3.

Modalități de dezvoltare a motivației profesorului

3.1. Motivație și provocare pentru cariera didactică

Sunt profesor de chimie de 36 de ani și mi-am ales cariera didactică din pasiune.
Adică a fost ceva ce mi-am dorit să fac de când mă știu. Din perspectiva elevului, totdeauna
am avut o admirație profundă pentru persoana care se afla la catedră, cea care pentru mine
reprezenta autoritatea supremă în domeniul fiecărei discipline studiate în anii de școală. Mi-
am dorit mult să pot fi și eu o astfel de persoană, care să poată reprezenta în ochii elevilor săi
o autoritate în material predată. Pot să spun cu siguranță că aceasta a fost motivația mea în
alegerea căii de urmat în viață.

Desigur că atunci când am ales această carieră nu am avut aproape deloc în vedere
provocările care vor apărea în mod inevitabil în exercitarea ei și probabil că nu mulți dintre
noi, profesorii, se gândesc la acest aspect abia la începutul activității didactice. Am pornit cu
mult entuziasm la drum și îmi amintesc și acum cu plăcere de acei ani de formare a mea ca
profesor. Provocările nu au întârziat să apară, de la început chiar.

Prima provocare a fost chiar pregătirea mea didactică și pedagogică dobândită în

facultate, care era bună în teorie, dar extraordinar de limitată în ceea ce privește partea
practică, adică doar 2 luni de practică pedagogică în 4 ani de facultate. Nu eram foarte
pregătită să fac față situațiilor ivite în clasă, mai ales că în acei ani clasele de elevi erau de
minim 36 de elevi. De aceea a trebuit să muncesc mult în acei ani să mă formez ca profesor ,
să învăț să comunic cu clasa de elevi și cu fiecare elev în parte, să înțeleg toate dificultățile
întâmpinate de ei în studiul chimiei (care nu este foarte ușor) și să le ofer un sprijin constant
pentru obținerea unor rezultate bune.

Altă provocare a fost să mă adaptez de-a lungul timpului la toate schimbările apărute în
procesul de învățământ, la metodele noi de lucru cu clasa, la folosirea noilor tehnologii în
desfășurarea orelor de chimie. M-am obișnuit cu folosirea calculatorului, cu scrierea testelor
și altor lucrări folosind de asemenea calculatorul, utilizarea unor programe speciale de scriere
a formulelor chimice, alcătuirea de prezentări power point și chiar utilizarea smartphone-ului
în desfășurarea orelor de clasă.

Dar una din cele mai recente provocări pe care pot să o menționez este trezirea și păstrarea
interesului elevilor pentru studiul chimiei. Este din ce în ce mai greu să motivezi elevii să
studieze o disciplină în ziua de azi dacă nu le oferi argumente puternice pentru a face acest
lucru. Desigur, există dorința de a promova examenul de bacalaureat și apoi de admitere la
facultăți cu profil medical, dar această motivație nu este valabilă pentru toți elevii. Pentru
marea majoritate a elevilor mei, eu apelez din ce în ce mai des la sublinierea necesității de a
înțelege și cunoaște cât mai mult despre toți factorii chimici cu care vin în contact în viața de
zi cu zi, astfel încât să poată lua decizii corecte în ceea ce privește comportarea lor față de
acești factori.
 https://www.youtube.com/watch?v=b1qp6iU4rZo (există subtitrare în limba engleză)
.

Videoclipul evidențiază argumentele pro și contra pentru alegerea carierei didactice.

Cu câteva diferențe minore , cum ar fi ora de sfârșit a programului de lucru sau avantajele
unor asigurări medicale, aspectele enumerate sunt valabile și pentru profesorii din țara
noastră. Am considerat că sunt sintetizate extrem de bine toate provocările meseriei de
profesor , dar și satisfacțiile care vin odată cu aceasta. Pentru că nu există decât subtitrare în
limba engleză, voi enumera în continuare argumentele pro și pe cele contra.

Pro: - vacanțele care permit călătoriile și cunoașterea lumii;

-programul de lucru scurt de la serviciu ;

-este un serviciu sigur și stabil, mai ales pentru titulari ;

-se pot folosi cele învățate în facultate, transmițând cunoștințele acumulate și altora;

-sunt colegi cu o instuire similară cu care se poate comunica și relaționa;

- modelepentru unii dintre elevi a căror viață poate fi influențată semnificativ, și acesta
e un sentiment minunat;

-retrăirea anilor de școală, participarea la excursii, joacă , organizări de serbări;

Contra: -trebuie făcute multe documente, subiecte pentru teste , corectate sute de lucrări;

-salariul nu este mare, unii profesori mai au încă un loc de muncă pentru a se
descurca mai bine financiar;

-există o presiune constantă pentru obținerea unor rezultate cât mai bune la
examenele naționale, admiterea la facultate;

-se lucrează mult și acasă, treabanu se termină atunci când se pleacă de la școală;

-trebuie să se lucreze cu elevii agresivi , cu cei cu probleme emoționale și asta poate

să determine supărare și stres emotional ;

- evaluare continuă , cerințe pentru preformanțe cât mai mari;

-colaborarea cu părinții abuzivi, care vor face orice le stă în putință pentru obținerea
notei dorite de copilul lor;

-nu se poate avansa în cariera didactică, poate interveni plafonarea.

