UNIVERSITATEA „ANDREI ȘAGUNA” DIN

CONSTANȚA

Plan de intervenţie personalizat

Numele şi prenumele beneficiarului: A.L.

Data si locul naşterii: 12.05.2020, Constanța
Domiciliul: Constanța
Echipa de lucru:
psiholog
învățătoare/educatoare
profesor de sprijin
consilier şcolar
mama (asistent personal – shadow)
IQ = 65
Probleme cu care se confruntă copilul ( rezultatele evaluării complexe):
 diagnostic medical: tulburări din spectrul autist, handicap grad I;
 deficit de atenţie;
 motricitate fină deficitară;
 comunicare dificilă;
 tulburări de pronunţie;
 dificultăţi în perceperea componentelor spaţiale şi temporale;

Atenție: nu face contact vizual, nu poate trece de la o sarcină la alta, nu

urmărește obiectele
Imitație: nu imită gesturi simple
Gândire: stadiul preoperațional
 Nu face legături logice de tip cauză-efect
 Nu cunoaște schema corporală, nu cunoaște categoriile principale.
 Nu recunoaște litere, numere, culori.
Limbaj: nu comunică funcțional.
 Nu îndeplinește instruncțiuni simple
 Nu știe să exprime sau să identifice emoții
Comportament : interese limitate, se joacă mult cu animale, dar nu funcțional
Comportamente stereotipe: deschide gura în caz de frustrare, nu își poate
controla salivația atunci când este frustrată sau refuză o sarcină.
În caz de frustrare plânge, țipă, refuză cooperarea
Prezintă comportamente de tip opozant, refuză sarcinile de la grădiniță, acasă
cooperarea cu părinții este dificilă.
Motivație : lipsa de motivație
Joc: joc simbolic limitat, preferă să se joace singură, nu știe / nu are răbdare să
joace jocuri de societate ( nu așteaptă rândul etc.), nu se joacă independent
Motricitate fină și grosieră : prezintă dificultăți, nu are pensă digitală, nu pune
presiune astfel încât să apese atunci când scrie, nu decupează, nu desenează
conform vârstei. Prezintă probleme de echilibru și coordonare, în prezent nu
face kinetoterapie sau alte terapii în recuperarea acestor probleme.
Atitudinea părinților este una de negare a autismului și spun că este doar o
întârziere, tind să minimalizeze simptomatologia autismului, îngreunând astfel
procesul terapeutic de recuperare.
Desensibilizare: nu agrează suprafețele aspre, este deranjată de sunete puternice
și de lumini.

Priorităţi pentru perioada: octombrie 2022− februarie 2022

Dezvoltarea contactului vizual, dezoltarea imitației, dezvoltarea gândirii, dezvoltarea

limbajului

Structura programului de intervenţie personalizat:

Obiective Programe Itemi Prompt

propuse
pentru
atingerea
obiectivelor
Atenție Program -să arate animalul -asezarea imaginei ”titlu”, în
”Animale indicat cu adaugarea centrul mesei
domestice” unui distractor -atingerea mâinii,pentru a
-să potrivească atrage atenția și a îndeplini
animalul indicat de comanda solicitată
titlu
Imitație Program”Poziții -să așeze obiectul,în -primul prompt este vizualt,
spațiale” funcție de indicațiile după comanda
terapeutul (pe masă, verbală,terapeutul așează
sub masă, lângă obiectul unde a indicat, mai
 masă, în spatele apoi îl îndrumă cu mâna sa să
mesei) , acesta poate ducă obiectul unde i-a indicat
fi și un joc logic, dar și îi oferă o recompensă
fiind pentru prima verbală/alimentară
dată poate fi un joc -al doilea prompt, poate fi unul
de imitație fizic de atingere a brațului
pentru a semnal faptul ca are o
comandă
- al treilea prompt poate fi
așezarea recompensei(jucărie,
mâncare) în dreptul unde
trebuie să așeze obiectul
Gândire Program -să sorteze cartonașe -primul prompt este cel vizual,
”Sortează colorate în funcție de terapeutul poate duce
culorile” culoare cartonașul în dreptul coloanei
-fiecare culoare va ca mai apoi copilul să așeze
avea un ”titlu” ca cartonașul
început de coloană -al doilea prompt poate fi fizic,
atingându-l pe copil pe braț
Limbaj Programul -îi expunem copilului -primul prompt este de a
”Acțiuni simple” o imagine cu o începe noi propoziția prin a
acțiune spune ” Băiatul face....
-în imagine există o (răspunsul este sport), nu
fata/baiat care adresăm întrebarea pentru nu a
exercită acțiunea exista ecolalia
-după ce a spus ce face băiatul,
îl punem să repete fiecare
cuvânt din propoziția formată
din trei cuvinte
Joc Ne jucăm cu -îl ajutăm pe copil să -promptul este ca eu așez
puzzle-ul (simplu facă puzzle, dar piesele aproape imbinate,
din 10 piese) printr-un mod în care scopul este de a face o
îl învățăm să își activitate împreună și de a-și
aștepte rândul aștepta rândul
-el pune prima piesă, -promptul poate să fie fizicând
apoi eu următoarea când este rândul lui
Motricitate Program -îi oferim copilului o -promtul este de a colora odata
fină și ”Colorat” foaie cu un desen cu mâna copilului dacă el
care are ca sarcină refuză activitatea
grosieră
colorarea cu creioane -oferirea unei recompense
colorate după fiecare element colorat

Cum procedați în cazul comportamentelor disruptive pe care copilul le

manifestă?
Putem aplica metoda Time-Out, care presupune o pauză în recompensare. Dacă
comportamentul s-a întamplat și se afla într-un cadru motivant, el trebuie
imediat scos și așezat într-un loc unde va fi supravegheat de părinte, deoarece
aplicarea acei metode incorect poate produce autostimulare, autoagresivitate.
Părintele trebuie să fie lângă pentru a opri astfel de comportamente. Pentru
comportamentele distruptive se poate aplica pedeapsa negativa sau pozitivă, sau
evitarea copilului de a-l pune în situații ce îi generează comportamentul tangent.
Cum veți îmbunătăți motivația?
Motivația este îmbunătățită prin recompensarea copilului. Recompensa trebuie
alesă în funcție de plăcerile copilului pentru a întării comportamentele pozitive,
precum motivația
Cum veți consilia părinții privind atitudinea lor față de situație?
Voi încerca să le prezint evoluția copilului, dar să le evidențiez și
comportamentele neadecvate. Consilierea părinților trebuie făcută cu tact și
răbdare, fară a acuza neaceptarea autismului. Voi comunica de fiecare data
achizițiile făcute, dar și uneori regresul.
Cum veți utiliza Camera senzorială pentru desensibilizare?
Îl voi pune treptat pe copil în contact prima dată cu suprafețe aspre, alături de
suprafețele aspre vor exista suprafețe pe care copilul le acceptă. Copilul va
atinge și se va juca cu obiectele care au suprafața acceptată, apoi într-un moment
de neatenție o să-l pun din nou în contact cu suprafața aspră. Într-o altă ședință
vom lucra pentru desensibilizarea pentru sunete puternice, prima dată muzica va
avea un sunet redus (în surdină) și ne vom juca cu jucăriile plăcute de copil, de
la fiecare ședință volumul va crește treptat și vom desfășura activități plăcute de
el. În altă ședință vom desensibiliza problema luminii, la fel ca în cazul
sunetului, vom desfășura activităti placute de el pe funalul unor lumini discrete,
ca mai să creștem gradul de intensitate.