Profesor: Ciolacu Corina-Crisrina

Grupa mare „Lăcrămioarelor”

Perioada evaluării: 17-21 septembrie 2018

Anul şcolar: 2018-2019

 D.L.C. (Domeniul limbã şi comunicare)

Competenţã specificã:
Comunicarea verbalã coerentã şi fluentã a ideilor şi impresiilor dobândite în
contexte comunicaţionale diferite.

Comportamente vizate:
C1 - dezvoltarea capacităţii de exprimare orală ;
C2 - folosirea corectă a vocabularului activ;
C3 - realizarea unei emisii corecte a fonemelor şi a auzului fonematic;
C4 - utilizarea calităţilor expresive ale limbajului oral şi corporal în transmiterea
de idei şi sentimente;
C5 - folosirea cuvintelor explicate în contexte noi, variate;
C6 - identificarea personajelor din diverse poveşti;
C7 - aprecierea corectã a propriilor rãspunsuri.

Itemi:
I1 - Ia parte la discuţii;
I2 - Foloseşte pluralul şi singularul;
I3 - Utilizează acordul dintre subiect şi predicat;
I4 - Formulează propoziţii dezvoltate;
I5 - Pronunţă corect grupurile de vocale şi consoane din diferite cuvinte şi
propoziţii;
I6 - Identifică personajul din poveste.
I7 - Manipulează cărţi cu uşurinţă şi îşi manifestă interesul faţă de ele;
I8 - “Citeşte” pe baza unor succesiuni de imagini.

Probe aplicate: ”Să vorbim corect!” – joc didactic

“Ghici, din ce poveste este?” – joc didactic
Joc de rol: “De-a grădiniţa”
Bibliotecă: „Citeşte imaginea!”, „Citeşte imaginile din cărţile de poveşti”

Punctaj maxim acordat: I1- 1p; I2 – 2p; I3 – 1p; I4 – 1p; I5 – 1p; I6 – 2p; I7 – 1p; I8 –
1p.

Baraj de punctaj:
8-10 puncte = Comportament atins(A)
5-7 puncte = Comportament în dezvoltare(D)
Sub 5 puncte = Necesită sprijin (S)
 INTERPRETAREA REZULTATE

Număr de Număr de copii Număr de copii cu Număr de copii Nu s-au prezentat

copii evaluaţi cu comportament comportament în ce necesită în perioada
atins (A) dezvoltare (D) sprijin (S) evaluării

Nr. Nume şi prenume Itemi Compor-

tament
1 2 3 4 5 6 7 8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
 D.Ş. (Domeniul ştiinţã)

Competenţã specificã:
Omul, fiinţã socialã
Relaţii - de ordine strictã între elementele aceleiaşi mulţimi şi între mulţimi;
Sistematizarea cunoştinţelor cu privire la: fructe, legume, animale şi mediul
lor de viaţă.

Comportamente vizate:

C1 - identificarea animalelor sălbatice, domestice, mediul lor de viaţă fructe,

legume;
C2 – potrivirea imaginii cu umbra sa;
C3 - interpretarea a cel puţin douã date şi simboluri din care extrage informaţii
(calendarul naturii, jurnalul zilei, tabele de responsabilitãţi);
C4 - formarea de mulţimi;
C5 - raportarea numărului la cantitate şi a cantităţii la număr;
C6 - identificarea numeralului ordinal;
C7 - identificarea figurilor geometrice;
C8 – idendificare obiecte după diferite criterii;
C9 – realizează succesiuni de elemente;
C10 - aprecierea corectã a propriilor rãspunsuri.

Itemi:
I1 - Identifică fructele și legumele;
I2 – Identifică animalele domestice/sălbatice;
I3 – Alege corespunzător mediul de viaţă al fiecărui animal în parte;
I4 – Uneşte imaginea cu umbra sa;
I5 - Completeazã calendarul naturii – rutinã;
I6 – Formează mulțimi după criteriul formei;
I7 - Identifică figurile geometrice prezentate;
I8 - Relizează mulţimi cu tot atâtea elemente cât indică cifra;
I9 - Încercuieşte floarea respectând ordinea ei în şir (numeralul ordinal);
I10 – Identifică elemtele după diferite criterii (mare/mic, gros/subţire, lung/scurt,
înalt/scund);
I11 – Continuă şirul de elemente după model;
I12 – Îmbină corespunzător elementele unui puzzle.

