Fondul Social European

Programul Operațional Capital Uman 2014-2020

Axa prioritară 6 – Educaţie şi competenţe
Prioritatea de investiții 10.i„Reducerea și prevenirea abandonului școlar timpuriu și promovarea
accesului egal la învățământul preșcolar, primar și secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de
învățare formale, non formale și informale pentru reintegrarea în educație și formare”
Obiectivul specific 6.4, 6.6
Titlul proiectului:ADS 2.0 - următorul nivel în educație
Contract POCU/665/6/23/136158

FIȘĂ DE ACTIVITATE PRACTICĂ (2)

MODULUL III
TEORII ALE ÎNVĂȚĂRII. PARTICULARITĂȚI ALE ÎNVĂȚĂRII LA VÂRSTĂ
ADULTĂ

III.1. Învățarea. Teorii ale învățării

III.2. Instruirea adulților: principii, metode, tehnici, variabilele învățării la vârstă adultă
III.3. Teoria atribuirii

SARCINA DE LUCRU
 Fondul Social European
Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Axa prioritară 6 – Educaţie şi competenţe
Prioritatea de investiții 10.i„Reducerea și prevenirea abandonului școlar timpuriu și promovarea
accesului egal la învățământul preșcolar, primar și secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de
învățare formale, non formale și informale pentru reintegrarea în educație și formare”
Obiectivul specific 6.4, 6.6
Titlul proiectului:ADS 2.0 - următorul nivel în educație
Contract POCU/665/6/23/136158

Reflectați asupra propriului proces de învățare în calitate de copil și în calitate de adult. Găsiți
diferențe și elemente comune.

5 diferențe ale procesului de învățare între copil și adult:

1. Experiența – spre deosebire de copii, adulți au o experiență bogată și vor tinde
mereu să compare informațiile noi cu „baza de date” a experienței, pentru a o
clasifica în informație utilă/inutilă; greu/ușor de implementat; importantă/mai puțin
importantă. De aceea, este important ca informația nouă care vine spre ei să aibă
ecou în experiența anterioară, pentru a crea o legătură directă, un ecou în mintea
celui care învață. În acest fel, informația nouă va fi adoptată mai ușor. Copii, în
schimb, nu au experiență, ci sunt doar curioși, ei primind cu aceeași deschidere
informațiile noi și testând apoi în realitate ceea ce au învățat. Dacă am putea
păstra, ca persoane adulte, curiozitatea naturală a copiilor, cu siguranță procesele
noastre de învățare ar fi mult mai productive, însă de multe ori, e un adevărat efort
de voință să devenim curioși despre un anumit subiect care nu ne pasionează
neapărat, iar învățarea, în această situație, devine o luptă.

2. Indicațiile – copii sunt obișnuiți să învețe cu sprijinul unui profesor, care le

oferă o direcție și le spune clar ce au de învățat, iar ei nu vor pune la îndoială
informația. Adulții, în schimb, au nevoie în mod explicit de o motivație a învățării,
un scop ce va fi atins prin informațiile noi acumulate, fie că este vorba de o ușurare
a muncii, o promovare sau mai mulți bani. Pentru ca un subiect să fie atractiv, el
trebuie să aibă un beneficiu direct și dacă se poate imediat în viața adultului.
Fondul Social European
Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Axa prioritară 6 – Educaţie şi competenţe
Prioritatea de investiții 10.i„Reducerea și prevenirea abandonului școlar timpuriu și promovarea
accesului egal la învățământul preșcolar, primar și secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de
învățare formale, non formale și informale pentru reintegrarea în educație și formare”
Obiectivul specific 6.4, 6.6
Titlul proiectului:ADS 2.0 - următorul nivel în educație
Contract POCU/665/6/23/136158

3. Practica – copii sunt disponibili imediat pentru a testa noile cunoștințe și vor
vorbi natural despre ceea ce au aflat încercând să găsească în grup metode de a
pune în practică informațiile proaspete. Adulții totuși au nevoie să li se creeze un
mediu de test, în care să fie atrași spre a experimenta și a pune în practică noile
achiziții. În caz contrar, informația nu va fi internalizată și nu se va păstra.
Cursurile interactive în sistem e-learning sunt o metodă rapidă de a crea acest
mediu de test. Folosind câteva studii de caz, adulții pot experimenta într-un context
ce nu afectează business-ul ceea ce au învățat.

4. Preconcepțiile – dacă tinerii și copii nu sunt atât de viciați de experiența

anterioară pentru a judeca rapid o informație, ci o preiau ca atare, o testează, văd
beneficiile cunoștințelor și își păstrează motivația de a învăța în continuare, adulții
funcționează în mare măsură ghidați de preconcepții, ce le afectează capacitatea de
a asimila informații noi. Ei preferă anumite subiecte, la care în trecut au excelat, au
un anumit stil de a învăța și nu sunt dispuși să treacă peste anumite bariere de
dificultate reală sau doar preconcepută. Ca dovadă, un succes major în rândul
adulților sunt titlurile ce încep cu: „5 pași pentru… 3 metode simple de…”, care
induc ideea de ușurință în asimilare.

5. Teama de eșec – fricile se leagă de asemenea de experiența anterioară, iar frica

de eșec devine din ce în ce mai puternică odată cu trecerea anilor. Ne este teamă să
învățăm ceva nou pentru că avem credința de la început că nu ne vom descurca și
nu vom performa. Adulții învață pentru rezultate, (reminiscență a notelor din
școală), iar dacă rezultatele nu apar în intervalul de timp setat, eșecul este
Fondul Social European
Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Axa prioritară 6 – Educaţie şi competenţe
Prioritatea de investiții 10.i„Reducerea și prevenirea abandonului școlar timpuriu și promovarea
accesului egal la învățământul preșcolar, primar și secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de
învățare formale, non formale și informale pentru reintegrarea în educație și formare”
Obiectivul specific 6.4, 6.6
Titlul proiectului:ADS 2.0 - următorul nivel în educație
Contract POCU/665/6/23/136158

înregistrat în memorie și va deveni o barieră extrem de puternică în fața

dezvoltării.