Plan de masuri ameliorative

Evaluarea iniţială reprezintă o componentă esenţială a procesului instructiv educativ din

grădiniţă, fără de care cadrele didactice nu ar putea constata progresele fiecărui copil în parte şi ale
grupei în ansamblu. Pe lângă funcţiile de măsurare, de diagnosticare şi de prognozare, un rol
important al evaluării iniţiale este stabilirea demersului didactic din perioada următoare, care
urmăreşte în primul rând socializarea copiilor.
Prescolarii grupei mari au fost evaluaţi la cele 5 domenii experienţiale DLC, DŞ, DOS, DEC,
DPM.

Rezultatele evaluării iniţiale ne-au asigurat datele necesare pentru stabilirea unor obiective
accesibile, pentru elaborarea unei planificări a activităţilor instructiv - educative care să ţină cont de
datele culese, utilizarea acestor mijloace, metode, tehnici de lucru care să formeze copiilor
priceperile şi deprinderilor de bază, necesare integrării active în activităţile educaţionale din
învăţământul prescolar.

MASURI DE AMELIORARE A REZULTATELOR EVALUARII INITIALE

-planificarea va cuprinde mai multe jocuri de rol, jocuri muzicale distractive, dramatizări, vizite şi
excursii, vizionări de teatru, lucru individual sau cu grupul de copii, având ca scop ameliorarea
lipsurilor observate în timpul evaluării iniţiale şi perfecţionarea cunoştinţelor acumulare. Toate
aceste
activităţi vor contribui la testarea stadiului de dezvoltare intelectual, afectiv şi de personalitate,
testare ce se va face pe tot parcursul anului şcolar;
-se vor desfasura exercitii de denumire corecta a obiectelor si lucrurilor din imaginea data si
identificare a culorilor obiectelor respective;
- exercitii de identificare a partilor corpului omenesc si de exprimare corecta;
- exercitii de corectie a pronuntiei, exercitii de memorare;
- se vor desfasura exercitii prin care copiii sa reuseasca sa-si organizeze spatiul de lucru, sa respecte
conturul dat sau chiar sa creeze o compozitie libera;
-se vor desfasura mai multe jocuri didactice la activitatile matematice prin intermediul carora copiii
sa reuseasca sa formeze grupe de obiecte pe diferite criterii(forma/culoare/marime), sa-si formeze
conceptul de numeratie;
- invata sa respecte normele grupului din care face parte pentru a fi acceptat de ceilalti;
-se apeleaza si la familie pentru a le recomanda sa vorbeasca cat mai mult cu copiii lor in limba
romana;
-la sosirea în grădiniţă voi purta scurte discuţii, dialoguri afective cu copiii. Aceste dialoguri sunt
punte solidă între mine şi copii, îmi înlesnesc cunoaşterea preocupărilor lui. Totodată îi dau
posibilitatea copilului să relateze din experienţa personală şi în plus e şi un privilegiu de depistare a
deficienţelor de vorbire, copilul fiind nevoit să folosească cuvinte diverse, construcţii verbale noi şi
forme verbale diferite. Dialogul afectiv cu copilul, buna dispoziţie, ataşamentul faţă de el, îl
apropie, îl stimulează, şi-l antrenează în participarea activă, cu caracter educativ iar în grupă se
creează o atmosferă plăcută, antrenantă.