Modul 2 – Evaluarea în cadrul examenelor și concursurilor naționale

Evaluare

● Partea I se realizează de către cursant. Partea a II-a se completează de către

formatori.
● Timp de lucru: 30 de minute

Nume și prenume cursant GRIGORE MARIA ADRIANA

Specializarea LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Partea I
Sarcini de lucru
Realizarea unei sinteze a Modulului, prin reunirea și încărcarea, pe platformă, a produselor
următoarelor activități (un singur document):
1.2. Realizați o listă cu puncte tari/ puncte slabe pe care le-ați constatat prin utilizarea
itemilor obiectivi, la clasă sau în cadrul evaluărilor naționale.

Itemii obiectivi testează rezultate ale învățării situate la nivelurile cognitive inferioare:
cunoștințe, priceperi, capacități de bază.

Puncte tari:

- Testează, într-un interval de timp redus, un volum mare de rezultate ale învățării;
- Pot verifica una sau mai multe unități de conținut;
- Se concep relativ ușor și au fidelitate ridicată;
- Baremul de corectare și notare se construiește ușor;
- Permit evaluarea unui volum mare de rezultate ale învățării în scurt timp;
- Sunt ușor de cuantificat.
Puncte slabe:

- Răspunsurile pot fi ,,ghicite” și transmise cu ușurință între elevii aflați în sala de clasă, în
timpul evaluării;
- Oferă o imagine falsă asupra notei;
- Identificarea de către elev a unui răspuns ca fiind neadevărat / incorect / fals, nu implică
neapărat cunoașterea de către acesta a soluției adevărate;
- Punctajul se acordă sau nu, în funcție de marcarea răspunsului corect

2.4. Proiectați un tip de item semiobiectiv cu un grad cât mai scăzut de subiectivitate și unul
cu un grad cât mai ridicat de subiectivitate.

Item semiobiectiv – de completare (grad scăzut de subiectivitate):

Pagina 1 din 12
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
Ex: Completează spațiile libere cu forma corectă a cuvintelor scrie între paranteze:

Dragi elevi, vă felicit pentru premiile obținute la olimpiadă! (A ști- indicativ, imperfect,
persoana II-a ,plural) ................. că pentru a reuși este necesară multă muncă de .......... (care-
genitiv) rezultate se vor bucura părinții .............. (vostru – plural)

Schemă de notare (evaluare și notare)

Se punctează doar formele corecte: câte 2 puncte pentru completarea cu forma corectă a
cuvintelor scrise între paranteze ( știați, ale căror, voștri)

Avantaje: - solicită rezultate ale învățării;

- subiectivitate redusă;
- este ușor de conceput și de corectat;

Dezavantaje: - răspunsul elevului este limitat;

- nu încurajează creativitatea;
- obișnuiește elevii cu elaborarea unor răspunsuri concise
-
Item semiobiectiv – de completare (grad ridicat de subiectivitate):

Prezintă, în minimum 50 de cuvinte, perspectiva narativă din fragmentul de mai jos.

Cristina Madolschi întinse scrisoarea despăturită, fluturând-o de un colț între degetele

uscate. Tudor Stoenescu-Stoian părăsi jilțul s-o ia în primire și se apropie de fereastră s-o
descifreze în lumina vânătă a crepusculului.

Supraviețuitoarea Movileștilor îi urmări privirea plimbată pe rânduri, cu ochii ei ficși

și adânc scufundați în orbitele osoase. Toată viața Cristinei Madolschi se concentrase în
această așteptare. Suflarea îi expirase pe buzele albe și subțiri. Cu mâinile cuminte așezate pe
genunchi, Iordăchel Păun o privea cu milă.

Se auzi, un răstimp, numai foșnetul ploii și vântul în ferestre.

Pentru Tudor Stoenescu-Stoian, scrisul din foaia învechită, cu cerneală palidă, nu

avea nicio însemnătate. Cel mult, îi putea satisface o curiozitate de grafolog, dacă ar fi voit să
reconstituie, din slova dezordonată, firea răposatului Pintea Căliman. Dar jucă până la
sfârșit comedia caritabilă pe care i-o ceruse Iordăchel Păun.