Probe aplicate: ”Cine știe mai bine!” – joc didactic (activitate matematică)
”Ce știi despre?” – joc didactic (cunoașterea mediului)
Joc de masă: “Imagini din poveşti” - puzzle
Ştiinţă: „Recunoaşte anotimpul”,

Punctaj maxim acordat: I1- 2,5p; I2 – 2p; I3 – 2,5p; I4 – 2p; I5 – 1p; I6 – 1p; I7 – 1,5p;
I8 – 3,5p; I9 – 3p; I10 – 4p; I11 – 5p; I12 – 2p.
Baraj de punctaj:
24-3o puncte = Comportament atins(A)
17-23 puncte = Comportament în dezvoltare(D)
Sub 17 puncte = Necesită sprijin (S)

INTERPRETAREA REZULTATE

Număr de Număr de copii Număr de copii cu Număr de copii Nu s-au prezentat

copii evaluaţi cu comportament comportament în ce necesită în perioada
atins (A) dezvoltare (D) sprijin (S) evaluării

Nr. Nume şi prenume Itemi Compor-

tament
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
 D.O.S. (Domeniul om şi societate)

Competenţã specificã:
Percepţia de sine şi de celãlalt;
Deprinderi practice: decupare, lipire.

Comportamente vizate:
C1 - aprecierea propriul comportament în raport cu cel al altor persoane sau al
altor persoane aflate în conflict;
C2 - manifestarea atitudinii de toleranţã faţã de copiii aparţinând minoritãţilor;
C3 - identificarea a cel puţin trei consecinţe ale unui comportament negativ faţã
de mediu;
C4 - executarea a cel puţin douã responsabilitãţi în cadrul grupului;
C5 - aplicarea a cel puţin douã reguli privind protecţia personalã şi a celor din jur;
C6 - efectuarea lucrãrii folosindu-se de tehnica prezentată;
C7 - manifestă creativitatea în înfrumuseţarea lucrării realizate;
C8 - aprecierea corectã a propriilor rãspunsuri.

Itemi:
I1 - Face diferenţa între comportamentul pozitiv şi cel negativ identificat atât la
propria persoană, cât şi la cei din jur;
I2 - Se joacă cu copiii de ambele sexe;
I3 - Comunică cu partenerii de ambele sexe;
I4 - Respectă regulile de joc;
I5 - Cedează cu uşurinţă o jucărie dorită;
I6 – Îndoaie corespunzător hârtia după model;
I7 - Manifestă creativitate în realizarea lucrării;
I8 - Se autoserveşte în situaţii simple care impun acest lucru (masă, spălat,
dormitor etc.);
I9 - Ordonează jucăriile şi obiectele din ambient;
I10 - Participă la aranjarea mesei şi strângerea ei;
I11 - Respectă normele igienico-sanitare în toate situaţiile impuse de activităţile de
acest
gen.

Probe aplicate: ”Așa da, așa nu!” – joc didactic (educație pentru societate)
”Coiful meu” – îndoire (activitate practică)
Construcții: ”Castele și palate”
Joc de rol: “De-a bucătăresele”
Rutine

Punctaj maxim acordat: I1- 2p; I2 – 2p; I3 – 2p; I4 – 2p; I5 – 2p; I6 – 4p; I7 – 3p; I8 –
2p; I9 – 2p; I10 – 1p; I11 – 2p.

Baraj de punctaj:
16-25 puncte = Comportament atins(A)
8-15 puncte = Comportament în dezvoltare(D)
Sub 8 puncte = Necesită sprijin (S)
INTERPRETAREA REZULTATE

Număr de Număr de copii Număr de copii cu Număr de copii Nu s-au

copii evaluaţi cu comportament comportament în ce necesită prezentat în
atins (A) dezvoltare (D) sprijin (S) perioada
evaluării

Nr Nume şi prenume Itemi Compor-

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 tament
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
 D.E.C. (Domeniul estetic-creativ)

Competenţã specificã:
Interpretarea unor cântece cunoscute;
Desen, modelaj.

Comportamente vizate:
C1 - utilizează tehnica desenului/modelajului corect (materiale şi ustensilele)
acoperind suprafeţele corect (80% din suprafaţă);
C2 - finalizează corect tema;
C3 - respectă poziţia corectă a corpului faţă de suportul de lucru pentru o bună
coordonare oculo-motorie;
C4 - analizează critic şi autocritic lucrările realizate;
C5 - interpretează cântece simple;
C6 - execută mişcări sugerate de text şi de linia melodică;
C7 - interpretează corect cântecul: linie melodică, text, ritm.

