,
care urmăreşte aprofundarea competenţelor specifice ale disciplinei prin noi
unităţi de conţinut.
• Opţionalul de extindere agenţii economici. Prin această ofeftă curriculară se asigură cadrul necesar
adaptării pregdtirii profesionale a elevilor la cerinţele pietei muncii locale şi
Opţionalul de extindere, este acel tip de CDS derivat dintr-o disciplină
judeţene. Proiectarea şi evaluarea curriculumului ln dezvoltare locală
studiată în trunchiul comun şi/sau, după caz, în curriculumul diferenţiat,
implică angajarea partenerilor sociali 10 (agenţi economici, organizatii
care urmăreşte extinderea competenţelor generale ale disciplinei prin noi
locale ale angajatorilor sau ale angajaţilor) in procesul de identificare a
competenţe specifice şi prin noi conţinuturi.
competenţelor specifice pieţei forţei de muncă locale şi a situaţiilor de
• Opţionalul ca disciplină nouă invăţare oferite elevilor. Învăţarea se va realiza la agentul economic sau cu
participarea nemijlocită a reprezentanţilor acestuia, scopul fiind
Opţionalul ca disciplină nouă introduce noi obiecte de studiu, în afara contextualizarea învăţării în funcţie de priorităţile angajatorului.
acelora prevăzute în trunchiul comun şi/sau, după caz, în curriculumul
diferenţiat, la un anumit profil şi specializare, sau introduce teme noi, care
nu se regăsesc în programele naţionale.
• Opţionalul integrat
Opţionalul integrat introduce ca obiecte de studiu noi discipline structurate
în jurul unei teme integratoare pentru o anumită arie curriculară sau pentru
mai multe arii curriculare.
Ordinul OMECT 4338_2008_CDL şi ANEXA nr.I la ordinul MECT
nr.1.333 reglementează metodologia de aplicare a programelor CDL privind
proiectarea curriculumului in dezvoltare locală din învăţământul
professional şi tehnic.
În invăţământul profesional şi tehnic proiectarea curriculumului se
subsumează principiilor de proiectare ale curriculumului national, dar este
determinat de cele doud scopuri fundamentale specifice dezvoltării de
curriculum în invăţământul profesional şi tehnic:
1. dobândirea, de către absolvenţi, a competenţelor profesionale necesare
pentru adaptarea în prezent şi mai ales în viitor la cerinţele unei pieţe a
muncii aflate intr-o continuă şi rapidă schimbare;
2. dobândirea,de către absolventi, a acelor competenle cheie transferabile
necesare pentru integrarea socială.
Curriculumul in dezvoltare locală (CDL) constituie oferta curiculară
specifică fiecărei unităţi de învăţământ şi este realizat în parteneriat cu