Cezar Petrescu, Oraș patriarhal

Notă Pentru conținut, vei primi 6 puncte, iar pentru redactare, vei primi 4 puncte (utilizarea
limbii literare – 1 punct; logica înlănțuirii ideilor – 1 punct; ortografia – 1 punct; punctuaţia –
1 punct).
Pagina 2 din 12
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
În vederea acordării punctajului pentru redactare, răspunsul trebuie să aibă minimum 50 de
cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.

Schema de notare (barem de evaluare și de notare)

Prezentarea perspectivei narative din fragmentul dat- 6 puncte

– precizarea tipului de perspectivă narativă: perspectivă obiectivă – 2 puncte

– evidenţierea perspectivei narative indicate, de exemplu: omniscienţa narativă, relatarea la

persoana a III-a etc. • prezentare adecvată și nuanțată, prin ilustrare cu exemple din fragmentul
dat – 4 puncte • prezentare ezitantă, prin raportare la fragmentul dat – 2 puncte • încercare de
valorificare a fragmentului – 1 punct

– utilizarea limbii literare – 1 punct; logica înlănțuirii ideilor – 1 punct; ortografia – 1 punct (0
– 1 greşeli ortografice – 1 punct; 2 sau mai multe greșeli – 0 puncte); punctuaţia – 1 punct (0 –
1 greşeli de punctuaţie – 1 punct; 2 sau mai multe greșeli – 0 puncte) 4 puncte

Avantaje:
- solicită rezultate ale învățării de nivel superior,
- impunând coerență în realizarea răspunsului;
- este ușor de conceput și de corectat.
Dezavantaje:
- grad crescut de subiectivitate în notare;
- implică o diferență mai mare în acordarea punctajului, de către cei doi
evaluatori.
- Capacitate de interpretare.

3.3. Realizați o analiză SWOT a itemilor subiectivi, după modelul dat la activitățile practice
ale modulului.

Puncte tari Puncte slabe

- Vizează nivelurile superioare - Elaborarea baremului de

cognitive, creativitatea și originalitatea corectare și
elevului / candidatului; notare necesită o foarte mare atenție;
- Sunt relativ ușor de construit; - Se întâmpină dificultăți în
- Permit evaluarea unor conținuturi obiectivitatea evaluării;
extinse

Oportunități Amenințări

Pagina 3 din 12
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 -Orientare pentru alegerea
strategiilor
educative menite să asigure progresul
școlar;
- Se urmărește buna pregătire a
elevilor, orientarea lor spre lectură, spre
dezvoltarea capacităților de analiză, de
creativitate, de argumentare;
- Libertatea de exprimare
- Sunt dificil de rezolvat pentru
unii
elevi care nu obișnuiesc să citească și
care
vor abandona încă de la început ideea
tratării unor astfel de itemi (eseu
structurat,
mai ales);
- Elevii apelează la memorare, la
reproducerea mecanică;
- Evaluarea este subiectivă;
- Timpul acordat rezolvării
subiectelor este limitat

4.1. Evaluați, pe baza baremelor de evaluare și notare, două dintre testele utilizate în cadrul
examenelor și concursurilor naționale din anii școlari precedenți. Pentru un item semiobiectiv
și unul subiectiv din aceste teste elaborați câte un exemplu de răspuns pentru care acordați
punctajul minim, respectiv pe cel maxim prevăzut de barem.

Item semiobiectiv

B. 6. Alcătuiește un enunț asertiv, în care substantivul ,,școală,, să fie în cazul Genitiv

și un enunț interogativ în care pronumele demonstrativ de apropiere să aibă funcția sintactică
de complement prepozițional.

PUNCTAJ MAXIM 6P

1. Denumirea școlii este cunoscută de toată lumea. 1+1+1 P

2. Când v-ați întâlnit cu aceștia?1+1+1 P

ITEM SUBIECTIV

Punctaj maxim

Imaginează-ți că ai călătorit la Paris. Redactează o notă din jurnalul tău de călătorie, de cel
puțin 150 de cuvinte, care să cuprindă prezentarea unei emoții /a unui sentiment din timpul
acesteia, o secvență narativă, una descriptivă și una explicativă. Data redactării jurnalului
este 25 decembrie 2021.
Punctajul pentru compunere se acordă astfel: • conținutul compunerii – 12 puncte •
redactarea compunerii – 8 puncte

25 decembrie 2021
Dragă jurnalule,

Ce zi frumoasă am avut! Nici n-o să-ți vină să crezi unde am ajuns azi!
Tocmai la Paris! Visul copilăriei mele!