Itemi:
I1 - Utilizează corect instrumentele de lucru în exprimarea liberă a gestului grafic;
I2 - Pregăteşte materialul de modelat prin frământare, rupere;
I3 - Modelează prin: mişcare translatorie a palmei faţă de planşetă, împreunarea
capetelor prin lipire, adâncire, apăsare, mişcare circulară, aplatizare;
I4 - Finalizează corect tema;
I5 - Analizează critic şi autocritic modul corect de lucru, finalizarea temei,
utilizarea culorilor;
I6 - Respectă culorile precizate;
I7 – Decorează vaza folosind linii și puncte;
I8 – Respectă culorule din șirul logic;
I9 – Realizează creativ desenul liber;
I10 - Respectă poziţia corectă a corpului faţă de suportul de lucru pentru o bună
coordonare oculo-motorie;
I11 – Interpretează cântece învăţate anterior fără ajutor;
I12 – Interpretează cântece învăţate anterior cu ajutor;
I13 - Asociază mişcări adecvate, cântecelor cunoscute;
I14 - Interpretează corect cântecul: linie melodică, text, ritm.

Instrumente de evaluare: ”Tip-Top Minitop!” – concurs (educație muzicală)

”Culoare și încântare” - desen
Modelaj: “Mingiuţe jucăuşe”

Punctaj maxim acordat: I1- 1p; I2 – 1p; I3 – 4p; I4 – 2p; I5 – 2p; I6 – 2p; I7 – 2p; I8 –
3p; I9 – 2p; I10 – 1p; I11 – 4p; I12 – 2p; I13 – 2p; I14 – 2p.

Baraj de punctaj:
24-30 puncte = Comportament atins(A)
17-23 puncte = Comportament în dezvoltare(D)
Sub 17 puncte = Necesită sprijin (S)
INTERPRETAREA REZULTATE

Număr de Număr de copii Număr de copii cu Număr de copii Nu s-au

copii evaluaţi cu comportament comportament în ce necesită prezentat în
atins (A) dezvoltare (D) sprijin (S) perioada
evaluării

Nr Nume şi prenume Itemi Compor-

tament
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
 D.PM. (Domeniul psihomotric)

Competenţã specificã:
Coordonare motricã generalã.

Comportamente vizate:
C1- aplicarea regulilor de igienã în urma efortului fizic;
C2 - respectarea poziţiei corecte a corpului şi a segmentelor acestuia pentru a
executa deprinderile motrice;
C3 - executarea de jocuri de mişcare sau sportive respectându-le regulile;
C4 - realizarea corespunzătoare a sarcinii motrice;
C5 - participarea la reuşita echipei.

Itemi:
I1 - Respectă regulile de igienă atunci când depune efort fizic;
I2 - Execută exerciţii de mers, alergare;
I3 - Urcă şi coboară o scară;
I4 - Merge în echilibru pe o linie trasată pe sol;
I5 - Se orientează în spaţiul fizic având ca punct de referinţă anumite sunete
(îndrumări din partea colegilor);
I6 - Participă la jocurile de grup (echipă);
I7 - Răspunde motric la o comandă dată;
I8 - Execută corect acţiunile motrice învăţate;
I9 – Respectă regulile jocurilor de mişcare sau ale jocurilor sportive în care este
implicat;
I10 – Este activ la jocurile în care se implică;
I11 – Participă la reuşita echipei.

Probe aplicate: ”Întrecerea campionilor!” – parcurs aplicativ

Jocuri de mişcare
Jocuri sportive
Jocuri distractive

Punctaj maxim acordat: I1- 1p; I2 – 7p; I3 – 2p; I4 – 2p; I5 – 2p; I6 – 2p; I7 – 1p;
I8 – 1p; I9 – 1p; I10 – 2p; I11 – 1p.

