Fondul Social European

Programul Operațional Capital Uman 2014-2020

Axa prioritară 6: Educație și competențe
Obiectivul specific (O.S.): 6.4., 6.6.
Prioritatea de investiții 10 (i): „Reducerea și prevenirea abandonului școlar timpuriu și promovarea
accesului egal la învățământul preșcolar, primar și secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de
învățare formale, non formale și informale pentru reintegrarea în educație și formare”
Titlul proiectului:”ADS2020- un nou început!”
Contract: POCU/665/6/23/135412
Beneficiar: Inspectoratul Școlar Județean Gorj

FIȘĂ DE ACTIVITATE PRACTICĂ (4)

MODULUL III
TEORII ALE ÎNVĂȚĂRII. PARTICULARITĂȚI ALE ÎNVĂȚĂRII LA VÂRSTĂ
ADULTĂ

III.1. Învățarea. Teorii ale învățării

III.2. Instruirea adulților: principii, metode, tehnici, variabilele învățării la vârstă adultă
III.3. Teoria atribuirii

SARCINA DE LUCRU

În funcție de relația motivație – învățare – scop se delimitează două tipuri de motivație școlară:
Motivația extrinsecă – fără legătură cu natura activității de învățare
Motivația intrinsecă – are legătură cu specificul învățării
Identificați două motive extrinseci și două motive intrinseci pentru care cel care a
părăsit timpuri școala își dorește reluarea parcursului educațional. Care credeți că sunt motivele
principale care îl determină pe acesta să se „întoarcă la școală” ?

Motivatia intrinseca si motivatia extrinseca

In literatura de specialitate se disting, de obicei, doua categorii opuse ale motivatiei

invatarii: motivatia intrinseca si motivatia extrinseca.
Motivatia intrinseca isi are sursa in insasi activitatea desfasurata si se satisface prin
indeplinirea acelei activitati. Ea il determina pe individ sa participe la o activitate pentru
placerea si satisfactia pe care aceasta i-o procura, fara a fi constrans de factori exteriori. Unii
autori vorbesc, in acest caz, de motivatie izvorata din caracterul atractiv al scopului urmarit
(Winnefeld). Forma de baza a motivatiei intrinseci este curiozitatea si, indeosebi,
curiozitatea epistemica, ce exprima nevoia de a sti, de a-si largi si imbogati orizontul de
cunoastere. Activitatea de invatare motivata intrinsec este aceea sustinuta de o nevoie
interioara de cunoastere, de pasiunea pentru un anumit domeniu, de placerea de a invata. Ea
se realizeaza cu un efort de mobilizare relativ redus, antreneaza sentimente de satisfactie, de
multumire, de implinire si conduce la o asimilare trainica si de durata a cunostintelor.

Motivatia extrinseca este aceea a carei sursa se afla in exteriorul individului si a

activitatii desfasurate. Angajarea in activitate e vazuta ca un mijloc de atingere a unor scopuri
si nu ca un scop in sine. Daca un elev invata pentru a primi anumite recompense (note bune,
laude, cadouri din partea parintilor), din dorinta de a fi primul in clasa ori din teama de
esec sau teama de pedeapsa, atunci spunem ca activitatea de invatare este motivata extrinsec.

Pagină 1 din 2
Fondul Social European
Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Axa prioritară 6: Educație și competențe
Obiectivul specific (O.S.): 6.4., 6.6.
Prioritatea de investiții 10 (i): „Reducerea și prevenirea abandonului școlar timpuriu și promovarea
accesului egal la învățământul preșcolar, primar și secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de
învățare formale, non formale și informale pentru reintegrarea în educație și formare”
Titlul proiectului:”ADS2020- un nou început!”
Contract: POCU/665/6/23/135412
Beneficiar: Inspectoratul Școlar Județean Gorj
in aceste conditii, invatarea se 'ectueaza sub semnul unei solicitari si conditionari externe,
fara o placere interioara, a sa ofere satisfactii nemijlocite si cu un efort voluntar crescut.
Subiectiv, aceasta motivatie e insotita de trairi emotionale negative (teama de esec, teama de
pedeapsa) sau de trairi pozitive, dar ingust utilitariste (asteptarea laudei, a notei bune sau a
recompensei materiale). invatarea apare, in acest din urma caz, atragatoare in virtutea
consecintelor ei.
In practica educationala constatam ca activitatea de invatare este motivata atat
extrinsec, cat si intrinsec. Un elev poate sa invete la o disciplina pentru ca il intereseaza si il
pasioneaza domeniul respectiv, dar si pentru ca vrea sa obtina note bune, sa le faca placere
parintilor etc. De asemenea, in anumite conditii, o motivatie extrinseca poate da nastere uneia
intrinseci: un elev care invata la inceput pentru a ' lua note bune sau pentru a le face placere
parintilor, pe masura ce asimileaza cunostinte si dobandeste capacitati si competente ce-i
procura o anumita satisfactie, poate ajunge sa invete din interes si pasiune. Pe langa cele doua
tipuri de motivatie a fost propus si conceptul de amotivatie (Deci; Ryan, 1985).

Amotivatia desemneaza absenta oricarei forme a motivatiei. Individul caracterizat prin

aceasta stare nu stabileste nici o legatura intre rezultate si actiunile desfasurate, iar nivelul
impulsului motivational este extrem de scazut. Amotivarea a fost discutata in aceiasi termeni
cu fenomenul neajutorarii invatate. Cand indivizii sunt nemotivati, ei isi percep
comportamentul ca fiind determinat de forte ce se afla in afara controlului lor.

Pagină 2 din 2