Pagina 4 din 12
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 Azi am coborât din avion în „Orașul luminilor” Erau două grade, un frig
apăsător,dar nu mai conta! Eram fericit și foarte emoționat ! Îmi tremura sufletul de
bucurie când am pășit prima oară pe pământul lui Voltaire! Simțeam că toată lumea e a
mea!
Am plecat foarte devreme din București, soarele nici nu își făcuse apariția.
La aeroport, am stat ceva mai mult la check-in – în perioada asta se fac controale
amănunțite! Același lucru s-a întâmplat și în Franța – se iau măsuri riguroase de
protecție a călătorilor. Practic, te scanează, îți măsoară temperatura,verifică amănunțit
bagajele,totul pentru siguranța turistului!
Zborul a durat aproximativ trei ore, iar eu număram minutele, ardeam de
nerăbdare să ajung în orașul mult visat.
Odată ce am pătruns în inima Parisului, am fost impresionat (ă) de atmosfera de
sărbătoare: lumini ornamentale, globulețe și steluțe felurite licăreau în toți copacii de
pe Champs-Élysées. Muzeul Luvru părea un castel dintr-o poveste cu zâne, iar Moulin
Rouge ne întâmpina cu jocul unic de lumini roșietice. E o încântare să te plimbi seara,
în preajma sărbătorilor de iarnă, pe străzile din Paris!
Dar, ce crezi că mi s-a întâmplat într-un magazin cu suvenire? Am intrat
entuziasmat și dornic să cumpăr ceva pentru cei de-acasă. Am pus în coș câteva lucruri
cu iz de Paris și m-am dus la casă să le plătesc. Acolo, casierul era îmbrăcat în costum
de ren. Mi-a zâmbit cu subînțeles și mi-a zis că totul era cadou de la Moș Crăciun. Doar
era 25 Decembrie! Nu îmi puteam reveni din uimire! I-am mulțumit emoționat și am
plecat încântat spre hotel.
Pe drum, am zărit Turnul Eiffel, încărcat de podoabe luminoase care îți
bucurau sufletul!
Nu-mi vine să mai plec din Paris!

PUNCTAJ MINIM

Dragă jurnalule tocmai am ajuns la Paris. Totul este minunat și de abia aștept să-ți
povestesc ce frumos este aici. Muzeul Luvru este ca un castel dintr-o poveste.

4.2. Realizați un raport de evaluare în care să argumentați modul de distribuire a punctajului

acordat pentru fiecare item/sarcină de lucru/subiect prin raportare la competențele evaluate.