Baraj de punctaj:
15-23 puncte = Comportament atins(A)
6-14 puncte = Comportament în dezvoltare(D)
Sub 6 puncte = Necesită sprijin (S)
 INTERPRETAREA REZULTATE

Număr de Număr de copii Număr de copii cu Număr de copii Nu s-au

copii evaluaţi cu comportament comportament în ce necesită prezentat în
atins (A) dezvoltare (D) sprijin (S) perioada
evaluării

Nr Nume şi prenume Itemi Compor-

tament
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
 RAPORT ASUPRA REZULTATELOR OBȚINUTE LA EVALUAREA
INIȚIALĂ
Grupa mare ”Lăcrămioarelor”
An școlar 2018-2019

Prof. Corina –Cristina Ciolacu

Evaluarea inițială reprezintă o componentă esențială a procesului instructiv-

educativ din grădiniță, fără de care cadrele didactice nu ar putea constata progresele
fiecărui copil în parte, și al grupei în ansamblu. Pe lângă funcțiile de măsurare, de
diagnosticare și de prognozare, un rol important al evaluării inițiale este stabilirea
demersului didactic din perioada următoare, care urmărește în primul rând socializarea
copiilor.
Evaluarea am realizat-o prin aplicarea de probe orale, scrise, practice, probe care
au fost aplicate atât în activitățile de grup, cât și individuale și frontal.

1. Domeniul limbă și comunicare

Copiii în majoritate au abilităţi de comunicare specifice copiilor de 5-6 ani :
- sunt capabili să asculte şi să înţeleagă limbajul vorbit;
- au demonstrat capacitatea de a vorbi coerent şi a comunica eficient cu copiii şi adulţii;
- utilizeză un vocabular bogat şi progrese în vorbire;
- vorbeasc corect gramatical şi pronunţă corect cuvintele;
- sunt capabili să folosească un limbaj expresiv;
- demonstrează înţelegerea sunetelor limbii sunt conştienţi de conceptul de mesaj scris
şi semnificaţia lui;
- utilizează diferite modalităţi de comunicare grafică: desene, semne, forme, pregrafisme;
Sunt întâlnite mici dificultăţi în ceea ce priveşte utilizarea cuvintelor noi în contexte
adecvate, dificultăți de vorbire la câțiva copii.
Măsuri recuperatorii
Pentru a maximiza dezvoltarea programelor educaţionale şi a experienţelor
educaţionale ale copiilor în domeniul limbă şi comunicare se recomandă :
- încurajarea conversaţiilor, povestirilor între copii;
- propunerea unor jocuri prin care copiii adresează verbal întrebări şi răspund prin
limbaj non-verbal;
- oferirea unor sarcini de grup mic care solicită utilizarea unor cuvinte noi, fie pornind
de la unele imagini, cărţi, materiale, fie valorificînd contexte din activităţi precedente, fie
prin exploatarea unor situaţii spontane din activitatea zilnică;
- aprecierea utilizării de cuvinte noi şi extinderea discuţiilor utilizînd aceste cuvinte;
- încurajarea jocurilor lingvistice ale copiilor: combinarea de sunete, silabe ritmice;
- implicarea copiilor în jocuri de recunoaştere a obiectelor, materialelor care încep cu
acelaşi sunet;
- punerea la dispoziţia copiilor cărticele cu dialoguri şi încurajarea curiozităţii copiilor în
privinţa semnelor convenţionale;
- încurajarea utilizării semnelor convenţionale în scrierile copiilor;
- încurajarea copiilor să realizeze mici cărticele despre personaje preferate, despre
animale preferate, în care să scrie acestora gândurile şi sentimentele lor.

2. Domeniul ştiinţe
Preșcolarii au demonstrat abilitatea de a investiga şi a descoperi; au demonstrat
cunoaşterea conceptelor de mărime şi formă; au realizat operaţii de seriere, grupare,
clasificare, măsurare; au fost capabili să explice fenomene, să facă predicţii, să rezolve
probleme; au fost capabili să numească unele caracteristici ale lumii vii (plante şi
animale).
Măsuri recuperatorii
În vederea însuşirii comportamentului în cadrul acestui domeniu se propun
următoarele:
- oferirea posibilităţii copiilor de a experimenta;
- încurajarea jocurilor de construcţii în grupuri mici sau individual pentru a exploata
relaţiile spaţiale, poziţionarea pieselor;
- încurajarea utilizării de numere în jocurile simbolice;
- oferirea oportunităţii de a alege un obiect dintr-un şir de obiecte, numindu-i ordinea;
- crearea de noi oportunităţi pentru activităţi de colaje în care copiii să utilizeze formele
geometrice, numind formele;
- propunerea unor probleme simple copiilor şi oferirea posibilităţii de gasi soluţii;
- stimularea observării fenomenelor naturale pentru a înţelege relaţiile dintre ele;
- organizarea unor plimbări şi excursii pentru a observa caracteristicile mediului şi
modul în care acesta este îngrijit;

