Universitatea „Ștefan cel Mare” Suceava

Facultatea de Istorie și Geografie

Programul de studii: Istorie, II

Test partial Pedagogie II

Student: Crăiescu Diana Dumitra

Universitatea „Ștefan cel Mare” Suceava
Facultatea de Istorie și Geografie
Programul de studii: Istorie, II

Test partial Pedagogie II

1. Stabiliți valoarea de adevăr ale următoarelor enunțuri:(2 p)

1.1. Termenul de „metodă” provine din cuvintele greceşti odos-cale, drum şi

metha-către, spre.

1.1 ADEVARAT

1.2. Metodele didactice utilizate la lecție sunt stabilite de directorul școlii.

1.2 FALS

1.3.Metoda exercițiului se folosește în scopul formării unor deprinderi la elevi

ori a consolidării unor performanțe.

1.3 ADEVARAT

Printre variantele moderne ale expunerii didactice se numără expunerea cu

1.4.
oponent și prelegerea intensificată.

1.4 ADEVARAT

2. Metoda didactică prin care elevul este pus într-o situație reală de viață,
prin a cărei observare, înțelegere, interpretare, urmează să realizeze un
progres în cunoaștere este (0,50p):

a. explicația pedagogică

b. instructajul didactic

c. studiul de caz X

d. demonstrația didactică

3.Metoda didactică care implică scheme procedurale, operații desfășurate

într-o ordine strictă, modele de gândire și de acțiune eficientă este (0,5p):

a) explicația pedagogică

b) algoritmizarea X
Universitatea „Ștefan cel Mare” Suceava
Facultatea de Istorie și Geografie
Programul de studii: Istorie, II

c) studiul de caz

d) conversația

4.Metoda conversației presupune utilizarea în scop didactic a întrebărilor și

răspunsurilor (2p).

4.1. Ce este conversația ?

Conversația este metoda didactică bazată pe dialogul dintre elev și profesor,
pe întrbari și răspunsuri, în vedere realizării unei activități didactice.

4.2.În ce momente ale lecției putem utiliza conversația de verificare/catehetică?

Conversația de verificare/catehetică o putem utiliza pe tot parcursul
activității didactice în scopul ameliorării și în partea de final al lecției cu rol de
consolidare, fixare a ideilor de bază.
Universitatea „Ștefan cel Mare” Suceava
Facultatea de Istorie și Geografie
Programul de studii: Istorie, II

Prezentați printr-o diagramă Venn asemănările și deosebirile dintre

4.3.
metoda conversației euristice și metoda conversației de verificare.

Diagrama Venn
Universitatea „Ștefan cel Mare” Suceava
Facultatea de Istorie și Geografie
Programul de studii: Istorie, II

4.4. Precizați trei condiții/calități pe care trebuie să le întrunească

întrebările.
1. Să nu sugereze răspunsuri.
2. Să nu fie întrebări voit eronate.
3. Întrebarea să vizeze întreaga clasă.

5.Enumerați trei metode didactice moderne/ de ultimă

 metoda Lotus;
 metoda Pălăriile gânditoare;
 diagrama Venn;
 metoda Cauză-efect;
 metoda Turul Galeriei;

Metodele activ-participative pun accent pe învăţarea prin cooperare,

principalul avantaj al metodelor activ-participative îl reprezintă implicarea
elevilor în actul didactic şi formarea capacităţii acestora de a emite opinii şi
aprecieri asupra fenomenelor studiate. În acest mod, copiilor le va fi
dezvoltată o gândire circumscrisă abilităţilor cognitive de tip superior,
gândirea critică. Aceasta reprezintă o gândire centrată pe testarea şi
evaluarea soluţiilor posibile într-o situaţie dată, urmată de alegerea
rezolvării optime pe baza argumentelor.

6. Creați o situație problematizatoare pentru o temă la disciplina de

specialitate.(3p)

Disciplina: Istoria Românilor

Unitatea de învățare: Evul mediu românesc
Tema : Politica de cruciadă a voievozilor români : Vlad Țepeș
Universitatea „Ștefan cel Mare” Suceava
Facultatea de Istorie și Geografie
Programul de studii: Istorie, II

Clasa: a VIII-a
1. Organizarea activităților: Se vor parcurge mai multe etape în care se
lucrează cu înteg colectivul clasei sau pe grupe de elevi în sală de clasă.
2. Desfășurarea activităților:
Etapa 1:
După reactualizarea cunoștințelor anterioare legate de lecția cu privire la
Iancu de Hunedoara și politica de cruciadă a voievozilor români se prezintă
câteva politici externe cu referire la luptele antiotomane.
Se pot folosi exemple din manual și completate cu alte exemple ce
reflectă lupta Europei creștine împotriva Imperiului Otoman.
Etapa 2:
Se vor preciza și exemplifica cu ajutorul elevilor, „metoda
problematizării”- pe baza cunoștințelor și informațiile anterioare măsuri de
politică externă luate de voievozii români împotriva expansiunii Imperiului
Otoman în țările creștine din Europa.
Se vor solicita elevilor să participe activ dând exemple clare cu privire la
măsurile luate de voievozi împotriva amenințării otomane.
Etapa 3:
Definesc termenii istorici noi angajând și elevii în descoperirea lor ;
Le voi împărți elevilor câte o fișă cu schema lecției și voi selecta câte un
elev pentru fiecare idee din schema lecției pe care o va citi, apoi o vom
discuta împreună.
În urma parcurgeri schemei lecției voi purta o scurtă discuție cu elevii și
voi pune câteva întrebări:
-„Cine a fost Vlad Țepeș?”
-„Ce acțiuni a înteprins Vlad Țepeș pentru a întări puterea militară a
Țării Românești?”
-„Care au fost raporturile politice ale voievodului cu Imperiul Otoman?”
Etapa 4:
Universitatea „Ștefan cel Mare” Suceava
Facultatea de Istorie și Geografie
Programul de studii: Istorie, II

Le voi împărți elevilor câte o fișă de lucru, le voi explica elevilor

sarcinile, ei vor trebui să rezolve exercițiile în scris, individual în timpul dat.
Se vor discuta raspunsurile oferite de elevi la exercitiile de pe fisa de
lucru. Elevii isi vor argumenta raspunsurile.