Evaluare națională

Pagina 5 din 12
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 Item
SUBIECTUL I
A.
1. Notează din textul 1
denumirea a două obiecte din
magazia vasului.
2. Persoana responsabilă de
pregătirea mesei este
a) Ismail.
b) Lupan.
c) Mihu.
d) Negrilă.
3. Șmil este un câine din rasa
a) barbun de Bosfor.
b) brac din Dalmația.
c) ciobănesc german.
d) lup elvețian.
4Casa familiei Delavrancea se
afla
a) în fața Grădinii Icoanei.
b) lângă Muzeul Național.
c) pe strada Constantinopol.
d) vizavi de Teatrul Național.
5. Notează „X” în dreptul
fiecărui enunț pentru a stabili
corectitudinea sau
incorectitudinea acestuia,
bazându-te pe informaţiile din
cele două texte. 6 puncte
Enunțul Corect Incorect
6. Precizează, în unu – trei
enunțuri, o trăsătură a
personajului Mihu, identificată
în fragmentul de mai jos, și
mijlocul de caracterizare
utilizat, ilustrându-l cu o
secvență relevantă: „Băiatul
Pagina 6 din 12
Competențe specifice
1.1. Identificarea informațiilor importante,
a temei, a ideilor principale/secundare din
texte literare și nonliterare, continue,
discontinue și multimodale.
1.2. Corelarea informațiilor explicite și
implicite din texte literare și nonliterare,
continue, discontinue și multimodale
1.2. Corelarea informațiilor explicite și
implicite din texte literare și nonliterare,
continue, discontinue și multimodale
1.1. Identificarea informațiilor importante,
a temei, a ideilor principale/secundare din
texte literare și nonliterare, continue,
discontinue și multimodale.
1.1. Identificarea informațiilor importante,
a temei, a ideilor principale/secundare din
texte literare și nonliterare, continue,
discontinue și multimodale.
1.7.Evaluarea informațiilor și a intențiilor
de comunicare din texte literare,
nonliterare, continue, discontinue și
multimodale .
1.1. Identificarea informațiilor importante,
a temei, a ideilor principale/secundare din
texte literare și nonliterare, continue,
discontinue și multimodale.
1.2. Corelarea informațiilor explicite și
implicite din texte literare și nonliterare,
continue, discontinue și multimodale
1.7 Evaluarea informațiilor și a intențiilor
de comunicare din texte literare,
nonliterare, continue, discontinue și
multimodale .
1.3. Recunoașterea modurilor în care sunt
organizate informațiile în texte literare și
nonliterare, continue, discontinue și
multimodale
3.3 Aplicarea conștientă a regulilor și a
convențiilor ortografice și ortoepice
pentru o comunicare corectă
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 sări în picioare, sfios şi poate
neîncrezător; nu prea era
obişnuit, se vede, cu bunătatea
semenilor săi. [...] În schimb,
în ochii băiatului,
negri, cu sclipiri albăstrii, cum
e uneori cerul în clipa când
amurgul s-a stins, dar noaptea
încă nu s-a
statornicit, deşi zâmbitori, se
citea o tristeţe domoală, din
cele care, odată ce s-au ivit în
priviri, ai zice că
niciodată nu mai pot pieri.”.
7. Prezintă, în 30 – 70 de
cuvinte, un element de
conținut comun celor două
texte date, valorificând câte o
secvență relevantă din fiecare
text.
8. Crezi că este plictisitor să
vizitezi de mai multe ori un
loc? Motivează-ți răspunsul,
în 50 – 100 de cuvinte,
valorificând textul 2.
Pagina 7 din 12
1.2. Corelarea informațiilor explicite și
implicite din texte literare și nonliterare,
continue, discontinue și multimodale
1.3. Recunoașterea modurilor în care sunt
organizate informațiile în texte literare și
nonliterare, continue, discontinue și
multimodale
1.6. Compararea a cel puțin două texte sub
aspectul temei, al ideilor și al structurii
2.1 Redactarea unui rezumat sau a unui
text, simplu sau complex, având în vedere
etapele procesului de scriere și structurile
specific, pentru a comunica idei și
informații sau pentru a relata experiențe
trăite sau imaginate
2.4 Analiza constantă a propriului scris/a
unor texte diverse din punctual de vedere
al corectitudinii, al lizibilității, al coerenței
și al clarității
3.2 Aplicarea achizițiilor lingvistice
pentru înțelegerea și producerea unor texte
diverse
3.3. Aplicarea conștientă a regulilor și a
convențiilor ortografice și ortoepice
pentru o comunicare corectă
3.6 Redactarea unor texte, valorificând
gândirea logică și analogică
1.4. Prezentarea unor răspunsuri
personale, critice sau creative pe marginea
unor texte diverse
1.7. Evaluarea informațiilor și a intențiilor
de comunicare din texte literare,
nonliterare, continue, discontinue și
multimodale
2.1. Redactarea unui rezumat sau a unui
text, simplu sau complex, având în vedere
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu

9. Asociază fragmentul din
Toate pânzele sus! de Radu
Tudoran cu un alt text literar
studiat la clasă sau citit
ca lectură suplimentară,
prezentând, în 50 – 100 de
cuvinte, o valoare
morală/culturală comună, prin
referire
la câte o secvență relevantă
din fiecare text.
Pagina 8 din 12
etapele procesului de scriere și structurile
specific, pentru a comunica idei și
informații sau pentru a relata experiențe
trăite sau imaginate
2.2. Redactarea unui text complex, în care
să își exprime puncte de vedere
argumentate, pe diverse teme sau cu
referire la diverse texte citite
3.2. Aplicarea achizițiilor lingvistice
pentru înțelegerea și producerea unor texte
diverse
3.3. Aplicarea conștientă a regulilor și a
convențiilor ortografice și ortoepice
pentru o comunicare corectă
1.1. Identificarea informațiilor importante,
a temei, a ideilor principale/secundare din
texte literare și nonliterare, continue,
discontinue și multimodale.
1.2.Corelarea informațiilor explicite și
implicite din texte literare și nonliterare,
continue, discontinue și multimodale
1.4. Prezentarea unor răspunsuri
personale, critice sau creative pe marginea
unor texte diverse
1.6. Compararea a cel puțin două texte sub
aspectul temei, al ideilor și al structurii
1.8. Argumentarea punctelor de vedere pe
marginea a două sau mai multe texte de
diverse tipuri, având în vedere
posibilitatea unor interpretări multiple
2.2. Redactarea unui text complex, în care
să își exprime puncte de vedere
argumentate, pe diverse teme sau cu
referire la diverse texte citite
2.3. Adecvarea textului scris la situația și
scopul de comunicare
2.4. Analiza constantă a propriului scris/a
unor texte diverse din punctual de vedere
al corectitudinii, al lizibilității, al coerenței
și al clarității
2.5. Aplicarea constantă a normelor
privind etica redactării pentru crearea unor
texte originale
3.3. Aplicarea conștientă a regulilor și a
convențiilor ortografice și ortoepice
pentru o comunicare corectă
3.6. Redactarea unor texte, valorificând
gândirea logică și analogică
4.1. Identificarea unor valori cultural
promovate în textile autorilor români din
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu

B.1.Sunt despărțite corect în
silabe ambele cuvinte din
seria:
a) bă-trâni, pri-e-te-nos.
b) bă-trâni, prie-te-nos.
c) băt-râni, pri-e-te-nos.
d) băt-râni, prie-te-nos.
2. Seria care cuprinde doar
cuvinte compuse este:
a) „bineînțeles”, „zâmbitori”.
b) „încetișor”, „ciobănesc”.
c) „întotdeauna”, „niciodată”.
d) „tristețe”, „deocamdată”.
3.Sensul construcției
subliniate în secvența: „Dintr-
o săritură, câinele dispărea ca
o săgeată.” este
a) agresiv.
b) ascuțit.
c) încetișor.
d) repede.
.
4.
Există o relație de omonimie
între cuvintele subliniate în
secvențele din seria:
a) „cam slab şi năpădit de
ciulini”; „cu trup subțire şi
lung”.
b) „Iar vântul îi purtă
îndoiala”; Ambii au încălcat
învoiala.
c) „să nu-ţi pară rău că ai venit
până aici”; Rochia i-a venit
bine.
d) „se simțea fericit pe mare”;
„o curte mare în spatele
casei”.
Pagina 9 din 12
diferite perioade istorice
4.3.Compararea unor elemente commune
identificate în cultura proprie și în cultura
altor popoare sau a unor tradiții românești
cu tradiții din alte culturi
4.4. Argumentarea unui punct de vedere
privitor la valori culturale sau la elemente
specifice ale culturii naționale și ale
culturii altor popoare.
3.3 Aplicarea conștientă a regulilor și a
convențiilor ortografice și ortoepice
pentru o comunicare corectă
3.5 Raportarea conștientă la normă în
exprimarea intenției de comunicare, din
perspectivă morfosintactică, fonetică și
lexicală
3.3 Aplicarea conștientă a regulilor și a
convențiilor ortografice și ortoepice
pentru o comunicare corectă
3.2 Aplicarea achizițiilor lingvistice
pentru înțelegerea și producerea unor texte
diverse
3.3 Aplicarea conștientă a regulilor și a
convențiilor ortografice și ortoepice
pentru o comunicare corectă
3.2. Aplicarea achizițiilor lingvistice
pentru înțelegerea și producerea unor texte
diverse
3.3. Aplicarea conștientă a regulilor și a
convențiilor ortografice și ortoepice
pentru o comunicare corectă
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 5.
Selectează, din fragmentul
următor, trei verbe aflate la
moduri diferite, pe care le vei
preciza: „Ar fi vrut
să-l întrebe mai multe, dar
socoti că băiatului, ca şi
câinelui, trebuie să le fie
foame, deci lăsă vorbele
pentru mai târziu şi
deocamdată îi încredinţă pe
amândoi lui Ieremia”.
6.
Alcătuiește un enunț asertiv,
în care substantivul comun
„lampă” să fie în cazul genitiv
(1) și un enunț interogativ,
în care pronumele personal
„el” să aibă funcția sintactică
de complement prepozițional
(2).
7.
Transcrie propozițiile din
fraza următoare, precizând
felul acestora: „Mânca zilnic
acel pește cu carnea
rumenie și miros puternic
iodat, care trăiește mai ales în
Bosfor.”.
8. Completează enunțul
următor, reprezentând mesajul
unui ghid în timp ce prezintă
un oraș, cu formele
corecte ale cuvintelor indicate
între paranteze. 6 puncte
— Băiete, ________________
(a vrea, condițional-optativ,
prezent, persoana I, singular)
acum
_______________ (a fi,
conjunctiv, prezent, persoana
a II-a, singular) atent, fiindcă
de la capătul
_________________ (stradă,
singular, genitiv) vei putea
vedea acele clădiri de ______
________________ (care,
Pagina 10 din 12
3.2. Aplicarea achizițiilor lingvistice
pentru înțelegerea și producerea unor texte
diverse
3.3. Aplicarea conștientă a regulilor și a
convențiilor ortografice și ortoepice
pentru o comunicare corectă
3.2. Aplicarea achizițiilor lingvistice
pentru înțelegerea și producerea unor texte
diverse
3.3. Aplicarea conștientă a regulilor și a
convențiilor ortografice și ortoepice
pentru o comunicare corectă
3.5. Raportarea conștientă la normă în
exprimarea intenției de comunicare, din
perspectivă morfosintactică, fonetică și
lexicală
3.2. Aplicarea achizițiilor lingvistice
pentru înțelegerea și producerea unor texte
diverse
3.3. Aplicarea conștientă a regulilor și a
convențiilor ortografice și ortoepice
pentru o comunicare corectă
3.5. Raportarea conștientă la normă în
exprimarea intenției de comunicare, din
perspectivă morfosintactică, fonetică și
lexicală
3.2. Aplicarea achizițiilor lingvistice
pentru înțelegerea și producerea unor texte
diverse
3.3. Aplicarea conștientă a regulilor și a
convențiilor ortografice și ortoepice
pentru o comunicare corectă
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 genitiv) arhitectură suntem
_________________
(mândru, plural, masculin).
Subiectul al II-lea
Imaginează-ți că tocmai te-ai
întors din vacanță.
Scrie un text narativ, de
minimum 150 de cuvinte, în
care să prezinți cea mai
frumoasă întâmplare din
vacanță, incluzând o secvență
descriptivă, de minimum 30
de cuvinte, și o secvență
dialogată, de
minimum patru replici.
2.1 Redactarea unui rezumat sau a unui
text, simplu sau complex, având în vedere
etapele procesului de scriere și structurile
specific, pentru a comunica idei și
informații sau pentru a relata experiențe
trăite sau imaginate
2.2 Redactarea unui text complex, în care
să își exprime puncte de vedere
argumentate, pe diverse teme sau cu
referire la diverse texte citite
2.3 Adecvarea textului scris la situația și
scopul de comunicare