Sarcină de lucru:

Care din provocările enunțate în videoclip sunt cele mai des întâlnite de
dumneavoastră personal în activitatea desfășurată în școala noastră?

Cum procedați pentru a le depăși cu bine ?

3.2 Obstacole în racordarea procesului didactic la cerințele secolului al XXI-lea
(exemple concrete)

Cu toții suntem foarte conștienți de faptul că procesul de învățare trebuie să fie cât mai
conectat la secolul în care trăim, la nevoile diverse de formare și dezvoltare ale elevilor.
Dacă nu vom folosi toate mijloacele pe care ni le pune la dispoziție tehnologia informațională
de azi, mijloace cu care elevii noștri sunt uneori mai familiarizați decât noi, nu vom avea prea
multe șanse să le captăm atenția și să îi determinăm să se pregătească temeinic într-un anume
domeniu. Sigur, ca să facem acest lucru, trebuie să stăpânim bine utilizarea acestor mijloace
modern de comunicare. Acesta poate fi un obstacol destul de greu de depășit de către unii
dintre noi , care nu sunt obișnuiți suficient de mult cu utilizarea acestor mijloace.

Sarcină de lucru:

Cum includeți folosirea tehnologiilor modern de comunicare în desfășurarea lecțiilor la

disciplina pe care o predați?

Credeți că ar fi posibil să creșteți ponderea utilizării lor în viitor? Vă propuneți să

realizați acest lucru?

Tot un obstacol poate fi și dotarea școlii cu toate materialele necesare folosirii acestei
tehnologii. La catedra de chimie a liceului nostru există computer, videoproiector , smart TV
și tablă inteligentă, adică o dotare bună pentru ca procesul de predare să fie adus la nivelul
cerințelor secolului XXI.

Sarcină de lucru:

Care este situația la disciplina pe care o predați din punct de vedere al dotării cu
materiale necesare? Cu ce dotări ar putea fi îmbunătățită?

Consider însă că un obstacol important în folosirea eficientă și cu succes a acestor tehnologii

este numărul de elevi dintr-o clasă și particularitățile acestora. Discutarea tuturor aspectelor
ce trebuie înțelese de către elevi, rezolvarea de exerciții și alte sarcini de lucru, chiar și lucrul
în echipă, totul se face mai eficient dacă se lucrează cu un colectiv de maximum 15-16 elevi,
adică aproximativ jumătate din efectivul de elevi al unei clase din prezent. Desigur, acest
obstacol nu poate fi depășit deoarece puterea de decizie în limitarea numărului de elevi dintr-
o clasă nu este a fiecărui cadru didactic, ci a unor autorități superioare.

Nu în ultimul rând trebuie să luăm în considerare și elevii, cei cu care lucrăm zi de zi

în clase, și care pot reprezenta și ei un obstacol în calea folosirii acestor noi tehnologii , fie
pentru că nu dispun de mijloace materiale/nu au acces la echipamente( smartphone, laptop,
internet), fie pentru că nu posedă cunoștințele necesare folosirii lor în desfășurarea orelor de
clasă. Trebuie să recunoaștem că folosirea unor programe ca de exemplu Word, Excel, Power
point și altele, nu reprezintă o prioritate pentru tineri, ei fiind interesați mai mult de jocuri și
rețele de socializare. Așa că rezolvarea unor sarcini de lucru ar putea să constituie o
provocare pentru mulți dintre ei.

Sarcină de lucru: Considerați că elevii dumneavoastră sunt bine pregătiți pentru a face față
unor asemenea cerințe de lucru?
3.3. Sesiune practică:
În încheierea acestui modul, vă invităm să reflectați asupra următoarelor teme:

 Care au fost motivele / beneficiile care v-au determinat să alegeți cariera

didactică ?
 Care sunt provocările care vă așteptați să apară în activitatea de la clasă atunci
când ați luat această decizie ?
 Modul cum reușiți să depășiți obstacolele întâmpinate în folosirea tehnologiilor
moderne la orele de clasă.
 Ce ar putea să vă motiveze și mai mult să vă îmbunătățiți activitatea didactică.