Fondul Social European

Programul Operațional Capital Uman 2014-2020

Axa prioritară 6: Educație și competențe
Obiectivul specific (O.S.): 6.4., 6.6.
Prioritatea de investiții 10 (i): „Reducerea și prevenirea abandonului școlar timpuriu și promovarea
accesului egal la învățământul preșcolar, primar și secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de
învățare formale, non formale și informale pentru reintegrarea în educație și formare”
Titlul proiectului: „ADS2020-un nou început!”
Contract: POCU/665/6/23/135412
Beneficiar: Inspectoratul Școlar Județean Gorj

FIȘĂ DE ACTIVITATE PRACTICĂ (5)

MODULUL III
TEORII ALE ÎNVĂȚĂRII. PARTICULARITĂȚI ALE ÎNVĂȚĂRII LA VÂRSTĂ
ADULTĂ

III.1. Învățarea. Teorii ale învățării

III.2. Instruirea adulților: principii, metode, tehnici, variabilele învățării la vârstă adultă
III.3. Teoria atribuirii

SARCINA DE LUCRU

Cum motivați rezistența față de „Întoarcerea la școală” a celui care a părăsit timpuriu școala?
Realizați un eseu argumentativ de maxim 2 pagini în care să demonstrați necesitatea absolvirii
școlii.
Părăsirea timpurie a școlii este un fenomen complex, dinamic și multidimensional,
produs al unei combinații de factori personali, sociali, economici, educaționali și familiali și
asociat de foarte multe ori cu dezavantaje de ordin economic. Rareori decizia în acest sens
este luată pe moment, de obicei fiind rezultatul vizibil al unui lung proces de rezultate sub
așteptări și de pierdere progresivă a interesului pentru educație.

Tinerii părăsesc școala timpuriu dintr-o varietate de motive, acestea fiind foarte
specifice în fiecare caz. Unii părăsesc școala deoarece se confruntă cu probleme personale
sau familiale, alții din cauza sănătății sau a dificultăților emoționale; unii tineri nu sunt
mulțumiți de educația pe care o primesc – în legătură cu programa școlară, metodele de
predare inadecvate nevoilor lor, relația precară cu cadrele didactice sau colegii, agresivitatea
sau climatul negativ din școală. Totuși, părăsirea timpurie a școlii pare să urmeze anumite
tipare, unii tineri fiind considerați mai expuși riscului decât alții. Tinerii care părăsesc
timpuriu școala provin cel mai probabil din medii dezavantajate social (gospodării de șomeri,
familii cu un nivel de educație scăzut, familii cu un singur părinte sau gospodării în care
există situații tensionate), din grupuri mai vulnerabile (de exemplu, copii cu nevoi
educaționale speciale sau mame adolescente) sau din grupuri minoritare sau familii de
migranți. De asemenea, băieții au o pondere mai mare decât fetele în acest grup.

Din cauza caracterului său complex, părăsirea timpurie a școlii trebuie să fie abordată
și combătută de școală și de toți ceilalți actori relevanți, împreună. Este necesară o „abordare
la nivelul întregii școli” în ceea ce privește reducerea părăsirii timpurii a școlii și promovarea
succesului școlar pentru toți elevii. Toți actorii din mediul școlar (directorii școlilor,
personalul didactic și nedidactic, elevii, părinții și familiile) și actorii externi din învățământ

Pagină 1 din 2
Fondul Social European
Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Axa prioritară 6: Educație și competențe
Obiectivul specific (O.S.): 6.4., 6.6.
Prioritatea de investiții 10 (i): „Reducerea și prevenirea abandonului școlar timpuriu și promovarea
accesului egal la învățământul preșcolar, primar și secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de
învățare formale, non formale și informale pentru reintegrarea în educație și formare”
Titlul proiectului: „ADS2020-un nou început!”
Contract: POCU/665/6/23/135412
Beneficiar: Inspectoratul Școlar Județean Gorj
și din afara acestuia au un rol esențial în combaterea dezavantajelor în educație și în
prevenirea abandonului școlar. Toți actorii au responsabilitatea de a se angaja într-o acțiune
coerentă, colectivă și de colaborare, bazată pe multidisciplinaritate și pe diferențiere. Aceasta
este o modalitate ecologică de a vedea școala ca pe un sistem multidimensional și interactiv
care poate învăța și se poate schimba. Toate dimensiunile vieții școlare trebuie să fie abordate
în mod coerent, pentru a promova schimbarea; aceasta înseamnă și că nevoile tuturor (ale
elevilor, personalului și întregii comunități) sunt luate în considerare în predare, în învățare și
în viața de zi cu zi a școlii.

Pagină 2 din 2