3. Domeniul om şi societate
Majoritatea copiilor acceptă şi respectă regulile de comvieţuire în grup , însă
există şi unii copiii care dovedesc un comportament necivilizat în relaţiile cu cei din jur;
unii copii colaborează în grup pentru realizarea unei sarcini , pe când alţii preferă
lucrul (jocul) individual.
Am constatat că majoritatea copiilor efectuează operaţii de lucru corespunzătoare
vârstei, se implică să ia atitudine în anumite situaţii problemă , conştientizează
consecinţele pozitive şi negative ale actelor de comportament asupra celorlalţi , îşi
adaptează comportamentul la diferite situaţii . Totuşi , deşi majoritatea cunosc regulile
şi le aplică unii copii sunt mai rezervaţi , nu au iniţiativă, dar răspund bine provocărilor.
Măsuri recuperatorii
Copiii vor fi antrenaţi în jocuri şi exerciţii atractive pentru a-şi dezvolta
capacităţile de a lua iniţiativă în anumite situaţii. De asemenea se vor desfăşura jocuri
şi activităţi pe grupuri pentru a dezvolta abilităţile de lucru în echipă.

4. Domeniul estetic creativ

În urma evaluării s-au constatat mari progrese în ceea ce priveşte mânuirea
corectă a instrumentelor de lucru ( creion, pensulă, cretă), precum şi la modelarea
plastilinei utilizând tehnici specifice.
Sunt unele probleme în ceeea ce priveşte aranjarea şi încadrarea în pagină,
respectarea proporţiilor ; rigiditatea mâinilor.
S-a constatat că majoritatea copiiilor respectă linia melodică şi textul cântecului ,
asociază mişcări adecvate cântecelor cunoscute, audiază cu atenţie un fragment dintr-
un cântec cunoscut şi chiar recunosc cu uşurinţă cântecele.
Sunt înregistrate dificultăţi la reproducerea intensităţii şi a duratei sunetelor
muzicale.
Măsuri recuperatorii
 Copiii vor fi încurajaţi să acopere tot spaţiul de lucru , să respecte proporţiile , să
realizeze lucrări îngrijite , să-şi exprime opinia faţă de propria lucrare sau a altora şi mai
ales să-şi motiveze părerea.
Pentru dezvoltarea capacităţii de receptare a muzicii , copiii vor fi antrenaţi în
jocuri şi exerciţii atractive pentru a diferenţia şi reproduce cu uşurinţă intensitatea şi
durata sunetelor muzicale pe durata întregii zile.

5. Domeniul psihomotric
În urma activităţilor de evaluare am constatat că preşcolarii execută corect
deprinderile motrice învăţate şi reuşesc să le utilizeze corect în diferite contexte ( jocuri
sportive, intreceri, concursuri) - executa exerciţii de mers, alergare şi săritură, prinderea
mingiei, tarare, rostogolire păstrând poziţia corectă; de asemenea execută mişcări care
necesită orientare spaţială şi temporală (2 copii au probleme în perceperea
componentelor spaţio – temporale pentru că nu s-au obisnuit cu acest gen de activitaţi).
Unii copii întâmpină dificultăţi în perceperea schemei corporale, în păstrarea
rândului, nu execută alergarea cu gura închisă, pe vârfuri , etc..
Măsuri recuperatorii
Pentru însuşirea comportamentului de către toţi copiii se va valorifica mişcarea în
jocurile cu subiect pe roluri, în convorbiri, se vor încuraja copiii să utilizeze mişcarea în
descrierea obiectelor, vietăţilor, persoanelor, a fenomenelor naturii. Se vor desfăşura cât
mai multe activităţi cu caracter sportiv şi nu vor fi acceptate comportamente negative.

Constatările prezentate evidenţiază progresul realizat de copii în ceea ce priveşte

nivelul de cunoştinţe, priceperi, deprinderi şi abilităţi însuşite, deci o evoluţie în ceea ce
priveşte dezvoltarea fizică şi intelectuală.
Rezultatele evaluării iniţiale mi-au asigurat datele necesare pentru stabilirea unor
obiective accesibile, pentru elaborarea unei planificări a activităţilor instructiv -
educative care să ţină cont de datele culese, utilizarea acelor mijloace, metode, tehnici
de lucru care să formeze copiilor priceperile şi deprinderilor de bază necesare integrării
active în activităţile educaţionale din învăţământul preşcolar.