2.4 Analiza constantă a propriului scris/a

unor texte diverse din punctual de vedere
al corectitudinii, al lizibilității, al coerenței
și al clarității
2.5 Aplicarea constantă a normelor
privind etica redactării pentru crearea unor
texte originale
3.3 Aplicarea conștientă a regulilor și a
convențiilor ortografice și ortoepice
pentru o comunicare corectă

Partea a II-a

Nr. Criterii de evaluare Calificativ

crt. I S B FB E
1. Realizarea listei cu puncte tari/puncte slabe constatate
prin utilizarea itemilor obiectivi, la clasă sau în cadrul
evaluărilor naționale.
2. Proiectarea unui tip de item semiobiectiv cu un grad cât
mai scăzut de subiectivitate și a unui tip de item
semiobiectiv cu un grad cât mai ridicat de subiectivitate.
3. Realizarea analizei SWOT a itemilor subiectivi, după
modelul dat.
4. Evaluarea, pe baza baremelor de evaluare și notare, a
două dintre testele utilizate în cadrul examenelor și
concursurilor naționale din anii școlari precedenți.
Elaborarea a câte unui exemplu de răspuns pentru care
acordați punctajul minim, respectiv pe cel maxim
prevăzut de barem, pentru un item semiobiectiv și unul
subiectiv din testele evaluate.

Pagina 11 din 12
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 5. Realizarea unui raport de evaluare în care este argumentat
modul de distribuire a punctajului acordat pentru fiecare
item/sarcină de lucru/subiect prin raportare la
competențele evaluate.

Calificativ Evaluare Modul 2

Formatori:

1. Adelina TIMARU ________________________

2. Mihaela BĂLAN ________________________

Pagina 12 din 12
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu