Fondul Social European

Programul Operațional Capital Uman 2014-2020

Axa prioritară 6: Educație și competențe
Obiectivul specific (O.S.): 6.4., 6.6.
Prioritatea de investiții 10 (i): „Reducerea și prevenirea abandonului școlar timpuriu și promovarea accesului
egal la învățământul preșcolar, primar și secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de învățare formale, non
formale și informale pentru reintegrarea în educație și formare”
Titlul proiectului: „ADS2020- un nou început!”
Contract: POCU/665/6/23/135412
Beneficiar: Inspectoratul Școlar Județean Gorj

FIȘĂ DE ACTIVITATE PRACTICĂ (3)

MODULUL III
TEORII ALE ÎNVĂȚĂRII. PARTICULARITĂȚI ALE ÎNVĂȚĂRII LA VÂRSTĂ
ADULTĂ

III.1. Învățarea. Teorii ale învățării

III.2. Instruirea adulților: principii, metode, tehnici, variabilele învățării la vârstă adultă
III.3. Teoria atribuirii

SARCINA DE LUCRU

Comparați condițiile învățării eficiente la copii/tineri și la vârstă adultă. De unde credeți că

provin diferențele?
Copii tineri învață că le spun unii părinți că trebuie să învețe sau învață dacă sunt motivați și
dacă au ambiție. Uneori învață dacă au nevoie să obțină ceva, sau parcurg un sistem de
învățământ doar că sunt la o vârstă mică în care nu decid ei.
Adulții sunt motivați pentru a învăța . Ei trebuie să obțină o calificare pentru un job sau pur și
simplu pentru o ambitie personală. Au mai multă experiență de viață și de practică în anumite
domenii. uneori doresc o altă calificare .

Diferențele dintre învățarea eficientă la copii/tineri și adulți provin din motivația învățarii,
din mediul social în care trăiesc , din ambiția de a obține o slujbă mai bine plătită și mai
curată .

Lindeman identifica urmatoarele aspecte ce caracterizeaza invatarea adultilor:

- adultii sunt motivati sa invete cand motivele si interesele lor vor fi satisfacute; acesta este
punctul de plecare in organizarea activitatilor de invatare cu adultii;
- adultii in invatare sunt centrati pe viata concreta („life centred”);
- experienta este cea mai bogata resursa pentru invatarea adultilor;
- adultul are nevoie de autodirectionare; rolul formatorului este de a lua parte la un proces de
cercetare reciproca;
- diferentele individuale dintre oameni cresc odata cu varsta; metodele si organizarea
activitatii sunt legate de scopurile si de trebuintele celui care invata; educatia adultilor trebuie
sa asigure diferenta de stil, timp, loc si ritm de invatare.
Fondul Social European
Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Axa prioritară 6: Educație și competențe
Obiectivul specific (O.S.): 6.4., 6.6.
Prioritatea de investiții 10 (i): „Reducerea și prevenirea abandonului școlar timpuriu și promovarea accesului
egal la învățământul preșcolar, primar și secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de învățare formale, non
formale și informale pentru reintegrarea în educație și formare”
Titlul proiectului: „ADS2020- un nou început!”
Contract: POCU/665/6/23/135412
Beneficiar: Inspectoratul Școlar Județean Gorj
Unele dintre teoriile actuale considera ca nu exista diferentieri evidente intre adulti si
elevi, factorul varsta nefiind important in comparatie cu acela al experientei.

Specificul invatarii la elevi Specificul invatarii la adulti

Percep rolul major in viata - acela de a Se percep ca activi, pentru ca isi folosesc
invata. experienta de invatare; invata pentru a avea
succes ca profesionist, ca parinte.
Disponibilitatea de a invata este legata de Disponibilitatea de a invata este legata de
dezvoltarea intelectuala si biologica. experienta, nevoia de a dezvolta anumite
roluri si adaptarea la schimbarile din viata. 
Invata ceea ce li se spune sa invete. Invata in functie de rezultatele pe care
doresc sa le obtina; sunt centrati pe
dezvoltare personala si succes in profesie,
autodeterminism.
Au asteptari vagi, slab definite in legatura Au asteptari bine formulate; ce se bazeaza
cu experienta de invatare formala. pe experiente trecute. 
Invata gandind ca le va trebui in viitor. Sunt orientati pentru aplicabilitate
imediata. 
Considera continutul invatarii important, Au idei diferite despre ce e important
pentru ca adultii considera ca e important. pentru a invata.
Depind de materialul suport; Dispun de deprinderi de lucru cu
sunt influentati de suportul psihologic ce il materialele si de autoorganizare;
ofera profesorul; constientizeaza interesele si ne-voile
sunt orientati spre exterior. celorlalti; manifesta des-chidere,
flexibilitate, adaptabili-tate
Au experienta limitata. Dispun de o larga experienta.
Motivatia lor este externa. Au motivatia interna (potential, dorita de
perfectionare).
Sunt deschisi la nou; isi modifica parerile. Resping informatiile noi care contravin
sistemului lor de idei.
Au ritm rapid de asimilare a informatiei Asimileaza informatia la fel de bine sau in
ritm lent.
Percep timpul diferit: pentru ei, timpul pare Sunt ingrijorati de trecerea timpului.
sa treaca repede.
Intr-un grup, copiii sunt asemanatori (ca Grupurile de adulti sunt eterogene.
varsta, experienta).