Fondul Social European

Programul Operațional Capital Uman 2014-2020

Axa prioritară 6: Educație și competențe
Obiectivul specific (O.S.): 6.4., 6.6.
Prioritatea de investiții 10 (i): „Reducerea și prevenirea abandonului școlar timpuriu și promovarea
accesului egal la învățământul preșcolar, primar și secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de
învățare formale, non formale și informale pentru reintegrarea în educație și formare”
Titlul proiectului: „ADS 2020- un nou început!”
Contract: POCU/665/6/23/135412
Beneficiar: Inspectoratul Școlar Județean Gorj

FIȘĂ DE ACTIVITATE PRACTICĂ (2)

MODULUL II
STRATEGII DIDACTICE ÎN PROGRAMUL “A DOUA ȘANSĂ”

II.1. Teoria instruirii. Strategia didactică

II.2. Strategii didactice interactive
II.3. Strategii de predare - Limba și comunicare
II.4. Strategii de predare – Matematică și Științe ale naturii
II.5. Repere practice de inovare a metodologiei didactice. Exemplificări de metode
interactive de predare – învățare
II.6. Managementul clasei de elevi. Structura dimensională a clasei în programul ADS

SARCINA DE LUCRU

Realizați un eseu de expunere de maxim 2 pagini despre factorii determinanți în alegerea

strategiei optime.

Un învăţământ modern, bine conceput permite iniţiativa, spontaneitatea şi

creativitatea elevilor, dar şi dirijarea, îndrumarea lor, rolul profesorului căpătând noi valenţe,
depăşind optica tradiţională prin care era un furnizor de informaţii.

Strategiile didactice presupun îmbinarea tuturor elementelor procesului instructiv-

educativ în condiţii/ contexte concrete. Strategia a fost definita ca un mod de combinare si
organizare cronologica a ansamblului de metode si mijloace alese pentru a atinge anumite
obiective. Strategia de predare-învăţare (strategii didactice) este expresia unităţii organice a
metodelor, procedeelor, mijloacelor de învăţământ şi a modurilor de organizare a învăţării
(frontal, pe grupe şi individual), în derularea lor secvenţială pentru atingerea obiectivelor
instructiv-educative.
Fondul Social European
Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Axa prioritară 6: Educație și competențe
Obiectivul specific (O.S.): 6.4., 6.6.
Prioritatea de investiții 10 (i): „Reducerea și prevenirea abandonului școlar timpuriu și promovarea
accesului egal la învățământul preșcolar, primar și secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de
învățare formale, non formale și informale pentru reintegrarea în educație și formare”
Titlul proiectului: „ADS 2020- un nou început!”
Contract: POCU/665/6/23/135412
Beneficiar: Inspectoratul Școlar Județean Gorj
Educatorii trebuie să se preocupe de găsirea unor metode şi procedee variate adaptate
diferitelor situaţii de instruire în care elevii vor fi puşi. Pe baza metodelor pe care le
stăpânește, educatorul va încerca noi metode de predare. Este loc în acest domeniu pentru
manifestarea imaginaţiei şi creativităţii didactice, cu efecte pozitive nu numai asupra elevilor,
ci şi asupra dascălului.

Strategia este definită ca arta de a folosi toate mijloacele disponibile în vederea

asigurării succesului într-o activitate: aici identificatorul termenului este arta, iar cuvîntul-
cheie al acestei definiţii este succes. Deoarece procesului educaţional îi sînt specifice
rigurozitatea şi caracterul prospectiv, planificarea activităţilor didactice este obligatorie şi
vitală.

Strategia se referă la traseu, la proces, avîndu-l în centru pe elevul căruia i se

adresează predarea-învăţarea-evaluarea – adică ar trebui delimitate strategiile de predare,
strategiile de învăţare, strategiile de evaluare. Fiecare dintre acestea face parte dintr-un sistem
rafinat în timp şi spaţiu.

Factorii care determină alegerea strategiei didactice sunt:

– actorii implicaţi în proces – profesorul (competenţele profesionale, stilul de lucru) şi elevul

(vârsta, nivelul de pregătire, stilul de învăţare, motivaţia);

– tradiţia de predare a disciplinei;

– sugestiile curriculumului scris (ce anume se recomandă pentru această disciplină şi la

această vârstă de şcolaritate);

– aspectele de procedură (cât timp are la dispoziţie profesorul, de ce resurse dispune, în ce

spaţiu se va desfăşura activitatea).

Pentru a face o alegere informata asupra strategiilor de invatare, pentru a fi pregatit

pentru proiectarea lectiilor, profesorul trebuie sa stie: ce metode de predare exista, care sunt
punctele tari si punctele slabe ale acestor metode, ce scopuri deserveste fiecare dintre acestea,
Fondul Social European
Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Axa prioritară 6: Educație și competențe
Obiectivul specific (O.S.): 6.4., 6.6.
Prioritatea de investiții 10 (i): „Reducerea și prevenirea abandonului școlar timpuriu și promovarea
accesului egal la învățământul preșcolar, primar și secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de
învățare formale, non formale și informale pentru reintegrarea în educație și formare”
Titlul proiectului: „ADS 2020- un nou început!”
Contract: POCU/665/6/23/135412
Beneficiar: Inspectoratul Școlar Județean Gorj
cum trebuie puse in aplicare. Alegerea activitatilor de invatare nu depinde in totalitate de
scopurile propuse. Este esential sa luam in considerare si elevii, mediul fizic precum sala de
clasa, echipamentul disponibil si climatul afectiv.

Demersul didactic personalizat reprezintă dreptul profesorului de a lua decizii cu

privire la un parcurs şcolar individualizat: asociază optim elementele programei (competenţe
generale, specifice, conţinuturi, activităţi de învăţare), alocarea de resurse (metodologice,
temporale şi materiale).

Noile tendinţe în utilizarea strategiilor didactice descriu un caracter interactiv al

acestora, dat de valorificarea potenţialului creativ şi formativ al noilor tehnologii
instrucţionale (e-learning). Învăţarea în grup oferă un cadru propice explorării benefice a
acestor metode interactive pentru că, în primul rând, „strategiile interactive urmăresc
optimizarea comunicării”.