Proiect: Specificul invatarii la tineri si adulti

Scoala postliceala “Virginia Henderson”

Profesor: Ciobanu Ioan
Elev:Mihai Marian Romeo

Conceptul de invatare in sens larg poate fi definit ca fiind un “proces de insusire a

cunostintelor sau deprinderi prin practica, educatie sau experienta , această accepţiune fiind
utilizată în cadrul multor discipline, inclusiv în psihologia educaţiei şi psihologia cognitivă”
(Bonchiş,2002).
Procesul de invatare se realizeaza distinct de la o etapa de varsta la alta. De-a lungul timpului,
s-au desprins doua stiinte separate: pedagogia (pentru copii) si andragogia (pentru adulti).
Adultii doresc sa stie beneficiul a ceea ce invata, care sunt beneficiile a ceea ce invata, la ce ii
ajuta mai departe, spre deosebire de copii care de la inceputul vietii depind de cineva pentru
invatare, acestia acceptand cu usurinta indicatiile profesorilor si a ceea ce invata.
Atat copilul/tanarul cat si adultul au o caracteristica comuna: invatarea, dar diferentele
psihopedagogice la adult si copil sunt esentiale , acestea rezulta din statutul lor diferit: un
copil este o fiinta dependenta; a fi adult inseamna a fi independent. Invatarea adultului
inseamna adancire, restructurare creatie, fiind axata pe situatii concrete, facand apel la
experienta desprinsa din viata.

In ceea ce priveste performantele inteligentei la adulti, cercetarile facute pe baza masurarii

inteligentei, au emis ipoteza unui maximum de crestere in adolescent apoi inteligenta se
mentine la acest nivel pana la 40 de ani, iar apoi scade treptat.

Weiss si Nyssen afirma ca randamentul intelectual este conditionat de diferitele profesii si

mai putin de particularitatile de varsta, persoanele a caror profesie impune un exercitiu
intellectual descrie un alt decurs al randamentului intelectual.
Factorii motivationali au o importanta deosebita pentru succesul in invatare, nu varsta are un
rol esential, ci tipul si motivele invatarii : „ varsta este un lucru secundar pentru succesul la
invatare. Capacitatea de invatare a adultilor depinde de disponibilitatea pentru invatare, iar
aceasta presupune la randul ei interesul" - ( Werner).

Motivatia este ansamblul facturilor predominant interni care declanseaza activitatea

individului, deci si a tanarului, o orienteaza spre realizarea anumitor scopuri si o sustine
energetic.

Copiii sunt disponibili imediat pentru a testa noile cunoștințe și vor vorbi natural despre
ceea ce au aflat încercând să găsească în grup metode de a pune în practică informațiile
proaspete. Adulții totuși au nevoie să li se creeze un mediu de test, în care să fie atrași spre a
experimenta și a pune în practică noile achiziții. În caz contrar, informația nu va fi
internalizată și nu se va păstra.

Pentru ca tanarul sa realizeze o invatare eficienta trebuie sa fie stimulat, tinerii sunt mult mai
puţin
pregătiţi să accepte învăţarea fără ca ea să aibă o importanţă clară, evaluarea înseamnă
adeseori asigurarea că ceea ce fac ei este important.

Majoritatea adultior incep sa invete avand un nivel ridicat de interes si, in general, nu necesita
alte surse de stimulare pentru a-si motiva invatarea.

Experienta anterioara se imbina intotdeauna cu procesul de invatare, in afara cazurilor in care

experienta sau continutul instruirii sunt total noi pentru student. Deci, adultii isi centreaza
atentia pe modificarea, transformarea si reintegrarea sensurilor, valorilor, strategiilor si
abilitatilor, in loc sa le formeze sau sa le acumuleze ca in copilarie.

Fiecare adult are un stil individual de procesare a informatiei si de invatare, un nivel

individual propriu si un tip de abilitate. Deci, nu se poate presupune ca un grup de adulti de
acelasi sex si varsta, cu caracteristici sociale, economice si educationale similare vor avea
acelasi stil de invatare sau aceleasi abilitati.